小学科学《维护生态平衡》评课稿
小学科学《维护生态平衡》评课稿5篇
小学科学《维护生态平衡》评课稿5篇第一篇：小学科学《维护生态平衡》评课稿小学科学《维护生态平衡》评课稿本节课这位教师能从新课程标准的基本理念出发，围绕知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标设计教学。
以教学视频为契机，创设课堂情境，导入新颖，有效的引导学生走进课堂，提出的问题也能够让学生不断的进行反思，结合草原上的植物和动物，联系前面的食物链和食物网的知识，不断地渗入当生态环境和生物环境发生改变的情况下，草原会发生什么？激发学生讨论的热情，小组讨论激烈，教学环节紧扣，充分体现了学生的自主性和探究性。
1.教学思路清晰，教学目标明确。
教学中把握科学概念，体现了大概念的原则，例如生态系统的概念：自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体，即生态系统。
应用分析推理等思维形式，对草原上生物的的增加或者减少对生态系统的影响，层层递进，让学生在讨论中分析草原上的生态平衡关系和沙尘暴成因，知道维护生态平衡的重要性，初步树立保护环境、维护生态平衡的思想。
重难点突出，在整个教学过程中不断得到巩固与强化。
2.教材处理精心，教学内容充实。
整个教学活动比较重过程，教师在传授知识的过程中，不仅完美的处理了教材知识，而且进行了微调整，课外知识的渗入，使学生拓宽了眼界，突破了重难点，从沙尘暴的成因与对人类的影响扩大到温室效应，扩大到全球变暖等多方面的环境问题，引发了学生的强烈的共识，使得教材完美的体现了导向性，抓住了学生的认知规律及心理特点，选择了合理的教学方法，使教材系统转化为了教学系统。
3.教学程序规范，注重小组合作，自主探究。
教师根据学生的认知特点和教学要求，课堂结构合理，时间分配得当，过渡自然。
密度适中，运用多媒体，播放视频，引发学生讨论，使学生身临其境，课堂不断出现讨论的高潮。
在教学中注重分组活动，分工合作的学习方式，调动学生学习的积极性，通过学生小组不断讨论，升级集体讨论的教学模式，发挥群体的积极功能，使不同学力的学生都能自主地，自发地参加学习和交流，提高个体学习的动力和能力，并达成团体目标。
整理五年级上册科学《维护生态平衡》教学反思
五年级上册科学《维护生态平衡》教学反思整理表姓名:职业工种:申请级别:受理机构:填报日期:A4打印/ 修订/ 内容可编辑******** **中华人民共和国行业标准LY/T*****-****森林经营方案编制技术规程Technical regulations of compiled a forest management plan（征求意见稿）****-**-**发布 ****-**-**实施国家林业局发布目录前言 (1)1 范围 (2)2 规范性引用文件 (2)3 术语和定义 (2)4 总则 (3)5 编案补充调查 (5)6 森林资源分析评价 (7)7 森林经营管理评价 (8)8 森林经营方针与目标 (8)9 经营区划与布局 (9)10 森林培育 (12)11 森林采伐 (16)12 非木资源经营 (18)13 风景林保育与森林游憩 (19)14 森林保护与森林健康 (19)15 生态和生物多样性保护 (21)16 营林设施建设与维护 (22)17 森林经营投资与效益分析 (23)18 森林经营方案编制成果 (25)附录A 森林资源现状统计表 (27)附录B 森林经营规划表 (31)附录C 森林经营投入及其经济分析表 (36)前言本标准依据《标准化工作导则GB/T1.1-2009》的规则编写。
本标准由国家林业局造林绿化管理司提出。
本标准由全国森林资源标准化技术委员会（SAC/TC370）归口。
本标准主要起草单位：国家林业局调查规划设计院。
本标准主要起草人：唐小平、翁国庆、孔庆云、欧阳君祥、程小玲、王红春、李云、孟庆华。
森林经营方案编制技术规程1 范围本标准规定了森林经营方案编制的原则、依据、任务、深度、内容、方法以及成果等技术性要求。
本标准适用于国有林森林经营单位编制森林经营方案，包括国有林业局、国有林场、采育场、伐木场、森林公园、自然保护区等，其它较大型的集体林、非公有制森林经营单位可参照执行。
《维护生态平衡》教案
课题：家长开放日《维护生态平衡》一、教学内容及分析: 教科版小学科学五年级上册P19-20,第一单元第8课《维护生态平衡》.本单元是学生们已经对生物体的基本特征进行了观察、认识和研究的基础上，带领学生进一步研究生物与环境之间的关系.本课为本单元最后一课，此前学生已经建立了食物链、食物网、生态系统的概念，初步感受了生态平衡的意义。
这一课学生将把研究的视角推广到真是的大自然中,具体分析草原生态系统失衡的原因，推测草原上某种动植物增减后生态平衡状态的变化,建立生物群落的概念。
同时通过认识生物与环境之间的关系，加深学生对人类生活环境的认识，认识的地球是人类的栖息地，进一步增强了保护地球环境的意识.二、教学目标：（一）科学概念：自然界里某一区域生存的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生物群落.(二）过程与方法：运用分析推理等思维形式，对生物与环境之间联系与影响、沙尘暴的成因进行分析。
（三）情感、态度、价值观：认识到维护生态平衡的重要性.三、教学重、难点：（一）教学重点：认识到维护生态平衡的重要性。
（二）教学难点：应用分析推理等思维形式,对生态失衡及沙尘暴生成的原因进行分析.四、学情分析: 到这课为止，学生已经建立了食物链、食物网、生态系统的概念,初步感受了生态平衡的意义.这一课学生将把研究的视角从“生态瓶”推广“草原",再到“沙尘暴”，使学生从小生态和模拟生态扩展到大自然真正的生态系统,通过扩展生物与环境之间关系的认识，学生们加深了对人类生活环境的认识。
五、教学准备: 为全班准备：鹰、兔、草的图片，有关沙尘暴、发菜、猎隼的视频资料。
六、教学过程：（一）引入：欣赏大草原美景师:同学们,大家都喜欢旅游吗？谁来说说你去过最美的地方是哪？（学生自由答，如能答出大草原，则直接进入下一环节,如不能，则教师继续引导.）大家想知道老师去过最美的地方吗？请看屏幕（播放大草原美景视频）。
（二）认识生态群落师:在这美丽的大草原上，生活中许多动物和植物，你知道都有哪些吗?（学生自由答，教师将相应动物图片拖入课件中）。
维护生态平衡教学设计
教科版小学科学五年级第一单元《维护生态平衡》教学设计[设计理念]：新课标指出：“科学课程应具有开放性”。
这种开放性表现在时间、空间、内容等多方面。
科学课的探究活动不应局限于课堂内，所以，本课设计中，要求学生在课前做好生态瓶，模拟一个生态环境，让孩子们通过实验、动手操作，直观感受到沙尘暴是如何产生的，进而理解人类活动和生态失衡的关系。
一、教材分析：本课是教科版五年级科学第一单元《生物与环境》的最后一课，是在学生了解动植物生长、发育所需要的环境及了解了食物链、食物网等概念的基础上进行的，让学生能综合运用前几课的知识，认识鹰、草、兔之间的关系，了解沙尘暴产生的原因，进而懂得维护生态平衡的意义。
二、教法分析：依据《课程标准》，在本课的教学上，应确立“注重经历、体验和发现”的教学观念，尽可以让学生自己去探究，注重学生的前概念与理论概念冲突，由这种冲突激发学生对科学探究的兴趣。
三、学情分析：小学生对学习科学的兴趣很高，但缺乏灵活性，普遍习惯于常规课堂学习模式，而不善于自主获取知识，学生没有很好的在观察、实验、调查等活动中获取知识与能力的科学素养。
四、教学目标：1、科学概念：理解生物群落的概念，了解地球上的生态系统是如何被破坏的；2、过程与方法：通过实验自主探究、合作讨论等形式弄懂鹰、草、兔之间的食物链关系，进而理解沙尘暴的发生与哪些因素有关；3、情感态度价值观：感受在探究活动过程中发现知识的乐趣，提高环保意识，教育学生在活到活中做一个“环保卫士”。
五、教学重难点：本课重点是通过分析鹰、草、兔关系理解生态系统失衡的原因，难点是理解人类活动为什么可能引起生态系统的失衡。
六、教学准备：生态瓶、能洒水的矿泉水瓶、记录卡等。
七、教学过程设计：（一）课前布置：搜集沙尘暴的有关资料，准备实验用具。
（二）激趣引入：1、分别播放两段视频（一段是和谐的生物群落，一段是荒漠），想一想：这些动物为什么会离开？2、指出像第一段视频中，动植物和谐相处的场景叫生物群落，怎样保护生物群落呢？根据你搜集的资料，说说你的想法。
明通小学生态课程——水课程中的科学《维护生态平衡》
《维护生态平衡》教案明通小学魏李倩老师们好！我是明通小学的科学老师魏李倩，今天和大家一起分享一下我校水课程之《维护生态平衡的》的教学教法。
首先和大家简单介绍一下教学背景：明通小学打造以“生态文明”为核心的学校文化氛围，贯彻并践行教育生态理论与新课程改革同行。
2017年我校建成“科技生态园”，建立废水循环再利用系统，获得6项国家实用新型专利证书，同年明通小学被评为国际生态学校。
结合生态教育，结合昆明地方特色，结合学校办学理念，将“科技生态园”在生态环境教育中发挥的作用最大化，我校以“水课程”为核心，开发了《小水滴的奇幻之旅》科普童话绘本，用学生易于理解和接受的方式普及自然科学知识,既具备童话的特点,绘画的直观，又富有科学的启迪作用。
水课程中的科学-----《维护生态平衡》是明通小学生态课程中的重要组成部分，水课程实践活动目标要求“以争创生态文明学校为契机，全面动员，在全校师生中牢固树立生态文明观念，在绿色生态学校的基础上，通过开展多种创新活动，结合德育工作，环境教育工作，团队工作，各学科教学工作等，在师生中全面开展生态文明知识普及教育，力争在创建任务完成时，师生的生态文明知识普及率达到100%，促进“生态文明”创建活动的顺利开展。
”科学教学工作，肩负着完成这一目标的重要责任，因此我们结合生态教育，融合了科学教材以及学校特色，对水课程之《小水滴的奇幻之旅》科普童话绘本进行了延伸课堂的开展，从学校的生态池扩展到大自然真正的生态环境，通过对生物与环境之间关系的扩展，让学生们加深对人类生活环境的认识，从而意识到地球是人类的栖息地，进一步增强保护地球环境的意识。
教学目标1、生物和非生物在一定区域内相互影响、相互依存，会形成一个密不可分的整体，叫做生态系统。
2、通过观察学校池塘生态系统，应用分析推理等思维形式，对生态系统失衡的原因进行分析。
3、认识到维护生态平衡的重要性。
教学重点从学校的生态池扩展到盘龙江、滇池等大自然真正的生态环境，让学生认识到维护生态平衡的重要性，进一步增强保护地球环境的意识。
维护生态平衡小学科学五年级上册PPT课件
小结 四、小结：维护生态平衡
人类的哪些干扰活动引起了草原生态系统的失衡？ 这些行为的直接后果是什么？ 最终结果又是什么？
第一单元 生物与环境
第8课时 维护生态平衡
导入 一、回顾
小鱼、水草、水， 其中一个数量发生变化，
探索
二、研讨
自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体， 叫做生物群落。
草原上的生物群落中，有哪些生物？
探索
鹰、兔、草的数量变化
探索
鹰、兔、草的数量变化
你认为鹰、兔、草，哪一种数量最先减少， 会发生什么现象？
探索
讨论一
人类，也是自然界的一员，哪些行为会造成鹰、 兔、草的减少。在图中表示出来。
探索
深入分析推理
生态系统失去平衡，可能会对环境和 人类造成什么影响呢？
探索 三、推理：是什么引发了沙尘暴
说说生态系统部分生物的现状，进行讨论分析。
百灵鸟
猎隼
发菜
探索 人类应该怎么做，可以减少沙尘暴的发生
苏教版小学科学六年级下册第四单元第4课《生态平衡》教案教学设计
苏教版小学科学六年级下册第四单元第4课《生态平衡》教学设计一、教材分析从整个单元来看，《生态平衡》一课是本单元的结束课，也是最终需要学生达到的认知水平。
有了前三课对生物与环境、生物与生物之间关系的初步认知，再加上前一课有关食物链的学习，都为教学本课奠定了基础。
就这一课来看，教学内容大致可以分为三大块：一是理解“生态平衡”的概念；二是分析生态平衡遭破坏的原因；三是探讨如何维护生态平衡。
在教学过程与设计上，教师可以引导学生通过分析、讨论、计算、观看图片和视频等探究活动，让学生感受到人类活动是影响生态系统的直接因素，其根本在于破坏了稳定的食物链，打破了生态平衡，从而使学生意识到爱护、保护大自然的重要意义。
二、学情分析到这课为止，学生已建立了食物链、食物网的概念，初步感受了生态平衡的意义。
这一课将把研究视角推广的草原上，具体分析草原生态系统失衡的原因。
六年级的学生经过这几年的科学学习已具备了一定的科学素养、学习习惯和逻辑思维能力，但抽象思维还离不开形象思维的支撑。
因此，在建构“生态平衡”这一科学概念时，需要通过图示加以理解。
引导学生依据具体事例，通过合理的分析、有依据的推测，理解自然界的生物和生物、生物和非生物之间相互依存、相互影响的，从而认识到保护大自然、维护生态系统的重要性和紧迫感。
三、学习目标1、科学知识：⑴知道生态系统与生态平衡，了解保护生态平衡的重要性。
⑵知道人在维护生态平衡中所起的作用。
2、科学探究：⑴能够以“草、兔、鹰”之间的食物关系为例，分析草原生态失衡的原因。
⑵能够通过思考、讨论、计算等活动，知道生态平衡被破坏会造成意想不到的严重后果。
⑶愿意做一个生态瓶，研究生态平衡的问题。
3、科学态度：⑴培养保护生态平衡的情感意识。
⑵意识到地球是我们人类唯一的家园，维护生态平衡就是在保护我们人类自己。
四、教学重点与难点：重点：分析生态平衡遭破坏的原因，认识到维护生态平衡的重要性。
难点：认识到自然界的生态系统是一个平衡和谐的整体，其中任何一个环节遭到破坏生态系统都可能失去平衡。
五年级上科学教学反思维护生态平衡_教科版
五年级上科学教课反省-保护生态均衡教科版今日我有幸到陈家小学去上了一节科学课，这是我第一次出门授课，感想颇多，下边我就联合自己的本质教课经过说说自己的感觉。
本节课我充足地利用了图片资料和视频资料，把一些抽象、空匮的东西直观、感性地表此刻学生眼前，并且运用合作研究的科学方法，经过鹰、兔子、草及沙尘暴、发菜、猎隼的问题商讨，逐渐地培育学生的解析、综合、掌握课题的思想方式，并且能够强烈、高昂地解析出各样商讨结果，使学生在自主研究中获守信息，总结出结果，是值得惊喜的。
在本节课中，我主要在以下几个环节中深入了环境保护的教育。
第一：鹰、兔子、草的商讨活动中，学生已经商讨出了却论，每种生物都不能够过分的增添或减少，不然就会影响生态均衡，并且思虑题中人的作用，就是引起学生对环境保护的意识，首要的是人的意识，只需人拥有环境保护的意识，那么这几种生物就不会锐减，就不会损坏生态均衡了，初步警告学生环境保护的重要性。
第二：沙尘暴的商讨活动中，你想说什么？就是在本节课中环境保护教育的增强、提高。
经过对沙尘暴的危害及形成原由的解析，让学生们深深地理解地人不单要有环境保护的意识，并且要有为保护环境作出贡献的本质行动。
第三：经过本节可的总结，我再次重申了环境保护的重要性。
环境是我们生计的环境，需要我们每位同学专心去珍爱，号召：“从我做起，从小事做起。
争做保护生态的小卫士。
”再次把环境保护教育的思想进行升华。
把环境保护的理念融入学生的思想中。
环境保护是一个长远的问题，我会在此后的讲堂中持续地熏陶他们，使学生们能够从小养成保护环境的优秀习惯。
本节课，我的教课成效基本是达到了的。
可是仍存在不足。
学生在商讨活动中，仅逗留在表象上，没有往深层次的去研究。
还有是学生对生态均衡理解不够，商讨活动缺少本质性的东西，有待此后增强。
一、利用问题给学生思想的空间：由于学生对草原、对沙尘暴不是很认识，这也为他们得议论供给了更广阔得思想空间，教师在本质的教课过程中向学生提出的问题都是开放性的，这样就给学生供给了更广阔的思想空间，能够惹起全部的学生参加到议论之中去！结果我幸喜地发现：参加议论的学生多了，他们的看法差别也就大了，激起了学生们思想的矛盾，求异思想也就愈来愈丰富，讲堂生成也就丰富多彩，这样的课显得出色亮丽。
新教科版小学五年级科学上册第一单元第8课《维护生态平衡》ppt课件
第一单元 生物与环境
第8课 维护生态平衡
导入 一、回顾
小鱼、水草、水， 其中一个数量发生变化， 会有什么影响呢？
探索
二、研讨
自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体， 叫做生物群落。
草原上的生物群落中，有哪些生物？
探索
鹰、兔、草的数量变化
探索
鹰、兔、草的数量变化
猎隼
主要分布在中国北方 草原地带，有农民以 采挖发菜卖钱谋生， 由于多年过量采挖发 菜，导致大片草场退
化和土地荒漠化。
主要以中小型鸟类、野兔、鼠类等动 物为食。在某些国家驯养隼类是一种 时尚，财富和身份的象征。因此，国 内有一些不法分子非法捕捉猎隼从事 走私活动，给该物种造成了较大危胁。 目前我国规定猎隼是国家二级重点保 护动物。
探索 人类应该怎么做，可以减少沙尘暴的发生
小结 四、小结：维护生态平衡
1.人类的哪些干扰活动引起了草原生态系统的失衡？ 这些行为的直接后果是什么？ 最终结果又是什么？
小结 四、小结：维护生态平衡
2.为了维护生态平衡，我们人类应该做些什 么？
阅读资料库《自然保护区》， 说说你对自然保护区的认识
你认为鹰、兔、草，哪一种数量最先讨论一
探索
深入分析推理
生态系统失去平衡，可能会对环境和 人类造成什么影响呢？
探索 三、推理：是什么引发了沙尘暴
说说你对沙尘暴的认识
探索
讨论二
百灵鸟 发菜
一只百灵鸟一年可以
吃掉4万只蝗虫，然而 每年约10万只被捕杀 和毒杀，成为观赏鸟 和餐桌上的美食。
小学科学教科版五年级上册生物与环境8 维护生态平衡-章节测试习题
章节测试题1.【答题】（）是污染环境、危害我们生活的一种恶劣天气。
【答案】沙尘暴【分析】本题考查沙尘暴的危害。
【解答】沙尘暴是污染环境、危害我们生活的一种恶劣天气。
近年来，沙尘暴在我国北方发生的次数越来越多，甚至开始影响我国的其他地区。
2.【答题】大量捕食青蛙带来的后果是（）。
A.人们的生活水平提高B.粮食增产C.害虫增多【答案】C【分析】本题考查大量捕食青蛙带来的后果。
【解答】青蛙是蚊子、苍蝇等害虫的天敌，大量捕食青蛙带来的后果是害虫增多。
3.【答题】世界上第一个自然保护区是（）。
A.广东红树林保护区B.美国黄石国家公园C.广东鼎湖山自然保护区【答案】B【分析】本题考查世界上第一个自然保护区。
【解答】世界上第一个自然保护区是美国黄石国家公园。
4.【答题】一些珍稀的动物正面临灭绝，保护它们的最好办法是（）。
A.进行人工饲养B.把它们迁移到安全的地方C.建立自然保护区保护它们赖以生存的环境不被破坏【答案】C【分析】本题考查保护珍稀动物的最好办法。
【解答】一些珍稀的动物正面临灭绝，保护它们的最好办法是建立自然保护区保护它们赖以生存的环境不被破坏。
5.【答题】我国第一个自然保护区是（）。
A.三江源自然保护区B.卧龙自然保护区C.广东鼎湖山自然保护区【答案】C【分析】本题考查我国第一个自然保护区。
【解答】我国第一个自然保护区是广东鼎湖山自然保护区。
6.【答题】数百年前，我国的黄土高原有茂密的森林，后来却变成荒山，主要原因是（）。
A.北方寒流长期侵袭B.过度放牧破坏生态平衡C.长期旱灾，赤地千里【答案】B【分析】本题考查黄土高原变成荒山的原因。
【解答】数百年前，我国的黄土高原有茂密的森林，后来却变成荒山，主要原因是过度放牧破坏生态平衡。
7.【答题】假定在一个由草、鹿、狼组成相对封闭的生态系统中，把狼杀绝，鹿的数量将（）。
A.迅速上升B.上升后下降C.保持相对稳定【答案】B【分析】本题考查把狼杀绝，鹿的数量变化。
维护生态平衡教学和反思
《维护生态平衡》教学反思今天我幸到陈家小学去上了一节科学课，这是我第一次外出讲课，感触颇多，下面我就结合自己的实际教学经过谈谈自己的感受。
本节课我充分地利用了图片资料和视频材料，把一些抽象、空乏的东西直观、感性地表现在学生面前，并且运用合作探究的科学方法，通过鹰、兔子、草及沙尘暴、发菜、猎隼的问题研讨，逐步地培养学生的分析、综合、把握课题的思维方式，并且能够激烈、高昂地分析出各种研讨结果，使学生在自主探究中获取信息，总结出结果，是值得欣喜的。
在本节课中，我主要在以下几个环节中深入了环境保护的教育。
第一：鹰、兔子、草的研讨活动中，学生已经研讨出了结论，每种生物都不可以过度的增加或减少，否则就会影响生态平衡，并且思考题中人的作用，就是引发学生对环境保护的意识，首要的是人的意识，只要人具有环境保护的意识，那么这几种生物就不会锐减，就不会破坏生态平衡了，初步警示学生环境保护的重要性。
第二：沙尘暴的研讨活动中，你想说什么？就是在本节课中环境保护教育的加强、提升。
通过对沙尘暴的危害及形成原因的剖析，让学生们深深地理解地人不仅要有环境保护的意识，而且要有为保护环境作出贡献的实际行动。
第三：通过本节可的总结，我再次强调了环境保护的重要性。
环境是我们生存的环境，需要我们每位同学用心去呵护，呼吁：“从我做起，从小事做起。
争做维护生态的小卫士。
”再次把环境保护教育的思想进行升华。
把环境保护的理念融入学生的思想中。
环境保护是一个长久的问题，我会在以后的课堂中继续地熏陶他们，使学生们能够从小养成保护环境的良好习惯。
本节课，我的教学效果基本是达到了的。
但是仍存在不足。
学生在研讨活动中，仅停留在表象上，没有往深层次的去探究。
还有是学生对生态平衡理解不够，探讨活动缺乏实质性的东西，有待以后加强。
一、利用问题给学生思维的空间：因为学生对草原、对沙尘暴不是很了解，这也为他们得讨论提供了更广阔得思维空间，教师在实际的教学过程中向学生提出的问题都是开放性的，这样就给学生提供了更广阔的思维空间，可以引起所有的学生参与到讨论之中去！结果我幸喜地发现：参与讨论的学生多了，他们的观点差异也就大了，激起了学生们思维的冲突，求异思维也就越来越丰富，课堂生成也就丰富多彩，这样的课显得精彩亮丽。
小学科学教学课例《维护生态平衡》课程思政核心素养教学设计及总结反思
成的原因。
3、为维护生态平衡，明确应该做些什么和怎么做。
学生学习能
引导学生开始思考，了解生态平衡，了解沙尘暴产
力分析 生的原因，提高保护环境意识
教学策略选
探究式教学，引导式教学
择与设计
一、引入
师：“在生态瓶中哪些因素会影响其中动植物的生
长？”“生态瓶中的某些条件改变了，就会使整个生态 教学过程
瓶内生物的正常生长受到影响。在自然界里也一样，一
衡？这些行为的后果是什么？最终结果是什么？我们
如何改变这种状况呢？组织学生进行讨论。
课例研究综
让学生了解在维护做？
体型高大的猎隼价格很高，因此在我国西北地区猎杀、
猎捕和走私猎隼的情况非常严重。猎隼的数量急剧下
降，严重影响当地生态平衡，引发鼠害泛滥，给当地牧
民生活和经济带来了很大影响。猎隼现在是我国一级重
点保护野生动物。自主学习资料后，鼓励学生提出想了
解或不清楚的问题。
三、分析草原生态系统失衡的原因。
思考：是人类的哪些行为引起的草原生态系统失
些条件因素发生了改变，也可能使整个生态系统的生态
平衡被破坏，有可能带来灾难性的后果。”“今天我们
就来研究维护生态平衡这个话题。” 二、探究过程 1、研究鹰、兔、草的生态平衡关系。·草原上的
鹰、兔、草之间有着怎样的食物关系？·设想事物链的 一个环节发生了变化，会发生什么现象？（1）如果鹰 少了，会发生什么现象？（2）如果兔子少了，会发生 什么现象？（3）如果草少了，会发生什么现象？“是 什么原因引起的连锁反应。”推测：如果上述现象发生 了草原最终会变成什么样子？·人类的哪些行为会造成 鹰、兔子、草的减少？让学生讨论后作出分析。（对老 鹰、兔子的猎杀；防止兔子与牛羊争牧草而进行的猎杀 和驱赶；为了发展经济而过度的放牧；环境的恶化导致 草的生长困难。）2、沙尘暴发源地之一的资料介绍。 让学生阅读 P57，介绍宁夏腾格里沙漠的有关情况。师 介绍：发菜是一种藻类，因风干的发菜形状，色泽酷似 妇女的头发而得名。它大多生长在干旱的草原、荒漠、 平滩荒地和低山小丘，我国的甘肃、陕西、青海、x 疆 均有生产，而宁夏最为。猎隼又叫鹘，是一种凶猛的鸟， 上嘴钩曲，背青黑色、尾尖白色、腹部*，驯熟后可帮 人打猎。猎隼在全国大部分地区都有分布，但主要集中 在西北地区。近年来，由于猎隼在中东一些国家是王宫 贵族的宠物，一种身份的象征，在境外 1 只经过驯化、
教科版小学科学五年级上册《维护生态平衡》评课记录
《维护生态平衡》评课崔红艳老师：1、王老师用很多美丽的草原图片导入，从视觉和听觉两方面，让学生感受草原的和谐美，激发学生的学习兴趣。
2、我们假想了草原上许多种可能出现的情况，在现实生活中，如果没有人为因素，这些动物和植物会无缘无故地减少吗？（让学生认识到草原上的动植物不会无缘无故地减少，这些动植物的减少是伴随着人类的破坏而产生的。
）3、人类的哪些行为会造成鹰、兔或者草减少呢？（可启发；为了经济发展，人们会采取哪些手段。
）我个人认为张老师这节课讲的很好，目标明确，重点突出，方法得当。
王立红老师：1、大量使用开放性导语激活学生的思维，给学生提供思维的空间。
如：“看了美丽的草原以后，有什么感受？”，“假如食物链中的某一环节出现了问题，会发生什么情况？”，象这样一些开放性的问题，给学生提供了广阔的思维空间，扩大了学生的认知领域，也引起了所有学生参与讨论。
其实，参与讨论的学生越多，观点差异越大，求异思维越丰富，课堂教学也就因此而亮丽。
2、借助追问，寻求课堂交流的思维深度，使课堂的生成性更强。
科学讨论课的乏味来自课堂交流的肤浅，来自过多的相同思维。
因此，教师在教学中采用了追问，来挖掘学生的思维潜力，来追寻学生的思维轨迹，来活跃课堂气氛，来制造学生求异思维的闪光点，使课堂生成精彩纷呈。
这些追问，都能引起学生细节的记忆，要求学生从具体的事物方面来思考问题。
课堂教学也因此而生动。
3、丰富的直观课件，为生成性课堂提供了基础。
草原、沙漠和沙尘暴对本地区的小学生而言，并不是很熟悉，为了让学生对草原、沙漠和沙尘暴有一个直观的认识。
教师收集了大量的图片和相关的视频向学生进行展示，使学生明白原来草原上的生态不平衡和沙尘暴的形成都是和人们的活动有关的。
一、回顾知识，引入新课：1、课件出示图片，学生观察。
师：同学们，你们见过草原吗？生：没见过。
生：见过。
师：在哪儿见过？生：在电视上见过。
师：那你告诉同学们，草原什么样？生：草原很美。
第8课 《维护生态平衡》教学设计(教科版小学五年级上册科学第一单元)
教科版小学五年级上册科学第一单元第8课《维护生态平衡》教学设计教学导航【教材分析】本课学生将把研究的视角推广到真实的大自然中，具体分析草原生态系统失衡的原因，推测草原上某种动植物增减后生态平衡状态的变化，建立生物群落的概念。
【学情分析】学生通过实验已经对生物与生物，生物与非生物之间的关系有所了解，由此，通过图片和视频的展示，让学生对被破坏了的生态环境与沙尘暴的危害有所直观更深入的了解。
通过讨论展开激烈的争辩，说说各自的你能为我们的环境做些什么呢？学生集思广益答案丰富多彩！【教学目标】科学概念：自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体，即生态系统。
过程与方法：应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。
情感、态度、价值观：认识到维护生态平衡的重要性。
【教学重点】认识到维护生态平衡的重要性。
【教学难点】应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。
【教学准备】收集有关沙尘暴的资料教学过程一、谈话导入：1、提问：生物的生存需要些什么？（水、阳光、空气等）。
2、引导：生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖、互相影响的。
这段时间我们重点研究这方面的知二、吃与被吃：1、教师出示校园常见动植物样本（也可以借鉴书本的图片），说：这是在一簇花丛中发现的生物，有蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等。
2、问：为什么在同一个区域会出现这些动物和植物呢？它们之间有什么关系呢？3、学生自由说，教师随机用简单的文字和箭头表示这种关系。
（蔷薇或草——蚜虫——瓢虫——小鸟；落叶——蚯蚓——小鸟）4、讲述：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。
食物链中能自己制造食物的生物叫生产者，直接或者间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。
（让学生划出书中12面相关句子）5、让学生指出上面几条食物链中的生产者和消费者。
并发现大多数食物链都是从植物开始的。
6、学生再根据生活经验说几条食物链。
《维护生态平衡》精品教案
《维持生态平衡》精品教案科目版本小学科学教科版五年级上册章节课名第一单元第8课维持生态平衡学习目标科学概念自然界里某一区域生存的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生物群落。
过程与方法运用分析推理等思维形式，对生物与环境之间联系与影响、沙尘暴的成因进行分析。
情感态度价值观认识到维护生态平衡的重要性。
教学环节内容1.情景导入你喜欢美丽的大草原吗草原上除了有一望无际的草地，还有很多动植物，它们相互关联，以维护草原的生态平衡。
这些分别是森林生态系统，草原生态系统和海洋生态系统。
森林这一区域里的植物动物形成一个和谐的整体，为森林生物群落。
海洋里的藻类鱼类等水生生物形成的整体称为海洋生物在草原上，生活着老鹰、兔子和草。
你能写出它们之间的食物链吗食物链：草→兔子→鹰思考：1.如果草少了，会发生什么现象2.如果兔少了，会发生什么现象3.如果鹰少了，会发生什么现象草减少了，兔子数量也会减少。
鹰缺少了食物，数量也会变少。
如果兔少了，会发生什么现象兔子少了，最直接的后果是鹰也少了，那么草呢，草会继续疯长，大量枯萎后，在干燥季节很容易造成草原火灾，最后草也减少了。
如果鹰少了呢，又会发生什么现象(建议让学生们思考或者讨论3分钟。
)同学们，如果鹰减少了，兔子增多，把草都吃光了，最后草和兔子都变少了。
从这个简单的草原生物群落中，我们发现，如果生物群落中的任何一部分受到了破坏，整个生态系统就会失去平衡。
想一想，人类的哪些行为会造成鹰、兔子或草的减少呢我国的北方，有许多半干旱的草原地带，生活着许多珍贵的动植物，可当地的生态平衡正在遭到破坏。
沙尘暴是污染环境，危害人类生活的一种恶劣天气。
为什么在我国北方会经常发生沙尘暴在我国西北地区，森林覆盖率本来就不高，贫穷的西北人民还想靠挖甘草、搂发菜、开矿发财，这些掠夺性的破坏行为更加剧了这一地区的沙尘暴灾害。
裸露的土地很容易被大风卷起形成沙尘暴甚至强沙尘暴。
图片点击后可放大人类的哪些行为引起草原生态系统失衡这些行为的后果是什么最终结果是什么我们应该如何改变这种状态呢为了保护某一区域的生态平衡，人们设立了许多自然保护区。
维护生态平衡教学反思
维护生态平衡教学反思维护生态平衡教学反思在教师在进行关于维护生态平衡的教学之后需要根据教学进行教学反思，那么应该如何进行教学反思呢？下面是小编分享给大家的维护生态平衡教学反思，希望对大家有帮助。
维护生态平衡教学反思【1】根据我们学校的具体特点和同学对生态系统的理解程度，为防止同学讨论内容的肤浅、深度不够，我在教学《维护生态平衡》时着重做了以下2点：一、利用问题给同学思维的空间：因为同学对草原、对沙尘暴不是很了解，这也为他们得讨论提供了更广阔得思维空间，教师在实际的教学过程中向同学提出的问题都是开放性的，这样就给同学提供了更广阔的思维空间，可以引起所有的同学参与到讨论之中去！结果我幸喜地发现：参与讨论的同学多了，他们的观点差别也就大了，激起了同学们思维的抵触，求异思维也就越来越丰富，课堂生成也就丰富多彩，这样的课显得精彩亮丽。
二、利用多媒体协助同学思维：我们学校由于地处江南地方，同学不了解草原，也不了解沙尘暴的危害，因此我就利用多媒体的优势，收集了大量的图片和相关的视频向同学进行展示，使同学明白原来草原上的生态不平衡和沙尘暴的形成都是和人们的活动有关的，而且明白一旦环境遭到了破坏想要恢复原来的平衡那就不是一年二年那么简单的啦！这样一方面克服了时间和空间上的困难，解决了教学的重难点，也让同学观察到直观、生动的画面给他们的视觉和幼小的心灵上都有一个很强的撞击，特别是针对我们的同学中普遍都有的一种想法：“沙尘暴一般都发生在我国的北方，而我们是江南，跟我们关系不大”。
我就利用多媒体便利的优势，把我们《扬子晚报》关于我省遭受沙尘暴影响的资料直接展示给同学看！当大家看到这样的报道时，有的脸露惊讶、有的则表示出了一丝恐惧。
最后讨论时播放的轻音乐《回家》，意在让大家知道：动植物都是我们的朋友，我们应该维护好他们生存的'环境，让他们回到以前那样美好的家园，和我们一起和谐的生活我想这就是多媒体的作用吧！其实这也是我作为一名科学教师想看到的，至少这样能在他们的心灵深处留下一个深刻的记忆！并能在今后自身的一些行为中能注意到维护环境，这是科学课的目的，也是我们做教师想要得到的效果，当然光靠一节课是不可能做到的，所以我在课的结束时候用幻灯打出了一行字，希望和大家共勉。
班会爱护大自然评课内容
班会爱护大自然评课内容大自然带给我们那么多快乐的感受，让我们真切感到了“大自然”的美丽多彩。
下面给大家带来的是班会爱护大自然评课内容五篇，欢迎大家查阅！班会爱护大自然评课内容1活动目标：1、在环保活动中规范自己的行为，让学生从身边做起，自觉主动地去保护校园绿化，美化校园环境。
2、逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度。
3、养成热爱自然、珍爱生命，与自然和谐发展的美好情感。
4、培养学生逐步形成关注环境，积极投身环保活动，增强他们的环境保护意识。
活动内容：1、环保大家谈：存在于我们周围的不利环保的行为有哪些?2、绿色回顾：学校在创建“绿色学校”中做了哪些工作。
3、一分钟速答：判断环保做法的对错。
4、环保知识问答：学生分四组，以“必答题”，“抢答题”的形式进行。
活动形式：1、环保大家谈：讨论。
2、绿色回顾：讨论。
3、一分钟速答：学生按座位分成四组，必答，辩论。
4、环保知识问答：学生已分成的四组及老师一组，必答，竟答。
活动准备：1.让学生观察身边的各种破坏环境的行为，并且课外了解环保知识(如：水污染，大气污染，土地污染等)。
2.准备一些身边的环保与不利环保的行为，让学生判断这些做法的对错，形成初步的环保意识。
3.寻找有关环保的知识问答题目，让学生在竞赛的形式下获得环保的.知识。
活动过程：环节一：本次班会的主题——“保护环境”。
环节二：环保大家谈存在于我们社区的不利环保的行为有：1、白色污染2、乱刻乱画，乱贴宣传单3、宾馆、饭店大量使用一次性物品4、随地吐痰，乱扔垃圾5、化肥厂、热电厂等废水的大量排放，水域污染6、乱砍滥伐，破坏植被，捕杀鸟类7、烟雾对大气的污染8、废旧电池的乱弃9、破坏花草树木，践踏草坪10、水资源的浪费11、秸秆的大量燃烧，污染大气，浪费能源12、橡胶厂废气的大量排放存在于我们学校的不利环保的行为有：1、在校园内大声喧哗2、在桌椅上，墙壁上乱涂乱画。
3、践踏草坪，乱摘花，采树叶，摇树苗。
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小学科学《维护生态平衡》评课稿
本节课这位教师能从新课程标准的基本理念出发，围绕知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标设计教学。
以教学视频为契机，创设课堂情境，导入新颖，有效的引导学生走进课堂，提出的问题也能够让学生不断的进行反思，结合草原上的植物和动物，联系前面的食物链和食物网的知识，不断地渗入当生态环境和生物环境发生改变的情况下，草原会发生什么？激发学生讨论的热情，小组讨论激烈，教学环节紧扣，充分体现了学生的自主性和探究性。
1.教学思路清晰，教学目标明确。
教学中把握科学概念，体现了大概念的原则，例如生态系统的概念：自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体，即生态系统。
应用分析推理等思维形式，对草原上生物的的增加或者减少对生态系统的影响，层层递进，让学生在讨论中分析草原上的生态平衡关系和沙尘暴成因，知道维护生态平衡的重要性，初步树立保护环境、维护生态平衡的思想。
重难点突出，在整个教学过程中不断得到巩固与强化。
2. 教材处理精心，教学内容充实。
整个教学活动比较重过程，教师在传授知识的过程中，不仅完美的处理了教材知识，而且进行了微调整，课外知识的渗入，使学生拓宽了眼界，突破了重难点，从沙尘暴的成因与对人类的影响扩大到温室效应，扩大到全球变暖等多方面的环境问题，引发了学生的强烈的共识，使得教材完美的体现了导向性，抓住了学生的认知规律及心理
特点，选择了合理的教学方法，使教材系统转化为了教学系统。
3. 教学程序规范，注重小组合作，自主探究。
教师根据学生的认知特点和教学要求，课堂结构合理，时间分配得当，过渡自然。
密度适中，运用多媒体，播放视频，引发学生讨论，使学生身临其境，课堂不断出现讨论的高潮。
在教学中注重分组活动，分工合作的学习方式，调动学生学习的积极性，通过学生小组不断讨论，升级集体讨论的教学模式，发挥群体的积极功能，使不同学力的学生都能自主地，自发地参加学习和交流，提高个体学习的动力和能力，并达成团体目标。
学生都主动投入，学生的全面互动，在探究，发现的过程中，学生通过自己的动脑，获得了感性认识。
一般讨论比较流于形式，但是这位教师在讨论的过程中，与学生不断交融，磕碰出强烈的火花，使得课堂气氛不断达到高潮。
4.教学方法独特，手段高超。
这位教师在整个教学程序中，方法灵活，教师本身的教学风格独特，拉近与学生之间的距离，使得课堂教学超凡脱俗，富有艺术性，教学模式新颖，运用多媒体课件与视频展示，让学生在课堂中感悟生态平衡的重要性，教师思维敏捷，看出教师的知识储备较强大，给予学生深层次的知识强化，突破了传统的教学模式，不愧是一门教学优质课。
5. 教态自然亲切，师生关系融洽。
这位教师在通过对学生所展示出来的强项智能的肯定，进一步激发和引导，带动和唤醒其他智能相应的发展，从而，有效的开发每个
学生的潜能，提高学生的学习兴趣和对自我的认识水平。
板书合理，教态亲切自然，突出了优质的课堂标准：明朗、快活、庄重，富有感染力。
仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感融洽。
整个课堂活跃，操作得当，达到了良好的效果，这也是本堂课成功的有利因素。
6.学法指导完善，教学能力强大。
教师在指导学生的过程中，有效控制课堂的弹性，学生在学习的过程中不断结合教师创设的问题的情境，问题意识强烈，求知欲强，教师善于挖掘学生的内在学习因素，并加以引导和鼓励，学生在讨论问题和回答问题时能够独立思考、敢于探索和质疑，培养了学生良好的心理素质和思维习惯，能够多方面思考问题，多角度的解决问题，使学生与教师之间课堂契合感最小化。