第一章教育概述知识点总结1

第一章教育概述知识点总结
教育是培养人的一种（社会现象），是传递生产经验和社会生活经验的必要手段，是保证人类社会延续和发展的一种（社会活动）。

一、教育的基本概念
把“教”与“育”连在一起，最早见于（《孟子·尽心上》）中的“得天下英才而教育之”，自此，便有“教育”一词。

广义的教育：凡是有目的地增进人的知识技能，发展人的智力和体力，影响人的思想品德的活动，不管是有组织的或是无组织的，系统的或零碎的，都是教育。

狭义的教育：专指学校教育，即教育者根据一定社会或阶级的要求，对受教育者进行的一种有目的，有计划，有组织的传授知识技能，培养思想品德，发展智力和体力，以便把受教育者培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。

二、教育的基本要素：教育者、受教育者和教育中介系统（教育内容和手段）
三、教育的属性
本质属性：教育是培养人的社会活动
社会属性：永恒性历史性阶段性相对独立性。

四、教育的起源
教育的神话起源论：这种观点认为，教育跟其他万事万物一样，都是由神所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。

教育的生物起源论：代表人物有利托尔诺和沛西·能等。

这种观点是把人类教育的起源归结于动物的本能行为，归结于天生的生物行为，认为教育是一种普遍存在的生物现象而非一种特殊的社会现象，教育过程是按生物学规律进行的本能的传授活动。

教育学的心理起源论：代表人物孟禄。

这种观点认为，教育起源于儿童对成人的无意识模仿。

教育的劳动起源论：这种观点是在批判生物起源说和心理起源说，以历史唯物主义为指导下产生。

根据恩格斯的观点，劳动创造了人的本身，而劳动是教育产生的基础。

所以人类教育起源于劳动过程中所产生的需要。

五、教育的发展
（一）原始社会教育
1. 教育内容浅显，教育方法简单；
2. 教育与社会生活、生产融为一体；
3. 原始的教育机会均等。

（二）古代教育
最早的学校：公元前3500年左右，在现两河流域的马里城已出现学校，比此前人们认为的最早的学校——古埃及的宫廷学校还要早1000年左右（仍有一种观点认为世界上第一个进入奴隶社会的国家：古埃及）；在中国历史上，（夏朝）就已有名曰“庠”和“序”的学校。

学校教育的生产需要具备以下几个条件：（简答）
1、社会生产力水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质基础。

2、脑力劳动与体力劳动的分离，为学校的产生提供了专门从事教育活动的知识分子。

3、文字的产生和知识的记载与整理达到了一定的程度，使人类的间接经验传递成为可能。

4、国家机器的产生，需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子。

古代教育的特点：
1、古代学校教育的专门化；
2、鲜明的阶级性和严格的等级性；
3、教育与生产实践对立，鄙视体力劳动和体力劳动者，轻视生产知识的传授；
4、教育方法上崇尚书本，呆读死记，强迫体罚，棍棒纪律；
5、个别施教或集体个别施教是教育的基本形式。

（三）现代教育
1.教育与生产劳动由分离逐步走向结合是现代教育的基本特征；
2.学校教育的普及性和民主性；
3.学校教育制度日趋完善；
4.教育的公益性日益突出；
5.教育内容、教学手段、教学方法不断更新；
6.逐步开始了终身教育。

六、义务教育
（一）义务教育概念：（义务教育）是指国家采用法律形式规定的（适龄儿童）、（少年）必须接受的，国家、社会、学校、家庭都必须予以保证的带有强制性的（国民教育）。

（二）义务教育的特征：强制性和普遍性 *
（三）义务教育的意义（简答）
1、义务教育既标志着一个国家的经济发展水平，又会不断促进国家经济的发展。

2、义务教育既体现着一个国家现代文明的水平，又会促进现代文明的提高。

3、义务教育既可以保障公民的基本权利，又可以培养公民的法律意识。

（四）从（1986）年我国颁布实施《义务教育法》到新《义务教育法》的修订实施，我国的普及义务教育工作取得了举世瞩目的成就，实现了历史性的跨越。

义务教育的法律保证（《义务教育法》）是实施义务教育的法律保证。