图形创意中创意思维的训练
图形创意思维方法
埃舍尔的图形作品《画 面的双手》，它所引起 的人的视觉悖论，构筑 了有别于传统的，而具 有探索表现的新视觉思 维方式。它给我们一种 新的启示，新的视觉语 言，使图形能够表现的 创意范围更加宽广，把 人们从正常的视觉认识 中解放出来，使人产生 强烈的、全新的视觉感 受。
在图形创意领域中，那 些“反常的、不可能的” 作品，常常是用超出常 理的构思，把人们从正 常的视觉认识中解放出 来.事实说明，反常引起 的知觉震惊是视觉信息 传播的有效手段之一。
5、反常思维
“反常”在辞典中的解释是“与正常情况相反”，从 视觉传播的角度看“反常”，正面效应大于负面效应。 其原因就是：反常能引起人们知觉的震惊。反常思维， 是相对于以上提及的各种常规思维方式而言的，反常 思维不是对常规思维逻辑的背叛，也不是反对思维的 既定秩序，而是试图从相反的方面来认识事物，从思 维的对立面去寻求新年的思维方法，打破旧有的“思 维定式”，建立起一种新思维的方式。
在图形创意领域中，那些“反常的、不可 能的”作品，那些成功的图形设计作品， 常常是用超出常理的构思，把人们从正常 的视觉认识中解放出来，使人产生强烈的、 全新的视觉感受。事实说明，反常引起的 知觉震惊是视觉信息传播的有效手段之一。
联想是创意的起点，把与主题相关的各种形象元素 寻找出来，只有找到恰当的元素才有进一步去处理 的元素、塑造形象的可能性。
通过联想获得了表现的素材，下一步则要通过想象 对素材进行深层次的处理，创造出符合创意要求的 新形象。想象的过程又分成两步：解构和整合。解 构是对元素的分析，寻找创意的突破点；整合是在 解构的基础上对已有元素进行打散重组，通过具体 的图形表达，创作出新的图形形象。
图形创意思维方法
图形创意的思维是一种创造 性思维，这种创造性直接的 表现为集中思维和发散思维 两种思维方式的有机结合。
《图形创意心得》
《图形创意心得》图形创意这门课程，主要是训练学生的创意思维能力及动手能力，在进行课题创作之前先给学生一些优秀作业的欣赏，通过对这些作品的分析让学生了解如何进行创意，鼓励学生在前人的基础上进行大胆的改进和创新，课题作业的设置也是由简单到复杂，我们首先从最简单的元素和身边的事物中去发现美和有意味的形态，培养学生随时随地进行观察并能动手画图的良好习惯，通过训练消除初学者对于新课程的陌生感，增强学生的信心，初步系统的培养形象思维能力和艺术化表现的意识。
在进行课堂作业的时候首先找学生比较熟悉的的事物比如眼球的创意图形，眼睛都具有什么功能呢。
眼球的形状和眼睛的功能联系起来可以形成怎样的形苹果的空间构想。
以一个真实的苹果为想象对象，用工具如小刀等，对其进行实际的空间构想。
训练目的。
在具体操作中感知空间，以形成清晰、正确的表象，着眼于对客观空间形态的观察认识与真切表达，增强造型的理解性思辨的能力训练，丰富图形空间观念的形成。
因为大家经常用电脑上网，所以对电脑键盘是很熟悉的，所以在这里让同学们用键盘上数字9、0及其上标符号。
@＃$％∧x等创造出有趣味意义的表情。
锻炼思维的敏捷性和思维发散的速度，检验在限定时间内产生的创意数量的多少，尽可能地进行思维发散，以最大限度取得好的创意。
学生刚从安徽写生回来，所以我要求学生以“安徽印象”为主题进行图形创意练习，在进行安徽印象的创意过程中要求学生将安徽特色比如木雕、石雕、独特的服饰、街道特点等融入到画面中，有些学生的设计很不错，将安徽的建筑、窗子等融入到画面中。
超比例的放大缩小练习，要求学生在练习过程中，改变物象正常的比例关系，对物象与物象之间的大小比例关系进行再创造。
第一步，任选一个事物，如动物、昆虫、工业物体等，用黑白两色描摹出物体的全貌；第二步，选取第一步中物体的局部，保持物体的可辨认性；第三步，选取物体的局部使其抽象化，直到不可辨认；第四步，给第三步中的抽象局部上色这主要是训练学生观察能力，打破传统的整体性观察，发觉局部、碎片的各种新的图形的可能性，用超常比例及微距观察方法创造新图形。
图像思维的训练方法有哪些
图像思维的训练方法有哪些图像思维是指通过视觉形象来激发创造力，帮助我们解决问题和发展创新思维的能力。
它可以通过一系列的训练方法来提高。
以下是几种有效的图像思维训练方法：1.视觉化练习：通过观察和绘画来训练我们的视觉构想能力。
可以选择不同的物体进行观察，并尝试将其绘制出来。
这样做有助于培养我们的观察力和详细视觉记忆。
3.异想天开：此方法旨在打破常规思维模式，鼓励产生新的创意和想法。
可以给自己设定一个特定的主题或问题，然后尽可能地提出各种与之相关但又不常规的解决方法。
这种方法可以刺激我们的创造力和突破思维局限。
4.反转思考：反转思考是采用相反的观点来思考问题，从而产生新的想法和解决方法。
可以试着将问题的目标或条件进行反转，看看会有什么不同的结果和想法。
这种方法能够帮助我们突破传统思维模式，寻找新的解决方案。
5.视觉障碍：通过限制或改变我们的视觉感知来培养创造力和想象力。
可以尝试戴上特定的眼镜或眼罩，或者利用其他方法来改变视觉感知，然后观察并尝试理解这些改变带来的不同效果。
这种方法可以帮助我们从不同的角度看待问题。
6.利用艺术和设计：通过欣赏艺术品和设计作品，来触发我们的创造力和图像思维。
可以选择不同类型的艺术品进行观赏，并思考它们所传达的信息和感受。
这种方法可以激发我们的创造力和灵感。
除了上述训练方法，还可以通过阅读图像思维相关的书籍和文章，参加图像思维培训课程，以及与其他对图像思维感兴趣的人交流和讨论来提高自己的图像思维能力。
最重要的是，要坚持不懈地进行训练，不断挑战自我，才能不断提高自己的图像思维能力。
图形创意的方法及其训练
图形创意的方法及其训练(总7页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--图形创意的方法及其训练摘要：图形创意，是人们通过丰富的想象力创造艺术形象的社会实践活动。
图形创意是平面设计师根据表现主题的要求，经过精心的策划与思考，恰当地运用点、线、面等基本造型语言和艺术手段，创造一个独特的、创造性的构思的全部过程。
关键词：设计灵魂创意方法训练图形图形是设计作品的表现形式，是设计作品中敏感和备受关注的视觉中心。
图形设计的目的是以“形”达“意”。
好的形式，必定是由好的创意造就而成。
那么图形创意的表现方法就值得我们好好深究一番了，因为方法决定设计作品的正确表达，准确又清晰地表达设计的主题，以最简洁有效的元素来表现富有深刻内涵的主题。
一、图形创意的方法创意是一种创造性行为，把独创的思维意念在纸上或其它材料上绘画组合符号转化为可以用来交流和传播的视觉形式。
以下对于图形创意的方法进行了归纳：1、头脑风暴法头脑风暴法又称智力激励法、BS 法、自由思考法，是由美国创造学家AF奥斯本于1939年首次提出、1953年正式发表的一种激发性思维的方法。
此法经各国创造学研究者的实践和发展，至今已经形成了一个发明技法群，深受众多企业和组织的青睐。
方法简介：通过小型会议（5到10人），设主持人一名，主持人只主持会议，与会者围绕明确的会议议题，毫无顾忌地提出各种想法，彼此激励，诱发，引起联想，产生创造性思维的连锁反应。
使用头脑风暴法时必须遵守以下原则：禁止批评和评论；追求设想数量；鼓励巧妙地利用和改善他人的设想；各种设想全部记录下来；不允许私下交谈；畅所欲言，任意思考。
在图形创意的课堂上也同样适用，让同学们形成小组锻炼学生的发散思维，打破个人思维局限，全面激发与会成员产生联想反应，成员间畅所欲言形成热潮，竞相发言力求独到见解。
在集体讨论解决问题过程中，个人的欲望自由，不受任何干扰和控制。
第一节：什么是创意思维训练
第一节：什么是图形创意 《创意的思维表达与训练》上
就是用图形来表达某个意思，或勾勒出简单的某
些事物。
表现手法和图形之间的概念 1正负图形 2共生图形 3添加的图形 4双关图形 5聚集图形 6同构图形 7置换图形 8矛盾图形 9隐藏的图形 10延异图形。。。。。。等等
■ 课题名称:基本元素训练——点、圆、三角
进行系统、连贯思维的能力
■ 点的联Hale Waihona Puke ：■ 圆的连续、循环想像：
■ 三角的连续、循环想像：
课题名称：基本元素训练——眼球 课题内容：眼的联想 课题时间： 教学方式：眼的功能（除了动物有眼之外，物体是否也有有眼） 教学要求：1.寻求与眼球相似的物形并将之取代，要求视觉上的合理 感觉上的幽默 2.作业量及尺寸：A4纸，至少20个图形 训练目的：通过最能激发学生灵性的元素——眼的训练，培养元素替 换的能力，以及对某一物进行概括、刻画的能力
课题名称：基本元素训练——条码
课题内容：条码的联想
课题时间：
教学方式：1.从心理、美学、形态多个角度考虑
2.用20分钟的时间每人画出5个自然界和生活中与直线相关
的物体
教学要求： 1.抓住条码规范的秩序感。寻找生活中的物体并予以取代。
要求结合自然
2.作业量及尺寸：A4纸，至少20个图形
训练目的： 1.直线是设计中广为采用的元素，富有个性
2.设计不是单纯在平面上再现原物
力
3.从最单纯的直线引发最丰富的联想，引导逻辑思维的能
图形创意设计
课题内容及时间：
1.点的联想
2.圆的连续、循环想像
3.三角的连续、循环想像
教学方式：以黑白形式，徒手绘画
教学要求：1.寻找生活中最常见的、最简洁的元素
第二章 图形的创意思维
和富有创意的图形，往往能给观者全新的视觉与创意 构思等思维上的享受。创意构思具有如下的特点：
1、新视角
创新的魅力在于同样的事物不同的看法，从新的角度
展示就的事物，于司空见惯的缝隙中发现新的空间， 创意必须与众不同，独具卓识。
2、联动性
联动是将事物与事物之间互为关联或看似不关联的因
素并置起来，展开联想的翅膀，使视知觉与创造性思 维跨越语言的阻碍，让思绪飞翔在更广阔烂漫的艺术 空间里。
图形发散创意
文字发散思维导图
4、跳跃性
从思维的进程来说，跳跃性表现为省略思维步骤，加
大思维前进的步伐，思维的跨度大，具有明显的跳跃 性，从而创造出新奇的作品。（参加课本31页，关于 蘑菇的形的联想。）
第二节 图形创意思维训练
一、点线面是绘画、设计的基本元素
二、图形的联想思维训练
学习要点及目标?培养对图形的创意思维?了解并掌握图形的创意表现特点?掌握图形基本元素的语言传递第二章图形的创意思维?第一节创意思维?第二节图形创意思维训练?第三节想象与联想的翅膀第一节创意思维?创意思维是指营造意境创造意念
学习要点及目标
培养对图形的创意思维
了解并掌握图形的创意表现特点 掌握图形基本元素的语言传递
联想-图形创意的基础
客观事物之间是通过各种方式相互联系的，
这种联系正是联想的桥梁。通过这座桥梁， 可以找出表面毫无关系，甚至相隔遥远的事 物之间内在的关联性。一般来说，联想可以 分为接近联想、类似联想、对比联想、因果 联想等。就图形创意而言，通过联想，可以 开拓创意思维，打开创意思维的通道，使五 行的思想朝着有型的图像转化，并创造出新 的形象。
（一）具象素材
1、实体形象
2、影像 3、民间工艺作品形象
图形创意的思维方法
图形创意的思维方法
1. 引导思维：将一个已有的图形进行改造，尝试对其进行创意的扩展和演变。
例如，可以通过改变图形的颜色、形状、大小、位置等方面来引发新的创意。
2. 联想思维：将不同的图形、符号、元素进行联想，尝试寻找它们之间的联系和关联，从而产生新的图形创意。
例如，可以将动物、植物、建筑等元素进行联想，融合在一起形成新的图形。
3. 反转思维：尝试将图形的一部分或全部进行反转，翻转到一个不同的方向或角度，创造出令人意想不到的效果。
例如，可以将图形上下颠倒、左右翻转、旋转等。
4. 空间思维：将二维的图形转化为三维的形式，或者将三维的图形投射在二维的平面上，以及运用透视的原理等。
这样可以使得图形在空间维度上更加有层次感和立体感。
5. 形象化思维：将抽象的概念或想法转化为具体的图形形象，使其更加直观和易懂。
例如，可以使用符号、图标、漫画等方式来表达某个概念或主题。
6. 碰撞思维：将两个或多个不同的图形进行碰撞、融合或重组，从而创造出新的图形。
这种思维方法可以产生独特和突破传统的创意效果。
7. 分解思维：将一个大的图形或物体分解为若干个小的组成部分，然后重新组合，形成新的图形。
这样可以使得最初的图形或物体变得更加有趣和富有创意。
8. 动态思维：尝试给静态的图形增加运动的效果，如旋转、变形、闪动等。
这种思维方法可以使图形变得更加生动和活泼。
以上是一些常见的图形创意的思维方法，希望可以给你一些灵感和启发。
同时，创意的产生也需要与实际应用场景结合，考虑到目标受众和需要达到的效果。
完整版创意设计与思维训练
创意设计与思维训练 | 第 四 章 想象力----创意整合
1 同构整合
所以同构的构造原则就是创造熟悉 的陌生和陌生的熟悉。
创意设计与思维训练 | 第 四 章 想象力----创意整合
1 同构整合
创意设计与思维训练 | 第 四 章 想象力----创意整合
1 同构整合
（1）形式同构 利用两个图形的相似进行组合
1 同构整合
创意设计与思维训练 | 第 四 章 想象力----创意整合
1 同构整合
创意设计与思维训练 | 第 四 章 想象力----创意整合
1 同构整合
（4）情景同构 情景同构是利用场景、氛围、情调、情节进行的重构形式，通
过情景渲染强化主题。
创意设计与思维训练 | 第 四 章 想象力----创意整合
的一种同构方式。 这种形式包括形态、结构、色
彩、质感等形式元素。 同构的方式主要以替代、置换
和填充等方式实现。
创意设计与思维训练 | 第 四 章 想象力----创意整合
1 同构整合
创意设计与思维训练 | 第 四 章 想象力----创意整合
1 同构整合
（2）概念同构 利用概念的相似性对两个不同
视觉形象的事物进行同构整 合。 简单的说，通过A、B事物的形 式同构，将人们熟悉的A事物 传递强化到B事物的相同属性 （但是是不明显的概念）。
同构整合是将两个或两个以上为人们所熟悉但表面互不 关联的图形，通过某种结构方式组合成一个超越自然现象 而又蕴含一定意义的、既熟悉又陌生的形式。 同构整合的核心是联想发散寻找一个形态（产品）和另外一 个未知形态的相似性，然后以其相似性为组合同构合成出 新的形态属性。
创意设计与思维训练 | 第 四 章 想象力----创意整合
图形创意的联想方式及训练
太阳 问题举例:
手
门
=> 地球,月球,篮球,足球,玻璃球,盆,玩,苹果,橘子等
=> =>
电脑 =>
相关联想
是依据事物之间在空间、时间、内涵、意 义上有密切关联，有必然联系和相邻关系而 引发的接近、延伸的现象。
商店 => 商品等
嫩叶 =>
新生命
问题举例: 炊烟 =>
珍珠 =>
果实 =>
授课人：李明
图形创意思维基础模式
联想是指A 事物联想到B 事物的心理过 程。即由一件事物想到与之相关的另一件事 物。
图形设计始终依赖于设计师的创造性联 想。联想是创意的关键，是形成设计思维不 同联系的事物的基础。
联想与创意
联想的形式： 相似联想 相关联想 对立联想 因果联想 概念联想
相似联想
是依据事物之间在形态、内容、性质等 方面相似或相近等因素而引发的想象。
=>线
=>拨片
=>线
=>音符
=>手
图形创意中的联想创意与作品欣赏
课堂设计作业
图形联想:安全与保险 作品十幅 手绘完成
ห้องสมุดไป่ตู้
母鸡=>母鸡会下蛋,鸡蛋还会变成小鸡
问题举例=>
生活的强者(小商品者)=> 药品=>
概念联想
依据事物间的关系及人对其意义的认识
和语言表达，所进行的系统而深入的概念思
考的过程的方法。 吉他
=>琴弦
=>声音 =>耳朵
=>耳环 =>挖耳勺
=>首饰=>
其他首饰=> 美感=>
在美术活动中巧用图形培养幼儿创造性思维
课程与教学在美术活动中巧用图形培养幼儿创造性思维◎陈文聪一、 案例背景图形创造性思维是运用图形的创作和转变进行思考的一种 思维模式，它是以思维训练为基础，在对图形创作和转变的思路 上，密切结合幼儿美术实际教学活动，注重教学活动中的基础性、系统性、连续性与拓展性。
在幼儿美术教学中应用图形创意是为 了培养幼儿对图形的感知力、想象力和创造力，从而激发幼儿的 创作热情，打破传统单一视觉思维，用多视角、特殊的、全新的 图形创意思维理念和教育方法来研究发展美术教学。
从当前幼儿美术教育来看，教师要注重培养幼儿的想象力、思维创新能力和创作能力，而图形创意就是让幼儿主动学习，感 受周围环境，在教师的教学引导下熟悉图案、色彩、线条、形状 等视觉元素。
同样，教师也应该抛幵以往陈旧呆板的教育方法，更新教育观念、寻找新颖的教学方法。
下面以两节美术教学案例 为例，谈谈现阶段幼儿美术活动中存在的问题。
案例一，在一次美术教学活动中，教师让幼儿们画一幅命 题画“未来的车辆”，当幼儿听到这句话的时候，很多幼儿坐在 原地不动，不管教师怎么去引导都没什么用，只有个别幼儿开始 画画，但是从画出的画面来看，幼儿的想象力并未得到真正地发 挥，只等着教师在黑板上示范或者手把手地教画。
案例二，教师带幼儿到户外写生，幼儿既开心又兴奋，一 会看看草地，一会看看花朵，一会又抬头看天空，当有一个幼儿 看见云朵的时候，好奇地说：“老师为什么天空是蓝色的”。
老师 回答说：“天空本来就是蓝色的”。
从案例一中可以看出幼儿在美术活动中缺乏想象力，从案 例二中可以看出幼儿在美术活动中缺乏联想思维，且教师的引导 方式也过于呆板陈旧。
因此，若教师想改变现状，就需要改变自 己的教育方式，提高幼儿的创造能力。
对此，本文提出以下几点 策略，以期改变当前的教育现状。
二、 元素替代：巧用特色图形元素替代指的是在形与意之间的巧妙转换，也就是指在保 持图形基本特征的情况下，将其中某一部分与其他相似的元素或 同类型的形状进行替换，通过替换使得新组合别有特色。
图形创意教学中的逆向思维训练
图形创意教学中的逆向思维训练
近年来，教师们开始使用图形创意教学法来训练学生的逆向思维能力。
有时候，我们不知道如何处理一些困难的游戏，其根本原因在于我们的思维方式，而逆向思维正是我们克服困难的不二法门。
因此，要想更好地攻克游戏，我们必须通过锻炼和训练来培养我们的逆向思维能力。
图形创意教学就是通过图形作为主要教学手段，让学生识别解决难题的过程，让他们在识别图形的基础上，学会运用逆向思维来解决问题的一种教学方法。
该教学法可以把一个简单的任务转变为一个灵活的游戏，通过它学生可以学习如何利用逆向思维来把一个困难的问题转变为一个简单的解决方案。
通过图形创意教学训练，学生可以通过探索、比较和分析，培养自己发现、分解、重组、概括和解决问题的能力，从而提高学习效率，提高学习能力，拓宽视野，增加学习兴趣，从而将逆向思维训练融入到日常教学之中。
未来，更多校园开始创建融入逆向思维教学的环境，让学生接受更多的训练，并用它来解决实际问题，从而更好地锻炼学生的逆向思维能力，更好地应对未来的挑战。
图形创意思维培养与提升
反思：总结经验教训，持续改进
• 分析作品优缺点
• 探讨设计过程中的问题
• 调整学习方法
运用思维导图等工具辅助图形创意思维
思维导图：整理思路，拓展思维
创意思维工具：提高创意效率
• 确立中心主题
• 利用在线创意工具
• 延伸出相关分支
• 学习设计软件
• 连接不同创意元素
• 掌握创意方法
03
• 定期组织讨论
• 鼓励提出创意想法
• 客观评价和优化方案
04
图形创意思维在实际项目中的应用案例
图形创意思维在广告设计中的应用
创意构思：运用图形创意思维设计广告方案
作品展示：呈现具有创意的广告设计
• 分析目标受众和广告目标
• 设计广告海报
• 提炼创意元素和表现手法
• 制作广告视频
• 制作广告设计稿
• 分析类似案例
• 打破常规思维
• 鼓励自由发言
• 提炼创意要点
• 寻找新的解决方案
• 归纳总结创意
• 融合创新元素
• 激发创意灵感
通过观察与实践提高图形创意思维能力
观察：关注生活中的视觉元素
• 深入了解目标受众的需求
• 分析优秀设计作品
• 积累创意素材
实践：将创意付诸实践
• 参与设计项目
• 制作个人作品集
维视野，激发
创意灵感
01
02
• 了解案例的背景和目标
• 关注行业动态和趋势
• 分析创意元素和表现手法
• 学习不同领域的设计
• 提炼成功要素
• 参与国际交流活动
通过团队协作与讨论激发图形创意灵感
团队协作：提高创意水平和效率
图形创意的联想方式及训练243页PPT
56、极端的法规，就是极端的不公。 ——西 塞罗 57、法律一旦成为人们的需要，人们 就不再 配享受 自由了 。—— 毕达哥 拉斯 58、法律规定的惩罚不是为了私人的 利益， 而是为 了公共 的利益 ；一部 分靠有 害的强 制，一 部分靠 榜样的 效力。 ——格 老秀斯 59、假如没有法律他们会更快乐的话 ，那么 法律作 为一件 无用之 物自己 就会消 灭。— —洛克
60、人民的幸福是至高无个的法。— —西塞 罗
21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
25、学习是劳动，是充满思
图形创意的思维方式
3.1 图形创意的思维类型
3.1.2 直觉思维
1）直觉思维的概念
直觉思维是指对一个问题未经逐步分析，仅仅依据内因 的感知迅速地对问题做出猜想、设想和判断，即不受某种固 定的逻辑规则约束而直接领悟事物本质的一种思维方式。
直觉思维有广义与狭义之分。广义上的直觉思维是指包 括直接的认知方式、情感活动和意志活动在内的一种心理现 象；狭义上的直觉思维是指直觉的判别、想象和启发，是非 逻辑或超逻辑的、借助于模式化“智力图像”的思维。
跳跃性
跳跃性是指从一个物象直接跳跃到另一个物象，这两 个物象从直觉上分析没有联系，但可能是比喻或象征把它 们联系到了一起。如一则关于沃尔沃汽车的广告所使用的 图形竟然是安全别针，用别针的安全性去比喻沃尔沃汽车 的安全性，让受众既觉得新奇又觉得比喻贴切。
3.1 图形创意的思维类型
直觉思维是一种心理现象，是可以有意识地加以训练 与培养的。在艺术设计教育中，可以有意识地对学生进行 训练与培养；在设计公司，可以有意识地对员工进行训练 与培养，设计人员也可以自我训练与培养，目的都是为了 在接触设计主题时快速进行思维活动，使直觉思维的结果 能够应用于设计之中。
发散思维示例
3.1 图形创意的思维类型
2）发散思维的特点及应用
发散思维的特点是:
独特性 变通性
3.1 图形创意的思维类型
独特性是指人们在发散思维过程中做出不同寻常 的独特反应的能力。独特性是发散思维的最高目标。
变通性是指人们突破头脑中某种自己设置的僵化 的思维框架，按照某一新的方向来思索问题。变通性 需要借助横向类比、跨域转化、触类旁通等方法，使 发散思维沿着不同的方向扩散，从而表现出极其丰富 的多样性和多面性。
3.1 图形创意的思维类型
图形创意第四章 创意思维
教学目标
1、了解思维的基本原理，熟悉其主要特征 ；
2、掌握图形创意思维的几类主要方式及训练方法 。
教学重点
图形创意思维 。
教学难点
思维训练与实际应用 。
第四章 创意思维 本章主要内容
思维概述
思维类型
图形创意思维
图形创意思维训练法
第四章 创意思维
一 思维概述
第四章 创意思维
思维是人脑对于客观世界本质属性 及其内在联系的探究和概括，是人类能 动地把握客观现实本质和内在规律的一 种理性认识过程。
第四章 创意思维
（3）因果联想 指由事物在时间或空间上 的发展变化所引发的起因与结 果之间的联想。可由因至果， 亦可由果至因。因果联想是演 绎思维发挥的集中反映。 世界万物都是相互联系、 相互制约的，因果关系是客观 世界存在的普遍规律。有因必 有果，有果必有因。由因果联 想创造的图形语言具有情感上 和逻辑上的广泛认同功能，具 有强烈的说服力。
第四章 创意思维
5、思维的批判性 我们原有的知识是有限的，其真理性也是相对的，而客观事物是无限的，其发展又是无止境 的。无论认识原有的事物还是未来的事物，既有的知识都是远远不够的。因此，思维的批判性首 先体现在敢于用科学的怀疑精神，对待自己和他人的原有知识，包括权威的论断进行科学与理性 的再思考、再论证；敢于独立地从全新的角度发现问题、分析问题、解决问题。
第四章 创意思维
3、思维的逻辑性
逻辑思维（Logical thinking）是一 种重要的思维模式，是人们在认识过程中 借助于概念、判断、推理等思维形式能动 地反映客观现实的理性认识过程，又称理 论思维。它是人类认识的高级阶段，即理 性认识阶段。 思维的逻辑性表现为思维活动思路清 晰、条理清楚,在思考问题和推理时合乎 逻辑规律、遵循逻辑顺序。具有显著逻辑 性思维的人, 往往具有提问明确、推理严 谨、论证充分、论据确凿、环环相扣的特 点。
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理论
完善设计作品 思维的严谨性
思维方式
各种思维方式的 分
实际设计应用
组
设 计
项
实践
目 小
项目设计讨论 拓展思维
课程地位
创意思维的训练，在《图形创意》课程中是承前 启后的关键环节。
习学兴习趣启。发
做出来。
1、要动脑筋，打开思路，激发学 2、从理论到实践的转接，想到的
职业影响
图形特点
活跃严谨 2、在实例的训练中，积极培养 思维的跳跃感及严谨性，学生 能打开思路，想得更多，更有 道理，更有创意。
体验过程 增强意识
3、训练中体验并完成实例的设 计案例，真实的感受创意的逐 步完善。
教学准备
收集图形资料 经典的图形案例 互动多媒体课件为辅助
高教版教材为基础
教学内容
图形创意 第二章
设计思维培养
的基本法则
职业素养的提高
1、专业 2、设计 3、注重
重点难点
教学难点
做好设计
在实例中，怎样完善设计思维，作品新颖精彩 设计中注意思维的严谨性。
归纳提炼
教学重点
创意思维的方式及思维技巧的归纳
教学方法
知 讨论法
知 实践学习法
行 归纳总结法
学生对图形的理解认识， 通过问答来完成
分小组，进行项目设计， 开设计组会讨论设计草图。
将作品的思维发挥得更新颖更严谨。
在本课程设计中加入项目设计的小团队合作的 设计理念，在实践应用当中更好的融入了知识点， 也帮助学生设计的时候更快更宽的打开思路。思维 方式技巧在实际应用中体会的更加深刻了。设计作 品的出炉给后面的课程增加了更多学习兴趣。
教学中以学生自主分析，实践，归纳为主。 学得深刻，教的轻松。
图形创意中创意思维的训练
主讲人：陈宜秀 广州市纺织服装职业学校
说课
课程构架 教学分析 教学目标 教学准备
教学内容 教学方法 教学过程 教学后记
总课程框架
• 眼 看 图形的视觉规律，造型构图的形式美法则。 • 脑 想 训练思维能力，培养思维的跳跃感及严谨性。 • 手 做 多题材，多技巧，多表现手法去表达创意思路。
教学后记
图形设计 第二章 思维方式 及训 练
板书
思维的一些方式
学生分组 （项目设计）
联想
接近联想
想像综合 Βιβλιοθήκη 向逆向第一组第三组
第五组
类比联想 强调 对比联想 转移 关系联想
逆向 顺向
设计项目课题
第二组 第四组 第六组
2组之间讨论草图， 各组各制定一套方案
草图分析讨论
1、手、脚、眼联想和想象 2、水的形态
完善制定设计正稿
3、生活中一个具体物体的变形 评讲，归纳总结
小
组 贴会 草议 图讨
论
区
谢 谢！
项目课程（8节设计课）
1、图形设计的思维技巧规律 思维训练 2、拓展思维完成项目设计
教学分析
1、中职平面设计类课程 2、学生想法活跃，但思路不清晰 3、对设计有初步认识，能理解一些作品，
但没有实例设计意识及应用经验
教学目标
准确理解
1、通过学习，对图形的特征能 把握准确，理解并能解说图形
培养思维 的特点及创意点。
通过完成项目设计，总结 设计经验，归纳课程知识点。
教学过程
5、总结评比设计作品， 归纳总结设计的思维 方式及技巧， 回顾知识点。
1、对设计作品的讨论， 学生说出图形的创意点。
讲解知识点。
2、布置设计项目， 学生分组设计草图。
3、项目设计小组会议，
4、完善设计草图，同学之间
讨论分析草图，拓展思维。
相互讨论设计思维中的弊端，