教育学知识点总结

教育学知识点总结

绪论

第一节

教育学定义：教育学就是通过对(教育现象)和(教育问题)的研究，去揭示(教育规律)的一门科学。

教育学任务：就是依照教育的逻辑层次，揭示教育的各种规律，并在揭示规律的基础上，阐明教育工作的与原则、方法和组织形式等问题，为教育工作者提供理论上和方法上的

依据。

第二节教育学的产生和发展

教育学发展的四个阶段：

一、教育学的萌芽阶段。

还没有从哲学中分化出来成为一门独立的学科。

这一阶段的重要代表任务和思想：

孔子及其思想总结(《论语》)，教学纲领：博学于文，约之以礼，教学方法：不愤不启，不悱不发，学思结合；

墨子认为获得知识理解主要有亲知、闻知和说知三种途径,注重（实用技术）的传习。

（乐正克）的（《学记》）是世界上最早的教育专著。主要思想：化民成俗，其必由学，建国君民，教学为先揭示了教育的重要性和（教育与政治）的关系。提出严格的视导和

考试制度：“时教必有正业，退息必有居学”主张（课内与课外）相结合。；主张启发式教学“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达”还提出“不陵节而施”，“长其善而救其失”，“禁于未发”等。苏格拉底的问答法：分三步：苏格拉底讽刺——定义——助产术。

柏拉图的代表作（《理想国》）

亚里士多德的（《政治学》）

二、独立性态阶段

教育学逐渐成为一门独立的学科

这一阶段的重要代表任务和思想

夸美纽斯《大教学论》强调教育的自然性，泛智教育；提出便利性，彻底性，简明性

和迅捷性的原则。他普及“初等教育”；论证了“班级授课制”；夸美纽斯被誉为“教育学之父”。卢梭的《爱弥儿》开创了以研究个体生长发展与教育的相互关系为主题的研究领域。德国

大哲学家（康德）是第一位在大学里开设教育学讲座的教授。

洛克的“白板说”及绅士教育

赫尔巴特1806年发表的（《普通教育学》）被誉为科学形态的教育学。强调教育学的

两个基础：哲学的伦理学基础和心理学基础。提出明了——联想——系统——方法的教学四

阶段说以及形成了传统教育教师中心，教材中心，和课堂中心的特点。

三、教育学的发展多样化阶段

教育学吸取其他学科的研究成果并形成很多门类。

斯宾塞的《教育论》

(杜威)强调“教育即生活，教育即生长，学校实际上经验的改造和改组”，主张“做中学”；提出儿童中心，经验基础和行动为中心的现代三中心说。

(凯洛夫)主编的（《教育学》)是一本试图以马克思主义的观点和方法阐明社会主义社

会教育规律的教育学。

（杨贤江）出版了（《新教育大纲》），这是我国第一本试图用马克思主义的观点论

述教育的著作。

四、教育学的理论深化阶段

各学科相互渗透，逐渐深化，内容更加丰富。

1956年，布鲁姆制定了《教育目标的分类系统》把教育目标分为（认知目标、情感目

标和动作技能目标）三大类。1963年出版了《教育过程》一书。

赞可夫的《教学与发展》一书，全面阐述了他的实验教学论的体系，系统地叙述了学

生的发展过程，介绍了研究学生学习过程的情况。

第一章教育概述

第一节教育的起源与发展

教育是培养人的一种（社会现象），是传递生产经验和社会生活经验的必要手段，是

保证人类社会延续和发展的一种（社会活动）。

一、教育的基本概念

把“教”与“育”连在一起，最早见于（《孟子·尽心上》）中的“得天下人才而教育之”，自此，便有“教育”一词。

**广义的教育是一切有意识的增进人们的知识和技能，影响人们思想品德和意识的活动。狭义的教育专指学校教育，即教育者根据一定社会或阶级的要求，对受教育者进行的一种由目的，有计划，有组织的传授知识技能，培养思想品德，发展智力和体力，以便把受教育者培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。

二、教育的基本要素：教育者、受教育者和教育措施（教育内容和手段）

三、教育的属性本质属性：教育是培养人的社会活动

社会属性：永恒性历史性阶段性相对独立性。