句首动词教案
初三英语知识教案七篇
初三英语知识教案七篇初三英语知识教案（精选篇1）一、教学目标：1、语言知识目标基本词汇：restroom,stamp,bookstore,postcard,pardon,washroom,bathroom,normal,rush,suggest,staf f,grape,central,mail,east,fascinating,convenient,mall,clerk,corner,polite,politely, speaker,request,direction,correct,direct,whom,address,underground基本句型：Excuseme,doyouknowwhereIcanbuysomemedicine?Sure.There’sasupermarketdownthestreet.Couldyoupleasetellmehowtogettothepostoffice?Sorry,I’mnotsurehowtogetthere.Iwonderwhereweshouldgonext.Couldyoutelluswhenthebandstartsplayingthisevening?Youshouldtrythatnewrideoverthere.2、技能目标：(1)能用宾语从句礼貌的寻求帮助。
(2)能用正确的方法指路。
3、情感目标：培养学生尊重他人，对人有礼貌，热爱生活。
二、教学重难点：1、教学重点：(1)礼貌的向他人寻求帮助。
(2)正确使用宾语从句。
2、教学难点：运用宾语从句礼貌的寻求帮助。
三、教学步骤：SectionA1(1a-2d)Step1Warming–upGreetingStep2Presentation(1)GuessinggameShowpicturestothewholeclass,onestudentexplainstheplacesinEnglishandanotheronewhodoe sn’tlookattheblackboardguesseswhatplaceitis.Forexample,onestudentsay：Wecansavemoneyorexchangemoneyinthisplace,anotheroneguessitisabank.Getstudentstogues stheplaceslikebank,postoffice,bookstore,museum,bathroom,washroom,mallandsoon.(2)Showsomestampstostudentsandpresentthenewsentences：CouldyoutellmewhereIcanbuysomestamps?CouldyoupleasetellmewhereIcangetadictionary?DoyouknowwhereIcangetsomemagazines?Step3Practice1)Matcheachthingwithaplaceinthepicturein1a.2)Readthephrases.Step5PracticeMakeconversationsusingtheinformationin1a.Thentalkaboutyourowncity.Forexample：A：Excuseme,couldyoupleasetellmehowtogettothebookstore?B：Sure,justgoalongMainStreetuntilyoupassCenterStreet.Thebookstoreisonyourright,beside thebank.A：Thanks.Doyouknowwhenthebookstoreclosestoday?B：Itclosesat7：00p.m.today.A：Thankyou!Step6Listening1.Listenandnumberthedirectionsintheorderthatyouhearthem.2aYouwillhearsomeofthedirectionsbelow.Numberthedirectionsintheorderyouhearthem.___Gotothebirdfloor.___Turnleft.___Gotothesecondfloor.___Turnright.___Thesupermarketisbetweentheflowerstoreandthebookstore.___Gopastthebookstore.2.Listenagain.Showhowtheboywalkstothesupermarket.Drawalineinthepicturein2a.Then getonestudentdrawthelineontheblackboard.3.Listenthethirdtimeandanswerthequestions.1)Excuseme,canyoutellmewhereIcanbuysomemedicine?2)Doyouknowhowtogothere?3)OK,great.Oh,andonemorething.Doyouknowwhenthisshoppingcenterclosestonight?4)OK,thanksalot.Step7PairworkMakeconversationsabouttheotherplacesinthepicturein2a.A：Excuseme.CanyoutellmewhereIcanbuysomestamps?B：Yes,there’sapostofficeinthisshoppingcenter.A：Doyouknowhowtogothere?B：Yes.Gotothethirdfloorandturnright.Thengopastthebank.Thepostofficeisbetweenmuseumand library.Youshouldbeabletogetstamps.A：OK,great.Oh,andonemorething.Doyouknow…B：I’mnotsure,butyou…A：OK,thanksalot.Step8Reading1.Readtheconversationin2dandanswerthequestions.2.Role–playtheconversation.3.Explainthelanguagepintsin2d.(1)GoalongMainStreetuntilyoupassCenterStreet.1)until和till同义为“直到……”，till多用于口语，until可以放在句首，till则不能放在句首。
高中物理动词讲解教案模板
高中物理动词讲解教案模板教学内容：动词在物理学中的应用
教学目标：
1. 了解物理学中常用的动词及其作用；
2. 掌握动词在物理学中的具体应用；
3. 能够正确使用动词描述物理现象。
教学步骤：
一、引入（5分钟）
1. 和学生一起讨论动词在日常语言中的作用；
2. 引入物理学中常用的动词，如“作用力”、“运动”等。
二、讲解（15分钟）
1. 讲解动词在物理学中的基本定义和用法；
2. 举例说明动词在描述物理现象中的具体应用；
3. 解释动词与物理学中其他概念的关系。
三、练习（20分钟）
1. 给学生提供一些物理现象，要求他们用适当的动词描述；
2. 组织学生进行小组讨论，共同练习动词的使用；
3. 整理学生的答案并进行讲解。
四、拓展（10分钟）
1. 引导学生思考动词在物理学中的更广泛应用；
2. 引入更复杂的物理现象，让学生尝试用动词描述。
五、总结（5分钟）
1. 总结本节课学习的内容，强调动词在物理学中的重要性；
2. 鼓励学生在日常学习中多加练习，提高动词使用能力。
教学反思：
本节课的教学重点在于让学生认识到动词在物理学中的重要性，培养他们正确使用动词描述物理现象的能力。
通过讲解、练习和拓展，能够帮助学生深入理解动词在物理学中的应用，提高他们的物理学习能力。
七年级上U2-优秀教案
ListeningⅠ.教学准备1．教师：录音机和录音磁带、多媒体课件、图片和物品实物。
2．学生：学习用品实物。
Ⅱ.教学目标1．调动学生学英语和说英语的积极性。
2．使学生了解并掌握一些学习用品的英语表达。
3．学习本课的知识点。
(1)词汇：pencil，book，eraser，box，pencil box，schoolbag，dictionary，his，mine，hers(2)句型：—Is this your pencil？Yes，it is.It's mine./No，it isn't.It's his.—Are these your books？Yes，they are./No，they aren't.They're hers.4．训练学生在听录音时听懂简单英语词汇的能力。
Ⅲ.教学重点(1)词汇：penci l，b ook，eraser，box，pencil box，schoolbag，dictionary，his，hers，mine(2)句型：—Is this your pencil？—Yes，it is.It's mine./No，it isn't.It's his.—Are these your books？—Yes，they are./No，they aren't.They're hers.Ⅳ.教学难点让学生运用所学语言项目“Is this your pencil？Yes，it is.It's mine./No，i t isn't.It's his.”等内容对物品的所属进行提问和回答，能辨认物品的所有者。
Ⅴ.教学步骤Step 1：Greetings and talking1．教师向学生表示友好的问候，并复习之前所学到的问候语。
2．建议教师采用多种自由交际方式，创设浓厚的英语学习氛围与学生进行自由交际，给学生以语言实践的机会。
动词不定式用法教案
动词不定式用法教案一、教学目标1、让学生理解动词不定式的构成和基本形式。
2、帮助学生掌握动词不定式在句中的作用，如作主语、宾语、定语、状语等。
3、引导学生能够正确运用动词不定式进行句子的表达和写作。
二、教学重难点1、重点动词不定式的基本形式和构成。
动词不定式作主语、宾语、定语、状语的用法。
2、难点动词不定式与动名词、分词的区别。
动词不定式在复合句中的运用。
三、教学方法1、讲授法：讲解动词不定式的相关知识和用法。
2、练习法：通过练习题巩固学生对动词不定式的理解和运用。
3、讨论法：组织学生讨论动词不定式在句子中的作用，促进学生的思考和交流。
四、教学过程1、导入通过展示一些包含动词不定式的句子，如“To learn English well is important”“He wants to go shopping”等，引导学生观察这些句子的特点，引出动词不定式的概念。
2、知识讲解（1）动词不定式的构成动词不定式由“to ＋动词原形”构成，其中“to”是动词不定式的符号，有时可以省略。
例如：“I want to see a movie”中的“to see”就是动词不定式。
（2）动词不定式在句中的作用①作主语动词不定式作主语时，通常位于句首，但常用 it 作形式主语，将真正的主语动词不定式后置。
例如：“To swim in the river is dangerous”可以转换为“It is dangerous to swim in the river”②作宾语常见的动词如 want, hope, decide, plan, agree 等后常接动词不定式作宾语。
例如：“She decides to study harder”③作定语动词不定式作定语时，通常放在被修饰的名词或代词之后。
例如：“I have a lot of work to do”④作状语动词不定式可以作目的状语、结果状语等。
例如：“He came here to see me”（目的状语）“He is too young to go to school”（结果状语）3、练习巩固（1）给出一些句子，让学生判断动词不定式在句中作什么成分。
初中动词do的教案
教案：初中英语动词do的用法讲解一、教学目标：1. 让学生掌握动词do的基本用法，包括表示动作、表示经常性习惯、表示建议或命令等。
2. 培养学生运用动词do进行交际的能力，提高学生的英语口语表达能力。
3. 引导学生学会运用动词do进行疑问句、否定句和强调句的构成。
二、教学内容：1. 动词do的基本用法2. 动词do在疑问句、否定句和强调句中的运用3. 动词do的固定搭配三、教学重点与难点：1. 动词do的各种用法2. 疑问句、否定句和强调句的构成3. 动词do的固定搭配四、教学过程：1. 热身活动（5分钟）让学生自由交谈，询问他们平时喜欢做什么事情，如：What do you like to do in your free time? 引导学生用动词do表达自己的喜好。
2. 新课导入（10分钟）（1）讲解动词do的基本用法，如：表示动作、表示经常性习惯、表示建议或命令等。
（2）举例说明动词do在疑问句、否定句和强调句中的运用。
3. 课堂练习（15分钟）（1）让学生分组，进行角色扮演，运用动词do进行交际。
（2）设计一些疑问句、否定句和强调句，让学生用动词do进行回答。
4. 课堂小结（5分钟）回顾本节课所学内容，总结动词do的各种用法，以及疑问句、否定句和强调句的构成。
5. 课后作业（10分钟）让学生运用动词do写一篇小短文，描述自己的一天或一周的生活。
五、教学反思：本节课通过讲解、练习和交际活动，使学生掌握了动词do的基本用法，能够在实际语境中正确运用。
但在教学过程中，要注意引导学生区分动词do的各种用法，以及疑问句、否定句和强调句的构成，提高学生的英语语法水平。
同时，还需加强学生的口语表达能力，提高他们的英语交际能力。
初中英语语法基础课程教案
初中英语语法基础课程教案课程名称：初中英语语法基础课时：2课时年级：七年级教学目标：1. 学生能够理解并掌握英语语法的基本概念和用法。
2. 学生能够运用所学的语法知识进行简单的句子构建和交流。
教学内容：1. 英语语法的基本概念和术语，如名词、动词、形容词、副词等。
2. 句子的基本结构，如主语、谓语、宾语等。
3. 常见的语法规则和用法，如时态、语态、语气等。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）教师通过与学生互动，引入本节课的主题——初中英语语法基础。
向学生简单介绍英语语法的重要性和应用场景，激发学生的学习兴趣。
二、新课内容（20分钟）1. 教师向学生介绍英语语法的基本概念和术语，如名词、动词、形容词、副词等。
通过示例和练习，让学生理解并掌握这些概念。
2. 教师讲解句子的基本结构，如主语、谓语、宾语等。
通过示例和练习，让学生理解并掌握句子的构成。
3. 教师介绍常见的语法规则和用法，如时态、语态、语气等。
通过示例和练习，让学生理解并掌握这些规则和用法。
三、课堂练习（10分钟）教师布置一些练习题，让学生运用所学的语法知识进行句子构建和交流。
教师及时给予反馈和指导，帮助学生巩固所学知识。
第二课时：一、复习（5分钟）教师通过提问和练习题的方式，复习上节课所学的语法知识，检查学生的掌握情况。
二、深入学习（20分钟）1. 教师针对学生的掌握情况，进行更深入的讲解和示例，帮助学生进一步理解和掌握语法知识。
2. 教师讲解一些常见的语法错误和易混淆点，让学生注意并避免这些错误。
3. 教师通过一些有趣的语法练习题，让学生巩固所学知识，并提高运用能力。
三、课堂活动（10分钟）教师组织一些小组活动，让学生相互练习和交流，运用所学的语法知识。
教师及时给予反馈和指导，帮助学生提高交流能力。
四、总结和作业布置（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
布置一些作业，让学生巩固所学知识，并提高自主学习能力。
教学评价：1. 课后收集学生的作业，检查学生对语法知识的掌握情况。
人教小学英语五年级上册 Unit 2 第4课时 教案
第四课时一、课时内容教科书第18页：B. Let’s learn. Group work二、课时分析本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级上册的第二单元第四课时，围绕“My week.”这个话题展开内容。
包括Let’s learn和Group work两个板块。
Let’s learn是基础板块，呈现了有关学生日常活动的五个动词短语及图片，以及Amy与Chen Jie两个人的问答对话。
其中read books和play football是在上一课时学生们已经学过的动词短语，在这里再次重点呈现，显示他们是本单元要求四会的重点内容，do homework在上一课时的听力训练中也呈现过，学生们不陌生，另外还有wash my clothes和watch TV也是学生们日常生活中自己经常做得事情，因此，学生们在接受这些新短语时，情绪会很激动、很兴奋，完全适应小学生的心理需求，教师在合理安排一些游戏活动，教学效果必然得心应手，事半功倍。
重点句型呈现的是Do you often wash your clothes on the weekend? Yes, I do.这是以助动词都开头的一般疑问句以及肯定回答形式。
学生们可以借助图卡或词卡训练替换句型中的动词短语部分，进行交替问答活动。
Group work是关于Let’s learn内容的拓展训练板块。
是以小组游戏形式介绍自己在周末经常做的一些日常活动。
训练句型模式是：I often do homework, read books, watch TV and draw pictures on the weekend. / I often wash my clothes, clean my room and play the pipa on the weekend. / I often read books on the weekend. 这三句话均是陈述句，第一、二句话是陈述多种活动的表达方式，即前面几个动词短语并列呈现用“,”隔开，后面两个用“and”连接；第三句话只陈述一个活动，中间能够“,”隔开。
初中课本语法教案怎么写
初中课本语法教案怎么写1. 让学生掌握本节课所学的语法知识，包括动词的时态、语态、句型结构等。
2. 培养学生运用英语进行交际的能力，提高学生的英语综合素质。
3. 激发学生学习英语的兴趣，培养学生的自主学习能力和合作精神。
二、教学内容1. 动词的时态：一般现在时、一般过去时、一般将来时。
2. 动词的语态：被动语态。
3. 句型结构：疑问句、否定句、祈使句等。
三、教学过程1. 导入：通过图片或情景引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解动词的时态、语态和句型结构等语法知识，让学生充分理解并掌握。
3. 练习：设计不同类型的练习题，让学生运用所学知识进行实际操作，巩固语法知识。
4. 交际：组织学生进行小组讨论或角色扮演，让学生在实际语境中运用所学知识进行交际。
5. 总结：对本节课所学的语法知识进行归纳总结，帮助学生形成系统性的知识结构。
6. 作业：布置适量作业，让学生巩固所学知识，提高实际运用能力。
四、教学策略1. 采用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中自然地学习和运用语法知识。
2. 运用多媒体教学手段，如PPT、视频等，增加课堂的趣味性和互动性。
3. 创设真实语境，让学生在实际交流中运用所学知识，提高语言运用能力。
4. 注重个体差异，给予每个学生充分的关注和指导，帮助其克服学习困难。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和合作精神。
2. 练习正确率：检查学生练习题的正确率，了解其对语法知识的掌握程度。
3. 交际表现：评价学生在实际交际中的语言运用能力和语法准确性。
4. 作业完成情况：关注学生作业的完成质量，了解其对所学知识的巩固程度。
六、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
同时，关注学生的学习反馈，及时解决其在学习中遇到的问题，提高学生的英语水平。
初中课本语法教案
初中课本语法教案一、教学目标：1. 让学生掌握一般现在时的概念和用法。
2. 能够正确运用一般现在时描述经常发生的动作或存在的状态。
3. 提高学生的英语语法意识和表达能力。
二、教学内容：1. 一般现在时的概念：一般现在时用来描述经常发生的动作或存在的状态。
2. 一般现在时的构成：主语 + 动词原形。
3. 一般现在时的用法：表示习惯性动作、普遍真理、客观事实、格言或口号等。
4. 动词的形式变化：规则动词和不规则动词。
三、教学重点和难点：1. 教学重点：一般现在时的概念、构成和用法。
2. 教学难点：动词的形式变化和正确运用一般现在时。
四、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生回顾过去时态，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：（1）介绍一般现在时的概念和用法，举例说明。
（2）讲解一般现在时的构成，强调主语和动词原形的使用。
（3）讲解动词的形式变化，区分规则动词和不规则动词。
（4）通过练习题让学生巩固一般现在时的用法。
3. 互动：进行小组讨论，让学生运用一般现在时描述日常生活中的一些动作或状态。
4. 练习：布置课后作业，要求学生运用一般现在时写一段话描述自己的日常生活。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价学生的参与度。
2. 课后作业：检查学生完成的课后作业，评价学生对一般现在时的掌握程度。
3. 语法测试：定期进行语法测试，了解学生对一般现在时的掌握情况。
六、教学总结：通过本节课的学习，学生应该能够掌握一般现在时的概念、构成和用法，能够正确运用一般现在时描述经常发生的动作或存在的状态。
在教学过程中，要注意引导学生正确使用动词形式，加强对不规则动词的记忆。
同时，通过大量练习和实际应用，提高学生的英语语法意识和表达能力。
初中英语动词短语教案
初中英语动词短语教案一、教学目标1. 学习并掌握常见的英语动词短语；2. 能够正确运用这些动词短语进行口语和写作表达；3. 提高学生的英语听说能力，培养学生的语感。
二、教学重点1. 学习并记忆动词短语的用法；2. 听说训练，培养语感。
三、教学内容及学习方法1. 动词短语的学习(1)课前准备：列出一些常见的英语动词短语，如"be interested in"，"look forward to"，"give up"等等。
(2)听力训练：让学生听录音，理解并记忆这些动词短语的含义和用法。
(3)情境应用：制造一些情境，让学生能够正确运用这些动词短语进行口语表达。
例如：Teacher: What are you interested in?Student: I'm interested in playing basketball.(4)书面训练：给学生一些书面任务，让他们能够在写作中正确使用这些动词短语。
四、教学过程1. 导入：利用图片或 realia 引入一些动词短语，激发学生对这些短语的兴趣。
2. 学习动词短语：让学生跟随录音逐个学习这些动词短语，并重复朗读和记忆。
3. 口语训练：运用情境设计一些问答练习，培养学生运用动词短语进行口语表达的能力。
4. 阅读练习：制作一些阅读材料，让学生读并找出其中的动词短语，加深对其理解并提高阅读能力。
5. 书面训练：给学生一些书面任务，要求他们在书写中正确使用这些动词短语，提高写作能力。
五、巩固与拓展1. 情景演练：设计一些情景，让学生根据情景要求运用所学动词短语进行演练，加深理解并提高语感。
2. 课外拓展：鼓励学生在课余时间多阅读英语资料，积累更多的动词短语，并灵活运用于实际生活和学习中。
六、教学反思本节课通过听说训练、口语训练和书面训练等多种形式，全面培养了学生对英语动词短语的学习和运用能力。
通过情景训练和拓展任务，帮助学生更好地理解和运用这些动词短语。
高中物理动词讲解教案
高中物理动词讲解教案
主题：物理动词的用法和意义
目标：理解物理动词的概念，掌握常见物理动词的用法和意义。
一、引入
讲师首先向学生简要介绍本课程的主题：物理动词的用法和意义。
然后与学生一起回顾一些常见的物理动词，如“推动”、“拉动”、“旋转”等，并让学生展望一下学习这些动词的重要性和实用性。
二、讲解
讲师开始逐个讲解常见物理动词的意义和用法。
通过实例和图解，让学生更直观地理解这些动词在物理学中的应用。
同时，讲师让学生注意一些特殊情况下这些动词的变化和不规律性。
三、练习
讲师让学生进行练习，以巩固他们对物理动词的理解。
练习内容可以是填空题、选择题或解答题，让学生通过练习加深对物理动词的记忆和理解。
四、总结
讲师对学生的练习进行讲解和点评，总结本课程的重点和难点，强调学生在后续学习中要注意物理动词的运用和理解。
五、作业
布置作业，要求学生通过日常观察和实践，积极运用物理动词，并在下次课堂上分享自己的体会和心得。
六、反馈
收集学生作业并给予及时反馈，对表现突出的学生进行表扬，对有进步空间的学生进行指导和鼓励。
七、延伸
讲师可以引导学生进一步探究物理动词与物理学知识之间的联系，激发学生对物理学的兴趣并深入学习。
必修一《师说》教案
《师说》教案【教学目标】1.通过朗读，理解字、词、句的含义，能读懂文章的大意并背诵全文。
2.了解并梳理文言虚词（而、其、于、乎、之）、文言实词（惑、师、道、传、读、遗、不必、古文、小学等）、文言句式（判断句、状语后置句、宾语前置句、省略句、被动句）的意义用法。
学会在阅读中举一反三。
3.简略分析本文中心论点与分论点的衔接关系，感受正反论证、对比论证的运用效果。
【教学重、难点】1.疏通文章字、词、句的含义，读懂文章大意并背诵全文。
了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法。
学会在阅读中举一反三地运用。
2.简略分析议论文中心论点和分论点关系，感受正反论证、对比论证的效果。
【教学方法】朗诵法、讲授法【课时安排】2课时第一课时【教学过程】一、导入新课：同学们，之前我们学习了荀子的《劝学》，大致了解学习的重要意义以及有效学习的途径方法。
本节课，我们将学习韩愈的《师说》，聆听韩愈解说从师学习的道理。
二、作者介绍韩愈（768—824），字退之，祖籍昌黎，自谓“昌黎韩愈”，故世称“韩昌黎”。
唐代文学家、思想家，古文运动的倡导者。
曾任吏部侍郎，谥“文”，后人又称“韩吏部”、“韩文公”。
有《昌黎先生集》。
三、解题现在我们先来看一下文章的题目：师说。
说，在现代汉语中一般是用作动词。
但是本篇文章的文题中的“说”却不同于现在的用法，它是一种议论文体的标志，“师说”即解说从师学习的道理。
（板书）四、课文讲解（一）教师朗诵，学生注意字句停顿，同时标注字音。
（二）解析课文1.学生整体朗读文章第一段，注意字句停顿。
（1）古之学者必有师。
师者，所以传道受业解惑也。
根据文下注释，这句中的“学者”是指求学的人。
古代求学的人一定有老师。
第二句我们要关注一个句式：……者，……也。
是判断句。
在文言文中，……者，……也都是表示判断的判断句。
受，同“授”。
所以：用来……的。
老师，是用来传授道理、教授学业、解释疑难问题的。
（板书：句式：判断句）（2）人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也终不解矣。
汉语句子成分划分教案
汉语句子成分划分教案一教学目标：1、能够了解掌握句子的含义2、能够掌握各句子的各个构成成分3、能够学会划分句子成分的方法教学重难点：能够学会划分句子成分的方法教学方法：讲练结合课时安排：两课时教学过程一、句子成分(一)句子成分概说1、什么是句子成分句子成分就是句子的组成成分，也就是单句的句法结构成分。
因为短语和句子的区别在于有没有语调，所以当短语加上语调成为句子时，短语成分也就成为句子成分。
2、两种析句法有两种基本的析句法：句子成分分析法和直接成分分析法。
句子成分分析法又叫中心词分析法，这种分析法一分为多，在一个平面上一次分出主语、谓语、宾语、定语、状语、补语六大句子成分，其中主语、谓语(有时包括宾语)是主干成分，其他是附加成分。
直接成分分析法又叫层次分析法，认为句子是有系统、分层次组合起来的，这种方法把句法结构一分为二，分析出来的两个部分叫直接成分。
然后不断层层二分，揭示语言中句子结构的层次性。
3、句子成分概述主语是陈述对象，回答“谁”、“什么”等问题，谓语是对主语加以陈述的，回答“怎么样”、“是什么”、“做什么”等问题，主谓之间用 || .动语是支配关涉宾语的，宾语是被支配关涉的对象，动宾之间用 | .中心语是被修饰、限制、补充的成分，有主语中心语、宾语中心语、谓语中心语、动语中心语，分别用 = 、 ~、__表示。
定语是名词性偏正短语中修饰、限制中心语的成分，用( )表示。
状语是谓词性偏正短语中修饰、限制中心语的成分，用[ ]表示。
补语是中补短语中补充中心语的成分，用< >表示。
(二)主语谓语1、主语的构成经常做主语的是名词性词语，包括名词、代词、数词、重叠的量词等实词，以及定中短语、同位短语、的字短语等名词性短语。
处所方位词语在句首可能是主语，也可能是状语，判断的标准：(1)作为陈述对象，是主语;否则是状语。
(2)能移到句中的是状语，不能的是主语。
(3)看句子类型，存现句中的处所词语是主语。
动词时态和语态的教案-【通用,经典教学资料】
动词时态和语态教案专题要点：动词时态和语态要点概述如下：一般现在时表示习惯性、个人能力、普遍真理；表示“已经列入日程表”时常用一般现在时表示将来；2、表示说话人始料的事,常用一般过去时；3、时间状语从句或条件状语从句中常用一般时表将来；4、 Will/be going to do/be about to do的用法区别;5、用主动形式表示被动意义常见的几种情况；考纲要求：时态与语态一直是热点，也是广大考生复习备考的难点，考纲要求考生应该具备较强的语言应用能力，能在具体语境中恰当、准确地使用某一特定时态；同时还要熟练运用特殊时态句式和用法以及不用被动式但表示被动的动词和短语。
◆动词时态的核心考点1.一般现在时考点分析(1)表示客观事实或普遍真理(不受时态限制)。
Time and tide wait for no man.(2)表示现状、性质、状态时多用系动词或状态动词；表示经常或习惯性的动作，多用动作动词，且常与表频率的时间状语连用。
They always care for each other and help each other.(3)表示知觉、态度、感情、某种抽象的关系或概念的词常用一般现在时：see,hear,smell,taste, feel, notice, agree, believe, like, hate, want, think, belong to, seem 等。
Smith owns a car and a house.All the students here belong to No.1 Middle School(4)在时间、条件状语从句中常用一般现在时代替将来时。
但要注意由if引导的条件状语从句中可以用shal或will表“意愿”,但不表示时态。
If you will accept my invitation and come to our party, my family will be pleased。
英语五大基本句型导的学案
英语五大基本句型导教案学习目标 1.掌握五大基本句型的用法。
.培育学生运用语言能力。
自学指导（句子成分）（一）定义：组成句子的各个部分叫做句子成分。
句子成分有主要成分和次要成分；主要成分有主语和谓语；次要成分有表语、宾语、定语、状语、补足语和同位语。
（二）主语：主语是一个句子所表达的主体，一般位于句首。
但在therebe构造、疑问句（当主语不疑问词时）和倒装句中，主语位于谓语、助动词或神态动词后边。
主语可由名词、代词、数词、不定式、动名词、名词化的形容词和主语从句等表示。
比如：Duringthe1990s,Ameri cancountrymusichasbecomemoreandmorepopular.（）oftenspeakEnglishinclass.（WeOne-thirdofthestudentsinthisclassaregirls.（）Toswimintheriverisagreatpleasure.（）Smokingdoesharmtothehealth.（Therichshouldhelpthepoor.（WhenwearegoingtohaveanEnglisht esthasnotbeendecided.）I t isnecessary tomasteraforeignlanguage.（）（三）谓语：谓语说明主语所做的动作或拥有的特色和状态。
动词在句中作谓语，一般放在主语以后。
谓语的组成以下：1、简单谓语：由一个动词或动词短语组成。
如：Hepracticesrunningeverymorning.2、复合谓语：（1）由神态动词或其余助动词加动词原形组成。
如：Youmaykeepthebookfortwoweeks.Hehascaughtabadcold.（2）由系动词加表语组成。
如：Wearestudents（四）表语：表语用以说明主语的身份、特色和状态，它一般位于系动词（如be,become,get,look,grow,turn,seem等）以后。
初中语法试讲教案模板
初中语法试讲教案模板一、教学目标：1. 让学生掌握过去进行时态的构成和用法。
2. 培养学生运用过去进行时态描述过去正在进行的动作或状态的能力。
3. 提高学生对英语时态的认知和运用能力。
二、教学内容：1. 过去进行时态的构成：主语 + was/were + 动词ing2. 过去进行时态的用法：描述过去某个时刻正在进行的动作或状态。
三、教学重点与难点：1. 过去进行时态的构成。
2. 过去进行时态的用法。
3. 过去进行时态的句子练习。
四、教学过程：1. 复习导入：回顾一般现在时态和一般过去时态的用法。
2. 新课导入：介绍过去进行时态的概念和构成。
3. 讲解例句：通过例句讲解过去进行时态的用法。
4. 句子练习：让学生分组练习使用过去进行时态描述过去正在进行的动作或状态。
5. 小组讨论：让学生分组讨论过去进行时态在实际情境中的应用。
6. 课堂总结：回顾本节课所学内容，强调过去进行时态的用法。
7. 作业布置：让学生课后用过去进行时态写一篇小作文，描述昨天发生的趣事。
五、教学策略：1. 采用直观演示法，通过例句和练习让学生直观地掌握过去进行时态的用法。
2. 采用分组合作学习法，让学生在小组内互相练习，提高口语表达能力。
3. 采用情境教学法，创设真实情境，让学生在实际情境中运用过去进行时态。
六、教学评价：1. 课后作业：检查学生对过去进行时态的掌握情况。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度和口语表达能力。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，检验对过去进行时态的理解和运用。
七、教学反思：在课后对教学效果进行反思，针对学生的掌握情况调整教学策略，为下一步的教学做好准备。
动词教案-中考英语一轮复习
can’t help doing忍不住做某事
as…as one can =as… as possible尽可能…
2could的用法：
a.表示过去的“能力”
e.g.: When I was young, I could climb any tree in the forest. 小时候森林里的任何树我都能爬上去。
Someone is knocking at the door. Who it could be? 有人在敲门，会是谁呢？（表示现在的可能性）
c.表示委婉的语气，用来委婉地提出请求、想法、建议。
e.g.: Could you please speak a little louder? 你能否大一点声说？
1.教师和学生互相问候
2.核对作业答案，让正确的学生讲解错题
3.考察上节课内容
Presentation（40mins）
1.动词的定义分类
2.谓语动词
3.助动词
4.时态
5.情态助动词
1.PPT呈现动词的定义分类
2.教师讲解谓语动词的分类、基本形式和运用
3.教师讲解助动词的分类和运用
4.教师联系谓语动词和语法助动词讲解时态
study
studies
③现在分词：
规则
动词原形
现在分词
一般情况下直接加-ing
help
helping
以不发音字母e结尾的动词，去掉e再加-ing
take
taking
以重读闭音节结尾，末尾只有一个辅音字母的动词，要双写这个辅音字母再加-ing
begin
beginning
少数以ie结尾的动词，先变ie为y，再加-ing
三年级上英语《动词的初步认识》说课稿
三年级上英语《动词的初步认识》说课稿一、教学目标
通过本课的研究，学生应能够：
1. 理解动词是表示动作或状态的词语；
2. 能够用简单的英语句子描述动作或状态；
3. 通过练运用动词，提高听说能力和语言表达能力。
二、教学重点
1. 让学生理解动词的定义和功能；
2. 培养学生正确使用动词的能力。
三、教学准备
1. 教学课件和配套练材料；
2. 黑板、彩色粉笔。
四、教学过程
步骤一：引入
1. 利用图片或实物引入动词的概念，解释动词是用来描述动作或状态的词语。
步骤二：讲解
1. 通过示范和解释，让学生明白动词可以表示不同的动作和状态；
2. 引导学生观察句子中的动词，帮助他们理解动词的用法。
步骤三：练
1. 让学生进行简单的口头练，以便他们能够熟悉动词的使用；
2. 提供配套的练材料，让学生进行书面练。
步骤四：巩固
1. 老师进行复和巩固，检查学生对动词的掌握情况；
2. 指导学生用所学动词写出简短的句子，进行口头表达练。
五、教学延伸
1. 鼓励学生在日常生活中观察和使用更多的动词；
2. 提供更多的口语和书面练，帮助学生提高动词的应用能力。
六、教学反思
通过本节课的教学，学生对动词的初步认识有了一定的提高。
但在练习环节，有些学生表现出对动词用法的犹豫和不确定。
下节课可以增加更多的练习，帮助他们更好地掌握动词的使用。
初中语法的教案模板
初中语法的教案模板一、教学目标1. 让学生掌握现在进行时态的构成和用法。
2. 培养学生运用现在进行时态描述正在进行的动作或状态。
3. 提高学生听说读写的能力，提高语法运用准确性。
二、教学内容1. 现在进行时态的构成：be动词 + 动词ing形式。
2. 现在进行时态的用法：描述正在进行的动作或状态。
三、教学重点与难点1. 教学重点：现在进行时态的构成和用法。
2. 教学难点：现在进行时态的运用。
四、教学方法1. 任务型教学法：通过任务驱动，引导学生参与课堂活动，提高学生的实践能力。
2. 交际法：通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的交际能力。
五、教学过程1. 导入：利用图片或情境引导学生思考正在进行的动作或状态，激发学生兴趣。
2. 讲解现在进行时态的构成和用法：讲解be动词的用法，引导学生掌握动词ing形式的构成，举例说明现在进行时态的用法。
3. 互动练习：学生分组，进行现在进行时态的句子编写和互评，教师巡回指导。
4. 课堂活动：设计一些现在进行时态的对话或短文，让学生进行朗读、表演和讨论，巩固所学知识。
5. 总结与作业：对本节课的内容进行总结，布置相关作业，要求学生在课后巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的积极参与程度，评价学生的学习兴趣和积极性。
2. 任务完成情况：评估学生在任务型教学活动中的表现，如句子编写、角色扮演等，评价学生的语法运用能力。
3. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评价学生对课堂所学知识的掌握程度。
七、教学反思在课后对教学效果进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
通过以上教学设计，教师可以有效地帮助学生掌握现在进行时态的构成和用法，提高学生在实际语境中运用现在进行时态的能力。
同时，注重培养学生的听说读写能力，提高学生的语法运用准确性。
句子成分教案
句⼦成分教案句⼦成分分析句⼦成分分析：——主语、谓语、宾语、定语、状语、补语⼀、主语、谓语1、主语多表⽰⼈或事物。
作为被陈述的对象，在句⾸能回答“谁”或者“什么”等问题。
例如：（1）今天晚上‖特别冷。
（2） [明天这个时候]，我们‖就可以⾛出⼽壁滩了。
以动作、性状或事情做陈述的对象的主语句。
例如：（1）笑‖是具有多重意义的语⾔。
2、谓语是对主语的叙述、描写或判断，能回答主语“怎么样”或“是什么”等问题。
（1）动词性词语经常做谓语。
例如：他‖[只]答应了<⼀声>。
南海⼀中‖留下<过>(许多⼈)的梦。
我‖[最近]去<了><⼀趟>北京（2）形容词性词语也经常做谓语。
例如：太阳‖热烘烘的。
⼈参这种植物,‖娇嫩<极了>。
（3）主谓短语做谓语。
例如：这件事‖⼤家都赞成。
主语谓语（主谓短语）（4）名词性词语做谓语。
这种情况很少见，有⼀定的条件限制。
可参考⽂⾔⽂中的判断句。
例如：鲁迅‖浙江绍兴⼈。
主语谓语（名词短语）明天‖教师节。
主语谓语（名词）她‖⼤眼睛，红脸蛋。
主语谓语（定中短语，表容貌）3 宾语是动作的对象或承受者，常位于及物动词或介词后⾯。
宾语可由名词、代词、数词、名词化的形容词、不定式、动名词、宾语从句等来担任。
1）名词性宾语。
这种情况较普遍，多数动词只能带名词性宾语，如：给、读、写、讲、修建、交流、挖、交换、校对、跟随等。
例如：玫瑰花我给你们俩⼗朵，给你紫红的，给她粉红的。
（2）动词、主谓短语做宾语。
它们充当宾语有⼀定条件，如：感到、加以、认为、觉得、希望、企图、建议、允许、提议、给以等。
例如：最有效的防御⼿段是进攻。
（动词作宾语）谁说⼥⼦不如男？（主谓短语作宾语）⼆、定语、状语、补语1、定语“的”定语的标志（1）描写性定语,多由形容词性成分充当。
例如：(弯弯曲曲)的⼩河。
青春⽓息。
(风平浪静)的港湾。
（2）限制性定语：给事物分类或划定范围，使语⾔更加准确严密。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
归纳：如果两个分句之间有并列连词：but ,and等，要选择句子（通常有主语，有谓语；也有可能是动词原形开头的祈使句）
如果之用“逗号”分隔，要考虑非谓语动词形式，分句动词与句子主语是逻辑上的被动关系，且时间发生在谓语动词之前，则要选择现在分词的完成被动形式___________。此时句子中有表示___________的时间状语或名词。
Step5非谓语动词除了一般式外还有特殊形式：（参考上述非谓语动词形式表）:
注意了：2012年的《高考试题分析》中73页对《2011全国高考试卷》的特点作了如下描述：“单项填空”部分考点全面，覆盖了常见的语法项目，对中国学生学习英语时感到难以掌握的动词时态、短语、句子结构以及较复杂的非谓语动词形式等进行了重点考查；
2.(2011四川) _____ an important role in a new movie, Andy has a chance to become famous.
A. Offer B. Offering C. Offered D. To offer
3.(2010北京卷) _____ at my classmates’faces, I read the same excitement in their eyes.
A. To walk B. Walking C. Walked D. Having walked
8.(2008天津卷)_____ their hats into the air, the fans of the winning team let out loud shouts of victory.
b.__________ withJapan,Chinais larger.
c.__________ChinawithJapan, we bought a map.
学习指导
Step2 Present the teaching aim of this period to the students.
Step3归纳：判断非谓语动词形式三步骤：
A. found B. founding C. founded D. to be found
2. (2011辽宁) _____ around the fire, the tourists danced with the local people. (2011辽宁)
A. Gather B. To gather C. Gathering D. To be gathering
教学
重点
“句首动词形式”的句子中动词形式的正确判断；
“句首动词形式”的句子和状语从句的辨析与互变。
教学
环节
内容与方法ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
复习巩固
Step1 Greetings and revision
1.完成非谓语动词形式表：（以write为例）（1分钟）
非谓语动词
主动语态
被动语态
不
定
式
一般式
（not）___________
C. Not realizing D. Not to have realized
归纳：非谓语动词的否定形式，not要放在非谓语动词的___________ ;
2. (2009四川卷)
(1)______ many times,buthe still couldn’t understand it.
(2)______ many times, he has already known how to do it.
3. (1) ______ what the schoolmaster said,the girl’s faceturned red.
(2)______ what the schoolmaster said, she was encouraged.
A. After she heard B. After hearing C. To hear D. To be heard
所以在以后的复习中要注意非谓语动词较复杂形式的掌握。
拓展题:（7分钟）
1. (2008浙江卷)______ that he was in great danger, Eric walked deeper into the forest.
A. Not realized B. Not to realize
A. Having been told B. Having told
C. He had been told D. Though he had been told
3. ___________and I willget the work finished.
A .Have one more hour B. one more hour
1.找语；
2.判断主从句主语相同情况下，主句主语和从句动词是主动关系就用；
被动关系就用；要是没有关系考虑。
3.翻译句子，最终检测所填形式是否语法和意义全部符合。
动词位于句首的形式：除了非谓语动词还有。
4.拓展题：从下列选项中选出正确选项完成句子：（4分钟）
A. Compare B. Compared C. To compare D. comparing
A. Being a winner B. To be a winner
C. Be a winner D. Having been a winner
7.(2008安徽卷)______ in the fields on a March afternoon, you could feel the warmth of spring.
paredwithJapan,Chinais larger.
5.To compareChinawithJapan, we bought a map.
6. Not realize that he was in great danger, Eric walked deeper into the forest.
one more hour and是一种特殊结构，表示含蓄的条件。整个句子其实是一种含蓄条件句，相当于If there is one more hour, I will get the work finished.再有一小时，我就能完工。
类似的还有：One more word and I will knock you flat. (再多说一句我就揍扁你）
=If you give me one more hour, I will get the work finished
从句
10.After she heardwhat the schoolmaster said,the girl’s faceturned red
达标
检测
达标检测题（5分钟）
1. (2011福建)Tsinghua University, _____ in 1911, is home to a many outstanding figures(人物).
4. ______ me, and I will give you some advice.（改变）
A. listen to B. will listen to C. listen D. are listening
太原二中“导学练”课时教学设计
学科英语年级任课教师课次时间年月日
教学内容
聚焦“句首动词形式”-句首动词形式的正确判断和运用。
教学
目标
非谓语动词以及并列句和状语从句是大纲要求掌握的语法项目；
通过学生的练习，讨论，归纳，总结；以及教师的点拨，学生能够正确判断句首动词的一般形式；对于掌握较好的同学，要求他们能够把句“句首动词形式”的句子和状语从句互相变通，以达到融会贯通的目的。
基础题：
1.(2011天津）_____into English, the sentence was found to have a complete different word order.
A. Translating B. Translated C. To translate D. Having translated
5.(2009天津卷) ______ the project in time, the staff were working at weekends.
A. Competing B. Having completed
C. To have completed D. To complete
6.(2009辽宁卷) _____ , you need to give all you have and try your best.
（not）to be written
进行式
（not）to be writing
无
完成式
（not）to have written
（not）to have been written
动名词
（现在分词）
一般式
（not）____________
（not）being written
完成式
（not）having written
1.__________ChinawithJapan, please!
2._________ChinawithJapanand we will findChinais larger.
归纳：句首是谓语动词的有________句和________句（常由________；________和________来连接两个分句）。
7.Having been toldmany times, he still couldn’t understand it.
并列句
8.He had been toldmany times,buthe has already known how to do it.