教育论文：图解法在高中地理课堂教学中的运用
图表教学在高中地理教学中的实践运用
图表教学在高中地理教学中的实践运用1. 引言1.1 背景介绍地理是一门研究地球表层及其上的人类经济、文化、社会等各种空间现象的学科，其教学内容广泛而深刻。
高中地理教学作为学生接触地理知识的重要阶段，对于帮助他们建立正确的地域观念、地理思维和地理技能具有至关重要的意义。
随着信息技术的发展，图表教学逐渐成为高中地理教学中不可或缺的重要手段。
图表教学通过直观的图像和数据展示，可以帮助学生更加直观地理解地理知识，激发学生学习兴趣，提高学习效率。
随着科技的发展，图表制作的方式也越来越多样化和便捷化，为高中地理教学提供了更多可能性和创新空间。
如何将图表教学有效地运用到高中地理教学中，提高教学效果，达到更好的教学效果，成为当前地理教师们面临的重要课题。
本文将从优势体现、实践方法、效果评价、典型案例和发展趋势等方面探讨图表教学在高中地理教学中的实践运用，旨在总结经验，展望未来，为地理教师们的教学工作提供一定的借鉴和参考。
1.2 目的意义图表教学在高中地理教学中的实践运用具有重要的意义和作用。
通过图表教学可以帮助学生更直观地理解和掌握地理知识，使抽象的概念和理论变得更加具体和形象。
这有助于激发学生学习地理的兴趣和热情，提高他们的学习积极性，从而提高学习效率和学习成绩。
图表教学可以培养学生的数据分析和图像识读能力，帮助他们更好地理解并解决地理问题。
地理学科涉及大量的地图、图表和统计数据，通过图表教学可以提高学生对这些资料的处理能力和解读能力，培养他们的综合素质和能力。
图表教学可以促进师生间的互动和交流，形成良好的教学氛围。
通过图表教学，教师可以更好地引导学生学习，激发学生的思考和讨论，提高课堂教学的活跃度和趣味性。
这有助于构建师生之间的良好关系，促进教学质量的提升。
【字数达到要求，内容完整。
】2. 正文2.1 优势体现图表教学在高中地理教学中的实践运用，具有诸多优势体现。
图表清晰直观，能够帮助学生更直观地理解地理知识，提高他们的学习效率。
图表教学在高中地理教学中的实践运用
图表教学在高中地理教学中的实践运用一、图表教学的概念及特点1. 概念图表教学是指在教学中利用各种图表形式，包括地图、统计图、数据表等来展示、说明和分析相关的地理知识和信息，以达到教学目的的一种教学方法。
它是一种直观的教学手段，能够帮助学生更好地理解和掌握地理知识，培养学生观察、分析和解决问题的能力。
2. 特点（1）直观性强：图表教学所用的地图、统计图、数据表等能够直观地展示地理现象和规律，使学生能够清晰地理解与记忆；（2）生动性强：通过形象化的图表展示，使抽象的地理知识变得生动有趣，激发学生的学习兴趣；（3）灵活性强：图表教学可以根据具体的教学内容和学生的实际情况进行灵活应用，包括大小不同、形式不同的图表形式，满足不同的教学需求。
二、图表教学在高中地理教学中的重要性1. 有利于激发学生的学习兴趣高中地理教学内容繁多且抽象，学生往往难以理解和记忆。
而图表教学因其生动直观的特点，能够帮助学生更轻松地理解和记忆地理知识，从而激发学生的学习兴趣。
2. 有助于培养学生的地理思维能力地理学科讲究整体观念和空间思维，通过图表教学，学生可以更好地理解地理现象的空间分布和时空变化规律，培养学生的地理思维能力和地理分析能力。
3. 能够提高教学效果图表教学能够将丰富的地理知识直观地呈现给学生，使教学内容更加形象，加深学生的印象，提高教学效果。
图表教学也可以激发学生的好奇心和求知欲，促进学生主动学习。
1. 利用地图展示地理现象高中地理课程中，大量的地理现象和规律需要通过地图来展示和说明。
教师可以结合地图来呈现不同地理现象的分布和规律，让学生通过观察、比较和分析地图来深入理解地理知识。
2. 利用统计图与数据表分析地理变化在地理教学中，统计图和数据表能够直观地展示地理现象的数量关系和变化趋势，教师可以通过统计图和数据表让学生更深入地了解地理现象的变化规律和趋势，培养学生的分析能力。
3. 利用多媒体技术进行图表展示随着多媒体技术的发展，教师可以利用多媒体技术制作丰富生动的图表展示，如PPT、动画等，使图表呈现更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和好奇心。
图表教学在高中地理教学中的实践运用
图表教学在高中地理教学中的实践运用高中地理教学是一个重要的环节，教师需要通过多种方式提高课堂效果。
图表教学可以帮助学生更好地理解地理概念，并提高知识的实用性。
本文将探讨在高中地理教学中实践运用图表教学的方法和技巧。
一、为何需要图表教学1.强化概念理解：地理学科涉及面很广，概念很多。
而图表教学可以帮助学生更加直观地理解对应概念，并且对于容易混淆的概念，可以进行对比展示，比如人口密度和城市化率等。
2.提高知识实用性：地理学科很大程度上与实际生活和社会联系密切，而图表教学可以带给学生许多实用的应用，比如天气预报和经济数据等方面。
3.增强对比和分析能力：地理学科涉及较多区域比较和数据分析，而图表教学可以帮助学生分析和比较不同区域的异同和趋势，培养学生分析问题和研究问题的能力。
二、图表教学的实践方法1.利用PPT进行图表展示：PPT可以很方便地进行各种图表的展示，如条形图、折线图、气泡图等等。
对于数据分析和趋势分析，可以通过PPT展示制作分析图表。
2.制作地图帮助学生定位认知：地理学科涉及区域较多，而图表教学中的地图可以帮助学生更直观地了解区域的情况，比如人口分布和地形地貌等方面。
3.通过实物展示增强学生的体验感：GI S知识是地理学科重要的组成部分，而图表教学中的某些GI S知识可以通过实物展示来加深学生的印象，如极光和地震等。
1.合理选择适合的图表类型：不同类型的图表有不同的适用场合，选择合适的图表类型也是图表教学的关键。
比如在展示数据分布方面，可以使用散点图和甘特图等；在比较趋势分析方面，可以使用折线图和柱状图等。
2.准备足够的数据和材料：图表教学离不开充足的数据和材料支持，因此教师需要准备足够多的数据和材料，以便让学生更好地理解和分析。
3.注意图表展示的简洁性：虽然大量的数据和材料可以帮助学生更好地理解和分析，但是过多的数据和材料也会让学生感到疲惫和混乱，因此图表展示需要简洁。
综上所述，图表教学是高中地理教学中必不可少的一环，它可以强化概念理解，增加知识实用性，提高对比和分析能力。
谈图式教学法在高中地理教学中的运用
谈图式教学法在高中地理教学中的运用【中图分类号】g633.55 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）04-0178-01现代地理教育教学中，考查学生读图、析图、用图及地理判断能力和空间思维能力，已成为考核学生的重要的内容之一。
从历年高考的地理考题来看，试题往往以考查能力为核心，充分利用地理图像，全面体现素质考核要求。
而试题的新颖度与区分度基本都是借助于对图表的创新上，可以说，图已成为高考命题的切入口。
因此，在平时教学中教师要善于运用图表教学，并善于捕捉生活中新的视点，结合教材创设出新的图式，使地理教学更加生动直观、富有活力。
那么新时代的地理教师应该如何有效的利用图式教学法，以期得到最佳的教学效果呢？笔者根据自己多年高三地理教学的经验，总结了几种地理图式教学法：一、形象直观设计图这类图表是将教材中的一些比较抽象的地理概念或自然地理过程呈现于教学图式中，并结合和深化教材已有的图式，培养学生地理空间格局的敏锐觉察力，进而使学生的头脑中形成更加深刻的印象。
这种图式，最大的优点是帮助学生形成正确的空间概念，并强调知识点之间的内在联系、因果关系，实现知识之间的正迁移。
1.立体图式法。
教材中许多地理知识只显示平面图或立面图，学生难以形成立体构思和时空观念，特别是一些关于自然地理现象形成过程的地理教学，过于抽象，运用立体图式辅助教学有利于在教学中培养学生的三维空间概念和正确理解地理事物空间分布状况及其形成规律。
例如，教材中关于台风的形成，只给出“气旋形成的水平和垂直方向的平面图”，学生往往会难以理解，如果设计出气旋中心立体气流图，则能充分使学生从整体上掌握台风（热带气旋）的成因及带来的危害。
2.动态图解法。
在高中教材中，有些概念或者自然现象仅仅凭教师的语言是难以让学生的头脑中形成有效信息的，而借助于动态图解法就可以将烦琐变得简单，局部突破，综合掌握，达到高效理解和记忆的效果。
例如必修ⅰ“地壳的物质组成和物质循环过程”的教学，这部分内容主要讲述岩石的形成原因及其相互转化、地壳物质循环过程。
图示法在地理教学中的运用
图示法在地理教学中的运用图示法是表达科学概念、认识复杂问题时的一种辅助工具。
这种图示法，按教材的内容来设计，并用之于课堂教学，就是图示教学法。
标签：概括问题、牢固记忆、增强兴趣、培养能力图示法在庄重的经典著作中可以找到，在地理的学术专著中也不乏其列。
如清代魏源写的《海国图志》记述国家和内容有100卷。
各国续表，用的就是图示法。
可见图示法是表达科学概念、认识复杂问题时的一种辅助工具。
这种图示法，按教材的内容来设计，并用之于课堂教学，就是图示教学法。
科学认识的成果是通过各种概念来加以表述和概括的。
每一门科学的知识体系，都是概念的相互联系和系统化。
如人地关系思想的历史演变经历了原始文明、农业文明、工业文明和现代文明阶段，从认识论的角度看，可用下列图示来表示人地关系的认识进程：采猎文明时期的崇拜自然—>农业文明时期的改造自然—>工业文明时期的征服自然—>现代文明时期的人与自然谋协调。
图示法可以节省文字，加强清晰度和直观效果。
图示法既可用于复习课，也可用于讲新课，而以在复习课中使用此法效果最为良好。
因为复习课要从宏观把握知识，这就需要概括众多概念，在大概念中又嵌了众多小概念。
用图示法便于对知识的梳理，同时纲举目张，利于学生记忆。
单元复习课，应从抽象到具体，先让学生掌握该单元的基本结构和概念系列，然后按顺序逐一掌握每个重要的地理概念。
教材中的基础知识有主要的和次要的之别，有重点和一般之分，要求学生牢固掌握和持久记忆的只能是主要的和重点的知识，形成地理概念系列中所必须的知识，不能要求学生面面俱到，什么都记。
如“黄河的治理”这部分，内容虽不多，但怎样才能调动学生的学习积极性，理解“黄河为什么自古多忧患”、“治理黄河的根本是治沙”等问题呢？针对这些，在课堂教学中，我的图示法是这样的：治理黄河这样，学生的思维跟着这一个个箭头游动，很容易地掌握了这节课的重点内容，取得了较好的效果。
地理不同于其它学科的一个突出特点是注重地理事物的分布。
图表教学在高中地理教学中的实践运用
图表教学在高中地理教学中的实践运用随着科技的进步和教育理念的更新，在高中地理教学中，图表教学已经成为了一种常用的实践运用方式。
本文将从四个方面来探讨图表教学在高中地理教学中的实践运用。
图表教学有助于学生对地理概念的理解。
在地理学科中，许多概念和现象都可以用图表的形式进行表达和解释。
通过使用地图、统计图表等，可以生动地展示出不同地区的人口分布、经济发展水平等信息。
这些图表可以帮助学生直观地认识到地理现象的空间分布特征，对地理概念的理解起到了很大的帮助作用。
图表教学可以培养学生的数据分析能力。
在图表教学中，学生需要根据图表中所提供的信息，进行数据的分析和推理。
通过分析数据，学生可以发现地理现象的规律和趋势，从而对地理理论有更深入的认识。
学生在分析图表时还可以培养他们的思辨能力和批判性思维，提高他们对现实世界问题的理解和解决能力。
图表教学可以激发学生的学习兴趣。
相比于传统的教学方式，图表教学更加直观、生动。
图表可以展示丰富的信息，学生可以通过观察、分析、讨论等方式参与到学习过程中，从而激发他们的学习兴趣。
图表教学还可以加强学生与地理学科之间的联系，使他们更加主动地探究地理学科的理论和现象，提高他们的自主学习能力。
图表教学可以促进学生的合作学习。
在进行图表教学时，学生可以分组合作，共同分析和解读图表中的信息。
通过合作学习，学生可以互相讨论和交流自己的观点，共同探讨问题的解决方法，提高他们的团队合作能力和交流能力。
图表教学还可以通过小组展示等形式，增加学生与其他同学的互动，促进他们在学习过程中的沟通和合作。
图表教学在高中地理教学中有着广泛的实践运用。
它能够帮助学生理解地理概念、培养数据分析能力、激发学习兴趣以及促进合作学习。
在高中地理教学中，教师可以充分利用图表教学的优势，提高课堂教学的效果，促进学生的综合素质发展。
新课改形势下图示教学法在高中地理教学中的应用
教 学法对课程 内容进行形 象生动的介绍 ， 可以激发学生对高 中地理 的学 习热情 ，
从 而为 高效开展 高中地理教学奠定 良好的基础。
例如， 高 中地理教材 中《 气 压带和风带》 的教学 目标是使高 中生掌握气压带 、 风 带的分布 、 移动规律 ， 熟练绘 制全球气压 带 、 风 带分布示意 图 ， 理解气 压带 、 风
高 中地 理教学时 ， 要创新教法 ， 充分利用 图示教学法开展课前 预习 、 课堂教学 和 课后复 习。图示教学法在高 中地理教学 中的应用 符合 新课 改对高中地理教学的
新生代 ， 动手绘制 生物演化顺序 图。 学生借 助图示进行地理 复习 ， 可 以将知识 点
串联起来 ， 形成知识脉络 ， 从而有效提高复习效率 。 在这个 过程中 ， 学生也 能培养 分析 、 归 纳、 总结问题 的能力 ， 提高 自身的综合素质 。 综上所述 ， 新课程改革 对高 中地 理教 学提 出了更高的要求 ， 地理教 师在开展
随着新课程 改革 的不 断深 入 ， 高 考对高 中地理 的考查重 点开始 由学 生 的记 忆能力 逐渐转为 学生的综 合能力 。 在 这样 的形势 下 ， 教师在 开展 高 中地理 教学
时， 必须创新教学 方法 ， 转 变课堂教学模式 ， 将 地理应试教育模 式转变 为地理素 质教育 模式 ， 重视对 学生综合 能力 的培 养 。 地理 图示教 学法 ， 就是 利用 地形 、 地 貌等地理 图片来 揭示地理 事物的现象和本 质特征 的教学 方法 。 图示教学 法符合
深刻理解气压带和风带的形成原因 ， 进而更好地理解 、 掌握课程 内容 。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
二、 图示教学法在高中地理课 堂教学 中的应用 高中地理在 内容 和形式上 与其 他学科相 比有着明显的不 同，教师在高 中地 理课堂教学 中采用 图示教 学法不仅能让教学 内容一 目了然 ，还能在教学 中边讲 边画 ， 化静为动 ， 吸引学生 的注意力 ， 充分调 动学 生参 与课 堂教 学的积极 性 ， 提高 课堂教学效 率 ， 提升课堂教学质量 。
简论地理图表在高中地理教学中的有效运用
简论地理图表在高中地理教学中的有效运用地理图表是地理教学过程中重要的工具，能够为教学提供丰富、直观的信息，帮助学生更好地理解地理知识与现象。
本文旨在探讨地理图表的有效运用，提高高中地理教学效果，促进学生的学习兴趣和学科素养的发展。
地理图表的种类很多，如地图、图表、示意图、框图、流程图等。
在高中地理教学中，地图是最常用、最基础的地理图表之一，可用于展示地球表面地貌、气候、人口、经济等方面的空间分布和变化。
例如，在探究气候带的时候，可以通过展示全球气候带图，引导学生理解温带、寒带、热带等气候分布与特征。
图表是展示数量、比例、变化等信息的有效工具。
例如，在探究人口问题时，可使用柱状图、折线图等图表展示不同地区、年龄、性别的人口数量及变化趋势。
这些图表可以清晰地呈现数据，帮助学生理解人口问题的本质。
除了上述基础工具外，地理教学中还可以使用示意图、框图、流程图等图表，帮助学生更好地理解地理知识。
例如，在学习地质作用的同时，可以使用示意图辅助学生理解地震、火山、地壳运动等现象。
在讲述经济发展问题时，可以使用框图展示产业结构和地域分布，使用流程图展示生产、分配、消费等环节。
地理图表的有效运用是指在教学过程中对图表进行正确的选择、设计、解读、比较分析等，调动学生的学习兴趣，提高学习效果。
在运用地理图表时，应注意以下几点：首先要根据教学内容的特点，选择合适的地理图表。
例如，当讲述气候变化时，应选择气候图、气象数据表等工具，而不是人口数量图。
其次，要正确设计地理图表，突出重点、简洁明了、易于理解。
例如，在绘制地形图时，应选用合适的颜色、符号和比例尺，使得地形和地貌特征可以清晰表现。
再次，要注重地理图表与其他教学资源的结合，创新教学方式。
例如，在讲述区域发展时，可以使用ppt、3D模型等工具，将地理图表与现实联系起来，为学生呈现更直观的信息。
最后，要从学生角度出发，巩固地理知识，扩展思维深度。
例如，在探究人口问题时，可以使用比较分析法，引导学生对比不同地区、不同年龄段、不同性别的人口变化规律，提高学生的思维深度和分析能力。
简论地理图表在高中地理教学中的有效运用
简论地理图表在高中地理教学中的有效运用地理图表在高中地理教学中扮演着重要的角色，它不仅丰富了地理知识的呈现形式，同时也提供了直观的信息展示，有利于学生对地理概念的理解和记忆。
在高中地理教学中，地理图表的有效运用能够提高学生的学习兴趣，增强他们对地理知识的理解和应用能力，本文将从几个方面探讨地理图表在高中地理教学中的有效运用。
地理图表可以帮助学生更直观地理解地理概念。
通过地图、曲线图、柱状图等图表形式展示地理数据，能够使学生更直观地了解地理现象和规律。
当老师讲解气候带的分布规律时，可以通过世界地图展示不同气候带的分布情况，让学生一目了然地理解各气候带的特征和分布范围，加深对这一地理概念的理解。
通过时间序列的气温变化曲线图展示某地的气温变化规律，也能够帮助学生更清晰地理解气候的季节变化和年际变化规律。
地理图表可以激发学生的学习兴趣和提高学习积极性。
相比于纯文字的阐述，地理图表更具有直观性和图像性，能够吸引学生的眼球，激发他们对地理知识的兴趣。
在教学中，老师可以设计一些生动、有趣的地理图表来展示地理现象和规律，比如利用动态地图展示地壳构造运动的过程，用精美的气候图表展示不同地区的气候特征，都能够吸引学生的注意力，让他们更愿意参与到课堂学习中来。
有了浓厚的学习兴趣，学生会更主动地去探究地理知识，提高学习效果。
地理图表有利于培养学生的综合能力。
地理图表包含了大量的地理信息，学生在观察和分析地理图表的过程中，不仅能够对所学地理知识进行巩固和拓展，还能够培养他们的信息解读能力、图表分析能力和逻辑思维能力。
通过分析地理图表，学生能够逐渐培养对信息的敏感度和把握能力，提高他们的信息获取、分析和利用能力。
这对于他们未来的学习和工作都是非常重要的综合能力，有助于他们更好地适应社会的发展和变化。
地理图表还能够促进师生互动，提高教学效果。
在地理课堂上，老师可以设计一些互动性强的地理图表展示来引导学生思考和讨论。
在教学中国的地形地貌时，可以通过立体地图展示中国的地形地貌分布情况，让学生自己去找规律和特点，并与同学进行讨论，从而促进他们的自主学习和认知深度。
高中地图在教学中应用论文
浅谈高中地图在教学中的应用地图是地理学科的第二语言,地理试题又注重对地理基础知识、主干知识的考查,尤其突出对地理图象的考查,要求学生有较强的读图、析图和画图的能力。
为解决这一问题,我分析了教材的设置及大纲的要求,中学地理基本训练要求的两个侧重点是对学生读图、填图、绘图的要求和地理思维能力的要求。
几年来我尝试着从分析地图入手,要求学生掌握的知识从具体的图象中逐渐分析归纳出来,使学生收到“知其然,又知其所以然”的明显效果。
因此,加强图象教学是搞好地理教学非常重要的一环。
一、巧妙运用地图来使学生掌握地理基础知识在教学中充分发挥教师的主导作用,指导学生学习。
根据每幅图的内容与课文的联系,具体采用的方法基本有:1.读文解图,指导学生阅读与图有关的课文,理解图意,掌握相关内容。
例如:在学习中国的地形时,并不要求学生按照课文中的文字来死记硬背,而是把那些基本地形放到图中来帮助学生记忆,既使内容简化又提高了学生的学习兴趣。
2.置疑读图,课本中每幅主学型图像的相关位置都配以相应的问题,引导学生读图解惑进而掌握有关知识,如高中地理课本必修上册第二单元第四节的“亚洲季风图”在课文中就提出了三个问题引导学生读图:①将此图与图2.16、图2.17相对照,看一看亚洲1月和7月分别位于怎样的全球气压形式下。
②说明亚洲1月、7月风向的变化情况。
③从风向变化的情况分析,季风的形成除了海陆热力差异这一主要因素外,还有没有其他因素?在这三个问题的引导下学生读图解疑,就较完整地理解和掌握了季风环流的成因和特点。
(3)授技读图,教师教给学生有关的读图方法,指导学生读图,进而掌握学习地理知识和技能的方法。
(4)讨论读图,教师组织学生有目的地讨论图像内容,在学生激烈的发言中启发学生总结出图中的有关知识。
教材中反映地理事物空间分布的图像很多。
有地形分布图、气候分布图(降水量、气温、气候分布图)、交通和工业分布图、农业分布图、人口和城市分布图、矿产资源分布图等,这些图像有明显的空间特征,反映地理事物的具体(个别)特征及形成规律。
高中地理图解教学总结
高中地理图解教学总结引言地理是一门综合性科学，通过图解教学可以更直观地展示地理现象和过程，帮助学生理解地理知识。
本文将通过几个相关的标题展开详细论述，分享高中地理图解教学的总结。
一、图解教学在高中地理教学中的重要性1.1 提升学生的学习兴趣和参与度图解教学可以用生动形象的方式呈现地理现象，激发学生的学习兴趣，使其更加愿意主动参与课堂。
例如，在讲解地球自转和公转时，可以通过动画或者演示仪器来展示，让学生亲眼目睹地球自转和公转的过程，从而激发他们的好奇心和探索欲望。
1.2 帮助学生理解抽象概念和复杂过程地理知识中有许多抽象的概念和复杂的过程，如地球的层次结构、板块构造等。
通过图解教学，可以将这些抽象的概念转化为具体可见的形象，帮助学生更好地理解和记忆。
比如，通过绘制地球的剖面图和示意图，可以清晰地展示地球的内部结构和板块运动的过程，使学生对板块构造有更直观的认识。
二、地球的形状与地理图解教学2.1 地球是一个近似于椭球的形状地理学家通过大量观测和实验得出地球近似于椭球形状的结论。
在地理图解教学中，可以使用各类地图或者模型来说明这个概念。
通过绘制球体的三个投影方式（正射投影、墨卡托投影和极射投影），可以直观地展示地球的形状和不同地区的纬度和经度。
2.2 地球的形状对地理现象的影响地球的形状对地理现象有着重要的影响，如日照强度、气候类型、季风分布等。
通过图解教学，可以将这些影响进行量化和展示。
例如，在讲解日照和气候时，可以使用图表和图示来说明赤道和极圈附近的日照时间和气候分布的区别，让学生更加深入地理解地球形状对地理现象的影响。
三、地球的自转与公转与地理图解教学3.1 地球的自转和公转概念地球的自转是指地球绕自身的轴进行旋转，而地球的公转是指地球绕太阳运动。
这两个概念对于学生来说可能比较抽象，通过图解教学可以帮助学生更好地理解。
3.2 通过图解展示地球的自转和公转过程通过使用模型、实物和动画等工具，可以将地球的自转和公转过程形象地展示给学生。
图解法在高中自然地理教学中的应用
东北师大附中办学经验选粹特稿•专题有效对话的能力。
我们对于高一学生的活动表现期 望，是建立在清楚的了解他们“知道什么”和“能 做什么”的基础上，以锻炼沟通能力、提高责任感 作为最基本目的，通过实践活动具备一定的团队意 识和协作能力，从而建构其社会性的有效经验。
基于此，我们组织学生建立了各层级的微信沟 通群：记者团团长群，全体记者团成员群，与学长 互动群等。
鼓励同学们在微信沟通群里提出问题讨 论，并自主思考、互相分享想法。
在对学长的高中 经历、现属大学及专业进行了解之后，勾勒出学长 大概的性格特征、能力优长、表达习惯、值得推广 借鉴的成长经验……建立具体的互动问题框架，把 记者的个人困惑，转变成相对更大意义层面的具体 化问题；把抽象的意识流问题，用清晰语言呈现出 具体问题点；把目标性的、选择性的想法疑问，转 变成针对操作层面的行动建议的问题……且每天要 写《工作记录》，并建议分享。
经过几天的交流磨 合，同学们表现出了前所未有的工作热情，主动提 出问题，乐于积极思考解决的办法，并努力克服困 难行动实践。
三、活动效果反馈伴随着《学长来了》的电台直播，我们在东师 附中的微信公众号里也及时推送了部分记者团成员 的活动感受和收获、心得。
寒假后开学的班会分享，记者团成员通过详实 的图片和深刻的文字，以“活动参与者”身份，分 享了在与人协调合作、面对问题交流沟通、主人翁 的责任担当意识等方面的收获和提高；从“高一学生”角度，分享了从学长故事中获得的对高中生活 的整体预知、不同阶段学业压力的应对策略、提高 学习效率的具体方法，心理调整的方法技巧等，并 均表达了对大学生活的美好憧憬，和为梦想努力的 决心。
2018年高考录取后，我们请同学们填写了《高 中时期生涯任务》调研表（收回124份）、《高中时 期的心得体会》调研表（收回126份）中，对于“高 一时期的发展重点” 86%的同学提到了 “多参与校内 外活动以拓展视野和人生阅历”，其中62%的同学提 到了高一的《学长来了》活动，对高中生活的先导 作用，并在大学目标引领下开始思考生涯规划。
高中地理教学论文 运用图示法整理地理知识
高中地理教学论文运用图示法整理地理知识整理知识的过程是对知识进行加工认知巩固的过程，在地理教与学中是不可缺少的重要环节，教师的授课和学生的学习都需要整理地理知识，才能达到教与学的目的。
这就要求地理教师在课堂教学中要突出地理学科的特点，不仅要自己善于归纳整理地理知识，更要注意训练学生学会归纳整理地理知识的方法。
地图、各种图示图表是地理学科的“第二语言”。
图示法既符合地理学科的特点又具有简明形象概括的优点。
高中地理前言中，就采用图示的方法，表明了高中学段地理知识的整体结构。
因此在教学实践中，可采用图示法来整理地理知识。
一、图示法在整理地理知识中的运用1．图示法用于自然地理知识的整理：整理自然地理知识侧重于用图示揭示地理概念、地理规律、地理原理。
在实际中高一地理上册自然地理知识的教与学往往是最困难的。
高中一年级学生的思维主要是经验型的，而不是理论型的。
他们思维中的抽象概括、推理论证，理解地理概念、规律、原理在很大程度上依靠各种地理直观手段。
图示法在这方面有其独特的作用，简明直观的图示有助于学生理解。
例如学习地球运动的地理意义（二），可用图示对知识做如下整理：A、地球公转运动的意义：D、正午太阳高度季节变化：E、正午太阳高度纬度变化：此外，各种地球的光照图、大气的结构、大气的热力作用、热力环流、不同形式的三圈环流图、季风成因、不同的天气系统、气候成因及理想大陆气候分布图、地壳物质循环、水循环、生物循环、褶皱断层、洋流模式等等，可以说自然地理知识都可用图示法和学生们一起整理。
2．图示法用于人文地理知识的整理：整理人文地理知识侧重于用图示构建地理知识体系。
在高中地理下册和选修教材中有大量需要记忆的内容，运用图示对教材加以组织整理，体现知识的内在联系，构建起知识体系，利用图示可充分依靠联想和视觉记忆达到事半功倍的效果。
知识体系可以是一节的，一单元的，整册的还可以是某一专题的。
例如《文化景观》这几节的知识结构可整理如下：3．图示法用于区域地理知识的整理：区域地理知识点多而零碎，还具有明显的空间性，高考题又往往以区域地理知识作为考点背景。
图解法在高中地理课堂教学中的运用【论文】
图解法在高中地理课堂教学中的运用摘要：高中地理教学中采用图解法对学生授课是很有必要的，利用图解法，教师在日常课堂中可以一步步将所学内容画出来，避免直接让学生看抽象结果图，使他们在脑中形成直观印象，逐渐形成清晰的地理逻辑思维，从而增强教师的教学效果，加深学生印象。
本文主要阐述了高中地理课堂教学现状及其中存在的一些问题，展现图解法在高中地理课堂中的应用及其带来的积极作用，同时说明图解法在高中地理课中应用的必要性。
关键词：图解法；高中地理；课堂教学地理学科是一门具有自身特性的学科，主要特点表现在地域性和综合性上。
地域性，主要指当地特殊的地理特点，不同各地，各有千秋，复杂多变；综合性，是对世界各地全面不同进行综合性总结，本就不同各地进行综合性总结、分析。
高中地理学科教材内容中关于地理事物是如何形成的及发展过程是怎样的占很大一部分，此外还包括地理事物的变化。
地理教学过程中需要向学生展示各种地域地形图和演示事物是如何形成的详细过程，由于学生大多没有相关生活实践经验，无法联想，从未体验，这些内容显得有点抽象，这种情况下如果教师依然采用平时教学方法则会给学生带来思维上的混乱，难以理解，缺少画面，导致学生学不懂。
一、高中地理课堂教学现状初中文化课教学中，地理并不是同语文、数学、英语三大科目处于等同地位的，数学、语文、英语三大主科学生从小就开始学习，有着深厚的文化基础，加之教师的耳濡目染，这三科更显得重要。
相比之下，地理与生物等学科是会考科目，基于这个原因，很多学生从初中就没有好好学习地理，既没有学过，又不想学，所以高中地理学习中表现出了很吃力的现象。
地理科目虽然被归为文科性一类，但根据地理自身学科特性更多表现出来的是理科性，甚至还有公式类知识，所以想要学好地理没有深厚的地理知识基础和清晰的思维逻辑是万万不行的，这就体现出了高中地理学科成绩低下、教学工作难进行的原因。
二、高中地理课堂教学存在的问题1.对地理学科缺乏重视因为地理学科在我国中考考试中所占比重很小，在应试教育国情下，不管是学校、教师还是学生，都对地理学科存在偏见，认为不重要的科目不必花费太大精力研究，把时间和精力全部放到中考主要学科上才是正确的。
浅谈高中地理课堂中图示的科学运用
浅谈高中地理课堂中图示的科学运用摘要：本文基于高中地理课程标准及相关教学内容，对如何利用地理图示来实现对地理学科核心素养的渗透提出几点思考和建议。
关键词：高中地理；课堂教学；图示；核心素养图示是地理学科的第二语言，读图能力也是学生学习地理必备的一项素养。
因此，在高中地理教学过程中科学合理地图示，既能够促进学生系统化知识结构的形成，而且还可以极大程度地减轻学生的学习疲惫感，潜移默化地进行核心素养的渗透。
一、高中地理课堂教学中图示的基本使用原则1、科学性地理图示的使用要基于地理课程标准的具体要求，体现出图示运用的准确性以及规范性，即使是课后拓展也不应该随意使用，以免产生混淆学生注意力的情况，影响教学目标的达成和最终的教学效果。
对此，教师可以挖掘教学内容中的地理思想，从而通过图示来进行适当地呈现，以使学生在观察体验中进行接触和了解。
例如，“海水运动”中的图示可以包括风浪、海啸、潮汐、洋流等，在此基础上还可以对其分布规律、形成及影响做简单介绍，如此学生会直观地感受到图示在学习过程当中的便捷性，逐渐产生读图兴趣。
2、启发性地理图示的运用要符合学生的当前认知水平，这是基于最近发展区理论中所提出的使用建议。
以此来看，地理图示不应该过于简单，尤其对于高中学生来说应当具有一定挑战性，在充分思考过后获得启发，从而激活自身思维及潜在能力。
3、直观性地理图示本身所具有的直观性也从侧面强调了教师在使用时要清晰地呈现出知识内容，通过简洁的文字，配以图像分析来让学生进行获取。
其中还需要注重对于知识之间关联性的体现，以便于学生建立良好的知识结构。
4、多样性图示本身的使用目的是为了丰富课堂教学内容以及辅助和推动教学的开展。
那么教师也需要在经典的图示内容上做出适当地改进与创新，以符合学生不断变化的审美需求。
比如常见的图示展示多为平面，教师可以通过多媒体课件来为学生呈现出立体化的图示，如区域地形图等等，极大提高学生的学习兴趣。
二、地理图示实际运用策略分析1、核心素养的渗透基于高中地理课程标准具体要求来看，教师通过地理图示来进行相关核心素养的渗透也要始终强调学生在教学活动中的主体地位。
新课改下图示教学法在高中地理教学中的应用
新课改下图示教学法在高中地理教学中的应用罗胜远徐玲玲袁翠平随着新课改的进行，高中地理对学生的考查重点由原来的单纯的记忆能力的培养逐渐转变为综合能力的培养。
图示教学法是一种利用地形、地貌等地理图片来揭示地理事物的现象和本质特征的教学方法，它符合新课改对高中地理教学的要求。
在新课改形势下，高中地理教学中，引入图示教学法，改变了地理传统教学的以记忆传教为主的教学方式。
图示教学法已经在各个学科中逐步渗透。
因此在新课改的形式下图示教学法被广泛应用在学科教学过程中，尤其在高中地理教学中被广泛应用。
在新课改形势下，在高中地理教学中，采用图示教学法，改变了传统的地理教育教学方式，倡导以学生为中心的教学模式，更加注重促进学生对地理的学习兴趣。
在高中地理的教学中，教师创新教学方式，运用图示教学法，可以加深对相关地理知识的掌握，较为容易地理解、记忆地理教学内容。
本文从高中地理教学中图示教学法的相关要求出发，探讨了图示教学法在高中地理教学中的应用，目的是为了更好地提升高中地理教学水平，激发学生学习地理的兴趣。
1 高中地理教学中图示教学法对教学设计的要求。
1.1 将抽象的地理知识形象化、具体化。
在高中的地理教学中，对于一些抽象的地理知识，譬如地理概念、规律等，利用板图、示意等方式图形表示出来便于学生理解记忆。
1.2 将静态事物动态化。
相关的心理研究证明，人们对动态的事物比静态的事物更加容易接受。
在高中地理知识的讲解过程中，教师在讲解知识点的时候，要做到边讲解边画图,不仅要把“静”图变成“动”图,而且还要把死的“哑”图变成会说话的“活”图。
学生通过老师动态化的教学手段，视觉和听觉都得到了充分的调动，注意力也得到了更好地集中，在轻松愉快的学习氛围中获得了地理知识。
1.3 合理创设教学情境，巧妙设疑。
高中地理教学中，在利用图示法进行教学时，教师要根据实际情况，合理创设教学情境，巧妙设疑。
新课改形势下，一堂课的教学目标不仅是要使学生记住多少地理知识、原理和分布规律,更主要的是要锻炼学生的思维,培养学生的技能。
“图解法”在地理教学中的运用
“图解法”在地理教学中的运用发布时间：2021-06-23T11:27:26.147Z 来源：《教育学文摘》2021年3月7期作者：黄金通[导读] 综合初中地理教学的实际需要，结合学生的实际水平。
以及自身教学的需要，有针对性地探讨“图解法”在地理教学中的重要性，希望对于今后全方位深化初中地理教学有所帮助黄金通莆田涵江石庭华侨学校摘要综合初中地理教学的实际需要，结合学生的实际水平。
以及自身教学的需要，有针对性地探讨“图解法”在地理教学中的重要性，希望对于今后全方位深化初中地理教学有所帮助关键词地理课堂了解思维直观化地理课堂教学中靠“讲述”灌输的现象比较普遍。
究其原因，一方面是因为人们没有从根本上认识到学生在教学中的主体地位和认识潜能；另一方面则是没有发挥地理教学中的地图智能，虽然反复强调要调动学生的学习积极性和培养智能，但是，在课堂教学中学生仍无法摆脱被动受教的地位，因此，本人在地理教学中尝试运用地理“图解法”方法，设法调动学生的积极性，启迪学生的思维，使学生自己主动地思考和解决问题。
1、课文与地图并重，突出地图的教学功能。
地理教材主要由课文和地图（插图）两部分组成，与课文相比较，地图集地域性，综合性和直观性特点于一身，信息量大，主题鲜明、内涵丰富的图像表达方式。
将地图作为主要教学媒体，有利于学生对地理事物因果联系与分布规律的理解、分析和记忆。
通过填图、绘画和说图的技能训练，有利于培养学生的记忆、概括和表达能力。
通过图的变式训练，有利于教学的反馈，从而加深理解和强化记忆培养学生举一反三的变通能力，因此，教学中强调充分合理地进行地图教学训练使学生的智力和技能的培养就会向良性方向发展。
2、把学习的主动权交给学生，注重培养学习方法和习惯。
地理教学的内容可以由教师的讲授来完成，也可以引导学生通过自己的读书、读图实践来完成，但两种教学方法的效果是截然不同的。
前者是授人以“鱼”，以教师认知的结果代替了学生的认识过程，学生只是得到了教师给予的结论。
浅谈图示在高中地理教学中的有效运用
浅谈图示在高中地理教学中的有效运用摘要：本文基于新课程标准与地理核心素养，对以地理图示为导向的高中地理课堂教学做简要分析。
关键词：高中地理；图示；设计地理图示在高中地理教学中的应用广泛，科学合理地运用地理图示开展课堂教学有利于学生知识形成的系统性，丰富多样的地理图示不仅可以培养学生的学习兴趣，也对其地理核心素养的提升有着潜移默化的影响。
一、图示教学设计原则1、科学性在高中地理课堂教学中引入地理图示必须要符合地理课程教学的特征，也就是确保图示中所呈现的内容符合表达规范，即便是对课堂的拓展延伸，也不应该涉及到一些超出学生认知实际范围的内容。
而且在引用的图示中，教师应适当渗入一些地理思想，比如海水运动中可以包括风浪、海啸、潮汐、洋流等图示，除此之外，还需要对这些内容的分布规律以及形成、对环境的影响进行拓展延伸，这是完全在学生认知范围内的，图文结合培养学生的地理综合思维。
2、启发性从学生的最近发展区来引入与教学内容相关的图示，既不要过于简单，也要能够激活学生的思维，引发思考，充分调动学生学习积极性的同时，对其内在潜能进行开发。
比如，设疑作为课堂教学中的常见教学手段，教师在引入图示的同时便可以让学生带着相关问题展开对图示的探索，从而在自主探究学习过程中提高自身的自主学习能力。
3、互动性讲解教学内容配以相关的图示，是图示的一般用法，而在讲解的过程中，教师应确保学生的思维也是跟随自己的思维而一并活动的，甚至有时学生会先一步到达某一个思维点，完成探究。
这要求教师根据学生的实际认知经验来设计出不同程度的课堂留白，引导学生达成学习目标并且完成思维活动。
4、多样性引用地理图示的意义在于丰富课堂教学，那么如果是教师自主设计一些图示的话，就要考虑到形式上的多样性，比如突破一般性图示的平面特点，利用一些软件来绘制三维立体式的地理图示；亦或是利用一些网站中的大数据来展示某一区域的地理位置，吸引学生的注意力，培养其学习兴趣。
二、地理图示设计原则高中阶段的地理图示设计要遵循高中地理新课程标准的要求，从地理学科的四个基本核心素养出发，发挥地理图示的最大功效。
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图解法在高中地理课堂教学中的运用
摘要：高中地理教学中采用图解法对学生授课是很有必要的，利用图解法，教师在日常课堂中可以一步步将所学内容画出来，避免直接让学生看抽象结果图，使他们在脑中形成直观印象，逐渐形成清晰的地理逻辑思维，从而增强教师的教学效果，加深学生印象。
本文主要阐述了高中地理课堂教学现状及其中存在的一些问题，展现图解法在高中地理课堂中的应用及其带来的积极作用，同时说明图解法在高中地理课中应用的必要性。
关键词：图解法；高中地理；课堂教学
地理学科是一门具有自身特性的学科，主要特点表现在地域性和综合性上。
地域性，主要指当地特殊的地理特点，不同各地，各有千秋，复杂多变；综合性，是对世界各地全面不同进行综合性总结，本就不同各地进行综合性总结、分析。
高中地理学科教材内容中关于地理事物是如何形成的及发展过程是怎样的占很大一部分，此外还包括地理事物的变化。
地理教学过程中需要向学生展示各种地域地形图和演示事物是如何形成的详细过程，由于学生大多没有相关生活实践经验，无法联想，从未体验，这些内容显得有点抽象，这种情况下如果教师依然采用平时教学方法则会给学生带来思维上的混乱，难以理解，缺少画面，导致学生学不懂。
一、高中地理课堂教学现状
初中文化课教学中，地理并不是同语文、数学、英语三大科目处于等同地位
的，数学、语文、英语三大主科学生从小就开始学习，有着深厚的文化基础，加之教师的耳濡目染，这三科更显得重要。
相比之下，地理与生物等学科是会考科目，基于这个原因，很多学生从初中就没有好好学习地理，既没有学过，又不想学，所以高中地理学习中表现出了很吃力的现象。
地理科目虽然被归为文科性一类，但根据地理自身学科特性更多表现出来的是理科性，甚至还有公式类知识，所以想要学好地理没有深厚的地理知识基础和清晰的思维逻辑是万万不行的，这就体现出了高中地理学科成绩低下、教学工作难进行的原因。
二、高中地理课堂教学存在的问题
1.对地理学科缺乏重视
因为地理学科在我国中考考试中所占比重很小，在应试教育国情下，不管是学校、教师还是学生，都对地理学科存在偏见，认为不重要的科目不必花费太大精力研究，把时间和精力全部放到中考主要学科上才是正确的。
可是学生不知道的是地理学科在高中文科类中是三大专业学科之一，在高考中占有不可小觑的地位。
在初中没有打下良好的地理知识基础，必然在高中地理课堂中学习很吃力，高中地理知识难度系数要比初中大很多，抽象、复杂、难以想象，具有较高的实践性、理论性和综合性等，从而更加使学生对地理学科学习产生畏惧感。
另外，有些地理知识属于偏理性概念，对于文科学生，利用理科思维学习知识、理解问题更是难上加难。
2.缺乏正确的学习方法
地理被誉为“理科中的文科，文科中的理科”，因为地理内容不是简单背诵就能学好的，更多的还需要理解后才能明白其中道理，这也就是为什么地理学科
需要形成与学物理、数学一样缜密的逻辑性思维的原因。
平时高中地理学习中，学生往往采用“临时抱佛脚”的方式对付考试，觉得可以考好，可实际成绩往往不理想。
地理知识学习中，“万变不离其宗”，一个知识点可以出一片题。
学生要找到正确的学习方法，才会事半功倍，错误的方法只会浪费时间和精力，导致事倍功半。
3.教学方法不合理学习知识不只靠学生自身努力，教师采用适当方法也很重要，需要双方共同努力。
地理是不同于其他科目的特性学科，需要教师采用不同方式对不同知识点进行教学。
地理学习内容中有相当一部分难理解的地形图表、地质形成过程及地质演变等相关知识，教师采用传统教学方法在讲课过程中很难讲得通，时间长了学生就会对这一学科产生强烈的抵触情绪。
地理中有很多抽象内容单凭一张嘴及黑板板书是讲不通的，如等高线知识模块，不同的密度、演变趋势、递变规律都需要以形象的表现方式向学生展现，没有合理的教学方法是不可能取得较好的学习成效的。
三、图解法的应用问题
1.经过上述分析，通过对图解法的应用，展现出几大优点
（1）平面直观的图形有利于加强学生对地理知识的理解，加深学生印象，提高课堂效率，深化学习成果，最终提高整体学习成绩和教学质量。
（2）教师频繁应用图解法，可以为学生树立榜样，帮助学生确立新的学习思路，培养新的学习方法。
每个人不同的绘图习惯、绘图思路，可以创新学生思维，激发学生的探索精神。
2.图解法在地理课堂的具体应用
（1）调动学生的学习积极性
兴趣是最好的老师，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
对学生来说，学习地理有兴趣就有了动力，教师在课堂教学中要注意讲课方式，可以采取有趣的方式激发学生兴趣，采用图解法，让学生不得不紧跟教师的授课思路，目光随着教师的手指转动，督促学生上课认真听讲学好每一个知识点。
师生互动是一个能很好地拉近学生与教师之间关系的方法，在互动过程中，根据课堂气氛的发展，教师可以对学生进行问答，精心设计的问题在合适的时机出现是建设优质课堂的一大亮点。
（2）合理方式教学
地理学科最具特点的内容就是地图。
不同的地区风貌、地质变化、地域划分等都需要集合地图教学，有了地图，地理知识不再是生硬的纸上谈兵，更有画面感，更易记忆。
同样，“图解法”给教师带来很大便利的同时会使学生透彻理解知识点，老师对地图可谓信手捻来，学生学习起来才更方便。
如讲述三大岩石的成因和地壳物质循环时，采用“图解法”辅助讲解，就会取得较好的教学效果。
教师在黑板上画出陆地和海洋的剖面图，用虚线表示地壳和地幔的分界线，然后画出地幔的岩浆沿着地壳裂隙上升，如果喷出地表，就形成玄武岩，如果没有喷出，侵入地壳中，则形成花岗岩，通过边画边讲，学生理解了岩浆岩的形成过程。
如果只是生硬地解释“风化”、“侵蚀搬运”这些专业名词，则学生反而不知所云。
在有关大气知识的教学中，也可以充分发挥图解的作用。
全球大气环流系统、各自成因仅凭大脑很难记得清楚、模拟得明白。
这时教师可以用图解的办法，简单的圆形代表地球，线条表示各类纬线，画出大气环流的整个系统。
在对不同大气现象进行介绍的同时，分析其不同成因。
看图说出不同位置相互对应，不同气
压带、纬度位置、对应区域一目了然。
在全球七个气压带中，如以赤道为中心，南北半球300、600、900各纬度的气压带遥相呼应，有助于学生发现分布规律与特点。
（3）加强学生的生活实践能力和读图能力
地理中跟气象相关的知识占了很大比重，气象在生活中每分每秒都在体现，如下雨、下雪、气候变化都是地理知识，雨雪的大小、风暴的强度也是重要的地理知识。
学习过程中让学生感到所学知识能应用到生活中会大大提升他们的学习积极性，联系生活实际，亲身体验气候的变化，视情况不同分析，还可以加深印象。
当分析干旱气候形成原因及后果时向学生展示他们在生活中亲眼见到的庄稼减产、地表干涸龟裂等现象，就会认识到地理学科是一门实用性强的学科。
根据上文可知高中地理课堂教学现状及学习过程中教师、学生自身存在的一些问题与不足，学生不重视导致基础薄弱、不正确的学习方法、教师的不合理教学方式都对课堂教学有很大影响。
通过采用“图解法”能很好地向学生展示地理学科内容，加深印象，能生动形象地描绘出地质变化的过程等难点，给教师课堂教学带来便利，也给学生带来知识内容的直观展示。
（弘利教育）。