现代教育学第三章第一节

（4）人们可以将对教育规律的理性认识转化为教育 实践活动的行动指南 它包括五个环节： 其一，教育规律理论化。 其二，教育理论目的化。 其三，建立教育活动的观念模型。
其四，教育理论技术化。
其五，教育观念行动化。
（三）关于教育的发展规律 1．教育系统整体随经济的发展而发展 2．上层建筑各部门对教育发展有重要影响
3．教育的文化继承性与革新性均是教育发展所必需的
4.教育目标与受教育者的发展水平之间的矛盾是教育 发展的内在动因
五、教育规律的实现机制
对教育规律与教育活动之关系的认识 一方面，教育规律是客观的，它制约着人的教育活动， 教育主体必须遵循教育规律；另一方面，教育主体的教 育活动又影响着教育规律，人们可以认识、驾驭和利用 它，也可以改变规律存在和发挥作用的某些条件。
几天之后，我发现孟存伟已经能够自己按时 完成作业了，于是，我及时对他进行表扬。 没过几天王贺也开始自己完成作业了。当时 我虽然很高兴，但是真的很害怕他们坚持不 了几天又不能坚持下去了。现在，他俩不但 能按时完成作业，而且作业的质量也很高， 批改他们的家庭作业，不忘加上一句批语， 有时是：你能按时完成作业，老师真高兴； 有时是：你可要坚持哦！并且一直坚持到现 在。看着他俩的进步，我心里有一种说不出 的喜悦！因为，我没有放弃他们。
第三章
教育规律、教育原则和 教育艺术
材料 分析思考有关材料包含着哪些教育规律 、教育原则和教育艺术的因素？ 请联系实际谈谈你对遵循教育规律、教 育原则和提高教育艺术的认识。
用爱心为后进生撑起一片天空 ----杨士中心小学 徐黎明
我们常把孩子比做初升的太阳，那么后进生 就是迟升的朝阳，比起其他学生他们更需要 老师的耐心、细心的呵护、理解与尊重、循 循善诱……“要小心的像对待一朵玫瑰花上颤 动欲坠的露珠，”这句话或许有些夸张了一 点，却实实在在的告诉我们对待后进生不可 疏忽大意。作为一名班主任，我们有责任也 有义务教育好这些后进生，使他们和其他学 生一样健康快乐的成长，展现自己独特的风 采。
4.教育系统的表层结构与深层结构的协调程度，决定其功 能的力度和维度
Hale Waihona Puke （二）关于教育的功能规律教育的功能规律表征教育系统结构中不同的组成部分、 要素这间的相互作用，每一种要素、成分在教育系统结 构中的功能，以及这种功能对其他因素的影响和制约； 另外，它还表征教育系统与环境（政治、经济、文化等） 之间相互作用及其本质联系。
第一节 教 育 规 律 一、教育规律概述 （一）教育规律的概念 教育规律就是教育系统在其运动发展过程中内部诸要素 之间、教育系统与其环境（物质的、精神的、社会的） 之间的一种本质或必然的联系。 （二）教育规律与教育关系 所谓教育关系，即教育系统内部诸要素以及教育与其 外部环境诸方面的种种联系。 教育规律是客观的教育实践活动的规律，而客观的教育 实践活动各要素之间、教育实践活动与其他社会实践活 动之间都存在着普遍联系，教育活动只能在各种关系中 才能存在和展开。
（一）认识教育规律 （1）要学习教育科学理论
（2）要向实践学习
（3）要向同行学习 （4）要向教育对象学习 （二）利用教育规律 （1）人们可以创造条件使一定的教育规律得以实现
（2）人们可以使一种教育规律同其他教育规律协同 发生作用使多种规律协同作用的结果服务于一定的教 育目的 （3）人们可以利用教育的客观规律加速或延缓教育 系统某一方面发生和发展的过程
通过这件事我明白了一个道理：对于后 进生，要想让他们有所提高，老师一定 要抓住他们的弱点，从各个方面去关心 他们，去爱护他们，使他们感受到老师 给予他们的温暖，给予他们的信心，给 予他们的关怀，这样让学生从内心发现 自己的错误所在，找到提高的办法，从 而努力学习，这样的办法的确是很好的 。
作为教师，有时凭自己的主观判断去对待学 生实在不应该，工作再忙，也要给学生说话 的机会，也要尊重他们的人格，认真倾听他 们的说话。古人云：人之相交，贵在交心。 所以，教师要放下架子，利用一切可以利用 的时间、机会听听学生们的心声，听听他们 的想法，注意他们的情感变化，让学生充分 显示自己的内心世界，使学生真切地感受到 教师的关爱.
在我带这个班级的第一学期里，班里的王贺和孟存伟 有一个共同的特点，不爱做家庭作业，导致他们两个 的学习成绩很差，几次找家长谈话，效果也不是很好 。课堂上，我仔细的观察他们两个，发现他们并不是 那种学习成绩较差、无可就要的学生。于是，我就在 课下，找他们两个谈话，对他们进行思想教育。可是 没过几天，老毛病又犯了，我很生气，同时也有些失 望，不想再管他们了，但是我又想如果我放弃了他们 ，那么他们也许就会越来越放松自己，所以我又不能 不管他俩。接下来的一段时间，我真是动脑筋了，一 有空就把他两个留在教师一边陪他们做作业，一边对 他们进行思想教育。
教育规律系统划分为教育结构规 律、教育功能规律和 教育发展规律三个子系统。 （一）关于教育的结构规律
1. 教育结构内部各要素之间必 须相互协调、和谐，才能保持教 育系统的稳态，促进教育系统 的进化
2.教育结构必须保持相对的稳态，才能保证教育系统 的健康发展
3.教育系统的结构必须保持其开放性和动态性，才能促进 教育系统的健康发展
首先，教育与人的发展之间、教育与社会发展之间都 存在着普遍联系。 其次，教育活动中各要素也总是处于普遍联系之中。
二、教育规律是否存在
我们认为，无论人们在理论上是否承认教育规律的 存在，教育规律都是客观存在的。
三、教育规律的理解
（一）教育规律的客观性 （二）教育规律的或然性
（三）教育规律的价值性
四、教育规律的分类