导学
导学案教学模式（精选五篇）
导学案教学模式（精选五篇）第一篇：导学案教学模式导学案教学模式培养学生的学习能力，是当前教学改革中的一个重要课题，是时代发展的客观要求，要提高学生的素质，关键是从学生出发，以学生为中心，培养学生自主学习能力。
这就需要我们在教学实践中变“教师为本”为“学生为本”，以充分发挥学生在学习中的积极性、主动性和创造性。
这是教师在教学实践中必须研究和探讨的一个重要课题。
学生在学习中的主体性体现在学生能自觉主动的学习，体现在学生能根据自身水平和需要有选择的学习，体现在学生能独立自主参加学习的全过程。
学案教学模式是以让学生学会学习为宗旨，以学案为依托，以教师为主导，以学生为主体，以创新性、发展性为目标，实现学生自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的一种教学模式。
它能让学生知道老师的授课目标、意图，让学生学习能有备而来，给学生以知情权、参与权。
“学案”的作用：它可以指导预习，也可用于课堂教学，并且系统的学案还是一份很好的学习资料一.导学案设计设计好“导学案”是英语教学的重要环节。
结合英语学科的特点及我校学生的实际情况，我们尝试以下做法：根据学生现有知识，自学能力水平和教学要求，制定出一整套学生自学指导纲要，即“导学案”。
其内容包括“学习目标”、“课前复习与回顾”、“新知导学”、“新知探究”、“巩固训练及达标检测”等，根据每单元谈论话题的不同可以灵活掌握内容设置。
特点是：让学生结合导学案预先了解所学的内容及要达到的目标。
导学案梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材，从而满足不同层次学生的需求，使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学困生也能尝到成功的喜悦。
要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，从而提高学生学习的自信心，最大限度地提高学习效率。
在设计“导学案”时，应依据学习的内容、目标和学生的情况而变，没有千篇一律、固定不变的格式。
但从“教为主导，学为主体，以学为本，因学论教”的原理出发，遵循循序渐进的原则，有步骤、分层次地从知识、能力到理论的运用逐步加深。
导学法(资料)
“导学法”及其相关问题“导学法”是课堂教学的一种新教法。
它的基本形态是教师“导学”，学生“自学”。
是在否定传统教学基本教法的基础上，借鉴国内外优秀教改成果，通过持续改革实践和总结验证而逐步形成的具有现代教学理念的新的教法体系。
一、为什么要否定传统教学的基本教法？因为传统教学的基本教法是教师通过“讲”向学生转述知识；教师通过“讲”控制课堂；教师通过“讲”构建“教”为中心的课堂。
用现代教学的理念来审视，“转述知识”、“控制课堂”、“教为中心”都是不科学的。
（一）为什么说“转述知识”是不科学的？理由有二：1、“转述知识”往往转述结论性的内容，而忽略知识形成的过程。
系统论与结构原理认为：世间一切具体事物都是以系统的方式存有的，而且这种存有有其内部结构的原理与法则。
转述知识只能传达事物“是什么”方面的信息，而往往忽略“为什么”方面的信息，所以转述知识的结果学生得到的基本上是“知其不过不知其所以然”的囫囵吞枣式的知识。
现代教学强调教师应组织引导学生参与认知的全过程，以便了解和感悟知识系统中各个部分之间的相互关系及其构成的原理和法则，其间的情与理及其价值取向学生都能够通过参与得到一定的感知和认同，这样学生得到的是知识生成的始与末，是在抽象基础上得到对新知规律性的理解。
2、“转述知识”在客观上迫使学生动耳听、动脑记，往往造成学生在课堂学习中的被动心态和情绪不振、昏昏欲睡的精神状态。
这是因为只让学生听和记造成了神经系统的疲劳。
前苏联著名生理学家巴甫洛夫关于高级神经学说的研究表明：神经系统兴奋与抑制是交替实行而形成感化的。
教师的转述只让学生听记，势必造成学生总处于“听”的状态，教师发出的信息也总要首先传入学生的听觉区，而后扩散至其他协同作用区，这样就使得听觉区必须总处于兴奋状态，长时间不能与抑制交替，这就容易形成听觉神经系统习惯化状态。
这种状态使神经系统因为不堪重负而处于疲劳状态。
这就是传统教学课堂上学生精神萎靡甚至瞌睡的原因。
导学案课堂实施的一般步骤
导学案课堂实施的一般步骤1. 准备工作在实施导学案课堂之前，教师需要做好一些准备工作，以确保课堂的顺利进行。
•确定目标：明确课堂的教学目标和学习目标，并确保与课程大纲和教材的内容相符。
•设计导学案：根据教学目标，设计导学案，包括学生预习任务、课堂活动和课后作业等。
•准备素材：准备与导学案相关的教学素材，如课件、教辅材料、实验器材等。
•安排时间：合理安排上课时间，确保充分利用时间完成导学案的实施。
2. 引导学生预习导学案课堂实施的第一步是引导学生进行预习，以提前了解所学内容，从而更好地参与课堂活动。
•布置预习任务：在课前布置预习任务，如让学生预习与导学案相关的章节、阅读相关文章或观看相关视频等。
•引导学生思考：鼓励学生对预习内容进行思考和总结，可以提出一些问题或让学生做一些思考练习。
•激发兴趣：通过介绍预习内容的实际应用、与现实生活的联系等方式，激发学生的兴趣，增加学习的主动性。
3. 导入导学案在课堂开始时，教师需要进行导入导学案的环节，引起学生的兴趣和注意力，为后续的学习内容做好铺垫。
•引发问题：可以通过提问、故事、图片等方式引发学生对导学案内容的兴趣和好奇心。
•激发思考：鼓励学生结合自己的预习和现有知识，对导学案内容进行思考和讨论。
•建立情境：通过设置情境，让学生能够将导学案内容与实际生活联系起来，增强学习的实践性和可操作性。
4. 导学案实施在导入导学案后，教师需要按照预先设计好的导学案进行实施。
这一步主要是引导学生主动参与学习，培养学生的自主学习能力。
•学习活动：根据导学案的设计，进行一系列学习活动，如探究、实验、小组讨论、调查研究等。
•引导讨论：在学习活动中，引导学生进行讨论和交流，促进学生之间的合作和互动，共同构建知识。
•解释与总结：在学习活动过程中，及时解释和总结重要概念、原理和方法，确保学生对内容的理解和记忆。
5. 巩固与拓展在导学案实施完毕后，教师需要进行巩固与拓展的环节，以巩固学生的学习成果，并培养学生的创新思维和问题解决能力。
数学导学案10篇
数学导学案10篇一、导学案1：整数的加法与减法导学目标：掌握整数加法和减法的基本运算规则，并能够灵活运用。
导学内容：1. 整数的加法规则a. 同号相加，取相同符号，绝对值相加；b. 异号相加，取较大数的符号，绝对值相减。
2. 整数的减法规则a. 被减数和减数同号，取相同符号，绝对值相减；b. 被减数和减数异号，取被减数的符号，绝对值相加。
导学提醒：1. 认真观察整数加减法运算的规律；2. 多进行运算实践，巩固掌握规则。
二、导学案2：整数的乘法与除法导学目标：掌握整数乘法和除法的基本运算规则，并能够灵活运用。
导学内容：1. 整数的乘法规则a. 同号相乘，结果为正；b. 异号相乘，结果为负。
2. 整数的除法规则a. 同号相除，结果为正；b. 异号相除，结果为负。
导学提醒：1. 注意除法中的零的情况，零不能作为除数；2. 练习中注意加强运算的速度和准确性。
三、导学案3：分数的加法与减法导学目标：掌握分数加法和减法的基本运算规则，并能够灵活运用。
导学内容：1. 分数的加法规则a. 分母相同时，分子相加；b. 分母不同时，通分后分子相加。
2. 分数的减法规则a. 分母相同时，分子相减；b. 分母不同时，通分后分子相减。
导学提醒：1. 注意通分时要选择合适的分母；2. 认真观察运算规律，加深理解。
四、导学案4：分数的乘法与除法导学目标：掌握分数乘法和除法的基本运算规则，并能够灵活运用。
导学内容：1. 分数的乘法规则a. 分子相乘，分母相乘。
2. 分数的除法规则a. 将除法转化为乘法，将被除数乘以倒数。
导学提醒：1. 注意约分的情况，尽量化简结果；2. 多进行实际问题的运算应用。
五、导学案5：小数的加法与减法导学目标：掌握小数加法和减法的基本运算规则，并能够灵活运用。
导学内容：1. 小数的加法规则a. 小数点对齐，按位相加；b. 若小数位数不同，可在较短的小数末尾补零。
2. 小数的减法规则a. 小数点对齐，按位相减；b. 若小数位数不同，可在较短的小数末尾补零。
专业导学类的课程
专业导学类的课程导学是一种由导师指导学生学习的教学模式，旨在帮助学生更好地理解和掌握知识。
专业导学类的课程是针对特定专业的学习内容进行导学，以提升学生的专业素养和实际应用能力。
下面将介绍几门常见的专业导学课程。
1. 金融导学：金融导学课程主要面向金融专业学生，通过导师的指导，帮助学生深入了解金融市场、金融产品和金融工具等相关内容。
学生将学习金融市场的运作机制、金融产品的设计与实施、金融风险的管理等方面的知识，培养学生的金融分析和决策能力。
2. 计算机导学：计算机导学课程旨在帮助计算机专业学生加深对计算机原理、编程语言、算法等方面的理解。
导师将根据学生的学习进度和理解程度，精心设计导学计划，指导学生进行编程实践、算法设计和软件开发等项目，以提高学生的编程能力和解决问题的能力。
3. 医学导学：医学导学课程是针对医学专业学生开设的，旨在帮助学生掌握医学知识和临床技能。
通过导师的指导，学生将学习人体解剖学、病理学、药理学等基础医学知识，并进行临床实践，培养诊断和治疗疾病的能力。
4. 工程导学：工程导学课程主要面向工程专业学生，旨在帮助学生深入理解工程原理和工程实践。
导师将通过案例分析、工程设计和实验等方式，引导学生掌握工程计算、工程材料和工程管理等方面的知识，培养学生的工程思维和解决工程问题的能力。
5. 文学导学：文学导学课程是针对文学专业学生开设的，旨在帮助学生理解和欣赏文学作品，并提升学生的文学批评和创作能力。
导师将通过文学作品的阅读和分析，引导学生掌握文学理论和文学史知识，培养学生的文学鉴赏和写作技巧。
6. 教育导学：教育导学课程旨在帮助教育学专业学生了解教育理论和教育实践。
导师将通过教育案例分析、教学设计和实践教学等方式，引导学生掌握教育心理学、教育管理学和教育技术学等方面的知识，培养学生的教育教学能力。
以上是几门常见的专业导学类的课程，不同专业的导学课程内容各异，但都旨在帮助学生提升专业素养和实际应用能力。
“导学”学习心得体会4篇
“导学”学习心得体会4篇“导学”学习心得体会篇1百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。
一支好的教师队伍是办好一所学校的关键，而作为青年教师的我们的培养壮大是学校可持续发展的根本。
为进一步落实教育部《基础教育课程改革纲要》的基本理念，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，全面提升教育教学的质量，促进自身专业化成长，推动课改进程，我于11月18日参加了我州举行的湘西自治州中小学课堂教学改革现场研讨会，感受很深。
研讨会开幕式上听取了州教科院副院长宋泱院长的讲座，使我知道了什么是高效课堂、高效课堂的特征、高效课堂的标准、高效课堂的三个“量”和三个“动”、高效课堂的构建及高效课堂的终极目标。
在以后的教学工作中编写导学案时，我将围绕这些来编写。
开幕式结束后，我们又去吉首市八小现场观摩研讨。
在八小，我见识到了两堂高效的导学课，课堂上，教师把学习的主权交给了学生，学生通过自主学习、对子互学、小组促学、师生释疑的方式来学习。
在这一课堂教学活动中，学生成了学习的主体，而且充分调动了每个学生的学习兴趣，让学生感到了自己是学习的主人，并全身心地投入到课堂学习氛围中；而教师又能在第一时间内了解学生的学习情况。
同时又培养了学生的听、说、读、写能力，锻炼了学生的胆量，体现了团结协作、互帮互助的学习精神，学习的效果也非常好。
这是我从教以来所见到的最优秀的语文课。
现场观摩后，我多么希望快点回到学校，把我所见到的和听到的讲给我校其他教师，同时把自己的所见所闻运用到自己的教学工作中。
当然要运用一篇完美的导学案上好一堂高质高效的导学课，还需要在工作中不断地摸索。
但无论条件怎样艰苦，工作难度怎样大，我都会通过自己不懈的努力，做到学以致用。
“导学”学习心得体会篇2导学案是学生的路线图，指南针，方向盘，是学生学习的起点，也是代表着将要达到的目的地。
导学稿是给学生一个拐杖，让学生尝试自学。
学什么，如何学，学到什么程度，都由导学稿指导。
导学案可以说是学生学习的路线图、指南针、方向盘,是学生学习的起点,也是代表着将要达到的目的.地。
“导学”操作流程
“导学”操作流程一、导学的标准目标明确，任务具体，激情带入，简短、有效。
二、导学的流程（一）课前准备：出示课题、课型、学习目标及课堂流程。
（二）导入新课，激发学生探究欲望。
（三）解读学习目标，明确学习任务。
三、导学的要求（一）对学生的要求：1、预备铃后准备学具。
2、要求集中注意力认真倾听，建议高年级学生参与导学。
3、认真倾听教师导入内容，要对本节课的学习有信心。
4、阅读目标，对重点内容做上记号。
5、明确目标，带着问题进入学习。
（二）对教师的要求1、课前准备。
查阅资料，确定导入内容形式，缩小导学切入点，使导入简短、有效。
2、情绪饱满，以自己的情绪感染学生，增强学生的学习兴趣以及学好本节课的学习信心。
3、形式多样，情境导入能激发学生学习探究的欲望为佳，导入情境从生活中来，课堂探究获取知识后能运用到生活中去。
4、解读目标，明确本节课的学习目标。
对于低年级学生来说，学习目标的设立可以只是简单的落到点上，要学生知道自己这节课“要会什么”“能做什么”。
而高年级的学生要达到的情感态度与价值观的目标则需要他们理解。
“独学”操作流程独学指学生个体独立自主学习探究。
独学以导学案为抓手，以问题为主线，通过独立自主学习探究，解决最基础的知识，同时找出不会的内容，并运用双色笔对独学过程中存在的问题做好标注，带入对学、群学中解决。
此环节时教师“一查”，了解独学情况。
一、独学的标准师：针对学情，集智备课，问题引领，分层探究；生：对照目标，掌握学法，独立完成，潜心探究。
二、独学的流程第一步，问题入手。
在充分了解学习目标和学习方法的基础上，对照导学案，自己查阅教材或其他文本资料，通过多种形式和途径，自主解决导学案中的问题。
第二步，双色笔标注。
首先记录下解决问题所用的方法和途径。
其次对于经过独学未能自主解决的问题，用双色笔做好标注，把要提出的问题用红笔写在导学案的备注栏上。
第三步，向组长汇报。
当独学环节完成后，要及时向本组学习组长报告或向教师示意独学进展情况。
导学方法
课堂教学导学方法探究一、“导学”的内函及其基本特点。
“导学”顾名思义就是引导学生学习。
在教学中，要求教师废止“灌注型”“填鸭式”的教法，换之以在教师的引导下，学生最大限度地发挥自主求知自主学习的主体精神，经独立思考或与同学讨论交流来获取知识。
导学的实施，应该是教师的引导贯穿于教学的始终。
课前，教师根据教学内容和学生学习的实际，从不同的层次和角度设计出具体的引导方案；课中，教师根据学生学习的进度和程度，选择、调整原设计的引导方案，对学生实施最佳的引导，让学生能够以最快的速度，最有效的方法进行学习。
导学实施的过程是坚持以学生为主体的过程。
传统的传授型教学，一般是教师讲学生听，老师讲什么，学生就听什么，老师怎么讲，学生就怎么听。
教师是知识的装填者，而要获取知识的学生则成了装载知识的器具。
导学的实施绝对不是这样，它要求教师在课的目标任务和内容不变的前提下，把自己全部包揽的讲变成引导学生自己学，把学习的主动权还给学生，把自己不该占用而占用了的时间还给学生，让学生真正成为知识的获取者。
举个浅显的例子来说，语文课上遇到一个多义项的生字，如果是传授型的教学，教师一般是把这个生字写在黑板上，注上拼音，并把这个生字在文中的意思告诉学生或者板书出来，有责任心更强者还要告诫学生必须把这个生字的注音和教师给出的义项记下来，课后复习记住。
而实施导学的教师全然不是这样，他一定先要求学生自己查字典注音，然后，或者是根据语境，作出提示，让学生根据提示选义项，或者是要求学生自己根据语境（在较浅显的情况下）自己选择义项。
两种方法，前者全由教师包办，后者则由学生自己完成。
尽管两者都达到了教学目的，但在前者的情况下，学生完全没有思考，也不知道为什么要选用这个义项，是被动的；而在后者的情况下，学生自己动手查了字典（在一定程度上巩固和熟练查字典的方法），又根据语境经自己的分析思考选择了义项（学会了按语境定义项的方法，在一定程度上提高了分析判断的能力）学生在真正的获取知识，成了学习的主动者。
学案导学设计教案模板范文
学案导学设计教案模板范文一、教学目标。
1. 知识目标。
1) 了解导学设计的基本概念和特点；2) 掌握导学设计的基本原则和方法；3) 理解导学设计在教学中的重要性和作用。
2. 能力目标。
1) 能够运用导学设计的思维方式和方法进行教学设计；2) 能够根据课程内容和学生特点进行个性化的导学设计；3) 能够灵活运用导学设计促进学生的自主学习和创新思维。
3. 情感目标。
1) 培养学生的学习兴趣和学习动机；2) 培养学生的自主学习能力和合作意识；3) 培养学生的创新意识和实践能力。
二、教学重点与难点。
1. 教学重点。
1) 导学设计的概念和特点；2) 导学设计的基本原则和方法；3) 导学设计在教学中的应用。
2. 教学难点。
1) 如何根据课程内容和学生特点进行个性化的导学设计；2) 如何灵活运用导学设计促进学生的自主学习和创新思维。
三、教学过程。
1. 导入环节。
1) 利用课前调查或问卷调查的方式了解学生对导学设计的认识和理解；2) 通过提出问题或展示图片等方式引发学生对导学设计的兴趣和思考。
2. 讲授环节。
1) 讲解导学设计的概念和特点，引导学生理解导学设计的本质和目的；2) 分析导学设计的基本原则和方法，示范如何根据课程内容和学生特点进行个性化的导学设计；3) 探讨导学设计在教学中的应用，引导学生思考如何灵活运用导学设计促进自主学习和创新思维。
3. 活动设计。
1) 分组讨论，要求学生根据所学知识，结合实际案例进行导学设计，并展示给全班同学；2) 实践操作，要求学生在教学实践中尝试运用导学设计的方法，并总结经验和不足。
4. 总结反思。
1) 教师总结本节课的重点内容，强调导学设计在教学中的重要性和作用；2) 学生进行自我总结和反思，思考如何提高导学设计的水平和效果。
四、教学反思。
本节课以学案导学设计教案模板范文为主题，通过讲解、分组讨论和实践操作等多种教学方式，引导学生深入了解导学设计的概念、原则和方法，培养学生的自主学习能力和创新思维。
学案导学心得体会(11篇)
学案导学心得体会(11篇)学案导学心得体会1从8月26号我校进行导学案培训以后我认为“学案导学”是指以学案为载体，导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
这种模式体现了预习、上课、复习三者有机的统一，转变了教师的教学方式和学生的学习方式。
通过课前自学，课堂提高，课后固学等环节的调控，有助于以学定教，开展分层教学，降低学习的难度，从而提高课堂教学效率；从而提高学生的自主学习能力，养成良好的学习习惯。
因此，“学案导学”是师生共建教学有效课堂教学的重要途径。
一、在学案设计中要体现和保障学生的主体地位，激发学习兴趣，让学生学有动力。
以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，学生应是教学活动的中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与。
特别是英语教学的成效很大程度上取决于学生对英语学习的兴趣。
一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。
二、学案导学中要加强学法指导，让学生有“法”可依。
“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。
这充分说明了学习方法的重要性，它是获取知识的金钥匙。
学生一旦掌握了学习方法，就能自己打开知识宝库的大门。
因此，改进课堂教学，不但要帮助学生“学会”，更要指导他们“会学“首先，教学生“读一读”。
学案开始为学生编好阅读课文，并指导学生预习方法，逐步学会归纳整理，善于抓住重点以及围绕重点思考问题的方法。
其次，让学生“讲一讲”。
在教学中，要鼓励学生大胆发言，对于那些难以掌握的内容，应积极引导学生去议，鼓励学生去讲。
在讲的过程中，对于学生出现的差错、漏洞，教师要特别耐心引导，帮助他们逐步正确地表述。
让学生学会合作与交流，让学生大胆的表达。
然后，引导学生“用一用”。
养成学以致用的习惯。
最后，要引导学生学会“复习”。
俗话说：“温故而知新”，这就是说，对我们以前学过的知识和技能要经常复习。
导学案一般包括学习目标
导学案一般包括学习目标导学案是一种课前准备材料，用于引导学生在学习过程中有目的地积极思考、自主探索和合作学习。
它通常由老师精心设计，包括学习目标、导入问题、学习任务和评价等要素。
本文将介绍导学案的一般构成以及学习目标在其中的重要作用。
一、导学案的构成导学案主要包括以下几个部分：1. 学习目标：学习目标是导学案的核心，明确了学生在本节课中应该掌握的知识、技能和态度。
学习目标应该具体、可衡量，并与教学内容相匹配。
通过学习目标，学生能够更好地明确学习的方向，有的放矢地进行学习。
2. 导入问题：导学案通常会以一个或多个导入问题来引起学生的思考和兴趣。
导入问题可以是一个情境、一个案例或一个问题，旨在激发学生对学习内容的兴趣，引导他们主动思考问题，并为后续学习做好准备。
3. 学习任务：学习任务是导学案中的重要部分，它们指导学生进行相关知识和技能的学习和实践。
学习任务可以包括单独思考、小组合作、实地观察等多种形式，目的是让学生积极参与，主动探索，加深对知识的理解和应用能力。
4. 学习评价：学习评价是对学生学习情况的反馈和总结。
通过学习评价，可以检查学生是否达到了学习目标，激励学生的学习兴趣和动力，并为下一步的教学调整提供参考。
二、学习目标的作用学习目标在导学案中起着至关重要的作用，它对学生的学习产生深远的影响。
首先，学习目标明确了学习的方向和目标。
学生通过学习目标了解到本节课的具体内容，明确自己需要达到的学习目标。
有了明确的学习目标，学生就能够更加有目的地进行学习，提高学习效果。
其次，学习目标激发了学生的学习兴趣和动机。
学习目标往往与学生的个人需求和兴趣相结合，能够激发学生的学习欲望和主动性。
当学生知道自己学习的目标和意义时，他们会更加主动地参与学习，并且对学习内容更加感兴趣。
再次，学习目标是教师进行教学设计和评价的依据。
教师通过设定学习目标，可以更好地进行教学活动的设计和组织。
同时，学习目标也是教师评价学生学习成果的重要依据，可以帮助教师更准确地了解学生的学习情况，并进行有针对性的指导和反馈。
“导学案”促进我们进步
“导学案”促进我们进步导学案是指教师针对课程内容编写的一份学习指导案。
它可以包括课前预习、课堂讨论、作业要求等一系列教学活动。
导学案的制作可以促进学生预习，深化课堂讨论，提高学习兴趣，从而提升学生的学习效果。
下面我们来详细分析一下导学案对学习的促进作用。
导学案可以促进学生的预习。
预习是学生在课程开始之前对相关内容进行了解和思考的过程，是课前学习的重要环节。
通过导学案的制作，教师可以让学生提前了解课程内容，有针对性地进行预习，从而提高学生对课程内容的理解和掌握。
导学案可以包括课前阅读材料、问题思考等内容，引导学生在课前主动学习，培养学生的自主学习能力和学习兴趣，为课堂学习打下基础。
导学案可以深化课堂讨论。
在学生预习的基础上，导学案可以通过设计问题、讨论话题等方式，引导学生在课堂上进行积极、深入的思考和讨论。
导学案可以提出一些开放性的问题，激发学生的思维，促进学生之间的交流与互动，从而加深对课程内容的理解和应用。
通过课堂讨论，学生能够发挥主动性，积极参与学习，提高课堂氛围，促进学生思维能力和创新能力的培养。
导学案可以提高学习兴趣。
通过设计不同形式、不同难度的预习任务、课堂讨论等教学活动，导学案可以激发学生的学习兴趣，使学生在学习的过程中体验到乐趣。
导学案的设计要注重问题的针对性和趣味性，让学生在自主学习的过程中感受到成就感，从而提高学生对课程的兴趣和主动性，促进学生的学习动力和学习效果。
导学案在学习过程中发挥着至关重要的作用。
它可以促进学生的预习，深化课堂讨论，提高学习兴趣，提升学习效果。
学生和教师都应该重视导学案的制作和使用，合理利用导学案，才能更好地推动学生的学习进步。
导学法及相关问题
“导学法”及其相关问题“导学法”，就是教师“导学”，学生“自学”的教学方法。
这种教法要求教师在课堂教学过程中只能“导”而不能“讲”，要求学生在课堂学习过程中不依赖于老师的“讲”，而靠自己“学”。
一、“导学法”中“导”、“学”二者的关系“导学法”课堂教学中，“导”和“学”二者的关系是：“导”为“学”服务，从属“学”,让“学”最优化。
从这一意义看问题，“学”为主，“导”为次，“学”是主要矛盾。
但是在实际的教学过程中，如果没有教师课前的导学设计，没有课堂上教师的组织引导，学生的“学”可能处于无序的状态。
由此看来，教师的“导”，在“导学法”课堂教学中，占有非常特殊的重要地位。
它则是“导学法”课堂中矛盾的主要方面。
那么，在教学过程中，“导”和“学”二者是如何联结在一起的呢？主要是通过教师的导学训练设计联结起来的，所以课堂教学设计是二者之间联结的媒体。
二、“导学法”的一般模式“导学法”的基本教学过程是初识——认识——熟识“三段式”初识“初识”是对新知的初步学习，经过初步学习，有了认识基础，就可以参与对新知核心问题的研讨。
认识“认识”阶段主要是对新知的核心问题进行研讨。
要经历理性探究、反馈矫正、成果巩固、迁移延伸四个步骤。
第一步理性探究理性探究主要是探究新知核心问题所承载之“理”，涉及到新知构成的原因及其结构之间的逻辑关系，因此这些问题必是复杂、繁难的问题，这就需要教师千方百计设计出让学生通过自学互动、合作才可以解决的多种练习题。
设计的原则是，把难点解剖、拆组、分散，使复杂的问题简明化，难解的问题浅易化，抽象的问题具体化，组成多数问题绝大多数学生基本可以独自完成的系列练习题，呈现出“低起点、小跨度、递进式”的梯形序列，教师组织引导学生，逐个通过自学互动完成，这些系列训练导学完了学生对新知的核心问题也就真正的理解了。
第二步反馈矫正“反馈”是对经理性探究进行的验证，检验学生在对“理”的理解上，是否尚存在误识或歧解：“矫正”是对存在的误识或歧解进行纠正和规范。
五步导学教学模式
五步导学教学模式第一步：导入第二步：感知在感知阶段，教师通过展示示例、讨论或实验等方式，让学生感知到新知识和概念。
教师可以使用多媒体演示、实物展示等方式，帮助学生建立直观的认知，从而更好地理解和记忆知识。
在这个过程中，教师应该引导学生观察、发现和总结，培养学生的观察力和归纳能力。
第三步：探究探究阶段是学生主动探索和实践的过程，在这个阶段中，学生可以通过实验、问题解决等方式，亲身体验和探索知识。
教师可以提供一些情景或问题，引导学生自己去发现问题和解决问题的方法，培养学生的探索意识和解决问题的能力。
教师在这个过程中应起到引导和辅助的作用，鼓励学生进行探究和实践。
第四步：总结总结阶段是对已学知识进行归纳总结和思考的过程。
教师可以通过提出问题、展示案例等方式，帮助学生总结归纳已学内容，并进一步加深对知识的理解和记忆。
教师在这个过程中应该引导学生整理和梳理知识，培养学生的思考和判断能力。
第五步：拓展拓展阶段是为了巩固和拓展学生的知识，提供更多的练习和拓展任务。
教师可以设计一些扩展问题、拓展实验或拓展作业，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
在这个阶段中，教师可以通过与学生的互动或讨论来引导学生思考和探索。
五步导学教学模式通过引导学生进行观察和实践，培养学生的探究能力和解决问题的能力。
这种教学模式强调学生的主动性和参与性，使学生能够在真实的情境中进行学习，提高学生的学习效果和学习兴趣。
与传统的教学方式相比，五步导学教学模式更加注重学生的思考和实践，使学生能够主动地参与学习过程，培养学生的学习能力和学习策略。
导学
如何编写导学提纲一、导学的理论依据：教师是教学的主导，学生是课堂学习的主体。
二、导学的基础条件：导学是教师的导、学生的学的双向活动过程，要保证实施过程的顺利，必须具备以下基础条件：1. 教师必须了解熟悉所教学科的知识结构系统，不超考纲，必须但对新高考的理念有准确的理解，对课堂教学流程设计比较熟练。
2.教师必须了解学生的知识底子，思维能力、学习毅力等基本情况，3.要重视培养学生使之具有良好的预习、复习习惯和自觉地自习、探究风气。
三、导学是学生自主学习的一个要素用一句话来说，在教师“导向性信息”诱导下，学生五官并用，亲身体验，独立思考，主动探究四、导学是指：诱导、引导、指导、疏导关键点——导向性信息明确1.提纲式导学（如语文、英语）把教学内容化为若干提纲或问题，让学生按提纲或问题去思考和学习。
这种方法的好处是便于帮助学生把握教学内容的知识层次和学习思路。
这种方法较适宜简浅易于理解知识的教学。
2.样例参考式导学（如理科的，和文科历史、政治）教师选择或自己编写具体样例（例子），让学生模仿或参考样例。
独立完成同类的学习任务或练习。
这种适宜于规律性强的内容和知识迁移运用的教学。
3.逐层式启发导学采用启发的手段，沿着教学内容的结构层次。
逐层引导启发学生理解教学内容。
创设问题情景，设置若干个问题，不直接把现成的知识传授给学生，而是引导学生探究，解答教师精心设计。
周密组织安排的一系列问题。
4.问题情境式导学有以下做法：提出一些问题，创设一个问题情境，诱导学生展开自主探究活动如：语文课题：永遇乐京口北固亭怀古导学提纲1、反复诵读文本，这是一首咏怀古迹的词，请问：登临京口北固亭都想到了哪些古人？2、感受本词所运用的表现手法最突出的是什么？（体现逐层启发）地理：导学提纲认真观察下列图片，并阅读课文相关内容，认真思考并领会以下问题，然后积极发言。
1.常见的大气系统有哪些类型？2.气团、冷风，暖风，准静止锋的含义各是什么？3.为什么同一个天气系统会有两个名字？数学：导学提纲请利用等差数列的通项公式自行解答下列问题，完成后在实物投影仪上展示1. 1.8.5.2.____的第20项是什么？2.-401是不是等差数列:-5 -9 -13……的项? 如果是，应是第几项？。
导学的名词解释
导学的名词解释随着现代教育的发展，导学这个名词逐渐被广泛运用于各级学校中。
导学是一种基于自主学习的教学模式，在这种模式下，老师不再是传授知识的唯一来源，而是扮演着引导者和促进者的角色。
导学强调学生的主体地位，注重发展学生的学习兴趣和自主能力。
为了更好地理解导学，我们可以从以下几个方面进行解释和探讨。
首先，导学的本质是自主学习。
自主学习是指学习者根据自身的兴趣、能力和目标，自主选择学习的内容、方式和时间，并通过自我调控和反思来提高学习效果。
导学教学模式是为了培养学生的自主学习能力而设计的。
在导学过程中，学生将面临着自主选择学习内容、制定学习目标、探索学习方法和策略的任务，这让学生能够更好地理解和应用所学的知识。
其次，导学注重培养学生的学习兴趣。
学习兴趣是促使学生主动学习的重要因素。
导学通过让学生参与探索、解决问题和实践等活动，激发学生对知识的好奇心和探索欲望，从而提高学习的主动性和积极性。
导学强调学生在学习过程中的主导地位，充分调动学生的积极性和创造性，使学生更加主动地参与学习，更加愿意投入时间和精力。
第三，导学强调学生能力的培养。
传统的教学模式注重知识的灌输和记忆，而导学则更注重培养学生的创新、批判思维和问题解决能力。
在导学模式下，学生需要进行自主思考、分析和综合，提出问题、解决问题，培养并发展学生的综合能力。
这些能力将在学生的整个学习生涯中起到重要作用，并对他们未来的学业和事业有所裨益。
最后，导学模式给予了教师更多的角色和责任。
在传统的教学模式下，教师扮演着知识传授者和管理者的角色，而在导学模式下，教师需要转变为引导者、鼓励者和评估者。
教师不再是单纯的知识传授者，而是需要引导学生找到正确的学习方向，鼓励学生自主思考和发展，以及评估学生的学习成果和进步。
综上所述，导学是一种以自主学习为核心的教学模式，它强调学生的主体地位、培养学习兴趣、发展学生能力，以及教师的转变和担当。
通过导学，学生能够在学习中发展自主能力和兴趣，提高学习效果和主动性。
导学的含义——精选推荐
运用课模进行教学。
导学案学习材料
导学案学习材料1. 开场导入（引出学习主题）导学案学习材料是一种引导学生学习的辅助工具，通过提供相关的学习资源和指导问题，帮助学生主动探索和独立学习。
本文将介绍导学案学习材料的定义、设计要点以及使用方法，旨在帮助读者更好地理解和应用导学案学习材料。
2. 定义与特点导学案学习材料是由教师根据课程要求和学生的学习情况编写的一种学习辅助材料。
它以任务驱动为主要特点，通过提供学习目标、学习资源和引导问题等内容，引导学生进行自主学习。
与传统的讲授式教学相比，导学案学习材料更注重学生的自主学习和问题解决能力的培养，可以激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 设计要点3.1 学习目标：在设计导学案学习材料时，教师首先要明确学习目标，明确指导学生的学习方向。
学习目标应该明确具体，能够帮助学生理解知识的重要性和应用场景，激发学生的学习兴趣。
3.2 学习资源：导学案学习材料应该提供丰富的学习资源，包括教材、参考书、网络资源等。
这些资源可以帮助学生扩展知识面，拓宽思路，提高问题解决能力。
3.3 引导问题：在导学案学习材料中，教师应该设置一些引导性问题，帮助学生思考和解决问题。
这些问题应该能够引导学生运用所学知识，进行分析和探索，培养学生的思维能力和创新能力。
4. 使用方法4.1 自主学习：导学案学习材料的主要目的是帮助学生进行自主学习。
学生可以按照导学案的引导，自主查找相关的学习资源，独立完成学习任务。
通过自主学习，学生可以充分发挥个人的学习兴趣和潜能，培养良好的学习习惯和自主学习的能力。
4.2 探究学习：导学案学习材料强调任务驱动，鼓励学生进行探究学习。
学生可以通过提出问题、寻找解决方法等方式，主动参与学习过程，培养问题解决能力和创新思维。
4.3 合作学习：导学案学习材料也可以用于小组合作学习。
学生可以组成小组，共同研究和解决问题，通过合作学习培养团队合作和交流能力。
5. 总结与展望导学案学习材料在教学中起到了重要的作用，它可以激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习和问题解决能力。
导学内容
明确目标。
读题要求。
选择内容进行思考。
小组交流。
全班交流。
这些启示来源于哪里。
交流给你启发最大的名言警句要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助。
介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义。
二、自主选择，分组交流
１、自主选择交流的内容──从下面的建议选择一个角度进行交流：生活中给你启发的事情；给你启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画。
２、自己根据要求先想一想怎么说，再练一练。
３、在小组内和同学进行交流，听别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题。
三、全班交流，师生评议
１、小组推荐代表在全班交流。
２、师生评议：
不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后说到了什么启示。
３、教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示评价。
四、教师总结，提示积累
２、搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。
导学设计过程
教师导学活动
学生活动
１、同学们在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，获得启示。今天我们就来交流一下吧！
２、请同学们三位同学阅读一下书上的要求。
３、明确要求：
生活中给你启发的事情要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。
重难点
重点
能从小事、名言警句、漫画中等到启示。
难点
运用口头语言，交流生活中获得的启示，想一想生活中给你以启示的小事，给你启发最大的名言警句，选择一个角度进行表达练习。
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四川广播电视大学
教育管理、小学教育专业（开放本科）
《哲学引论》课程导学
哲学引论是中央广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点”研究项目文科教育学类公共事业管理（教育管理）专业（专科起点本科）、小学教育专业（专科起点本科）的一门限选课程，同时也是汉语言文学、数学与应用数学等本科专业的选修课程。
就课程类型而言，哲学引论属于“通识课程”，是本科学生必须学习的一门基础性、综合性和人文性的课程。
本课程的任务是：在学习马克思主义哲学的基础上，使学生了解一般哲学的涵义、论域和功用，中西哲学发展的历史与现状，理解哲学的基本理论，掌握哲学的思维方法，从而锻炼、发展自身的理论思维能力，丰富、提高自身的道德精神境界，为学习其他专业课程打下一个良好的知识基础、思维基础和人文基础。
本课程3学分，课内学时54，开设一学期。
一、课程的教学资源
1．所用教材为《哲学引论》。
课程性质是统服课程，由省电大负责命题考试。
2．音像教材。
它是对文字教材的内容的阐释与必要的补充，以加强学生对课程教学内容的理解和掌握。
各专业指导教师应充分利用现有的音像教材，辅导学员学习。
本课程录像课为8节，10个课时的IP课件。
3．网络资源。
电大网上发布的本课程的教学大纲、实施方案、各章重难点辅导、复习要点，要求学员上网学习。
二、课程主要内容简介
第一章---绪论，重点是哲学的领域，难点是哲学的概念、哲学的功用。
第二章---中西哲学史略，重点是中西哲学的发展，难点是中西哲学的比较。
第三章---形而上学，重点是自我论，难点是存在论。
第四章---认识论，重点是经验论、理性论和批评论；难点是分析哲学和实用主义。
第五章---伦理学，重点是道德哲学和应用伦理学，难点是道德总论。
第六章---美学，重点是美学总论和艺术理论，难点是艺术哲学。
第七章---当代哲学，重点是新儒学和后现代主义哲学，难点是解释学。
三、课程的学习方法辅导
1．按照“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”的学习方式，教学应以辅助学生联系实际开展自学为主。
2．学习过程中可结合一定的案例进行理解，培养分析研究实际问题的能力。
3．注重实践能力的培养。
有条件的地方要组织学员开展实地考察和撰写自我工作分析报告。
鼓励学员运用所学知识反思自身，同时帮助改进本人的教育教学工作。
4．创造条件帮助学员运用好音像课所提供的教学资源，指导学习电视教材和教学录音带，开展自学音像教材后的学习交流活动。
5．针对课程的特殊性，学生可以运用比较法，理解哲学与世界观的关系；运用辩证的方法，全面地理解哲学与具体知识的关系；利用网络平台，搜集、整理哲理故事；理论联系实际，用科学的世界观自觉地指导学习。
四、课程的网上学习建议
1．省校责任教师在四川电大教学平台（四川电大教学平台的网址是http：//）上开展该课程的网上教学辅导。
编写了各章的重点内容辅导和平时作业及部分作业解答，并根据教学进度发布在教学平台上，希望同学们上网点击阅读和下载，网上
学习资源将有助于同学们进一步理解和掌握该课程的基本内容和重点内容，有助于找到部分问题的正确解答。
2．同学们还应该利用省校教学平台上的课程讨论区提出学习中的疑难问题（建议大家使用这门课程的课程讨论区），本课程的责任教师将及时在课程讨论区中回答同学们提出的有关该课程内容的问题。
3．我们也将开展该课程的主题讨论，我们提出教学中的一些重难点问题，请同学们积极发帖参与讨论。
4．这学期还要在课程讨论区组织有关本课程的集中实时在线教学活动（辅导答疑和讨论），请各教学班的老师和各位同学注意网站上发布的讨论时间安排，届时组织学员上网参加本课程的集中辅导答疑和讨论活动。
5．除课程讨论区外，同学们还可以采取发QQ邮件等方式与责任教师和其他同学联系，以逐步形成以因特网为中介的，师生、生生之间可以及时交互的远程教学的全新模式。