新课程理念下教师教学评价方法探微——美国教学档案袋述评

导们对教师所讲 的 内容 常常缺乏必要 的知识基
础 ．因此很难 对 教师 的能力 、实际 表现 给 以正 确
的判断。这些批评激起人们对教师教学评定方法
［ 收藕 Ｅ期 ］０ １加．９ ｌ ２０ ． ２ ［ 作者 简介】 刘淑杰 （９ ５一 ）女 ， １６ ， 黑龙江安达人 ， 东北师范大学 教育科学学院副教授 ， 博士研究生 ； 陆兴发 （％ ３ ）男 ． １ 一 ， 内蒙古科左中旗人 ， 东北 电力 学院管理 系主任 ， 教授 ， 副 东北师范 大学教 科院博士 生。
应用 问题 。事实上 ，档 案 袋评定法 也可用 于教师 评 价 。在美 国 ，选 择性 地 收集教 师教学 信息 的教 学 档 案 袋 （ｅｃｉｇ ｐｒｏｉ） 已 在 国 家 、州 、 ｔ ｈｎ ｏｔ ｌ ａ ｆｏ
、
教 学档案袋 的研 究 回顾
（ 一）教师教学准备与专业发展 教育改革的成功在很大程度上依赖于教师的 效能 （ｆ ｃ ｖｎｓ） ｅ ｅ ｉ ｅ ，而教师 的效能又在 很大程 ｆｔｅ ｓ 度上依赖于他们教学准备的质量和专业发展的机
的进一 步探索 。１８ ９ ８年李 ・ 尔曼 （ ｅ ｈ １ 舒 ＬｅＳ ｕ． ｍａ）指 出 ，我 们 创 造 了一 个 “ 充 足 的统 一 ｎ 不 体” ．在 这 个统 一 体 中 ，各 种评 定 方 法互 相取 长
补短 。他建 议在 教师 教学 评定 中 ．教学 档案袋 应 与传 统 的纸 笔测验 和课 堂观察结 合运用 。
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２０ ０ ２年 ５月 第２ ９卷 第 ５ 期ｎ Ｅ ｕ ａ ｉｎ ｔ ｄ ｅ ｉ ｏ ｅｇ ｄ ｃｔｏ ｓ
Ｍａ ， ０ ｙ加 ２ Ｖｎ ． ９ Ｎｏ． １２ ５
新 课程 理 念下 教 师教 学评 价 方法 探 微
教学档案袋作为教师许可证重新发放的基础 ， 许 多学 区也 正用 教 学 档 案 袋辨 别 优 秀教 师 。然而 ．
由于 建立 教学档 案 袋的 目的不 同 ，因此 在不 同情
境中教学档案袋 的形式也不相同。为了对教学档 案袋有一个清晰的认识 ，现将美 国教学档案袋 的 有关 问题做一简单梳理。
后 介绍它的三种类型 ， 介绍教 学档案 袋在 美国加利福尼亚的具体 适用状况。 最后
［ 中圈分 类￣１ ４ １１ １ ［ 标识码 】 １Ｇ ５ ．１ ２ 文献 ７ Ａ
新 的课 程 理 念 下 如何 对 教 师 的 教 学 进 行 评
一
价 ，这是摆在课程 、评价方 面的理论研究者和实 验区的校长 、教 师等实际工作者面前 的急迫任 务。他们正在尝试建立新 的评价标准 ，并通过课 堂观察等方法对教师的教学进行评价 ，然而，教 学的许多方面在课堂上可能观察不到。例如，就 学习问题与家长沟通、与 同事进行台作教学应当 是教学评价 的内容，但却属 于教学 的非课堂变 量 。 因此 ，必须探 索新 的教 学评价方 法 ，以满足 新课 程理 念 的要求 。 目 ，“ 前 新课程实施过程中培训问题研究课 题组 ” ，正在 探讨 档 案 袋 评 定法 在 学 生评 价 中 的
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美 国教 学档案 袋述 评
刘 淑 杰 ，陆 兴 发
（． １ 东北师范太学 教育科学学院， 吉林 长春 １０ ２ ； ３０ ４ ２ 东北电力学院 管理 系， ． 吉林省 吉林市 １２０ ） ３５０
［ 摘 ［ 关 键 要】 学档案 袋在美 国教师评 价 ｑｇ￣广 泛运 甩。首先介 绍教 学档案袋 的 究历史和发展现 状 ， 教 ＂ －＇ ｌ 研 之 词】 学档案袋 ； 师专业发展 ； 学标准 ； 教 教 教 美国 ［ 编， １ｏ６ ４ ９２０ ）５） ｏ ５ 文章 ￣ １ｏ— ６ １ ２０． ３一 ． ７ ０ Ｉ ０ ｏ
Ｐｏｅｓ ｎｌ ａｈｎ ｔｎ ａｄ，Ｎ３ Ｓ 已 将 ｒｆｓｉ ａ Ｔｅｃｉ Ｓａｄｒｓ ］ ｏ ｇ ｒ ）
师互相听课、互相观察，作为 “ 批评朋友”提供 反馈信息）以及教学档案袋。
（ ）教 师评 定 （ｅｃ ｅ ｓ ｓｍｅ ｔ 二 ｔ ｈ ｒａｓ ｓ ｎ ） ａ ｅ
在过去的十年中，美国的教师评定也经历了 重大的变化。人们批评传统的评定形式 （ 多项选 择测验的形式 ，或以每年一两次课堂观察为特征 的校 内评价形式 ）具 有误 导性和 不充 分性 ，因 为 多项选择测验与实际教学任务关系不大．而由学 校领导进行的课堂观察 ．由于次数有 限．加之领
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第５ 期
刘淑杰 ，等：新课程理念下教师教学评价方法探微——美国教学档案袋述评 ．３ １ 师成就的信息放人档案袋。至于档案袋 的 目的， 会 因档 案袋创 建 者及 构建情境 的不 同而不 同。但
所有 档案袋 都有 多种 目的 ．有 时有 些 目的是 不 明 显 的。档案袋 的 目的可以是 ：刺激 自我 评定 、记 录专 业发展 、指 导教学 、就课 堂与 学校课 程 与父 母 交流 、为管理 者和政 策制定 者提 供有 关学校 或
于进行 。对教师专 业 发展提 出 的具 体研 究方 法有 行 动 研究 、认 知辅 导 （ｏｎｔ ｅｃａｈｎ ，即教 ｃｇ ｉｖ ｏｃｉｇ ｉ
区、 学校等各个层次得到广泛运用 。例如．国家 专业 教 学 标 准委 员 会 （ｈ ａｏ ａ Ｂ ａ ｏ ｔ Ｎ ｔ ｎｌ ｏｒ ｆ ｅ ｉ ｄ ｒ
会 。然而 以往在这方 面 ，由于脱离 实际 ，同时在
方法上也不连贯而遭 到猛烈攻击。从 目前美国教 育界对教师专业发展 的研究趋势看 ，它主要集中 在对学习的研究上 ， 而这种学习必须使学习者在 新知识、技能的构建和应用中发挥积极作用。同 时 ．研究 也表 明 ，出现在真 实情境 中的学 习最易