17生命的壮歌2_广告传媒_人文社科_专业资料.ppt 共23页
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17 生命的壮歌2
2、当堂检测（学生组内互改、教师观察学情）
问：“那孤线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。”（为什么把羚羊跳跃时所划出的一道道弧线比作“生命桥”？为什么说这座桥是以老羚羊的死亡作桥墩的？
评价
、
评讲
、
个别指导
检测内容(附后
且须注意题型)
师生思学
1、依测纠错，找出错误根源
因为年轻羚羊的两次跳跃所划出的弧线有些像桥的两个桥拱，更主要是有了这两次的跳跃，年轻羚羊才没有坠入山涧而得救，所以把羚羊跳跃时所划出的一道道弧线比作“生命桥”。又因为年轻羚羊能够成功飞越是以老羚羊的死亡作垫背的，如果没有老羚羊坠入山涧前的一刹那支撑，年轻羚羊就不可能完成第二次飞跃，所以，老羚羊的死亡（下坠）是桥墩，架起了年轻羚羊的生命桥。这一比喻热烈赞颂了老羚羊的献身精神。
年级学科
四语
章节
第五单元
课题名称
17生命的壮歌
教学目标
预习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。选一则自己喜欢的故事背下来。
2、读懂小故事，感受羚羊的团结合作，勇于献身的精神。
课堂目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。选一则自己喜欢的故事背下来。
2．读懂两则小故事，感受蚂蚁和羚羊的团结合作，勇于献身的精神。
（3）引出第一自然段：几分钟以后，羚羊群分成了两类：老羚羊为一类，年轻的羚羊为一类。一只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊群叫了一声，一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳过去，随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去，只是老羚羊跃起的高度要低一些。①找出羚羊的动作进行想象：你仿佛听到了什么？想到了什么？②指导朗读：抓住老羚羊和年轻羚羊的动作，想象那一幅幅场景，突出“猛蹬”。③动画演示：同样的一次飞跃，却酝酿出了截然不同的命运。④这是多么的感人呀，同学们，你们想说些什么呢？
问：“那孤线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。”（为什么把羚羊跳跃时所划出的一道道弧线比作“生命桥”？为什么说这座桥是以老羚羊的死亡作桥墩的？
评价
、
评讲
、
个别指导
检测内容(附后
且须注意题型)
师生思学
1、依测纠错，找出错误根源
因为年轻羚羊的两次跳跃所划出的弧线有些像桥的两个桥拱，更主要是有了这两次的跳跃，年轻羚羊才没有坠入山涧而得救，所以把羚羊跳跃时所划出的一道道弧线比作“生命桥”。又因为年轻羚羊能够成功飞越是以老羚羊的死亡作垫背的，如果没有老羚羊坠入山涧前的一刹那支撑，年轻羚羊就不可能完成第二次飞跃，所以，老羚羊的死亡（下坠）是桥墩，架起了年轻羚羊的生命桥。这一比喻热烈赞颂了老羚羊的献身精神。
年级学科
四语
章节
第五单元
课题名称
17生命的壮歌
教学目标
预习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。选一则自己喜欢的故事背下来。
2、读懂小故事，感受羚羊的团结合作，勇于献身的精神。
课堂目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。选一则自己喜欢的故事背下来。
2．读懂两则小故事，感受蚂蚁和羚羊的团结合作，勇于献身的精神。
（3）引出第一自然段：几分钟以后，羚羊群分成了两类：老羚羊为一类，年轻的羚羊为一类。一只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊群叫了一声，一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳过去，随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去，只是老羚羊跃起的高度要低一些。①找出羚羊的动作进行想象：你仿佛听到了什么？想到了什么？②指导朗读：抓住老羚羊和年轻羚羊的动作，想象那一幅幅场景，突出“猛蹬”。③动画演示：同样的一次飞跃，却酝酿出了截然不同的命运。④这是多么的感人呀，同学们，你们想说些什么呢？
生命的壮歌PPT课件
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听范读，边听边 思考核心问题。 同时认准字音， 理解词语意思。
“蚁国英雄”
段解：写草丛起火，蚁群被困后，众蚂蚁迅速扭成一团，奋 力突围。
“生命桥”
第一部分(第1自然段)写一群羚羊被狩猎队赶到了悬崖边， 一只老羚羊跟一只年轻的羚羊向悬崖对面跃去。
第二部分(第着以下问题读课文。 核心问题： 为什么说“蚁国英雄”和“生命桥”是生命的壮歌？ 串珠问题： 1.课文讲了哪两个故事？这两个故事有什么共同点？ 2.《“蚁国英雄”》中，为什么称外层的蚂蚁为“蚁国英雄”？ 3.《“生命桥”》中，为什么说这座桥是以老羚羊的死亡作桥墩的？ 4.读了这两个故事你有什么感触？
______________________________________________
当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身
子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上
猛蹬一下，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬 崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。 为什么说是“奇迹”？ 概括描写奇迹的出现，具体叙述奇迹发生的过程。“刚 好”不是凑巧，而是老羚羊事先估算好的，动物能估算得如 此“刚好”，真是奇迹。同样是飞跃，结局却截然不同！老 羚羊用自己的生命换取年轻羚羊的生命，明知结局却义无反
肆虐：任意残杀或迫害；起破坏作用。本课指大火
任意燃烧。 悬崖：高而陡的山崖。
奇迹：想象不到的不平凡的事情。 凌空：高高地在空中或高升到空中。 神圣：极其崇高而庄严；不可亵渎。 束手待毙：捆起自己的双手等死，比喻遇到危险或困难，
不积极想办法解决，却坐着等死或等待失败。
肝胆俱裂：比喻竭尽忠心，不怕牺牲。本课指外层蚂蚁 被烧焦而身体爆裂却仍不放弃自己的岗位。
苏教版四年级语文：生命的壮歌(二)PPT课件(公开课优质课教学课件)
⑤指导有感情朗读第 2～5 句话。 自读，同座位互读，指名读，赛读。 (5)指 导朗读第 3 自然段。 ①做好准备，参加朗读比赛。各组推荐一 名 代表上来读。 ②各组代表比赛读，师生共同评议，评出 第 一名。 ③全班有感情齐读第 3 自然段。 (6)指导 背诵。
①这么热闹的场面可以用什么成语来形 容? (欣喜若狂、欢声霄动、载歌载舞) ②老师会给你们一点帮助的。
二、板书课题 1．(板书课题)英英学古诗 “英”，是整体认读音节，又是后鼻音。 “诗”：是整体 认读音节，读翘舌音。 2．边说边书写两个生字。
3.齐读课题。
复备栏
三、初读指导 1．(出示投影片)图上有什么人?他们正在干什么? 小结：
英英正在和奶奶说话，两人有说有应，有
问有答，这叫对话。
2.学习对话的书面表达形式。 课文中表示说话人的名字和他所说的话之间必须 用冒 号(力隔开。(板书：冒号：)齐读“冒号”两遍。 请你 找一找，文章中说话的人是谁?她说话内容是什 么? 3.我们现在再读课文就不会觉得奇怪了，我们已 经看 懂了对话的形式了。下面，请同学们轻声读课文， 一 边读一边画出小节号和生字词。
一些。 (5)指名上来演吟诵诗句。 (6)指导背诵。
二、巩固诗意 1．谁愿意来当一回英荚、奶奶，把她们之间的对 话演一遍 呢? 要把诗句解释清楚哦!自由组合表演。 2．分角色表演课文。
三、指导用“思念”造句 1.谁在什么情况下思念谁呢? 2.就连小动物之间也可以用“思念”呢 3.指名造句，师生共同纠正。 四、小结课文
(大街上的人们奔走相告，欣喜若狂、振
臂欢呼)
解答刚才提出的问题。 (4)如果你和爸爸妈妈从电视里知道了这 好消息之后，
你们会怎样庆祝呢?想像说话。
同座位互说，指名说，评议。
①这么热闹的场面可以用什么成语来形 容? (欣喜若狂、欢声霄动、载歌载舞) ②老师会给你们一点帮助的。
二、板书课题 1．(板书课题)英英学古诗 “英”，是整体认读音节，又是后鼻音。 “诗”：是整体 认读音节，读翘舌音。 2．边说边书写两个生字。
3.齐读课题。
复备栏
三、初读指导 1．(出示投影片)图上有什么人?他们正在干什么? 小结：
英英正在和奶奶说话，两人有说有应，有
问有答，这叫对话。
2.学习对话的书面表达形式。 课文中表示说话人的名字和他所说的话之间必须 用冒 号(力隔开。(板书：冒号：)齐读“冒号”两遍。 请你 找一找，文章中说话的人是谁?她说话内容是什 么? 3.我们现在再读课文就不会觉得奇怪了，我们已 经看 懂了对话的形式了。下面，请同学们轻声读课文， 一 边读一边画出小节号和生字词。
一些。 (5)指名上来演吟诵诗句。 (6)指导背诵。
二、巩固诗意 1．谁愿意来当一回英荚、奶奶，把她们之间的对 话演一遍 呢? 要把诗句解释清楚哦!自由组合表演。 2．分角色表演课文。
三、指导用“思念”造句 1.谁在什么情况下思念谁呢? 2.就连小动物之间也可以用“思念”呢 3.指名造句，师生共同纠正。 四、小结课文
(大街上的人们奔走相告，欣喜若狂、振
臂欢呼)
解答刚才提出的问题。 (4)如果你和爸爸妈妈从电视里知道了这 好消息之后，
你们会怎样庆祝呢?想像说话。
同座位互说，指名说，评议。
17、《生命的壮歌》之《生命桥》(超值)ppt课件
1
羚羊 随即 山涧 弧线 划出 下坠 狩猎 桥墩 目瞪口呆 猛蹬 秩序井然 眼花缭乱
瞪
蹬
2
有一个狩猎队， 把一群羚羊赶 到了悬崖边， 准备全部活捉。
3
一群羚羊
悬崖边上
全部活捉
一个狩猎队把_______年赶轻到羚了羊_______，准备_________。为了帮助 ________逃生，老羚羊用____________作__轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊
的背上猛蹬一下，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而
老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。
猛蹬 轻巧地落在
笔直地坠入
6
7
试跳成功！紧接着，一队队羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩 序井然，快速飞跃。
没有
没有
一对对羚羊面对被猎人活捉的危险， 仍表现出可贵的冷静、团结的合作精神。
从这些字中，你 感受到了什么？
8
顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死 亡作桥墩的生命桥。
弧线
死亡
桥墩
生命桥
为什么把羚羊跳跃时划出的一道道弧线比作“生命桥”？为什么 说这座桥是以老羚羊的死亡作桥墩的？
9
桥墩是用来支撑桥的。同样，如果没有 轻牺老轻所羚羚牲羚的以羊这羊自羊羚说的桥活我坠羊老“是下的落哪羚生以去可山能羊命老的贵涧完的桥羚机精前成死”羊会神的第亡。的。。那二是死由一次桥亡此刹飞墩为赞那跃，代颂的而架价了支获起而老撑得了换羚，新年回羊年生轻年？
——沈石溪《斑羚飞渡》
12
用自己的生命换取别人的生命，这是世界上最壮烈的歌！为别人活着的 生命是最有价值的；为别人牺牲的生命是最为壮美的！
————爱因斯坦
羚羊 随即 山涧 弧线 划出 下坠 狩猎 桥墩 目瞪口呆 猛蹬 秩序井然 眼花缭乱
瞪
蹬
2
有一个狩猎队， 把一群羚羊赶 到了悬崖边， 准备全部活捉。
3
一群羚羊
悬崖边上
全部活捉
一个狩猎队把_______年赶轻到羚了羊_______，准备_________。为了帮助 ________逃生，老羚羊用____________作__轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊
的背上猛蹬一下，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而
老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。
猛蹬 轻巧地落在
笔直地坠入
6
7
试跳成功！紧接着，一队队羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩 序井然，快速飞跃。
没有
没有
一对对羚羊面对被猎人活捉的危险， 仍表现出可贵的冷静、团结的合作精神。
从这些字中，你 感受到了什么？
8
顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死 亡作桥墩的生命桥。
弧线
死亡
桥墩
生命桥
为什么把羚羊跳跃时划出的一道道弧线比作“生命桥”？为什么 说这座桥是以老羚羊的死亡作桥墩的？
9
桥墩是用来支撑桥的。同样，如果没有 轻牺老轻所羚羚牲羚的以羊这羊自羊羚说的桥活我坠羊老“是下的落哪羚生以去可山能羊命老的贵涧完的桥羚机精前成死”羊会神的第亡。的。。那二是死由一次桥亡此刹飞墩为赞那跃，代颂的而架价了支获起而老撑得了换羚，新年回羊年生轻年？
——沈石溪《斑羚飞渡》
12
用自己的生命换取别人的生命，这是世界上最壮烈的歌！为别人活着的 生命是最有价值的；为别人牺牲的生命是最为壮美的！
————爱因斯坦
苏教语文四年级下册17生命的壮歌
束手待毙：捆起自己的双手等死。比喻遇到困 难或危险不积极想办法应对，而是消极等待死 亡。
沉着冷静
团结勇敢
精选课件
13
可万万没有想到，这区区的 弱者并没有束手待毙，竟开始 迅速地扭成一团，突然向着河 岸的方向突围。
精选课件
14
可万万没有想到，这区区的弱者 并没有束手待毙，竟开始迅速地扭 成一团，突然向着河岸的方向突围。
精选课件
22
２.蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速 地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦 后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。
火势凶猛，形势危急 勇敢坚定 ，不怕牺牲
精选课件
23
３.显然，这外层被烧焦的蚁国英雄们至死也 不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。
肝胆俱裂是什么意思?为什么称外层的蚂蚁为“蚁 国英雄”？
•谁在什么情况下怎么做的
精选课件
35
一个狩猎队把_一_群__羚__羊_赶到 了_悬__崖_边__上_，准备_全__部__活_捉___。 为了帮助_年__轻_羚__羊__逃生，老羚 羊用_自__己_的__生_命_____作_桥_墩____
架起了一__座_生__命_桥__。
精选课件
36
根据下面的词语，试述故事大意。
• 默读故事，想想故事中哪个地方最让 你感动，想想为什么？把这些内容画 下来，然后有感情地读一读。
• 在小组内讨论一下。
１. 可万万没有想到，这区区的弱者并没 有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突 然向着河岸的方向突围。
２.蚂蚁被烧焦后爆 裂的声响，但是蚁团却不见缩小。
惊讶、惊喜
精选课件
15
“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海 了！”我心里惋惜地想着。
惋惜：同情别人的不幸；对某些不如意的事感到 遗憾。
17生命的壮歌
过渡延展：中国的语言文字是多么的丰富，一个意思，可以用很多个词来概括，
如果我们常做这样的练习，我们的语言将会及其丰富。
蚂蚁们脱离危险的情形，我们也用一个词来形容，是什么？
（劫后余生、死里逃生、九死一生……）
2.大家的目光都聚焦到这些正在突围的蚂蚁身上了，请同学们将课文中描写这些蚂蚁突围的句子划下来，然后好好读一读。
2.评价：读书浅尝辄止就会浮光掠影，你很认真，所以无所不晓。
3.今天我们又要去读一个关于英雄的故事，谁知道课题？师板书课题“蚁国英雄”，齐读课题。
二、检查初读，了解大意
1.检查朗读情况。
轮读课文，纠正字音
2.静下心来，默读课文，你能不能选择课文有关内容，用“因为……所以……”说一句话。
针对性评价：看来你们是明白了课文的基本内容，真不错。
情感态度与
价值观
感受蚁国英雄团结合作、勇于献身的精神。并能联系实际，用多种方法表达这种感受，能够对生命形成一定的正确认识。
内容来源:绿色圃中小学教育网-h
内容
分析
教学重点
懂课文，理解蚁国英雄的壮举
教学难点
借助课文具体的语言材料，感受蚁国英雄团结合作、勇于献身的精神。并能联系实际，用多种方法表达这种感受，能够对生命形成一定的正确认识
3.你们这么聪明，不用教就会了，那么用“虽然……但是……”的句式联系课文内容说句话，行吗？
针对性评价：你们不仅读明白了课文的基本内容，还能读出自己的理解，真是太棒了。
三、细读感悟，掀起高潮。
1.现在同学们闭目凝思，眼前会出现怎样的画面呢？
蚂蚁们遇到了危险情形，我们用一个词来形容，是什么？
（岌岌可危、生命垂危、身馅囹圄、危在旦夕、面临险境……）
本文的作者这样写道：
如果我们常做这样的练习，我们的语言将会及其丰富。
蚂蚁们脱离危险的情形，我们也用一个词来形容，是什么？
（劫后余生、死里逃生、九死一生……）
2.大家的目光都聚焦到这些正在突围的蚂蚁身上了，请同学们将课文中描写这些蚂蚁突围的句子划下来，然后好好读一读。
2.评价：读书浅尝辄止就会浮光掠影，你很认真，所以无所不晓。
3.今天我们又要去读一个关于英雄的故事，谁知道课题？师板书课题“蚁国英雄”，齐读课题。
二、检查初读，了解大意
1.检查朗读情况。
轮读课文，纠正字音
2.静下心来，默读课文，你能不能选择课文有关内容，用“因为……所以……”说一句话。
针对性评价：看来你们是明白了课文的基本内容，真不错。
情感态度与
价值观
感受蚁国英雄团结合作、勇于献身的精神。并能联系实际，用多种方法表达这种感受，能够对生命形成一定的正确认识。
内容来源:绿色圃中小学教育网-h
内容
分析
教学重点
懂课文，理解蚁国英雄的壮举
教学难点
借助课文具体的语言材料，感受蚁国英雄团结合作、勇于献身的精神。并能联系实际，用多种方法表达这种感受，能够对生命形成一定的正确认识
3.你们这么聪明，不用教就会了，那么用“虽然……但是……”的句式联系课文内容说句话，行吗？
针对性评价：你们不仅读明白了课文的基本内容，还能读出自己的理解，真是太棒了。
三、细读感悟，掀起高潮。
1.现在同学们闭目凝思，眼前会出现怎样的画面呢？
蚂蚁们遇到了危险情形，我们用一个词来形容，是什么？
（岌岌可危、生命垂危、身馅囹圄、危在旦夕、面临险境……）
本文的作者这样写道：
四年级语文下册17生命的壮歌 ppt课件1
• 1.学生自读课文，思考：弱小、卑微的 蚂蚁能称为英雄吗？文中哪些词句让 你感觉到小小的蚂蚁无愧于“英雄” 的称号？找出来，读一读，想一想。
• 2.小组就刚才的问题进行充分讨论，并 读好相关的句段。
• 3.班级交流，反复朗读。
活动二：读准课文，感知课文大意。
• 可万万没有想到，这区区弱者并没 有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团， 突然向着河岸的方向突围。蚁团在火 舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着， 并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的 声响，但是蚁团却不见缩小。显然， 这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不 松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的 岗位。
猛蹬 虐
肝胆俱裂 眼花缭乱 束手待毙 灼焦 下坠 桥墩 随即 目瞪口呆
火舌 项链 舐动 火海 火种 肆虐 焚烧 焦臭 烧焦 灼焦 区区弱者 束手待毙 肝胆俱裂 松动分毫
我质疑
我会写
我会写
我会写
我会写
我会写
我会写
我会写
我会写
我会写
活动二：读准课文，感知课文大 意。
活动三：体悟蚂蚁的壮举，理解生 命的价值。
• 1.小组内练读课文，准备竞赛。 • 2.抽号比赛朗读。
【课后练学】
• 给“蚁国英雄”写一段颁奖词。
1、书籍是全世界的营养品。生活里没 有书籍 ，就好 像没有 阳光； 智慧里 没有书 籍，就 好像鸟 儿没有 翅膀莎 士比亚 2、书籍使人变得思想奔放。革拉 特珂夫 3、书籍是造就灵魂的工具雨果 4、经验丰富的人读书用两只眼睛 ，一只 眼睛看 到纸面 上的话 ，另一 只眼睛 看到纸 的背面 。歌德 5、我扑在书籍上，就好像饥饿的 人扑在 面包上 。高尔 基 6、书籍是巨大的力量。列宁 7、书人类发出的最美妙的声音。 莱文
• 1.自学： • ①学习课后相关生字，读准字音，想办法记住字
• 2.小组就刚才的问题进行充分讨论，并 读好相关的句段。
• 3.班级交流，反复朗读。
活动二：读准课文，感知课文大意。
• 可万万没有想到，这区区弱者并没 有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团， 突然向着河岸的方向突围。蚁团在火 舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着， 并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的 声响，但是蚁团却不见缩小。显然， 这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不 松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的 岗位。
猛蹬 虐
肝胆俱裂 眼花缭乱 束手待毙 灼焦 下坠 桥墩 随即 目瞪口呆
火舌 项链 舐动 火海 火种 肆虐 焚烧 焦臭 烧焦 灼焦 区区弱者 束手待毙 肝胆俱裂 松动分毫
我质疑
我会写
我会写
我会写
我会写
我会写
我会写
我会写
我会写
我会写
活动二：读准课文，感知课文大 意。
活动三：体悟蚂蚁的壮举，理解生 命的价值。
• 1.小组内练读课文，准备竞赛。 • 2.抽号比赛朗读。
【课后练学】
• 给“蚁国英雄”写一段颁奖词。
1、书籍是全世界的营养品。生活里没 有书籍 ，就好 像没有 阳光； 智慧里 没有书 籍，就 好像鸟 儿没有 翅膀莎 士比亚 2、书籍使人变得思想奔放。革拉 特珂夫 3、书籍是造就灵魂的工具雨果 4、经验丰富的人读书用两只眼睛 ，一只 眼睛看 到纸面 上的话 ，另一 只眼睛 看到纸 的背面 。歌德 5、我扑在书籍上，就好像饥饿的 人扑在 面包上 。高尔 基 6、书籍是巨大的力量。列宁 7、书人类发出的最美妙的声音。 莱文
• 1.自学： • ①学习课后相关生字，读准字音，想办法记住字