实施自主学习 优化课堂结构——(文廷桢)

实施自主学习优化课堂结构
句容市第二中学文廷祯212400
关键词：自主学习教学模式课堂结构
内容摘要：新一轮课程改革要求全面提高学生的素质，培养学生的创新意识和创新能力，为学生的终身学习打下基础。

新课程方案的实施，必须有新观念作指导，也必然要求有新的教学模式与之适应。

一、问题的提出
新一轮课程改革正在启动，它要求全面提高学生素质，注重培养对象的知识结构的合理性、广泛性，学生学习的自主性、选择性，注重培养学生的创新意识，创新能力和实践能力，使学生学会学习，为学生的终身学习和发展打下坚实的基础。

新课程方案的实施，必须要有新的观念作指导，因而，也必须要有新的教学模式与之相适应，这就要求我们教师首先要树立“教适应学”的观念，课堂教学要以学生为本，以学生为中心来设计自己的教学，强调学生的自主，重在培养学生的学习能力，创新精神。

“自主学习”这一课堂教学方式正是体现上述要求的一种全新的教学方式。

二、实施方式
在课堂教学中如何实施“自主学习”这一教学模式呢？我们知道，自主学习重在强调学生的自主，因而，教师要给予学生学习上充分的自主权、选择权，教师的主要作用是诱导，引导，疏导，辅导和指导，具体实施步骤如下：
第一阶段：
导入课题——教师要通过生动形象的语言，鲜明直观的实验以及设问、游戏、图表、实物、投影等各种手段设置问题的情境，并力争让学生有动手实践的机会，使创设的情境“新”、“趣”、“奇”，以学科潜在的魅力吸引学生，诱发学生的注意，激发学生思考的热情，引起学习动机。

这一阶段，教师的作用主要是诱导，诱导学生的注意。

第二阶段：
自学教材——这一教材，由教师根据教学内容，分层设计出有一定情境或者具有深入思考价值的问题。

以问题为中心，进一步激发学生的求知欲望，然后由学生带着问题自学教材等相关内容进行课入的思考。

教师所提问题要措词恰当，要求具体，使学生知道学完后说什么、做什么。

问题要分层设计，使全体学生均参与其中。

这一阶段，教师所起的作用主要是引导，引导学生自学。

第三阶段：
讨论探究——这一阶段，主要是组织学生讨论，由学生提出自学中遇到的问题，教师再深入引导学生开展讨论，或在教师利
用实验、投影等向学生展示事件的过程，揭示事物的实质师生共同探究，或由学生自己动手实验，通过观察，分析实验现象，采集、处理实验的数据，得到正确结论，教师再进一步设疑，充分激活学生的求知欲这一阶段，教师的主要作用是疏导学生在学习中的疑难。

第四阶段：
分层练习——这一阶段，在讨论探究的基础上，根据保底，拨尖的原则，教师设计好分层练习题：A组基础题，B组主体训练题，C组强化拨尖题，进行巩固性练习或变式训练，使学生学会知识的迁移应用，培养学生的创新精神和实践能力，使学生的知识系统化，能力也达到升华这一阶段教师的作用主要是指导，指导学生运用知识。

自主学习这种教学方式，各种课型均可采用，它可以是针对一堂课的整体设计，也可以是某一教学环节的局部设计。

“自主学习”这一教学方式，充分体现了学生的主体地位，突出了“以学生为本”的思想，注重了学生自主意识，进取精神的培养，有利于学生认知情感、技能的发展，有利于培养学生的创造性思维能力和创新精神，通过分层设计问题，分层设计练习面向全体，使每一个学生都能享受到成功的体验。

自主学习也充分体现了教师的主导作用，界定了教师“导”的功能，因此，这一教学模式充分体现新课程改革的特点。