17画杨桃
三年级下册语文《画杨桃》课文原文
三年级下册语文《画杨桃》课文原文三年级下册语文《画杨桃》课文原文语文课本中有很多经典的文学作品,在学习课文的过程中必须认真进行阅读,这样才能提高阅读水平,以下是小编为大家整理的三年级下册语文《画杨桃》课文原文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
我读小学四年纪的时候，父亲开始教我画画。
他对我要求很严，经常叮嘱我：你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。
我的座位在前排靠边的地方。
讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。
我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。
我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
当我把这幅画交出去的时候，有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。
杨桃是这个样子的吗？倒不如说是五角星吧！老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：这幅画画得像不像？不像！它像什么？像五角星！老师的神情变得严肃了。
半晌，他又问道：画杨桃画成了五角星，好笑么？好笑！有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。
他对第一个坐下的同学说：现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？不像。
那么，像什么呢？像五五角星。
好，下一个。
老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：提起杨桃，大家都很熟悉。
但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。
因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。
这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。
他们的教诲使我一生受用。
【拓展】《画杨桃》教案教学目标：1. 会认“靠”等14个生字，会写“图”等9个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。
在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。
3.学习抓住重点词句，理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
部编版小学语文《画杨桃》课文原文及赏析
部编版小学语文《画杨桃》课文原文及赏析
《画杨桃》课文原文：
我们的教室里挂着一幅画，画的是一个杨桃。
这幅画是老师在课堂上要我们画的。
我看到的杨桃是正面的，像个五角星。
我把杨桃画成了五角星的样子。
同学们看了都笑起来，说：“你画的不是杨桃，而是五角星。
”老师看了看我的画，走到我的座位上，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台上，对大家说：“这幅画很有意思。
你们看，从不同的角度看杨桃，样子是不一样的。
我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。
”
老师的话让我深思。
的确，如果我们只从自己的角度看事物，可能会产生误解和偏见。
我们需要学会从不同的角度看待问题，才能更全面、更真实地理解事物。
赏析：
《画杨桃》这篇课文通过一个小学生的视角，讲述了他在课堂上画杨桃的经历。
文章以画杨桃为线索，深入浅出地阐述了观察事物应多角度、全面的道理。
课文中的“我”因为坐在杨桃的正面，所以看到的杨桃像五角星，这与同学们从其他角度看杨桃的形象不同，因此引发了同学们的嘲笑。
然而，老师的出现扭转了局面，他指出从不同的角度看杨桃，样子是不一样的，强调了观察事物应尊重事实，实事求是的原则。
这篇课文寓教于乐，通过生活中的小事，引导小学生认识到观察事物不应片面，而应全面、客观。
同时，也教育孩子们要有独立思考的能力，不盲目跟随大众的观点，敢于坚持自己的看法。
此外，课文的语言简洁明了，情节生动有趣，易于小学生理解和接受，具有很高的教育价值和启示意义。
总的来说，《画杨桃》是一篇富有哲理和教育意义的优秀课文。
二年级下册课文《画杨桃》教案范文（精选5篇）
《画杨桃》教案二年级下册课文《画杨桃》教案范文（精选5篇）作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的二年级下册课文《画杨桃》教案范文（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《画杨桃》教案1学习重难点：学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
【提起杨桃，大家都很熟悉。
但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。
当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。
】学习过程：一、激趣导入：1、同学们，今天老师送个谜语给你们：天上有一宝，天南地北到处跑，从东看像只鸟，从南看像匹马，从西看像条狗，从北看像只羊。
（学生猜）同是一朵云，为什么会有不同的形状呢？（引出：从不同的角度看，样子不同）2、下面我们一起走进一节图画课，看看由于观察角度不同而引起的一场小风波。
请翻开11课：画杨桃。
读读课文，注意读准字音，读通句子，遇到新的朋友多打几声招呼。
3、检查生字。
（你想提醒同学们哪个生字朋友的名字最难叫？）4、拿起笔，划出你认为最重要的部分，然后在小组作个小交流。
（汇报——个人读——齐读）二、研读中心段，辐射全文。
1、小组研读：老师是针对班里的哪些现象而说这段话，请同学们以小组为单位走进这节图画课去看看，听听，然后想想，说说。
2、小组活动，教师巡堂。
3、汇报：讲到哪一句算哪一句。
重点品读的句子：A、我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
（个人读——评读2人——齐读）B1、我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。
（一二组对三四组读：你想到了什么？——男同学对女同学说：你想到了什么？）B2、你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样？C、生1：杨桃是这个样子的吗？生2：倒不如说是五角星吧！师：这幅画画得像不像？生：不像！师：它像什么？生：像五角星！师：画杨桃画成了五角星，好笑么？生：好—笑！（四人小组练读——表演读——师生体会读）D、当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
17画杨桃
17画杨桃（第二课时）宁夏中卫市中宁县第一小学宋昭君教材分析：这是一篇精读课文。
课文主要讲图画课上，学生们对杨桃进行写生练习，“我”根据我自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师通过这件事情，启发我们明白实事求是、老老实实的态度可以使人终身受用的道理。
抓住重点语句理解课文内容，从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。
让学生懂得学习做事应有认认真真、实事求是的态度。
学情分析：画画中发生的这一实际情况，学生并不陌生，所以学生容易感兴趣，并想弄明白原因。
可以创设情境，真实体验，悟出做什么事都要实事求是的道理。
教学目标：1.深入理解课文内容，引导学生了解由于老师的观察分析，找到了“我”把杨桃画成五角星的原因，从而懂得看问题或做事情要实事求是，一切从客观实际出发。
2.有感情的、分角色朗读课文，体会文章蕴含的道理。
3.读懂课文主要内容，知道同一事物从不同角度看会有所不同。
教学重点和难点：重点：抓住重点语句理解课文内容，体会做什么事都要实事求是的道理。
难点：感悟课文中蕴含的道理，树立实事求是的科学观。
教学准备：杨桃多媒体课件教学过程：一、问题导入同学们，我们已经初步读过了《画杨桃》这个小故事，谁能说说发生了一件什么事情？（学生叙述故事梗概）在图画课上发生了这样一件事情，这件事情中究竟蕴含了什么道理呢？让我们带着好奇，继续学习这篇课文。
二．深入理解课文浏览课文，找出书中人物：以对“父亲、我、同学们、老师”的人物分析为主线，设置问题，用问答方式理解课文。
1、学习第一自然段，解决如下问题：（1）读了这个自然段你知道了什么？板书：是……就……不要……（2）“想当然”是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫“想当然”？（3）指导朗读练习。
2、学习第二自然段，讨论以下问题：（1）图画课上，“我”是怎么画杨桃的？为什么这样做？作者把杨桃画成五角星的原因？（在课文中画出相关的句子，把自已的体会批注在旁边。
）（2）实物演示，出示杨桃让学生从不同角度观察说出自己看到的样子。
三年级上册语文教案-17 画杨桃 冀教版
17 画杨桃
教学目标：
知识与技能
1、准确认读“求、叮、嘱”等6个生字，并能正确、美观地书写“图、摆、桌”等9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，
过程与方法
1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。
2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。
3、继续学习搜集、整理资料的方法。
情感、态度与价值观
懂得同一个事物从不同的角度看会有所不同，同时要相信自己的眼睛，看问题或做事要实事求是。
教学重点：
准确认读“求、叮、嘱”等6个生字，并能正确、美观地书写“图、摆、桌”等9个生字
教学难点：
懂得同一个事物从不同的角度看会有所不同，同时要相信自己的眼睛，看问题或做事要实事求是。
课前准备：杨桃图片及其他资料。
教学过程：。
画杨桃课文精讲
画杨桃课文精讲一、章节划分《画杨桃》的段落划分可以根据课文内容来确定。
一般来说，可以按照故事情节的发展或者作者思路的转换来划分段落。
第一部分（第1-4自然段）：这部分主要描述了图画课上，“我”认真地画杨桃，但把画交出去的时候受到了同学们的嘲笑。
这部分主要交代了故事发生的背景和起因。
第二部分（第5-18自然段）：这部分是课文的主体部分，详细描述了“我”画杨桃的过程和经历，以及老师和同学们的不同反应和态度。
其中，第5-11自然段主要写了“我”是如何画杨桃的，第12-17自然段则主要写了老师和同学们对“我”的画的不同看法和态度，第18自然段则写了“我”的画被贴在教室里的结果。
这种划分方式可以清晰地展现出故事的发展脉络和作者的思路转换，有助于读者更好地理解课文内容和作者的意图。
当然，具体的划分方式可能因个人理解和教学需要而有所不同。
二、文章赏析《画杨桃》是一篇具有深刻哲理和现实意义的散文，它通过作者自身的一个简单而真实的经历，引导读者思考观察事物的角度和方法，以及对待他人评价的态度。
以下是对《画杨桃》的赏析：故事情节虽然简单，却充满了真实感和生动性。
作者通过描绘自己在图画课上画杨桃的经历，让读者仿佛置身于那个场景之中，感受到了作者的困惑、挣扎和最终的释然。
这种真实感和生动性使得读者更容易产生共鸣，进而深入思考故事所蕴含的道理。
文章所传达的哲理深刻而富有启发性。
作者通过画杨桃的经历，告诉我们观察事物时应该站在不同的角度，全面而客观地看待问题。
同时，对于他人的评价，我们应该保持谦逊和客观，既不盲目自信也不轻信他人。
这些哲理对于我们的日常生活和工作都具有重要的指导意义，能够帮助我们更好地处理人际关系和解决问题。
文章的语言风格朴实自然，流畅生动。
作者没有使用华丽的辞藻，而是以简洁明了的语言阐述了自己的观点和感悟。
这种朴实自然的语言风格使得文章更加易于理解和接受，同时也增强了文章的说服力和感染力。
在教育价值方面，《画杨桃》是一篇非常适合作为教育材料的文章。
《画杨桃》优秀教案5篇
《画杨桃》优秀教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版小学语文《画杨桃》课文原文及赏析
人教版小学语文课《画杨桃》课文原文及赏析
《画杨桃》课文原文：
我们的图画课上，老师把两个杨桃摆在讲台上，让我们画。
我把杨桃画成了五角星的样子，同学们都笑我。
老师走过来，看了看我的画，又看了看杨桃，说：“这幅画很有意思。
杨桃是这个样子的吗？”说着，他拿起另一个杨桃，让大家从不同的角度看。
原来，从侧面看，杨桃真的像个五角星。
老师告诉我们，看问题或做事情的时候，不能只从自己的角度看，要考虑到别人的角度，这样才能得到正确的认识和理解。
就像画杨桃一样，从不同的角度看，它的形状就会不同。
赏析：
《画杨桃》这篇课文通过一个简单而生动的故事，向小学生传达了一个深刻的道理：看待事物要有全面、多元的视角。
课文首先描述了在图画课上，作者因为从侧面看杨桃，将它画成了五角星的样子，引来了同学们的嘲笑。
然而，老师的反应却与同学们不同，他没有立即否定作者的观点，而是引导大家从不同的角度观察杨桃，从而揭示出从侧面看杨桃确实像五角星的事实。
这个故事寓含的道理是：我们在看待问题或做事情时，不能仅仅依赖自己的主观视角，而应该尝试理解和接纳他人的观点，这样才能够更全面、准确地认识事物。
这种思维方式不仅对于学习和生活具有重要的指导意义，也对于我们的人格成长和社会交往具有深远的影响。
此外，课文的语言简洁明快，情节设置巧妙，形象生动，易于小学生理解和接受。
通过具体的实例和生动的故事，让孩子们在轻松愉快的氛围中领悟到深刻的道理，体现了语文教育的人文性和启发性。
小学语文《画杨桃》说课稿
小学语文《画杨桃》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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冀教版三年级语文上册《17.画杨桃【第1课时】》(附答案)
xī
悉
书写指导
“ ”竖短；“心” 字宽于上部。
冀教版三年级语文上册
我会认
dīng zhǔ
shěn shǎng
xī
叮
嘱
审
晌
嘻
冀教版三年级语文上册
易读错字
shǎng
zhǔ
shú
晌午
嘱托
熟悉
冀教版三年级语文上册
多音字
要
yāo（要求）
yào（要案 重要）
正
zhēng（正月）
zhèng（正好
正当）
冀教版三年级语文上册
理解词语
叮嘱：再三嘱咐。 造句：妈妈叮嘱我上课时要注意听讲。 审视：仔细看。 严肃：(神情、气氛等)使人感到敬畏。 轮流：依照次序一个接替一个，周而复始。 造句：我们班每周轮流换一组人擦黑板。 熟悉：知道得清楚。 造句：我非常熟悉这条路。
理解词语 教诲： 教训；教导。 造句：老师的教诲我永远记在心里。 和颜悦色： 形容态度和蔼可亲。 造句：张老师跟同学们讲话总是那么和 颜悦色。 认认真真： 严肃对待，不马虎。 造句：小明正在认认真真地写作业。
冀教版三年级语文上册
我会写
qiú
求
书写指导
首横稍短，右上角有 一点。
冀教版三年级语文上册
tú
图
书写指导
“口”的竖要直，横要 稍平。
ห้องสมุดไป่ตู้
冀教版三年级语文上册
bǎi
摆
书写指导
左窄右宽，右部要写得 紧凑。
冀教版三年级语文上册
zhuō
桌
书写指导
“木”横稍长，撇、捺 舒展有力。
冀教版三年级语文上册
duān
17 画杨桃
《画杨桃》课文原文
《画杨桃》课文原文我读小学四年纪的时候，父亲开始教我画画。
他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
”有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。
我的座位在前排靠边的地方。
讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。
我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。
我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
当我把这幅画交出去的时候，有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。
“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”老师的神情变得严肃了。
半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么？”“好—笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。
他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不……像。
”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。
”“好，下一个。
”老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。
但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。
因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。
”这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。
他们的教诲使我一生受用。
17 画杨桃
当别人的看法、做法与自己的不
同时，不要急Leabharlann 下结论，认为别人错了，很可能别人是从另一个角度去看、 去想的。我们自己做事或者看问题，
不能想当然，“应该相信自己的眼
睛”，也就是应该实事求是，一切从
客观存在的实际出发。
老师为什 么不直接把道 理告诉学生？
“你看见一件东西，是什么样的， 就画成什么样,不要想当然，画走了 样。” “我们应该相信自己的眼睛，看 到什么样的就画成什么样的。”
不像……而像……
你看见一件东西，是 什么样的，就画成什么样， 不要想当然，画走了样。
提起杨桃，大家都很熟悉。但是，
看的角度不同，杨桃的样子也就不一
样，有时候看起来真像个五角星。因
此，当我们看见别人把杨桃画成五角
星的时候，不要忙着发笑，要看看人 家是从什么角度看的。我们应该相信
自己的眼睛，看到是什么样的就画成
从他们的话中， 你明白了什么？
道理： 同一事物从不同 的角度看会有不同的 结果，要实事求是。
◎ 你在生活中是否也经常遇到类似 本文作者岑桑在老师和父亲的影响下，最后成
为一位作家。他告诉我们：“你自己是才是最重 要的，相信你自己，一切从自己出发，这样你
“画杨桃”的事情？说说你的见闻和感 受。
再见！
求 哈
图 轮
摆 熟
桌 悉
端
思考：这篇文章写了一件什么事？
这篇课文写的是“我” 在图画课练习画杨桃时发 生的事情。
我读小学四年级的时候， 父亲开始教我画画儿。他对 我要求很严，经常叮嘱我： “你看见一件东西，是什么 样的，就画成什么样，不要 想当然，画走了样。”
我读小学四年级的时候， 父亲开始教我画画儿。他对 我要求很严，经常叮嘱我： “你看见一件东西，是什么 样的，就画成什么样，不要 想当然，画走了样。”
冀教版-三年级上-第四单元-17 画杨桃(全国一等奖)
《画杨桃》问题探究
1．怎样抓住关键的句子来理解课文内容？
参考答案：抓住关键句子理解课文内容，以本文为例。
可用以下几种方法：（1）通过理解重点词语，帮助弄懂句子的意思。
如，第一段中父亲的话，可以抓住“想当然”“走了样”两个词，了解父亲要求“我”做到：看到什么样画成什么样。
（2）反复朗读，弄懂每句话的意思以及句与句之间的关系。
如第18自然段老师说的一段话。
我们要把这段话反复朗读，理解每句话的意思，再理解句与句之间的联系。
还可以把父亲的话与老师的话联系起来，想一想：他们说过哪些相似的话？这些话说明了什么道理？这个道理仅适用于画画吗？
2．文中出现了“反复”质疑。
有何妙用？
参考答案：在“我”画出了一张像五角星的杨桃后，先是“有几个同学看见了，却哈哈大笑起来”。
老师问同学们：“画杨桃画成了五角星，好笑么？”“好——笑！”有几个同学抢着答道，同时发出“嘻嘻的笑声”。
直到最后，老师教育学生：“……当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑……”这里连续出现了几个“笑”字，这就是“反复”。
这几个“笑”字不仅使“我”，而且也使读者在心里画了一个又一个问号：有的同学为什么“笑”？为什么觉得“好笑”？为什么发出“嘻嘻的笑声”？而最后一个“不要忙着发笑”则使人茅塞顿开，找到了答案。
人教新课标三年级语文上册《17画杨桃》课件
老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道： “画杨桃画成了五角星，好笑么？” 老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。
思考：老师的神情为什么变得严肃了？
老师发现“我”明明画得很准确， 但同学们却说“不像”，意识到同学们
还不懂得画画的起码要求，更不懂得用
实事求是的态度对待事物。
讨论：
想象说话。老师请同学们坐到我座位上看杨 桃，请你想象当时的情景，同学们这一看，看到 怎样的结果？ 这一看，______________________;
老师的这段话表达了三层意思：
① 看杨桃的角度不同，样子也就不一样；
② 看到别人把杨桃画成五角星，不要盲目嘲 笑别人；
③ 画画时应该实事求是。
老师的话同父亲讲的有什么相似之处？
老师和父亲讲的话都 说明了一个道理：做事或 看问题应该从客观存在的 实际出发，实事求是，只 有这样，无论何时，无论 何事，都能受益。
反复读最后一段，思考老师的话有什么含义。 老师让这几个同学回到自己的座位上， 然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都 很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样 子也就不一样，有时候看起来真像个五角 星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五 角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家 是从什么角度看的。我们应该相信自己的 眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”
结构梳理
画 杨 桃
父亲的叮嘱
老师的教诲
实事求是， 从多个角度去看
拓展延伸
题西林壁 ［宋］苏轼 横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。
【译文】从正面、侧面 看庐山山岭连绵起伏， 山峰耸立，从远处、近 处、高处、低处看庐山， 庐山呈现各种不同的样 子。我之所以看不清庐 山真正的面目，是因为 我身处在庐山之中。
三年级上册语文-17画杨桃∣冀教版ppt课件
布置作业
1、日常生活中他听到或遇到过像画杨桃那样的事情吗? 假设有，请讲给同窗们和父母听。 2、写一篇<画杨桃>的读后感。 3、用“叮嘱〞、“教导〞造句。
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学习第四至十七自然段
1、开场同窗们以为这幅画画得怎样样？后来又有什么变化？ 2、为什么会有这样的变化？把有关的句子画下来。
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语句欣赏
教师看了看这幅画儿，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的 杨桃，然后回到讲台，举起我的画儿问大家：“这幅画儿画得像不像？ 〞
〔l〕教师的话里共有几句话？ 〔2〕“审视〞是什么意思？教师为什么要审视。
画杨桃
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学习第一自然段
1、这个自然段通知了我们什么？ 2、“想当然〞是什么意思？他能不能举个例子说说什么叫“想当然〞？
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学习第二至三自然段
〔1〕第二自然段分为几层？ 〔2〕“我〞之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。〞，是由于 ____________。
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我知道 “我〞把杨桃画成五角星能否 还有其他缘由？
画杨桃第四单元阅读复习导入上节课我们知道了这篇课文主要写画杨桃这么一件事今天这节课我们就来学懂课文进而复述这部分内容Fra bibliotek第四单元 · 阅读
画杨桃
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复习导入
上节课我们知道了这篇课文主要写画杨桃这么一件事，今 天这节课我们就来学懂课文，进而复述这部分内容。
作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，终究 是什么呢？
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学生思索
教师的神态为什么从严肃变得和颜悦色？
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学习最后一个自然段
1、教师和父亲的话哪些地方类似？ 2、从“画杨桃〞我们可以学到什么？
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总结全文
当他人的看法、想法和本人不一样时，不要先以为他人错了，要看人家是从什么角度看的；还要置信 本人的眼睛，要实事求是。假设我们每个人都能这样做，能使我们每个人终身都得到益处，我们要牢记 这个道理。
人教版《语文》二年级下册第17课《画杨桃》
学习目标：1. 会认“靠”等14个生字，会写“图”等9个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。
在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。
3.学习抓住重点词句，理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
学习重点：1.识记生字，积累词语。
2.学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
学习难点：感悟读文，理解“我”从所坐的位置看到的杨桃的样子第一课时活动一：初读课文•活动任务：讨论“课文主要讲了些什么？”•活动流程：1．明确任务：把活动一用课件呈现出来，全班齐读。
2、自主学习：自由读课文。
3、小组合作：组内轮读课文。
4、展示分享：一个小组展示读，其余小组分享。
5、梳理提升：对读课文中存在的问题进行纠正。
•活动二：认识生字•活动任务：讨论“怎样记住下列生字？”•活动流程：•1、明确任务：出示活动内容，一个小组齐读。
•活动流程：•2、自主学习：拼读生字，并思考可以用什么办法记住生字。
•3、小组讨论：组内轮读生字并交流记忆方法。
•4、展示分享：一个小组展示，其余小组分享。
•5、梳理提升：与学生一起学习生字，并指导书写。
•第二课时•活动一：走进“画杨桃”•活动任务：讨论“看到我画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？”•活动流程：•1、明确任务：呈示课件，请一个小组齐读，•2、自主学习：朗读课文后，勾画相关句子，思考问题。
•3、小组讨论：组内交流讨论。
•4、展示分享：一个小组展示，其余小组分享。
•5、梳理提升：读学生的发言进行总结补充。
活动二：书写生字•活动任务：讨论“怎样把把生字写正确、写规范？•活动流程：•1．明确任务：课件呈现活动二，全班齐读，教师重点提示。
•2、自主学习：自主学习生字。
•3、小组交流讨论：组内轮流交流生字。
•4、展示分享：一个小组展示，其余小组补充、质疑。
•5．梳理提升：师生共同把展示分享的情况进行梳理，提升为全班的共同认识。
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“现在你看看那杨桃，像你 平时看到的杨桃吗？” “不……像。” “那么，像什么呢？”
“像……五……角星！”
“这幅画儿画得像不 像？” “不像！”
“现在你看看那杨桃， 像你平时看到的杨桃 吗？” “不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……角星！”
“它像什么？”
“像五角星！”
老师让这几个同学回到自己的座位上， 然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很 熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也 就不一样，有时候看起来真像个五角星。因 此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时 候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角 度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到的 是什么样就画成什么样。”
我的资料夹
杨桃，是久负盛名的岭南 佳果，中国是原产地之一。杨 桃因横切面如五角星，故国外 又称之为“星梨”。杨桃分为 酸杨桃和甜杨挑两大类。甜杨 桃品味最佳，它清甜无渣，味 道特别可口。
板块：教学设计—课件
自由读课文，遇到不认识的 字，用喜欢的方式解决，把课文 读正确、读流利。
要求 叮嘱 审视
半晌 熟悉 教诲
神情严肃 和颜悦色
默读课文2——11自然段，思考： 什么事情让老师的神情变得严 肃了？
“杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！”
பைடு நூலகம்
“这幅画儿画得像不像？”
“不像！”
“它像什么？” “像五角星！”
想一想
“我”为什么会画出像 五角星一样的杨桃呢？
我的座位在前排靠边 的地方，讲桌上杨桃的一 端正对着我。我看到的杨 桃根本不像平时看到的那 样，而像是五个角的什么 东西。
自由论坛：
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