探析小学数学学困生的成因及转化措施
小学数学学困生形成原因与转化措施探究
小学数学学困生形成原因与转化措施探究随着中国教育的发展，小学数学作为学生学习的重要科目，一直备受关注。
随着教育教学改革的不断深入，越来越多的学生出现了数学学习困难的现象，即所谓的“小学数学学困生”。
而要解决这一问题，则需要深入分析学困生形成的原因，并提出有效的转化措施。
本文将着重探讨小学数学学困生形成原因与转化措施。
一、小学数学学困生形成原因1.学习方法不当小学生的学习方法一直备受关注。
很多学生在学习数学时，缺乏正确的学习方法，只是机械地死记硬背，没有形成系统的学习方法，导致学习效率低下，从而形成数学学习困难。
2.基础薄弱小学数学是数学学习的基础，如果小学阶段的数学基础打得不牢固，就会对后续的学习造成困难。
很多学困生正是因为基础薄弱，导致后续知识无法顺利掌握，从而形成学习困难。
3.家庭教育不当家庭教育是影响学生学习的重要因素之一。
一些学生在家庭教育中得不到良好的数学学习氛围和引导，缺乏家长的关心和鼓励，导致对数学学习产生抵触情绪，从而形成学困生。
4.心理压力过大随着社会的发展，学生的学习压力也在不断增加。
一些学生由于家长或老师的过高要求，导致心理压力过大，从而对数学学习失去兴趣，形成学困生。
1.及时发现和帮助学校及教师应该及时发现学困生的存在，并及时给予帮助。
可以通过课堂测验、平时作业、学习情况调查等方式及时发现学困生，并根据其不同程度的困难给予差异化的帮助。
2.转变教学方式教师应该转变教学方式，开展多样化的教学方式，通过游戏形式、实践探究等活动，激发学生学习兴趣，帮助学困生提高学习效率。
3.合理安排课程学校和老师应该合理安排数学课程，根据学生的实际情况，合理分解数学知识，阶梯式地进行教学，帮助学困生循序渐进地提高数学学习能力。
4.加强家校合作家长和学校要加强合作，共同关注学生的学习情况，通过亲子沟通、家校联合活动等方式，营造良好的学习环境，帮助学困生解决学习困难。
5.心理疏导学校和家长要加强学生的心理疏导工作，为学生创造轻松的学习氛围，帮助学生缓解学习压力，树立自信心，建立正确的学习心态。
小学数学学困生的成因及转化策略
小学数学学困生的成因及转化策略随着教育改革的不断深入，对于学生的个性化教育也越来越受到重视。
在小学数学学习中，有一部分学生由于各种原因，无法有效地掌握数学知识和技能，成为了学困生。
那么，小学数学学困生的成因是什么？又该如何制定有效的转化策略呢？本文将就此话题展开研究，以期为教师和家长提供一些实用的帮助和建议。
一、小学数学学困生的成因1.学习兴趣不高小学生的学习兴趣容易受到外界因素的影响，如果对数学没有浓厚的兴趣或者是缺乏对数学的认同感，就容易出现学困。
学习兴趣不高是小学数学学困生的一个重要原因。
2.学习方法不当学习方法是影响学生学习成绩的一个重要因素。
有些学生可能因为学习方法不当，没有找到适合自己的学习方式，在数学学习中就会感到吃力。
3.家庭环境因素家庭环境对学生的学习成绩也有重要的影响。
家庭的教育观念、家长对数学的态度以及家庭的经济情况都会对学生的学习产生深远的影响。
如果家庭环境不利于学生的学习，就容易导致学困现象的发生。
4.缺乏自信心一些学生在数学学习中，由于曾经失败的经历或者是被同学老师的评价打击了自信心，从而导致对数学失去信心，产生畏难情绪，最终成为学困生。
5.课外活动过多课外活动的安排过多也是导致小学数学学困生的一个重要原因。
如果学生的课外活动太多，就容易影响到他们的学习时间和精力，无法专心投入到数学学习中。
学生对数学学习的兴趣是学习的动力来源，因此我们要帮助学生培养对数学的兴趣。
可以通过生动有趣的教学方法、丰富多彩的教学内容以及数学竞赛等活动来激发学生的学习兴趣。
2.引导学生正确的学习方法学生在学习数学的过程中，应该引导他们掌握科学的学习方法，让他们养成良好的学习习惯。
帮助他们找到适合自己的学习方法，从而提高学习效率。
3.加强家校合作学校教育和家庭教育是学生学习的双重保障，因此学校和家庭之间应该加强合作，共同关注学生的学习情况，共同努力帮助学生解决学习中的问题。
4.建立学生的自信心学生在学习数学过程中，要不断给予他们鼓励和肯定，帮助他们建立起自信心，从而让他们敢于面对困难、勇于挑战自我，积极克服学习中遇到的困难。
小学数学学困生的成因及因材施教转化策略
小学数学学困生的成因及因材施教转化策略一、小学数学学困生的成因小学数学学困生是指在学习数学过程中遇到难题无法解决或者是对数学学习产生抵触心理的学生。
造成小学数学学困生的成因有很多，主要包括以下几个方面。
第一，教学方法不合理。
在小学数学教学中，老师有时候会采取传统的板书、讲解和练习的教学模式，而忽视了学生的实际掌握程度和学习兴趣。
这种教学模式容易导致学生的学习困难，从而形成数学学困生。
第二，学习环境不良。
一些学生在家庭环境或者学校环境中受到了不良的影响，比如家庭教育不善、学校资源匮乏等，这些都会导致学生的数学学习产生障碍。
自身学习态度不端正。
有一些学生对数学学习不够重视，对数学学习产生了抵触或消极的心理，从而导致学困生的出现。
小学数学学困生的成因是多方面的，除了教学方法不合理，学习环境不良，自身学习态度不端正之外，还可能会有其他因素影响学生的数学学习。
二、因材施教转化策略为了有效地解决小学数学学困生问题，教育者需要根据学生的实际情况采取因材施教的转化策略，开展个性化教学，帮助学困生逐步克服困难，提高数学学习的兴趣和水平。
1.了解学生的实际情况。
教师需要了解学困生的学习能力、学习兴趣、家庭情况等信息，有针对性地分析学困生的学习困难产生的原因。
2.调整教学方法。
对于学困生，教师需要根据学生的实际情况调整教学方法，尽量采取多种多样的教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发学习兴趣。
3.督促学生复习。
对于学困生，教师需要加强对学生的督促和引导，让学生克服懒散心理，多进行系统性的复习和练习，巩固所学知识。
4.分层辅导。
在班级教学中，教师可以对学困生进行分层辅导，根据学生的学习水平，有针对性地进行补充训练，帮助他们逐步克服困难，提高学习成绩。
5.鼓励学生进步。
教师需要及时发现学生的进步，对学困生进行及时的鼓励和肯定，激发他们的学习积极性，使他们在数学学习中发挥自己的优势。
6.培养学生的自信心。
对学困生进行心理疏导，培养学生的自信心，让他们相信只要努力，就一定能够克服困难，取得好成绩。
小学数学学困生的成因及因材施教转化策略
小学数学学困生的成因及因材施教转化策略随着教育的不断发展和进步，对学生的学习状况也越来越关注。
在小学教育阶段，数学是一个重要的学科，但是许多学生在学习数学时遇到了困难，成为了所谓的“学困生”。
那么，造成小学数学学困生的成因是什么？又该如何对学困生进行因材施教，进行转化呢？本文将从这两方面进行探讨。
一、小学数学学困生的成因1.学习基础薄弱许多小学数学学困生的成因之一是学习基础薄弱。
一些学生在幼儿园及低年级时对于基本的算术、大小比较等概念没有建立起牢固的基础，导致在学习后续的数学知识时出现了困难。
2.学习态度消极一些学生对于数学学习兴趣不大，学习态度消极，对待数学学习抱有厌恶的情感。
这样的消极态度会影响学生对数学知识的积极学习，最终导致学困生产生。
3.学习方法不当有些学生在学习数学时使用的方法不当，没有掌握好适合自己的学习方法，导致了学习效果不佳。
有的学生对于数学题目不能正确分析和解决，对于问题的理解和应用能力不足，这也是产生学困生的原因之一。
4.家庭环境因素一些学困生的家庭环境可能造成他们在学习数学上的困难。
家庭因素有时会直接影响学生的学习状况，例如家庭关系紧张、家长对学习的不重视等，这些都会成为学困生产生的原因。
二、因材施教转化策略对于小学数学学困生，不能采取统一的教学方法，而应该实行因材施教，根据学生的实际情况进行有针对性的转化教育。
1.建立扎实的基础对于数学学困生来说，首要任务是要帮助他们建立扎实的基础。
老师和家长要重视学生在基础知识上的学习，并给予他们充分的帮助和指导，使他们能够牢固地掌握基本的概念和技能。
2.激发学习兴趣针对学习态度消极的学困生，老师和家长应该通过多种途径，激发他们的学习兴趣。
可以通过举办数学竞赛、游戏化教学等方式，让学生感受到数学的乐趣，培养他们的学习兴趣。
教师和家长需要对学困生进行引导，帮助他们掌握适合自己的学习方法。
有的学生善于用图解法解题，有的学生善于用推理法解题，有的学生擅长通过实际操作来理解数学知识，都需要老师和家长进行正确的指导。
小学数学学困生的成因及因材施教转化策略
小学数学学困生的成因及因材施教转化策略随着教育的不断发展，小学数学学困生问题日益凸显。
小学数学学困生是指在学习数学过程中，出现认知困难、学习能力差、成绩不理想等情况的学生。
学困生的存在不仅给学生的成长带来困扰，也对教师和学校的教学工作提出了新的挑战。
那么，小学数学学困生的成因是什么？如何采取因材施教的策略帮助学困生转化学习困难？本文将从成因和应对策略两个方面进行探讨。
一、小学数学学困生的成因1. 家庭背景家庭背景对学生的学习影响深远。
一些学困生可能来自单亲家庭、贫困家庭或者家庭内部存在矛盾等问题，这些问题可能会给孩子的学习带来不利影响。
比如父母缺乏对孩子学习的关注和指导，或者家庭经济状况限制了孩子的学习条件等。
2. 学习态度学习态度也是影响学生学习成绩的重要因素。
一些学困生可能对数学学习缺乏兴趣，没有积极主动的学习态度，对数学学习持否定态度。
在学习数学时，他们可能会觉得无聊、枯燥，进而导致学习成绩下滑。
3. 学习方法学习方法的不当也是导致学困生产生的原因之一。
一些学困生可能没有掌握正确的学习方法，不知道如何有效地学习数学知识，对于数学学习方法的掌握不够，导致了学习成绩的不理想。
4. 学习环境学习环境对学生学习的影响也是非常重要的。
一些学困生可能没有一个良好的学习环境，包括学校的师资力量、教学设备以及学校教学氛围等因素的影响，都可能影响到学生的学习成绩。
二、因材施教的转化策略1. 调整教学方法对于学困生，教师可以适当调整教学方法，采取多种方式来帮助学生理解数学知识。
可以采取更生动、形象的教学方式，比如通过故事、游戏等形式引导学生进行数学学习，激发学生的学习兴趣。
2. 分层教学针对学困生的不同学习能力，可以采取分层教学的方式，将学生进行分组教学，根据学生的学习能力，采取不同的教学方案。
对于学习能力较强的学生，可以采取更深入、拓展的教学内容，对于学习能力较弱的学困生，可以采取更加讲解、巩固的教学内容。
小学数学学困生的成因及因材施教转化策略
小学数学学困生的成因及因材施教转化策略随着教育的不断深化和社会的发展，小学数学学困生的问题日益引起人们的关注。
小学数学学困生是指在学习数学过程中，由于各种原因导致学习成绩较差，出现困难的学生。
解决小学数学学困生问题，需要从成因入手，并因材施教采取相应的教学策略，以实现学生的转化。
一、学困生的成因1. 个体因素小学数学学困生的成因是多方面的。
是个体因素。
每个学生的学习能力和学习习惯都不同，有的学生天生擅长数学，对数学知识接受能力较强，而有的学生则相反。
学生的学习态度和意愿也是一个重要因素。
如果学生对数学缺乏兴趣和动力，就容易出现学习困难，拖延学习时间，导致数学成绩下降。
2. 家庭环境家庭环境也是影响学生学习的重要因素。
一些家庭对孩子的教育重视程度不够，家长对孩子的学习没有及时的引导和督促，导致孩子的学习情绪不好，学习积极性低下。
家庭教育水平和家长对数学的态度也会影响学生对数学学习的影响。
3. 学校教学除了个体和家庭因素外，学校的教学也对学生的学习成绩产生重要的影响。
一些学校对数学教学安排不合理，老师的授课方法单一，没有激发学生学习数学的兴趣，课堂教学缺乏趣味性和互动性，导致学生学习不愿意，学习效果差。
二、因材施教转化策略针对小学数学学困生，需要因材施教，采取个性化的教学策略，帮助学生克服学习困难，提高数学成绩。
1. 了解学生特点针对小学数学学困生的解决，教师首先要了解学生的学习特点，包括学习能力、学习兴趣、学习习惯等。
只有充分了解学生的特点，才能有针对性地进行教学。
2. 制定个性化教学计划根据学生的学习特点，教师可以制定个性化教学计划，对学生进行个人辅导和指导，帮助他们克服学习困难。
教师可以根据学生的学习能力和学习习惯，采取不同的教学方法，如通过小组合作学习、巧妙设计教学内容、设置多元化的教学环节等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3. 加强家校合作学生的家庭环境对学习成绩有着重要的影响。
数学学困生的成因及转化策略
数学学困生的成因及转化策略数学学困生是指在学习数学过程中出现困难、成绩较差且难以提高的学生。
数学学困生的成因有很多，比如缺乏基础知识、学习方法不当、数学焦虑、缺乏兴趣等等。
针对这些成因，我们可以采取一些转化策略来帮助学困生提高数学成绩，克服学习困难。
数学学困生的成因1.缺乏基础知识缺乏数学基础知识是导致学困生出现的主要原因之一。
数学是一门系统性强的学科，每一个知识点都是建立在前面知识的基础上，如果学生在前期没有打好基础，那么在后期的学习中就会出现困难。
2.学习方法不当学习方法不当也是导致学困生出现的重要原因之一。
数学学科具有抽象性强、逻辑性强等特点，学生如果没有正确的学习方法，就难以理解和掌握其中的知识点。
3.数学焦虑很多学生对数学有焦虑情绪，觉得数学很难，怕做错题，导致学习成绩下降。
4.缺乏兴趣数学是一门需要耐心和思考的学科，如果学生缺乏对数学的兴趣，就难以静下心来去学习和思考。
转化策略1.建立基础知识针对缺乏基础知识的学困生，可以采用有针对性的辅导和复习，帮助学生夯实基础知识。
教师可以根据学生的情况设计专门的基础知识训练，让学生达到扎实的基础。
2.指导学习方法对于学习方法不当的学困生，可以通过针对性的指导改变其学习方法。
教师可以通过分析学生的学习情况，给予学生指导性意见，例如：如何提高数学思维能力，如何培养数学兴趣，如何合理安排学习时间等。
3.缓解数学焦虑对于数学焦虑的学生，可以采取缓解焦虑情绪的方法。
教师可以鼓励学生多多练习，多多思考，提高自信心，同时在教学中可以采用轻松活泼的方式，增加数学的趣味性，缓解学生的焦虑情绪。
4.激发兴趣对于缺乏数学兴趣的学困生，可以采取激发兴趣的方式。
教师可以通过给学生讲解有趣的数学知识、设计富有趣味的数学题目等方式，让学生对数学产生兴趣，提高学习积极性。
总结学困生的问题十分常见，针对学困生的成因和转化策略，需要学校和家长共同努力。
学校可以成立专门的学困生辅导组织，有针对性地开展学困生教育教学工作，给予学生全方位的帮助。
浅谈小学数学学困生形成原因及转化策略
浅谈小学数学学困生形成原因及转化策略小学数学学困生是指在学习数学过程中遇到困难，无法有效地掌握数学知识和技能的学生。
这些学困生面临着学习负担增大、学习兴趣下降、学习动力不足等问题，需要及时发现并给予帮助。
小学数学学困生形成的原因多种多样，主要包括个体发展差异、学习方法不当、教学环境不利等。
要帮助学困生转化学习态度，提高学习成绩，需要采取措施，包括个体化诊断、精准引导、鼓励激励等。
一、形成原因1. 个体发展差异小学生个体之间存在着发展的差异性，包括智力、性别、生理、心理等各个方面。
有些学生天生对数学学习就存在天赋，而有些学生需要更多的时间和精力才能掌握数学知识和技能。
这种发展差异导致了在数学学习中出现学困生。
2. 学习方法不当学习方法不当是小学数学学困生形成的重要原因之一。
有些学生在学习数学时没有找到适合自己的学习方法，导致学习效果不佳。
有的学生只注重死记硬背，而忽略了理解数学知识的重要性；有的学生没有形成良好的学习习惯，缺乏自主学习的能力。
3. 教学环境不利教学环境也是导致小学数学学困生出现的原因之一。
一些学校教学设备陈旧、师资力量不足，导致教学效果不佳，造成部分学生的学习困难。
家庭环境对学生的学习也有一定的影响，如果学生家庭环境不利于学习，也会妨碍学生的学习。
二、转化策略1. 个体化诊断针对小学数学学困生，首先需要进行个体化诊断，了解学生的学习特点、学习方式、学习习惯等，找出学困生学习数学的根本问题。
只有了解了学生具体的学习情况，才能有的放矢地制定帮助措施。
2. 精准引导在诊断的基础上，需要针对学生的学习特点，进行精准引导。
对于不同学生，可以采取不同的教学方法、学习任务，帮助学生逐步克服困难，不断提高数学学习水平。
对于数学学困生可以采取多样化的教学手段，比如启发式教学法、案例教学法等，提高学生的学习兴趣和积极性。
3. 鼓励激励鼓励激励是帮助小学数学学困生克服困难的重要手段。
学生在数学学习过程中遇到困难，需要老师和家长给予及时的鼓励和激励，让学生感到学习数学也是可以成功的。
小学数学学困生形成原因与转化措施探究
小学数学学困生形成原因与转化措施探究引言数学是一门基础学科，也是学生学习的重要科目之一。
不少小学生在学习数学过程中出现学习困难，有些甚至成为了学困生。
学困生不仅对自身学习造成困扰，也对教师和家长造成了一定的压力。
研究小学数学学困生形成的原因，并探讨有效的转化措施，对于促进学生的数学学习至关重要。
一、小学数学学困生形成原因1. 教学方法不当在小学数学教学中，一些老师可能过于侧重于传统的讲解式教学，而忽视了培养学生的主动学习能力。
这样的教学方式容易让学生产生倦怠感，从而导致学习兴趣的下降，甚至形成学困生。
2. 学习自律能力差有些学生缺乏学习自律能力，导致学习时常常分心，无法专心致志地学习数学知识。
这种情况下，学生易受到外界干扰，影响了数学学习的效果。
3. 家庭环境影响一些学生的家庭环境可能并不利于数学学习，父母的教育观念、家庭氛围等因素都可能对学生的学习造成一定的影响。
4. 基础知识薄弱很多学困生在数学学习中出现困难，往往是因为在前期基础知识的掌握上存在问题。
没有扎实的基础知识，学生就难以递进式地学习新的数学内容。
5. 考试焦虑一些学生在面临数学考试时容易产生焦虑情绪，导致学习效果受到影响。
这种情况下，学生可能表现出数学学习困难的症状。
二、小学数学学困生转化措施1. 调整教学方法老师应该不断调整教学方法，采用多种方式激发学生的学习兴趣，提高他们对数学的学习积极性。
老师可以采用启发式教学法，通过提出问题、引导学生思考、激发学生兴趣等方式，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
2. 提高学习自律能力学校和家长可以共同努力，帮助学生提高学习自律能力。
学校可以开展一些学习方法指导和辅导活动，教育学生养成良好的学习习惯和自律意识。
家长也可以给予学生积极的家庭学习环境和榜样，引导学生自觉地进行学习。
3. 加强家校沟通家校之间的良好沟通是帮助学生转化学困生的重要途径。
学校和家长应该保持密切的联系，及时了解学生的学习情况，共同探讨解决学生学习困难的办法。
浅谈小学数学学困生形成原因及转化策略
浅谈小学数学学困生形成原因及转化策略小学数学作为学生学习的第一个正式学科，是培养学生逻辑思维和数学能力的重要阶段。
在小学阶段，很多学生会遇到数学学习困难的问题，也就是所谓的“学困生”。
这些学困生在数学学习中表现出来的问题，对他们未来的学习和发展都会产生重要影响。
了解小学数学学困生形成的原因以及转化策略是非常重要的。
1.基础薄弱小学数学学困生形成的主要原因之一是基本数学概念掌握不牢固，导致后续知识无法理解。
在初学数学的过程中，如果学生没有掌握好加减乘除、大小比较、数的认识等基本概念，就会在后续学习中出现问题，而这些问题可能会一直延续到中学阶段和更高阶段。
2.学习态度学生学习数学的态度也会直接影响学习成绩。
一些学生对数学持有排斥心理，认为数学难以理解，结果自然就会表现出不愿意学习、不思进取的状态。
这种态度不仅会使学生的学习积极性降低，还会导致学习效果差。
3.观念偏差家长和师长对学生的影响也是小学数学学困生形成的原因之一。
一些家长对数学有一定的偏见，认为自己不擅长数学，就会直接对子女产生负面影响，导致学生对数学学习产生恐惧。
而对学生来说，老师的教学方式和态度也会影响到学生对数学的学习态度。
4.缺乏学习方法学生在学习数学时，如果没有合适的学习方法，就会感到困难重重。
而一些学生对于学习方法的选择和掌握并不够灵活，导致了解题的效率低下。
这也会成为他们形成学困生状态的原因之一。
二、小学数学学困生的转化策略要想摆脱学困生状态，首先要从基础知识入手，逐步加强基础知识的学习和掌握。
通过大量练习，使得学生对基本概念有了深刻的理解和掌握。
2.理性对待学生在学习数学时，要改变排斥的态度，学会理性对待数学，从而提高学习的积极性。
学生要明确数学学习对个人综合发展的重要性，建立正确的学习观念。
3.积极沟通家长在学生学习数学的过程中，要和孩子进行积极的沟通，建立正确的数学学习观念。
家长要积极表扬学生在数学学习中的成绩，帮助学生建立正确的自信心。
小学数学学困生的成因及转化策略
小学数学学困生的成因及转化策略随着教育水平的提高和竞争的加剧，越来越多的小学生出现了数学学习困难的情况，这些学生被称为小学数学学困生。
他们在数学学习中遇到各种困难，无法适应教学内容和学习方法，导致学习成绩下滑，严重影响了学生的学业发展和身心健康。
了解小学数学学困生的成因，并制定相应的转化策略对于帮助这些学生改善数学学习状况具有重要意义。
一、小学数学学困生的成因1.学习动机不足小学数学学困生的学习动机普遍不足，对数学学习缺乏兴趣和激情，觉得数学难以理解和应用，因此在学习数学时往往饶有兴趣，不愿主动思考和探索数学问题。
2.学习习惯不良部分小学数学学困生存在学习习惯不良的问题，比如课堂上注意力不集中，不愿做数学运算，不善于总结归纳等，这些习惯不良导致他们在数学学习中错失了大量的学习机会，受到了学习成绩的影响。
3.基础知识薄弱小学数学学困生在基础知识方面普遍薄弱，他们在数学学习的初级阶段没有很好地掌握基础知识，导致后续的学习难度越来越大，学习积累越来越少，长此以往，就会形成数学学习的困难局面。
4.学习能力差部分小学数学学困生的学习能力差，无法灵活运用所学知识解决实际问题，无法掌握学习方法和技巧，这些问题导致了他们在数学学习中的困境。
二、小学数学学困生的转化策略1.加强学习动机的培养针对小学数学学困生学习动机不足的问题，教师可以通过激发学生的学习兴趣和激情，让学生认识到数学的重要性和实用价值，从而培养他们对数学学习的主动性和积极性，提高学习动机。
2.建立良好的学习习惯对于学习习惯不良的小学数学学困生，教师可以通过引导和培养学生课堂专注、自觉做练习、积极归纳总结等良好的学习习惯，帮助他们改善学习状况，提高学习效果。
3.巩固基础知识的学习小学数学学困生基础知识薄弱，教师可以通过对基础知识的有针对性的讲解、复习和强化，让学生夯实基础，消除学习障碍，提高学习信心。
4.强化学习能力的培养对于学习能力差的小学数学学困生，教师可以通过培养学生的思维能力、分析解决问题的能力和学习技巧，激发学生学习的兴趣，提高学习能力，进而改善数学学习状况。
关于小学数学学困生的成因及转化
关于小学数学学困生的成因及转化小学数学学困生是指在学习小学数学过程中遇到困难，成绩不稳定甚至下滑的学生。
这些学生可能在初中、高中阶段出现数学学习不顺的问题，甚至因此影响到未来的学习和发展。
那么，小学数学学困生出现的成因是什么？如何进行转化和改善呢？1. 学习基础薄弱小学数学学习是数学学习的基础阶段，学生们需要打好坚实的数学基础。
如果在这个阶段出现学习困难，可能是因为学习基础薄弱，无法顺利掌握学习内容。
2. 学习态度差有些学生可能对数学学习缺乏兴趣，认为数学学习枯燥无味，因此情绪低落，学习态度不佳。
这样的学生在学习过程中容易出现消极情绪，影响学习效果。
3. 学习方法不当有的学生可能对数学学习方法不够理解，无法灵活运用学习方法，导致数学学习效果不佳。
换句话说，学生在学习数学过程中未能找到适合自己的学习方法，无法有效地提高学习效率。
4. 家庭环境不利有的学生可能家庭环境不够良好，缺乏家长的关心和引导，无法获得有效的学习支持。
这样的学生在学习数学过程中可能缺乏学习动力，导致学习成绩不理想。
1. 了解学生的学习特点针对不同的学生，了解其学习特点，包括学习习惯、学习态度、学习方法等，从而为学生提供有针对性的帮助和指导。
2. 激发学生学习兴趣通过丰富多彩的教学方法和教学内容，激发学生对数学学习的兴趣，让学生从内心产生对数学的热爱和热情，提高学习主动性。
3. 提供个性化指导4. 加强家校合作学校和家长之间需要加强沟通和合作，共同关心学生的学习情况，及时发现学生学习中的问题，并共同协助解决，为学生提供良好的学习环境和支持。
5. 注重综合素质培养在提高学生数学学习能力的注重综合素质培养，包括培养学生的学习兴趣、思维能力、解决问题的能力等，从而能够全面提高学生的学习水平。
6. 鼓励学生自主学习在学校教育中，需要鼓励学生自主学习，培养学生的自主学习能力，让学生能够在学习过程中独立思考、解决问题，提高自主学习的能力。
小学数学学困生问题的存在是一个严峻的教育问题，需要学校、家长、学生和社会共同努力，通过有效的方法和措施帮助学生解决学习困难，实现学习水平的全面提高。
小学数学学困生的成因及帮扶转化方法探析
小学数学学困生的成因及帮扶转化方法探析学生作为数学课堂的重要组成部分，其学习兴趣、参与学习积极性对课堂教学质量的影响巨大，是推动数学教育工作进一步发展的关键因素。
如何解决学困生的问题，提升小学生数学学习效果，是教育工作者面对的问题，本文就此进行分析。
一、小学数学学困生形成的因素（一）学生方面的问题1．学生对数学学科兴趣不高在小学数学课堂教学活动中可以发现，一些学生对数学学习的兴趣并不高，不愿意参与课堂学习。
兴趣是学生学习的动力，也是实现学优生培养的关键。
若是学生对数学学习不感兴趣，那么就不会积极学习数学知识，必然会影响学生课堂表现与最后学习成果。
小学生处于比较重要的基础学习阶段，需要教师培养学生兴趣与习惯，让学生意识到数学学习的重要性，并养成主动参与学习的意识，以此消除不良因素对学生的影响。
但在教育工作中，由于一些老师忽略学生数学兴趣的培养，使得部分学生在课堂上做一些与数学无关的事情，不认真完成作业，最终变成学困生。
这一问题需要得到教育工作者的重视，培养学生数学学习兴趣，使学生意识到数学学习的重要性，并积极参与，以此实现对学困生的帮扶，提升数学教育工作质量。
2．没有掌握学习方法通过对学困生综合情况的分析，发现部分学生因为对数学不感兴趣，使自己成为学困生，有的学生则是因为没有掌握正确的学习方法，使自己成为学困生。
数学学习方法是学好数学知识的前提，是每个学生必须掌握的技巧。
部分学困生虽然对数学学科很感兴趣，上课也会认真听讲，但是就是因为没有掌握正确的学习方法，影响学习效果，使自己变成了学困生。
在日常学习的过程中，学生比较依赖教师，希望能够在教师的帮助下掌握课本知识，完成基础知识学习。
学习是自发的过程，需要学生主动参与学习，而不是在别人的要求下完成学习，若长此以往，会使学生失去自主学习的能力，增加学生成为学困生的概率。
3．缺乏良好的学习习惯在小学数学课堂教学活动中，教师需要根据学生实际学习情况，培养其积极主动的学习习惯，使学生在潜移默化中养成积极主动的学习态度，为接下来的学习做好铺垫［1］。
浅析小学数学学困生形成原因及转化措施
浅析小学数学学困生形成原因及转化措施近年来，小学数学学困生问题愈发严重，不少家长把孩子的学习烦恼抛之脑后，部分学校和教师也缺乏有效应对措施，因此，对小学数学学困生形成原因及转化措施进行深入分析成为当务之急。
首先，小学数学学困生形成的原因有很多，主要有以下几点：一，学习环境的不足。
小学数学课堂教学质量在大多数学校还存在较大的不足，学生在自学中缺乏有效的指导，缺乏正确的学习方法和习惯，导致学生在认知理解、思维分析能力等方面存在差异性。
二，学习能力不足。
学习能力受到生理、心理、社会等多重因素的制约，有些学生受到各种外界因素的干扰，学习能力受到影响。
有些学生受到家庭环境影响，学习兴趣不足，参与乐趣不够，在学习数学方面出现了落后。
三，教师专业技能的缺乏。
小学数学教师的实践操作能力较差，缺乏有效的教学手段，导致学生无法较好地理解和消化数学知识，学习存在障碍。
其次，小学数学学困生的转化措施可以总结如下：一，强化学习环境建设。
学校应加大对数学课堂教学质量的把关，强化课堂教学管理，为学生搭建一个良好的学习环境，进行有效的数学辅导。
第二，提高学习能力。
家长要与学校建立教育合作关系，让学生在家庭的良好和谐气氛下学习，培养学习习惯，合理安排学习时间，使其学习能力得到持续提升。
第三，加强教师专业技能的培养。
学校要采取有效的措施，加强教师的专业培训，强化教师的教学水平，提高教师的授课能力，为学生提供优质的教学服务。
最后，为了解决小学数学学困生问题，学校、家长和教师必须形成合力，强化学习环境建设，提高学习能力，加强教师专业能力和教学技能，从而不断改善小学学生数学学习成绩，使学生们在良好的学习环境中收获数学的乐趣。
关于小学数学学困生的成因及转化
关于小学数学学困生的成因及转化随着社会的发展和教育的普及，小学数学学困生的现象逐渐增多。
小学数学学困生指的是在数学学习过程中表现出困难或低下水平的学生。
那么，小学数学学困生的成因是什么？如何帮助他们实现转化呢？一、成因：1. 学习方法不当：数学学习是一门需要积累和理解的学科，但是部分学习困难的学生缺乏正确的学习方法，可能过于死板地机械记忆知识点，没有有效地将知识应用到实际问题中。
2. 学习态度不端正：小学生活波澜壮阔，课后的娱乐活动丰富多样。
但是有些学生对数学学习缺乏兴趣，态度消极，不能主动参与到数学学习中去，影响了学习效果。
3. 家庭环境不利：学生的家长对学业的关注程度和支持力度都对学生的学习成绩有影响。
有些学生的家庭环境不利，家长对学业的重视程度不高，缺乏有效的指导和帮助。
4. 基础薄弱：数学是一门循序渐进的学科，前后知识之间有着密不可分的联系。
对于一些学习困难的学生来说，可能由于基础薄弱，理解或掌握某些知识会有困难，导致学习进展缓慢。
二、转化方法：1. 立足基础，温故知新：对于学业薄弱的学生来说，需要从基础知识开始，通过巩固和复习来提升数学水平。
教师可以根据学生的实际情况，有针对性地设计辅导内容，帮助学生建立起扎实的基础。
2. 激发兴趣，增加参与度：在教学中，教师可以采用一些有趣且生动的方式来引导学生对数学产生兴趣，如通过游戏、实践等方式进行数学教学，让学生更主动地参与到学习中去。
3. 建立良好的学习习惯：学习习惯对于学生的学习成绩起着决定性的作用。
教师和家长可以共同关注学生的学习习惯，帮助他们建立起良好的学习习惯，如合理安排学习时间，培养耐心和坚持。
4. 加强家校合作：家长是学生学习的第一责任人，他们的参与和支持对于学生的学习非常重要。
教师可以与家长密切合作，开展学生学习的跟踪和指导，及时沟通学生在学校和家庭中的学习情况。
5. 给予适当的奖励与鼓励：学习困难的学生在取得一定的进步时，应及时给予适当的奖励和鼓励，激发他们学习的动力和信心。
关于小学数学学困生的成因及转化
关于小学数学学困生的成因及转化随着教育的不断发展，小学数学的教学质量不断提高，但是仍然有一些孩子在学习数学时遇到了困难，成为了数学学困生。
对于这些学生，我们不能放弃，应该积极探寻其成因，并采取一些有效的措施帮助他们转化。
一、成因1.学习习惯不好：有些学生学习数学时总是心不在焉，容易分心，做作业没有耐心，听课不专注，影响了学习效果。
2.基础薄弱：学习数学时必须有一定的基础，但是有些学生在小学数学的基础薄弱，对错位思考，推理和抽象思维能力缺乏。
导致在后面的学习中也无法掌握数学方法。
3.教育环境：学生的教育环境经过多年的时间磨合，要是在家中没有良好的学习氛围，找不到合适的学习方法，也经常浪费时间在游戏或者其他的爱好上导致无法认真学习。
4.学科难度大：小学数学作为第一门严格的学科，难度比较大，部分学生受到困扰，难以很快跟上进度。
二、转化1.学习方法：孩子们需要找到适合自己的学习方法，可以与老师或者家长一起探讨和采用，激发孩子的学习兴趣和学习热情，以充分发挥孩子的优势。
2.加强基础：老师和家长要注意小学生数学基础，强化巩固，简化数学原理，逐步提高小学生的数学水平。
3.教育环境：为孩子创造良好的家庭学习环境，父母应为孩子创造充分的学习时间和空间，充分发挥家庭教育的积极作用。
4.思维拓展：数学学困生需要教师或家长进行思维拓展，使他们能够具有灵活的思维方式和创新性，进一步发展他们的想象能力和批判性思维。
5.鼓励和帮助：教师和家长要时刻鼓励和帮助学困生，尤其要给学生更多的自信，让他们明确自己的优点，有信心克服困难，进一步提高他们的学习效果。
以上就是小学数学学困生的成因及转化的一些措施，希望家长和老师能够一起努力，帮助小学数学学困生摆脱困扰，取得更好的成绩。
最后提醒大家，面对学习上的问题，不要轻易放弃，要有耐心和毅力，通过一步步的努力和积累，一定可以取得成功。
浅谈小学数学学困生的成因及其转化策略
浅谈小学数学学困生的成因及其转化策略小学的数学教育是学习过程中的重中之重，但是，在学习过程中，也会有不少学生出现学习困难，特别是在数学学习中更加明显。
那么，在小学数学学习过程中，出现学困生的成因又是什么呢？同时，为了改变这种状况，有什么转化策略可以采取呢？一、小学数学学困生的成因1、基础知识不扎实小学数学学困生的主要原因之一，是基础知识不扎实。
特别是对数学中的基本概念、图形、几何概念、数量关系概念及操作技巧等，学习不够深入，甚至还有学生在初中就没有学过小学数学中的一些概念，这就使得他们在后续的数学深造中有了很大的障碍，甚至在数学学习的过程中非常迷茫，不得其解。
2、缺乏练习另外，在小学时期，学生在课堂上往往是一个老师一个班的模式，他们很少有机会对概念的理解，对问题的求解等练习，也就是说缺乏了实际操作的习题，这样会让他们无法养成认真解题的习惯，也无法形成数学技能。
3、学习方式不当有些学生学习方式不当，例如，他们只是死记硬背，没有理解数学规律背后的思想，更不用说能够联系实际的练习，对此再加上比较急躁的心态，就使得完成数学题目也变得困难，这样就容易使学生陷入学习困境。
二、小学数学学困生的转化策略1、温和、系统地条理概念小学数学学困生需要从温和、系统地条理概念开始，家长和教师应首先让孩子们学习最基础的数学概念，包括数量、对应、加减乘除等，并且需要用玩具、游戏、故事和其它实物形式等来加深孩子们的理解，这样孩子们才有可能能够系统的掌握这些概念和技能。
2、强化练习小学数学学困生要加强练习，学习数学要有足够的习题来实践，孩子们可以根据自己对概念和技能的掌握情况来选择相应的习题，并且还可以通过参与竞赛等活动来挑战自己，从而更加深入的理解和掌握数学概念和技能。
3、正确的学习方法此外，孩子们在学习数学的过程中还要掌握正确的学习方法，例如，他们要学会把复杂的数学题分解成简单的步骤，要把理论付诸实践，有意识的掌握数学规律，能够联系实际，也要学会乐观积极，把难题当做挑战，逐渐提升自己的解题能力。
小学数学学困生形成原因与转化措施探究
小学数学学困生形成原因与转化措施探究小学数学是基础学科之一，对于学生的学习和发展都有着不可忽视的作用。
然而，许多学生在学习小学数学时经常遇到困难，甚至出现了学习障碍，成为了小学数学的学困生，这不仅会影响他们的学业发展，还会伴随他们以后的学习和生活。
那么，造成小学数学学困生的原因有哪些？我们如何进行相应的转化措施？1. 基础知识不扎实数学学科的内容非常丰富，但往往是由基础内容积累而成。
如果基础不扎实，那么学生在后续课程中就会感到吃力，形成压力感、焦虑感等负面情绪，从而影响到学习成绩的提高。
2. 形式化教学的不足小学数学教育虽然内容不多，但在教学上往往较为形式化，容易让学生误解数学是一种枯燥无味的学科。
形式化教学的不足往往会影响学生对于数学学科的兴趣和投入程度，导致学生的学习效率降低。
3. 家庭教育的影响学生的家庭教育对于学生的学业成绩有着重要的影响。
如果家长对于数学学科有着强烈的反感，那么学生就很难分配足够的时间和精力来学习。
此外，家长对于学生的态度、行为等方面也会影响学生学习成绩的提高。
4. 学习方法不当小学数学教育的教学方式相对单一，但是学生的学习方法却往往是不正确的。
为了快速地取得更好的成绩，很多学生选择了记忆算法，而忽视了对数学思维能力的提高。
这类学生在数学学科中容易犯错、重复性高，并且难以发挥自己的创造力。
基础知识对于学生后续功课的掌握和提高是至关重要的。
合适、科学的基础培养可以让学生建立牢固的知识体系，为后续数学学习打下坚实的基础。
2. 尝试多元化教学形式化的数学教学方式往往会让学生产生疲惫感，影响学习效率。
多元化的数学教学方式可以让学生更好地体验和掌握数学学科，从而有助于提高学生的学习动力和兴趣，进而提高学科的成绩。
家庭对于学生的学业成绩有着不可忽视的影响。
家长应该树立正确的学习态度，以身作则，给孩子一个良好的学习环境。
数学作业的检查和辅导也应该是家长的重头戏，得到家长的支持和帮助，学生的数学成绩可以得到很大的提高。
小学数学学困生的成因及因材施教转化策略
小学数学学困生的成因及因材施教转化策略数学是一个全面、具有内在逻辑联系的科目，它不仅是一门学科，更是一种思维方式和工具。
在小学阶段，有很多学生对数学学习感到困难，甚至成为了所谓的“学困生”。
那么，造成小学数学学困生的成因是什么？如何因材施教，制定转化策略呢？一、小学数学学困生的成因1.学习兴趣不高有些学生对数学缺乏兴趣，认为数学枯燥乏味。
他们可能更偏爱文学、艺术等其他学科，对数学的学习投入不够。
2.学习动机不强有些学生学习数学只是为了应付考试或者听从父母老师的安排，缺乏内在的学习动机和目标。
3.基础薄弱在学习数学过程中，有些学生因为基础薄弱，所以很难跟上教师的教学进度，导致学习困难。
4.学习方法不当有些学生学习数学方法不当，缺乏有效的学习方法和技巧，导致学习效果不佳。
5.数学焦虑情绪有些学生对数学学习产生焦虑情绪，认为数学学习太难或者害怕失败，导致学习动力不足，进而产生学习困难。
二、因材施教转化策略对于对数学缺乏兴趣的学生，老师可以通过多种形式的教学，如趣味性的数学游戏、实验、数学卡片等方式，调动学生的学习兴趣，激发学生对数学的热情。
老师可以通过赛事、奖励等方式激发学生学习数学的内在动机，让学生明白数学对他们的意义和作用，从而建立积极的学习目标和动机。
3.差异化教学对于基础薄弱的学生，老师可以通过差异化教学的方式，因材施教，根据学生差异化的学习需求，采取个别辅导、小组辅导等方式，帮助学生补齐数学基础。
老师可以指导学生制定合理的学习计划，培养良好的学习习惯和方法，引导学生掌握学习技巧，提高学习效率。
5.心理辅导对于产生数学焦虑情绪的学生，老师可以进行心理辅导，帮助学生树立正确的学习态度，调节情绪，树立正确的学习观念。
小学数学学困生的成因是多方面的，只有采取因材施教的转化策略，才能帮助学生顺利克服困难，提高数学学习效果。
我们也需要认识到，每个学生都有其独特的学习方式和优势，作为老师，我们要尊重学生的个体差异，灵活运用教育资源，让每个学生都能发挥自己的潜力，充分发展。
小学数学学困生的成因及因材施教转化策略
小学数学学困生的成因及因材施教转化策略小学数学是学生学习的第一个数学学科，也是基础学科中最为重要的一门。
然而，很多学生在小学数学学习中遇到了困难，陷入了迷茫，成为了“数学学困生”。
那么，小学数学学困生的成因是什么？如何因材施教，帮助学生走出困境呢？接下来，我们来一探究竟。
1.基础知识欠缺小学数学是基础学科，前面的知识点是后面知识点的基础和铺垫。
如果在学习的过程中，前面的知识点没有掌握好，那么后面的知识点就会有困难，会产生学习逆差效应。
2.认知习惯缺陷一些小学生认知能力不够强，容易出现“记忆度过短、注意力不集中、思维不连贯、理解困难”等问题，导致学习小学数学时出现困难。
3.学习态度不端正一些小学生认为数学难，不容易学会，经过一些次数的尝试没有获得成功，就放弃学习，这就会导致他们对数学学习缺乏信心和兴趣。
二、因材施教转化策略1.诊断学生困难点和错误认识通过与学生多次交流和观察，掌握学生的学习能力、学习方法、学习状况等，分析学生出现问题的原因，找出学生的困难点和错误认识，制定帮助学生解决数学学习中的问题的措施。
2.举一反三，启发式教学针对不同学生的问题和特点，应采取因材施教的方法，采用启发式的教学方式，以举一反三的方法让学生掌握数学知识。
3.逐步分解，简化难点对于较难的数学知识点，应该逐步分解，将数学难点简化，使学生能够明白、掌握，并达到熟练高效阶段。
4.经常反馈和激励经常与学生交流，及时反馈学生学习的情况，加强每个学生的自信心，为学生创造更好的学习环境。
总之，小学数学学困生的成因是多种多样的，但教师只有发现问题、因材施教，并开展相应的教育方案，才能真正帮助小学生获得良好的数学学习成绩。
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探析小学数学学困生的成因及转化措施——从一个“数学作业辅导”的实践谈起摘要：小学阶段是一个人的学习习惯、生活习惯及良好的道德品质形成的关键时期。
每个学生理应在这个阶段得到全面发展。
但是，在小学数学学习中，却已经出现了“学困生”这样一个特殊的群体。
有关调查表明，一般小学中，学习困难的学生约占10%，这些学生如不能得到老师的重视，长此以往，他们的自尊心、自信心和心理状态会遭受极大的打击，会对以后的学习、生活甚至工作带来很大的负面影响。
因此，尽快解决“学困生”问题，使他们得以转化，是教育实践过程中刻不容缓的事情。
关键词：小学生学困生成因转化措施一、一个“数学辅导班”的实践2018——2019学年度第一学期，我在学校担任的是一年级数学教学工作，我班有学生63人，但是在期中考试中，数学成绩不及格的人数有7人，其中还有人竟然在40分以下，这使我很焦虑，不仅是担心学校同级老师的排名，更重要的是为这些孩子担忧，如果这些学生的数学成绩不能在短期内得到提高，恐怕会影响他们将来的学习。
鉴于此，我立即电话召集这些学生的家长开会，告诉他们问题的严重性，想与这些家长相互配合形成合力，尽快促使这些同学的数学成绩提高上来。
紧接着，我建立了一个微信群，把这些数学成绩较差的家长都拉到这个微信群里面来，每天在布置完全班的作业之外，给这些同学另外布置一些在他们的能力范围之内能完成的其他作业，让家长督促他们尽快完成，先由家长批改，然后再拍照上传到微信群里，由我再次检查，对还存在问题的同学，我再单独辅导、讲解，知道他们听懂为止。
这样坚持了半学期，到期末考试的时候，这些同学之中，全部都考及格了，还有几个同学一跃成为班上的前几名。
在课余时间，我对这些同学的家庭情况进行了全面、细致的了解，发现这些同学的家庭条件有一个共性，都是家长由于工作忙或者从事比较辛苦的工作，或者是进城务工人员，文化程度比较低，所以对学生无暇照顾，对学生的作业缺乏监督，致使家校联系被切断，正所谓孤掌难鸣。
从这次“线上辅导班”的经验，我感觉到，对小学数学的“学困生”，作为一名有良知的数学老师，应该肩负起自己应该承担的责任，溯本追源，寻找“学困生”“致困”的原因，从根本上帮助他们尽快转困，回到正常的发展轨道上来。
二、小学数学“学困生”的表现1、注意力差，难以做到心无旁骛这些“学困生”上课注意力很难集中，往往十多分钟后就不注意听讲了，或者托腮沉思，不知在想什么；或者玩弄东西，做小动作；或者趁老师不注意，和同学玩闹。
2、记忆力差，不可避免粗心大意做作业往往不注意细节，忘记应用题的单位，多加零或者少了零，前后步骤缺乏联系，演算结果当然错误等等。
3、上进心差，难免缺乏远大志向对自己要求不严，没有“见贤思齐”、力争上游的进取心，甚至产生“破罐子破摔”的心理。
4、自视甚低，自身存在自卑心理由于成绩不佳，往往被同学歧视，久而久之产生自卑心理，和同学缺乏必要的交流，不能争取的同学和老师的帮助。
5、破坏纪律，影响教学影响同学由于这些“学困生”的注意力不在学习上，容易转移到玩乐上，和其他的“学困生”结伙影响课题纪律，影响其他同学的学习。
三、小学数学“学困生”的形成原因在小学生的数学学习过程中，影响其学习的有内因和外因两个因素，内因是制约人的思想行为的内在心理因素，制约学习的内因有学习动机、学习目的、学习态度或学习兴趣；外因是制约人的思想行为的外在环境因素，诸如家庭因素、学校因素、社会因素。
当内外因素对学生发生积极影响时，学习就有动力，就会自觉，产生良好的学习效果；反之，产生消极影响，且长久不能排除，就会使学生学习滑坡，成绩下降，直至厌学，形成学习困难。
学困生应该从家庭、学校、自身和社会四个方面归因。
1、家庭不和谐环境对数学“学困生”的影响家庭是教育的第一个起点，父母是孩子的第一任老师，可是有的家长严重忽视家庭教育，把教育孩子的责任全部推给学校和老师，完全忘记了“养不教，父之过”的古训。
从我辅导数学的“学困生”的情况来看，第一种是父母是官员家庭的有2个，父母在下班后忙于应酬，对孩子疏于管教、陪伴和辅导，而是把孩子全部交给爷爷奶奶带，而爷爷奶奶又识字不多，缺乏科学严格的方法，因而导致学生数学成绩的下降；第二种是父母是商人的有3个，家长由于忙于照顾自己的生意和没完没了的应酬、吃请，对孩子根本无暇顾及，对孩子的作业也不会辅导，并且对孩子的教育是暴风骤雨式的教育，有时间管的时候比较粗暴、严厉，可是家长一旦忙起来，又对学生不闻不问，学生的数学成绩跟不上也是很自然的。
所以这类家庭缺少的是对学生的陪伴、指导和教育。
第三种是父母关系不和的有2个，父母关系不好，平时打闹不断，后来陷于离婚的漩涡之中，使学生得不到正常的家庭教育和感受到应有的温暖，逐渐对学习失去了兴趣，导致学习越来越差。
第四种是进城务工家庭有个，家长不具备辅导孩子的能力，也没有照顾孩子的时间。
这四种家庭的共同点是家长教育方法不当，对学生缺乏必要的指导、点拨和辅导，也缺乏亲情的滋润，家庭教育对孩子的智力开发、情感陶冶、个性塑造和道德品质的培养有着不可替代的、潜移默化的影响，不当的家庭教育和孩子的成长环境，也会对学生的心理产生不利的影响，也许这个影响现在还没有完全显现，但将来对学生的发展的危害将会是极大的。
2、教师不恰当的教育措施催生了“学困生”学校以教学为主，而教学的目的是为国家和社会培养合格的人才和具有高素养的劳动者。
而教师在教学中处于主导地位，不正确的教育方式和教学态度常常会给学生带来难以估计的伤害，是学困生产生的催化剂。
一方面，老师承受着学校培养优秀学生的压力，承受着年级排名的压力，承受着社会舆论的压力；另一方面，“学困生”的转化也不是一朝一夕的事情，面对这么多的学生，教师难以兼顾，难免对个别学生疏于管理，而有些教师对学生的情况了解不全面，批评不太注意方法等问题，都有可能挫伤学生的积极性，因而催生“学困生”。
3、社会环境对小学生学习困难的影响在小学生的成长过程中，社会环境起着重要影响。
在当今改革开放的时代，人们忙着赚钱，应酬增多，或者迫于生计，对小学生关心关爱不足，有的家长疏于管教，致使小学生的成长信马由缰，沾染上手机游戏，严重影响了他们的学习，还有一些陈旧的教育观念的影响，教育方法简单粗暴，部分家庭还存在在棍棒教育，如此等等，都会影响一部分小学生，致使他们偏离健康成长的道路，从而成为“学困生”，对他们以后的发展设置了极大的羁绊。
四、小学数学“学困生”的转化措施小学教育作为学校教育的第一个阶段，是每一个学生人生的起点，对学生能起到很好的奠基作用，所以必须使每个学生达到规定的合格标准。
曾有教育专家指出：“学校要十分重视对学困生的转化工作，转化一个学困生与培养一个优等生同样重要、光荣、有价值”，素质教育就是要面向全体学生，使每个学生在原有的基础上都能得到应有的发展。
在对学生进行网络辅导的过程中，我深深感到，要促使小学数学“学困生”得以转化，必须学校和家庭两方面加强联系，互相配合，形成合力，才能起到应有的转化目的。
1、“爱心”温暖，柔软“学困生”的心灵有位特级教师把成功的教育经验，凝铸成“没有爱就没有教育”的名言，对这一点，我也感同身受，要做好学困生转化工作，必须让爱心温暖学困生的心灵。
爱心首先表现在学生的父母，因为毕竟学生是家长的孩子，父母才是学生的监护人，老师只不过是学生的引路人而已。
其次，作为老师，也应对学困生有爱心，不抛弃，不放弃，不嫌弃，相反应该对他们加以特别的关注，课堂上多提醒，多提问，多些课外辅导，要认识到，孩子的人生有很多种可能，不应该把他们抛弃在人生的起点。
第三，作为学校，不应该把学生的成绩排名在班上或者年级公布，给他们保留转化的时间和机会。
2、优化课堂，提高“学困生”的兴趣伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。
“学困生”之所以成绩不理想，对数学不感兴趣是其中的原因。
所以对科任老师来说，必须在优化课堂结构，培养学生浓厚的学习兴趣上多下功夫。
据调查，小学生的注意力是很难长时间集中的，一般只会保持20分钟左右，对学困生来说，这20分钟都很难保证。
所以教师可以力争让自己的讲课语言生动有趣些，课堂的师生互动多一些，教学内容的安排紧凑些，与教学内容无关的话少说些，对学困生的关注多一些。
这样，学困生的学习兴趣变浓厚了，对老师的课堂讲授就增强了关注，听课的效果就好得多。
3、帮扶结对，发挥示范引领作用王安石在他的《游褒禅山记》中说“有志矣，不随以止也，然力不足者，亦不能至也。
有志与力，而又不随以怠，至于幽暗昏惑而无物以相之，亦不能至也。
”王安石认为，一个人的成功固然需要远大的志向，但有了志向却能力不够，没有外界力量的帮助，也是难以成功的。
鉴于此，数学老师首先可以在班上选择部分学习优秀的学生，和学困生结成“一对一”的帮扶小组，这样不但可以发挥尖子生的优势，减轻老师的负担，也同时给学生搭建了互相交流、优势互补的桥梁。
每个人身上都有闪光点，只是表现不同而已的问题。
尖子生帮助了学困生生，提高了他们的学习成绩，还可以增加学生之间的友谊，增强了班级的凝聚力。
一举多得，何乐而不为呢？其次，数学老师也可以承担起对学困生的转化责任，像我一样，利用现代化技术的优势，督促、帮助学困生，使他们尽快转化。
4、分层作业，降低要求树立自尊对于数学学困生，一定得有耐心，俗话说得好“守得云开见月明，静待花开终有时”，转化学困生不可一蹴而就，不能期待短期内就有成绩，要有耐心，慢慢来。
作为数学老师，可以在布置作业时对他们降低要求，作业量可以小一些，难度也可以小一些，可以循序渐进，慢慢地加量、加难度，树立他们的自尊心和自信心，培养他们的上进心，培养他们对数学的兴趣，只要他们的自尊心、自信心和上进心被培养起来，他们的主观能动性被调动起来，将化成不可估量的力量，他们的转困也就指日可待了。
5、增进了解，增强家校之间联系“病来如山倒，病去如抽丝”，这是我们对疾病的认识，学困生的形成和转化也是同理。
小学数学学困生的形成，是各种因素共同作用的结果，其中主要原因当属家庭环境和学校教育，我们要尽可能和家长互相配合，共同找原因、想办法以期能达到理想的效果。
这个问题我在“辅导实践”里面已经说过，在此不再赘述。
总之，小学数学学困生的研究和转困工作是个长期的、艰巨的过程，非一朝一夕就可以完成，学困生形成的某些因素作为学校、老师，也是没有办法解决的，比如他们家长的问题，他们成长环境的问题，他们的某些非智力因素的问题，但我们可以在自己力所能及的范围内，做一些工作，我想，如有成果，当是功德无量的事。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
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