种群与群落课件

• 复习时，通过结合实例理解种群、群落的 概念，掌握种群数量的变化曲线，并能利 用其解决实际问题。对于群落的演替，应 明确原因、演替方向和应用。
• 2．近年对生态系统与环境保护部分考查 的内容主要有：(1)生态系统的结构与功能 (能量流动、物质循环和信息传递)；(2)生 态系统的稳定性与环境保护。综合卷中的 考查形式主要是选择题，单科卷中的考查 形式多种多样。信息呈现形式往往图文并 茂，如坐标曲线、表格和图解等。
• (2010·山东理综)下图表示出生率、死亡 率和种群密度的关系，据此分析得出的正 确表述是( )
• A．在K/2时控制有害动物最有效 • B．图示规律可作为控制人口增长的依据 • C．该图可用于实践中估算种群最大净补 充量 • D．在K/2时捕捞鱼类最易得到最大日捕获 量 • [答案] C
• 3．植物的大小不同，样方面积也应不同 。如乔木的样方面积为100 m2，灌木为16 m2。 • 4．计数原则。同种生物个体无论大小都 要计数，若有正好长在边界线上的，应遵 循“数上线不数下线，数左线不数右线” 的原则，如图(图甲为方形样方，图乙为圆 形样方，实心圈表示统计数量的个体，虚 线表示圆形样方的直径)。
• 一、“S”型曲线与“J”型曲线的比较
“S”型曲线 前提条 件 环境资源有限 “J”型曲线 环境资源无限
曲线
“S”型曲线
种 群 增 长 种群增长率最大 率 的点对应的种群 数量应该是K/2 综 合 分
“J”型曲线
• 特别提醒 • “J”型曲线由始至终都保持几何级数增长 ，而“S”型曲线自始至终具有环境阻力， 增长率始终小于“J”型曲线，所以决不能 认为“S”型曲线的开始部分是“J”型曲线 。
• [例1] (2011·海南生物，2)关于酵母菌的 叙述，错误的是( ) • A．酵母菌既含有核基因，又含有线粒体 基因 • B．酵母菌无氧呼吸的终产物经主动运输 运到细胞外 • C．培养液中酵母菌的种群数量在培养早 期呈“J”型增长 • D．碳源充足和不充足的培养液中酵母菌
• [解析] 酵母菌属于真核生物，具有细胞 核以及线粒体等细胞器，因此具有相应的 核基因和质基因；酵母菌进行无氧呼吸产 生CO2和酒精，二者均以自由扩散的方式 进出细胞膜；用培养液培养酵母菌时，培 养早期营养物质及其他生活条件充足，酵 Байду номын сангаас菌的种群数量呈“J”型增长，随着营养 物质的消耗和代谢废物的积累，酵母菌种 群数量增长变缓；碳源是酵母菌生活的必 需条件，碳源不足或生存空间受限时会使 酵母菌的K值降低。 • [答案] B
• 预期在今后的知识考查中，有关生态系统 的结构、功能及其稳定性侧重于物质循环 和能量流动的基本规律及其应用、生态系 统的稳定性考查；生态环境的保护方面侧 重于人口资源、环境污染、外来物种的考 查，往往以新的背景材料进行命题。试题 涉及图表分析、定量计算、信息应用、材 料分析、实验设计等多种题型，从而考查 考生获取与处理信息的能力、理解与综合 运用能力和实验探究能力。
举例
蛔虫与人， 噬菌体与被 侵染的细菌
寄生
无
开，则寄生生物难以 单独生存，而寄主会 生活得更好
名称 数量坐标 关系 图
营养关 系图
特点 数量上呈现出“你死 ．． 我活 ”的“同步性变 ．． ．．．．
举例
竞争
化 ”。两种生物生存 ． 能力不同，如图a；生 存能力相同，则如图b
牛与羊，农 作物与杂草
名称 关系
• 复习时要注意以下几点：(1)运用“结构与 功能相适应”的生物学基本观点分析生态 学问题，如生态系统的结构(食物链和食物 网)和功能之间的关系(食物链是能量流动 和物质循环的渠道)；(2)要提高识别和分 析图表的能力，尤其是能量流动和物质循 环的图解；(3)运用生态学原理分析实际问 题，如改善食物结构可以节省能源，减少 化石燃料的燃烧可以缓解温室效应等。
数量坐标 图
营养关系图
特点 一种生物以另一 种生物为食，数 量上呈现出“先
举例
狼与 兔，青 蛙与昆 虫
捕食
增加者先减少， 后增加者后减 少”的不同步性 ．．．． 变化 ．．
• 三、采用样方法的注意事项
• 1．选取样方时，要随机取样，且选取平 坦、开阔、被调查种群分布比较均匀的地 段。 • 2．选取样方的个数要依总面积的大小而 定。总面积大的选取样方要多些。
4
2010
2011
山东理 综T26 生态系 0 重庆理综T5 江苏生物T 新课标 统中能 山东理综T4 卷T31 量流动、 11 广东生物T1 山东理综T 海南生 物质循 4、T16 物T28 环和信 6 江苏生物T7 息传递 四川理 海南生物T1 综T31Ⅰ
北京理综T3
考查点
2009
2010
2011
考查点
2009 全国卷ⅡT5 山东理综T6 天津理综T5 安徽理综T3 广东生物T1
1
2010 四川理综T
30Ⅱ
2011
种群特
征与种
海南生
浙江理综T 物T2、T2
3 3
群数量
变化分
新课标理
江苏生
析；群
综卷T31 物T17 江苏生物T9、 落结构 海南卷T17 浙江理
考查点
2009 全国卷ⅠT3
生态系 福建理综T2 统的稳 海南生物T2
江苏生物T 天津生
15
定性 生物多
物T9
0
江苏生物T
• 1．近年高考对种群和群落部分知识重点 考查的内容有：(1)种群的特征；(2)种群 的数量变化；(3)群落的结构、特征、演替 以及种间关系。涉及的试题既有选择题， 也有简答题，其中图表分析、定量计算、 信息应用和综合创新等题型为主要考查形 式。 • 预期在今后的知识考查中，有关种群的特 征、种间关系和群落的演替方面的试题多 以选择题的形式出现；种群数量的变化仍 然是考查的重点之一，尤其是在生产实践 中的应用，如海洋动物的合理开发利用、
• 二、四种种间关系的比较
名称 数量坐 关系 标图 营养关系 图 特点 相互依赖，彼此有 互利共 生 利：数量上两种生物 同时增加，同时减 少，呈现出“同生共 ．．． 死 ”的同步性变化 。 ． ．．．．． 地衣，大豆 与根瘤菌 举例
名称 数量坐 关系 标图
营养关系 图
特点 对寄主有害，对寄生 生物有利，如果分