建构以_爱_为基础的现代教育_裴斯泰洛齐_爱_的教育启示_李丽

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任何人只有先经过家 庭教育 , 才能为 形成良 好的
品德和为将 来的 幸 福生 活打 下 良好 的基 础。裴 氏 进一 步 强 调 , 无论是由父母教育孩子的家 庭 , 还是 失去父母 由别人 教育 孩子的家庭 , 都必须 以 父母的精神教育孩子。 [ 4] 父母的 精神 和父母的关怀是人类成长的主要因素。 当然 , 裴斯泰洛齐也认 为 , 对儿 童实施 爱 的教育 , 并 不 是无原则地放纵。 母 亲的关 怀仅 仅以 满足孩 子真 正的需 要 为限 , 如果过分满足 孩子感官 上的 享受 那么 他在神 圣 的宁静气氛中享受 到的幸 福会 受到破 坏 ; 爱和 信任的 萌芽 本 来是可以顺乎自然的发展 , 但过 分满足孩子 的享受 , 会破 坏感 官的安宁 , 产生各种不信任及 粗暴行为等 后果。
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H e inrich Pesta lozz,i 1746- 1827) 是 外国 教育 史上 提 倡与 实 施 爱 的教育的最早代表 , 是实施 爱 的教 育的典 范。他关 心 儿童 , 热爱教育事业 , 把满腔的 热情都倾 注到儿童 身上。用 他 自己的话讲 , 我除了 对我 国人民 的满 腔热情 和爱 以外 , 没 有 其他力量。 用这样无尽的爱关心儿童、 教育 儿童 , 教育史学 家 称之为 裴 斯泰 洛 齐精 神 , 这 个精 神 的实 质 就 是 爱 。 今 天 , 我们重拾裴斯泰洛齐 爱 的教 育 , 借鉴 其中的 精华 , 以 期 能对现代的教育有所 裨益。 一、 裴斯泰洛齐 爱 的教育思想 裴斯泰洛齐把他的 爱 贯穿在整个教育 实验中。德国 哲 学家费希特曾这样 评价他 : 裴斯 泰洛 齐生活 的灵 魂是 爱 , 他 使他的收获 , 竞 远过于 他 爱贫穷和被压迫的人 们 , 他的爱 粘接力就是爱的粘接 力。 ( 一 ) 家庭教育中 爱 的实施 家庭教育情感化 裴氏一生都非常 推崇家庭教育。他把家 庭教育 看作是 自 然教育的原型、 社会 教育 的榜样。 在他看 来 , 家 庭是 教育 的 起点 ,
都是最 亲近的 , 对人产 生着最 强
烈影响的 , 并能最好 地刺 激和发 展存 在于人 身上 的各 种力 量 因此 , 学校作为 一个文 化政治 机构 , 需要 与其 承
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担的 替代父母 的 职责 很好 地和 谐起 来。
学校 教 育的 中
心任务就在于给 学生 创设 家庭式 的人 文环境 , 在 亲情 式的 人 际关系中 , 学生们必然 主动积极地选 取对于他们 的发展来 说 是最重要的环 境要素 开展创造性的活动。 因此 , 教师的重要 作用 就凸 显出 来。裴氏 强调 一 个好 的 教师必须能够替代家 庭教育中父母的作 用 , 关 心和呵护 儿童 , 用爱的精神教育 儿童 , 使 学校教 育和 家庭教 育保 持连 续和 统 一。同时 , 为了培养儿童爱的情感 , 裴氏认为 一个好 的教师 还 必须富有一颗 仁爱的 心 , 以仁 爱赢 得儿童 的爱 和信 赖。教 师 要仔细照管好儿童 , 注意儿童的需要 , 对儿 童的成长 报以爱 的 微笑 , 用自己的爱心唤起儿童的爱 心 , 用亲 切的语 言、 情 感、 面 部表情及眼神 对学生 产生 影响。他 不仅是 这样 说的 , 也是 这 样做的。在斯坦兹 孤儿 院里 , 裴斯 泰洛 齐是所 有儿 童 最慈 爱 的父亲。他用 全 部的 热情 和 爱心 赢得 了 孩子 们 的信 任 和 热 情 , 孤儿院 里充 满 着 一 派 互 敬互 爱、 尊 师 爱 生的 动 人 气 氛。 我决心使我的孩子们在 一天 中没有 一分 钟不从 我的 面部 和 我的嘴唇知道我的心 是他们的 , 他们 的幸福就 是我的幸 福 , 他 们的欢乐就是我的 欢乐。
摘要 : 裴斯泰洛齐是外国教育史上第一个真正实践 爱 的教育 的教育 家 , 他的家庭 教育情 感化和 学校教 育家庭 化的 理念是其教育理论中最 有特色的部分 。 本文系统阐述了裴氏的 爱 的教育的理论与实践 。 关键词 : 裴斯泰洛齐 ; 爱 ; 家庭教育 ; 学校教育 中图分类号 : G 40- 06 作者简介 : 李 文献标识码 : A 文章编号 : 1007- 1687( 2006) 10- 0093- 03 丽 ( 1981- ), 女 , 河南商丘人 , 硕士研究生。
继而 , 裴斯泰洛齐 提出了学 校教育 家庭
收稿日期 : 2006- 06- 10
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湖 北教育学院学报
当时的旧教育 中的教 育者 只注重 传授 知识 , 忽 视 对儿 童 进行爱的教育 , 忽 视儿童 主体 性的 存在。教育 者和 教 育对 象 之间存在着严重 的隔 阂和 对立 , 教育 过程充 满着 不和 谐和 紧 张的气氛。针对这种状况 , 裴斯泰洛 齐主张学校 教育家 庭化 , 学校教育必须以爱为 根基 , 必须以家 庭教育中 的精神为 动力 , 推动学校教育的健康发展。 家庭生活是伟 大的社会 教师 , 而 学校则更能在它接近家庭精神 与特征时完成教育作 用。 [ 7] 所 以履行着 替代父母 职责的 教师应 关爱学 生 , 努 力为 学生 创 设家庭式的人文 环境 , 让 学校充 满家 庭般的 信 的。他认为 对于人 的 教育来说 , 家庭中的亲情和信赖的人际 关系是最重 要的。 人 的生活圈、 他的人际关系 的因素。
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它是 人类 情
感中最纯洁的 情感 , 是唤 醒孩 子身 上的人 性的 重要 因素。 在 他看来 , 家庭教育中 , 母 爱的 影响是 任何 力量 所取 代不 了的。 同时 , 它又是引起道德情感的自然开端。 所以实施爱的 教育、 培养 儿童 爱的情 感的 最好 场 所就 是 家庭 , 父母无疑就 是家庭 中的 施爱 者和教 育者。在 充 满爱 和 有爱的能力的家 庭生 活环 境中 , 孩子 每时每 刻都 能获 得源 于
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成功的教育就是建立在理想的家庭生活 及父母之 爱
的基础上的。他认 为在 儿童的 发展 过程中 , 家 庭教 育 作为 整 个一体化教育的第一 阶段是至关重要的。 因此 , 爱 的教 育应 该 从家 庭 开始 , 从 母亲 抚 育幼 儿 开 始 , 培养儿童形成最 自然、 最 基本的 情感 , 使儿 童在 充 满爱 的 氛围中健康茁 壮的成 长。母亲 对儿 童的爱 是发 自内 心的、 最 真挚的爱。因此 , 母爱 是教 育的基 本动 力。
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的追求 ! 裴斯泰洛齐认为 , 儿童教育应该是 爱的教育 , 家庭 的
爱是 教育
者和受教育者双方相互承担、 相 互给予的一 种责任 , 教育 者对 儿童单向的爱而没有形成儿童反馈 式的爱 , 这种爱是 片面的 , 也是危险的 , 只能产生对儿童的一种溺爱。 伴随着家庭中父母、 兄弟和姐 妹们给儿童 的快乐 , 儿 童这 种爱和道德的情感将会对母亲的爱逐 步扩展到 家庭中的 所有 成员。以后 , 随着儿 童的成 长 , 这种 情感 将会 走出 家庭 , 在 学 校中发展。 ( 二 ) 学校教育中 爱 的实施――学校教育家庭化 学校教育是促进儿 童发 展的第 二阶 段 , 是家 庭教 育的 继 续 , 是对儿童一生 影响最 普遍、 最 深刻的 阶段。它 能决定 人 将来生活的成败。 化的思想。
瑞士著名的教育 家约翰
海因里希
裴斯泰洛齐 ( Johann
爱的一切美好生活的熏陶 , 这样 , 他们在 生活中对 爱的感 悟能 力就会不断增强 , 从母亲那里萌 生的爱就会 越发牢固 和成熟。 父母对子女的关心和爱护是一种最 为自然、 和谐的关 系 , 它可 以使儿童形成感谢、 尊敬、 信任等品质。当 带着这 种品质 的儿 童进入社会时 , 将会使他受益终身。因 此 , 他 主张 , 家庭 应当 成为任何自然教育 方案的 基础 , 它 是培养 人品 和公民 品德 的 大学校。
2006 年 10 月 第 23 卷第 10 期
湖北教育学院学报 Journa l o fH ubei Institute o f Education
O ct . 2006 Vo. l 23 N o . 10
建构以 爱 为基础的现代教育
裴斯泰洛齐 爱 的教育启示 李 丽
475002 )
( 河南大学 教育科学学院, 河南 开封
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爱 的情感 , 才会使儿童在充满爱的氛围中形成健 全的人格 , 形成自尊和自信 , 学会 爱亲人 , 爱 他人 , 爱人 类社 会。这样 人 与人才能友好相处 , 人类 社 会才 能 和谐。 特别 是 在 学 会 关 心 、 学会合作 日益成为当今 世界 各国教 育的 主旋 律时 , 批 判地继承裴斯泰洛齐 爱 的教育 思想 , 对我们 的家 庭教育 和 学校教育更有着积极的意义。 (一 ) 感 现代教育对家庭教育的要求十分明确 , 即教孩 子学会 做 人 , 培养孩子健 全的 人格 , 奠定 孩子 个体 社会化 的基 础。因 为家庭是孩子的第 一所学 校 , 是孩 子最早 接触 的社会 化的 单 位。但是 , 许多家长把家庭教育狭 隘的理解为 是智育 , 过 分强 调孩子的学习 , 这就大大缩小了 家庭教育的 范围 , 尤其表 现在 家庭教育中道德教 育和儿 童社 会化培 养的 任务 逐渐弱 化 , 导 致孩子人格的缺失。看 我们 今天 的家庭 教育 , 父 母对 孩子 顺 从、 溺爱有加而 严格要 求和 教育不 足。这样 的孩 子往 往性 格 乖张、 怪僻 , 只知接受他人的爱 , 却不懂得 去关心 他人。的确 , 爱是维系亲子关系 的唯一 手段 , 爱 是孩子 成长 的宝贵 精神 营 养。从小得到成人关心 和呵 护的 孩子 , 性 格乐 观 , 积极 向上 ; 而缺乏成人的爱护 , 孩 子则容 易形 成孤僻、 自 卑的 个性 , 不 会 交往 , 更不懂得关 心、 尊重 他人。因 此 , 父母 对孩 子的 关心 和 爱一定要有理智和节制 , 把握好一个度。 家庭是孩子的第一所学校 , 父 母就是孩子 的第一 任老师 , 父母的言传身教会对孩子产生极大 的影响。合格 的父母 应该 以身作则 , 用个人示范给予孩子 积极影响 , 使孩子 在潜移 默化 中产生一定的道德 感 , 父 母更 要及 时利用 这种 情感教 育孩 子 在日常生活中学会体会他人的痛苦 , 并给予 他人关心 和帮助。 爱又是相互的。父 母更 要不 失 时机 地对 孩子 进行 爱 的 教 育 , 从培养基本的 行为习 惯开 始。正如 裴斯 泰洛齐 所说 , 从 爱的教育入手 , 从爱自 己的父母 , 爱身 边的人做起 , 逐步 培养 孩子的道德感和责任感。所以父母首先 要为孩子 创设一 个和 谐的家庭氛围 , 让孩子在一个充满爱 的环境中健 康成长。 凡 是有着爱和能容纳爱的家庭时 , 可以预料 , 在那里 一定会 有成 功的教育。孩子一定会变成善良的人。 父母 更要为孩子 创设 培养爱心的机会 , 因为品德的形成是 习惯成自然 的 , 是 孩子 通过自然而然的模仿和潜移默化的 渗透逐渐 形成的。一 个充 满爱 心的 家庭 环境 就是 孩子 健全 人格 和优 良品 德成 长的 沃 土 , 而父母就是最直接的爱心播种者。 ( 二 ) 以爱育爱 , 建构和谐的师生关系和人际关系 马斯洛的需要层次 理论 曾经指 出 , 在生 存和 安全 的需 要 基本满足后 , 人 们会产 生爱 和归属 的需 要。作为 自然 属性 和 社会属性相结合的 人是不 能离 开集体 环境 的 , 而要把 自己 归 属到某一集体中去。在 集体 中会 得到别 人的 爱 , 也需 要自 己 爱的付出 , 爱是人与人交流和 沟通的桥梁。人 人都需 要爱 , 但 是缺少爱的能力和 艺术的 人却 比比皆 是 , 这就 会产生 爱的 缺 失 , 甚至引发冲突和悲剧 , 这已是屡见 不鲜。在我 们提倡 建设 和谐社会的今天 , 就更需要大力开展 爱 的教育 , 而学校 应当 成为 爱 的教育的基地之 一。 入学以前 , 儿童主要从父母那 里获取爱和 初步的 教育 , 但 从爱的教育入 手 , 在家 庭中培 养儿童 爱 的 情