强化语言文化意识发展英语核心素养探研
培养学生英语核心素养“三策略”探研
培养学生英语核心素养“三策略”探研在当今社会，英语作为全球通用的语言，已经成为学生必备的一项重要能力。
很多学生在学习英语的过程中却遇到了各种各样的困难，如口语表达能力不足、阅读理解能力差、写作水平低等。
为了解决这一问题，学界和教育界积极探索培养学生英语核心素养的有效途径和方法。
本文将从“三策略”的角度来探讨如何培养学生英语核心素养。
一、提高英语学习的兴趣在学生英语学习的过程中，兴趣是最基本的动力。
如果学生对英语学习没有兴趣，那么他们就不会投入精力去学习，也就不会有所成绩。
提高学生英语学习的兴趣是培养学生英语核心素养的第一步。
在课堂教学中，教师可以利用多媒体教学手段，设计生动有趣的课堂教学内容。
可以通过播放英文动画片、英语歌曲等方式来吸引学生的注意力，激发学习的兴趣。
教师还可以通过布置一些有趣的英语作业，如编写英语小故事、朗读英语短文等，让学生在轻松愉快的氛围中提高英语学习的兴趣。
除了在课堂教学中提高学生的学习兴趣，学校还可以组织一些英语角、英语电影欣赏会等活动，让学生通过参与这些活动来感受英语的魅力，从而激发学习英语的兴趣。
学校还可以邀请一些外国人来交流，让学生亲身感受到外语的魅力，从而激发学习英语的兴趣。
提高英语学习的技能是培养学生英语核心素养的重要途径之一。
具体而言，主要包括听、说、读、写四种技能。
首先是听力技能。
在英语听力教学中，教师可以通过大量的听力训练来帮助学生提高听力水平。
可以通过播放英语短文、英语新闻、英语对话等形式来进行听力训练，让学生在不知不觉中提高英语听力水平。
老师也可以利用一些英语听力软件或者APP来进行听力训练，让学生在课余时间也能够进行听力训练。
其次是口语技能。
在英语口语教学中，教师可以通过角色扮演、小组讨论、英语演讲比赛等形式来提高学生的口语表达能力。
学校还可以邀请外教来进行口语教学，让学生在与外教的交流中提高口语表达能力。
再者是阅读技能。
在英语阅读教学中，教师可以通过阅读训练来提高学生的阅读理解能力。
初中学生英语学科核心素养的培育与发展
初中学生英语学科核心素养的培育与发展摘要：目前，中国积极参与各项国际事务，在世界发展潮流中发挥着越来越重要的作用，在经济、科技与文化等领域的交流中，中国的身影无处不在。
教师应鼓励学生在学习科学文化知识的同时掌握一门与世界对话的语言——英语。
随着新一轮课程改革的深入推进，核心素养理念逐渐出现在人们的视野。
基于此，本文重点探讨初中英语学科教学中培养学生核心素养的有效策略，旨在通过英语学科教学实现学生语言能力、文化品格、思维品质以及学习能力的发展和突破，为学生英语学科核心素养的形成和发展提供保障。
关键词：初中学生；英语学科；核心素养培育与发展引言：初中英语是学校学科教学的重要组成部分，是提高学生英语学习能力、培养学生英语技能的关键[1]。
因此，教师要更加重视核心素养的渗透培育。
在实践中，学生的英语水平往往因其文化背景、地理区域和教育水平而异。
尤其是在初中英语教学中，许多教师只注重学生成绩，忽视了其语言能力的发展。
“双减”政策及新课程标准下，开展教育改革和培养核心素养成为教学的关键。
初中英语课程是系统英语学习的第一层次，良好的学习效果有助于培养学生良好的沟通能力，将使他们在未来学习中受益。
英语学科作为初中阶段的主要学科，一定要落实好学科核心素养的渗透，一线教师要学习先进的教学理念，创新课堂教学模式，提升课堂教学效率，将英语学科核心素养的培育与发展落到实处。
一、初中阶段英语学科核心素养的综述《义务教育英语课程标准(2022年版)》提出,英语学科的核心素养是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终生发展和社会需要的正确价值观、必备品格和价值能力。
初中阶段的英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。
语言能力是核心素养的基础要素,文化意识体现核心素养的价值取向,思维品质反映核心素养的心智特征,学习能力是核心素养发展关键要素。
核心素养的四个方面相互渗透,融合互动,协调发展。
结合中学生接受能力的实际差异,要将这些理念贯穿在平时的教学活动中,英语教师应该采用灵活多样的教学方式,结合每个课程的目标,对现有单一的教学模式进行教学变革,注重学生的学科核心素养的培育,关注学生未来的发展[2]。
“核心素养”视域下在初中英语课堂教学中培养学生学科素养的实践研究 结题报告
2.课题组各成员查阅与学生核心素养相关的研究资料，统一思想，明确研究方向，以期通过丰富的理论来指导研究实践。研究当前我县初中英语教学中存在的问题，教师的教学现状及学生的学习现状。
3.确定研究步骤，制定研究方案，撰写课题申请表。
3.根据调查进行分析，提出对策，整理、归纳出在初中英语课堂教学中培养学生学科素养的方法。录制相关课例，并形成有指导性的学科素养评价方法。课题组内的各位老师针对自己学生提出的问题，进行相应的问题罗列和方法措施改进。以措施为行动方向，进行课堂教学的改善，分别进行课堂教学设计的编制，课题组内成员老师们进行研讨，再次改进并且进行课堂教学的呈现。课题组所有成员老师进行听课，评课。再次进行课堂的改善与听评课，以学生综合素养的提升为指导方向，对老师的授课，学生的听课以及课前，课中以及课后的评价。
2.创设情境教学课堂，培养学生语言能力。在有一定场景设置的课堂中，将课堂知识系统融会贯通。学生通过语篇理解整体感知中外文化的差异，并能获得认同感，培养正确的价值观。
3.改变以往以词汇、语法、句法、练习为主线的单一枯燥的教学方法，开展多样化教学活动。在活动中提升学生的学习能力、理解能力、创新能力和语言英语能力，训练学生发散性思维。
1. 根据研究的结果，整理教学论文、案例、随笔、课学设计等过程性资料，与小组成员讨论结题。
2. 撰写课题研究结题报告。
3. 反思课题研究活动中存在的问题与不足，不断实践改进，进一步指导教学，提升学生的英语素养。
四、研究结果与成效
一年时间的课题研究工作中，我们把在课堂教学中呈现初中英语学科素养的材料，按要求编写成优秀的教学设计，制作出教学课件。同时我们坚持记录课题研究过程中存在的疑惑，撰写成教学叙事。组织课题组成员进行教学观摩课，编印教学设计和案例集，并保留教学实录的影像资料。将优秀的教学设计和课件编写成集。在我们课题组的成员一年共同努力中，我们将研究过程中各种实践资料以及研究过程的阶段性成果，编写成系列论文，并积极参加教学论文评比，将教师获奖论文和发表论文编印论文集。
小学英语核心素养研究现状及措施
小学英语核心素养研究现状及措施小学英语核心素养是指小学英语学习的重要素养和基本能力，是学生在小学英语学习过程中应该具备的基本素质。
随着教育改革的不断深化，小学英语核心素养的研究也越来越受到重视。
本文将对小学英语核心素养的研究现状进行分析，并提出相应的措施，以期提高小学英语核心素养的培养水平。
1. 学术研究目前，国内外学者对小学英语核心素养的研究已经形成了一定的理论框架和研究体系。
在国内，学者们主要从小学英语教学内容、教学方法、教学手段等方面进行研究，提出了许多有效的教学理论和方法；在国外，一些国际性的教育研究机构也对小学英语核心素养进行了系统研究，提出了许多有益的启示和建议。
2. 教学实践小学英语核心素养的研究不仅停留在学术理论层面，也得到了广泛的教学实践。
一些学校和教师在教学实践中探索出了一些有效的教学方法和手段，提高了学生的英语核心素养水平。
采用情景教学、任务型教学等方法，可以帮助学生在实际语境中进行英语学习，增强学生的语言交际能力和实际运用能力。
3. 教学资源随着互联网的发展，教学资源的获取和利用也得到了很大的提升。
各种英语学习软件、英语教学视频、英语教学游戏等丰富多样的教学资源为小学英语核心素养的培养提供了很大的帮助。
教师可以根据学生的实际情况，有针对性地选择适合学生的教学资源，提高学生的学习效果。
二、提高小学英语核心素养的措施1. 培养学生的英语兴趣兴趣是学习的最好动力，培养学生对英语的兴趣是提高小学英语核心素养的关键。
教师可以通过设计丰富多彩的教学活动，激发学生学习英语的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
2. 注重学生的实际运用能力小学英语核心素养的培养不仅仅是指学生对英语知识的掌握，更重要的是学生能否在实际生活中灵活运用所学的英语知识和技能。
教师在教学中要注重培养学生的语言交际能力和实际运用能力，帮助学生在实践中掌握英语。
3. 创设良好的学习环境良好的学习环境对于培养学生的英语核心素养非常重要。
聚焦核心素养培养小学生英语口语交际能力的研究
聚焦核心素养培养小学生英语口语交际能力的研究本文的主要研究目的是探讨如何通过培养小学生的核心素养来提高他们的英语口语交际能力。
首先我们需要了解核心素养的概念，核心素养是指在学习过程中需要具备的一些基本能力和基本思维方式，它包括了语言运用能力、文化意识、信息素养、创新能力、社会责任感等。
小学生的英语口语交际能力的提高需要依靠核心素养的培养。
在语言运用能力方面，学生需要通过实践学习，积累词汇、掌握语法和句型，懂得学习和积累自己的语言表达能力。
在文化意识方面，学生需要了解与英国文化相关的一些习惯和禁忌，包括文化差异、礼仪等。
在信息素养方面，学生需要学习如何利用网络资源和工具进行学习，了解有效的信息搜索和应用方法。
在创新能力方面，学生需要通过自主学习和思考，发现问题并寻找解决方案，创新自己的表达方式和语言使用方式。
在社会责任感方面，学生需要了解自己的社会角色和责任，尊重他人、关心周围的环境和社会问题，表现出自己的公民意识和社会责任感。
为了实现这些目标，教师可以通过以下几个方面来引导学生进行学习和发展：1.多样化的学习方法和活动教师应该根据不同的学生，设计多样化的学习方法和活动，包括游戏、模拟以及真实场景下的口语交流等形式，让学生在实践中掌握语言，增强交际能力。
2.讲究情境营造教师要创造有情境感的教学环境，让学生在情境中理解语言，而不是死记硬背，比如在英文戏剧表演中，让学生通过角色扮演这种表达方式，拓宽语言的使用范围，提高口语表达的准确性和流畅度。
3.注重评价和反馈教师要注重评价和反馈学生表达方式，及时给出建议和改进方向，让学生认识自己存在的问题，为今后的发展提供有价值的参考。
总之，要想培养小学生的英语口语交际能力，需要从核心素养的思维方式和能力出发，在语言实践中逐步发展和完善。
同时，教师的指导和支持也能够发挥着至关重要的作用。
学科核心素养下高中生英语学习能力培养探究
学科核心素养下高中生英语学习能力培养探究安庆师范大学外国语学院（246133）安徽东至县第二中学（247200）［摘要］新课改的实施，使培养学生核心素养成为教师的重要任务。
普通高中英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面的内容，其中学习能力是构成英语学科核心素养的发展条件。
高中阶段是提升学生学习能力的重要阶段，教师在高中英语教学中要培养学生的学习能力，满足学生的学习需要，促使学生充分、全面发展。
所以，许多教师都高度关注如何培养学生的学习能力。
文章以牛津高中英语教学为例，就如何培养学生的英语学习能力做出了研究。
［关键词］核心素养；高中生；英语学习能力［中图分类号］G633.41［文献标识码］A［文章编号］1674-6058（2021）15-0038-02陈县生知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
兴趣和学习能力是促使个体不断进步的基础和前提。
从英语学科核心素养的角度来看，提高学习能力的前提是思维能力发展，指向是语用能力。
培养学生的学习能力，是培养英语学科核心素养中极其重要的一环。
因此，教师要对英语学习能力有一个全面的理解，重视并加强学生学习能力的培养。
一、学科核心素养视角下对英语学习能力的理解学习能力是学习方法和学习技巧的综合体。
在英语学科核心素养中，学习能力是指学生积极运用和主动调整英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。
学习能力构成英语学科核心素养的发展条件，有助于学生做好英语学习的自我管理，养成良好的学习习惯，多渠道获取学习资源，自主、高效地开展学习。
整体来看，核心素养背景下的英语学习能力养成是一个动态的过程，它需要学生在总结、监控、反思、评价的基础上积累和形成。
因此，学习能力可以分解为六个方面的内容，即学习专注力、学习成就感、自信心、思维灵活度、独立性、反思力。
在英语教学与研究中，学习应该是一个学生主动建构的过程，学生只有能感知、预测、获取、分析信息，能概括、总结、评价英语知识和现象，才能发展思维品质，形成文化理解能力，形成学科核心素养。
高中英语核心素养下对学生文化意识的培养
高中英语核心素养下对学生文化意识的培养高中英语核心素养是对学生英语语言、文化和认知能力的综合培养，培养学生在面对全球化的时代环境中，具备良好的英语交流能力和文化自信心。
而其中文化意识的培养是其中一个重要的方面，它可以让学生了解英语世界的文化背景、观念和风俗习惯等，从而更好地理解英语，提高英语交流的效果和质量。
首先，学生需要了解英语广泛应用的地域文化和背景。
英语不仅是英国和美国等国家的官方语言，还在澳大利亚、加拿大、新西兰等国家广泛使用，但不同地域的英语在文化和词汇上也有很大的不同。
例如，英国人对于蒸汽火车和缆车等交通工具的叫法与美国不同，而美国人在谈到学术研究时会用到“PhD”的缩写，而英国人则更常使用“doctorate”的全称。
因此，了解这些文化差异有助于学生更好地理解和使用英语。
其次，学生需要学习英语世界的文化特点和传统习俗。
英语语言和文化是相互关联的，通过了解英语世界的文化特点和传统习俗，学生可以更好地理解和使用英语。
例如，在英国，下午茶是一种传统的文化活动，在美国，感恩节则是一种非常重要的传统节日。
同时，还有一些文化现象和行为习惯需要学生了解和遵循，例如在英国开车时需要靠左行驶，在美国则需要靠右行驶，这些文化习惯的了解对于学生的英语交流非常重要。
最后，学生需要学习不同文化之间的交流方式和如何做出适当的社交礼仪。
在英语世界之外，文化多样性更加丰富，不同地区对于礼仪、言语和身体语言的理解有所不同，因此，学生需要学习并适应不同的文化交流方式。
例如在澳大利亚，人们习惯于称呼对方的名字，而在日本则更多地使用敬语，这些文化准则的了解可以帮助学生更好地融入不同文化环境中，并且避免语言和社交失误。
总之，在高中英语核心素养的培养中，文化意识是需要学生积极探索和学习的内容，学生需要了解英语的地域文化和背景、文化特点和传统习俗以及不同文化之间的交流方式和礼仪准则，所有这些都有助于培养学生的文化自信心、提高他们的跨文化交流和理解能力，使他们在未来的工作和生活中具备更强的竞争力和更广泛的发展空间。
在英语课堂中如何落实英语核心素养
在英语课堂中如何落实英语核心素养英语核心素养是指在英语研究过程中，学生应具备的基本能力，包括语言知识、语言技能、研究策略、文化意识和态度价值观等。
在英语课堂中落实英语核心素养，需要我们从以下几个方面进行探索实践。
1. 强化语言知识和语言技能的培养英语课堂教学应着重于培养学生的语言知识和语言技能。
教师应设计富有挑战性的课程，激发学生的研究兴趣，鼓励他们通过各种方式（包括阅读，写作，听力和口语）来提高他们的语言能力。
课堂活动建议：通过小组讨论，角色扮演等形式，让学生积极参与，提高口语表达和听力理解能力。
同时，通过写作任务，培养学生的写作技能和批判性思维。
2. 提升研究策略在英语课堂中，教师应引导学生掌握有效的研究策略，如词汇记忆策略，阅读理解策略，写作策略等，以提高研究效率。
课堂活动建议：定期进行研究策略的分享和交流，让学生了解并尝试不同的研究方法，找到最适合自己的研究策略。
3. 增强文化意识和态度价值观英语研究不仅仅是语言技能的研究，更是一种文化的研究。
教师要在课堂上引导学生了解和尊重不同的文化，培养他们的全球视野和跨文化交际能力。
课堂活动建议：利用影片，音乐，文学作品等资源，让学生深入了解英语文化，从而培养他们的文化意识和全球视野。
4. 创设情境，实践中研究课堂教学应注重实践，教师可以通过创设各种生活、研究情境，让学生在实践中研究和使用英语。
课堂活动建议：教师可以设计模拟购物，旅行预订，面试等真实生活情境，让学生在实际操作中提高英语应用能力。
通过这些方法，我们可以在英语课堂中有效地落实英语核心素养，帮助学生提高英语水平，同时也培养他们的全球视野和跨文化交际能力。
如何在英语教学中培养学生的英语核心素养
如何在英语教学中培养学生的英语核心素养如何在英学教学中培养学生的英语核心素养引言在全球化的今天，英语教学的目标已经从单纯的语言技能提升转变为培养学生的英语核心素养，这包括语言技能、文化意识、思维方式和研究策略等方面。
以下是如何在英语教学中培养学生的英语核心素养的一些策略。
方法一：实践教学法实践教学法是一种以学生为主体，以实践为主线的教学方法。
教师可以设计各种情景模拟，让学生在实际的语境中使用英语，比如角色扮演、小组讨论等。
这种方法可以提高学生的语言实践能力，同时也能培养他们的合作精神和解决问题的能力。
方法二：文化引入法引入英语国家的文化，通过研究和理解这些文化，可以帮助学生更好地理解英语，增强他们的跨文化交际能力。
例如，教师可以通过电影、音乐、文学作品等方式，让学生了解英语国家的历史、风俗、惯等。
方法三：批判性思维培养英语研究不仅是语言技能的研究，更是思维方式的培养。
教师可以利用英语教材中的内容，引导学生进行批判性思考，提高他们的思维能力。
例如，教师可以通过讨论、辩论等方式，让学生从不同的角度看待问题，提高他们的思维深度和广度。
方法四：自主研究策略教师应鼓励学生自主研究，培养他们的自主研究能力。
教师可以通过布置自主完成的作业、提供研究资源等方式，让学生在研究过程中独立思考，提高他们的自主研究能力。
同时，教师也可以教授一些研究策略，如如何有效记忆单词、如何理解长难句等，帮助学生提高英语研究效率。
结论总的来说，英语核心素养的培养是一个全面和系统的过程，需要教师采取多种方法和策略，为学生提供丰富的研究资源和实践机会。
只有这样，学生才能在英语研究中不断提高，真正掌握英语这门语言，为他们的未来打下坚实的基础。
浅谈如何在高中英语教学中落实英语学科核心素养
浅谈如何在高中英语教学中落实英语学科核心素养摘要：普通高中英语课程是高中阶段全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、发展英语学科核心素养、培养社会主义建设者和接班人的基础文化课程。
普通高中英语课程具有重要的育人功能，旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养，落实立德树人根本任务。
实施普通高中英语课程应以德育为魂、能力为重、基础为先、创新为上，注重在发展学生英语语言运用能力的过程中，帮助他们学习、理解和鉴赏中外优秀文化，培育中国情怀，坚定文化自信，拓展国际视野，增进国际理解，逐步提升跨文化沟通能力、思辨能力、学习能力和创新能力，形成正确的世界观、人生观和价值观。
关键词：高中英语；课堂教学；核心素养一、什么是学科核心素养。
学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。
英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
二、关注主题意义，以发展英语学科核心素养为宗旨，围绕主题引领的学习活动进行整体设计指向核心素养的可达成、可操作、可检测的单元整体教学目标。
依据单元教学目标设计有机整合课程内容六要素的课时目标，根据教学内容和学生实际的认知水平、任务难度、学习需求来确定教学的重点和难点，统筹安排教学，在教学活动中拓展主题意义。
三、深入研读语篇，把握教学的核心内容。
语篇是教师落实英语学科核心素养目标、创设合理学习活动的重要前提，是教师在教学中落实立德树人和学科核心素养目标的重要起点。
语篇是英语教学的基础资源。
语篇赋予语言学习以主题、情境和内容，并以其特有的内在逻辑结构、文体特征和语言形式，组织和呈现信息，服务于主题意义的表达。
研读语篇就是对语篇的主题、内容、文体结构、语言特点、作者观点等进行深入的解读。
建议教师首先尝试回答三个基本问题：第一，语篇的主题和内容是什么？即What的问题；第二，语篇的深层涵义是什么？也就是作者或说话人的意图、情感态度或价值取向是什么？即Why的问题；第三，语篇具有什么样的文体特征、内容结构和语言特点？也就是作者为了恰当表达主题意义选择了什么样的文体形式、语篇结构和修辞手段？即How的问题。
基于核心素养的初中英语教学中的文化意识培养思考(一)
基于核心素养的初中英语教学中的文化意识培养思考(一)基于核心素养的初中英语教学中的文化意识培养思考介绍在当前全球化的背景下，培养学生的文化意识变得越来越重要。
特别是在初中英语教学中，通过注重核心素养的培养，可以有效地促进学生的文化意识发展。
本文将探讨如何基于核心素养的初中英语教学中进行文化意识的培养。
核心素养与文化意识•核心素养包括学习能力、创新能力、沟通能力、合作能力等多个方面的素养。
•文化意识是指对自身文化和其他文化的认知与尊重。
教学设计设计目标•培养学生的文化意识，提高跨文化交际能力。
•提升学生的核心素养，使其具备更全面的英语学习能力。
设计内容1.引入世界文化元素：通过介绍世界各地的文化元素，激发学生对其他文化的兴趣，培养对其他文化的尊重。
2.探讨文化差异：比较不同文化间的差异，引导学生思考文化对人们行为和价值观的影响，培养学生的跨文化交际能力。
3.阅读跨文化材料：选取有代表性的跨文化材料，在阅读中引导学生了解不同文化的习俗、传统和思维方式。
4.合作交流项目：组织学生进行跨文化合作交流项目，例如通过语音视频与其他国家的学生进行交流，促进学生的跨文化理解和合作能力的培养。
教学反思与改进为了更好地培养学生的文化意识，教师在教学中需要不断反思和改进： - 注重针对性培养：根据学生的实际情况和需求，有针对性地开展文化意识的培养。
- 创设多元化学习环境：提供多样化的学习资源和交流平台，帮助学生更好地感知和理解不同文化。
- 激发学习兴趣：通过多样化的学习活动设计和鼓励学生的参与，激发学生对文化意识培养的兴趣和热情。
结论通过基于核心素养的初中英语教学中的文化意识培养，可以培养学生对其他文化的认知和尊重，提高跨文化交际能力。
教师在教学中要注重教学设计的针对性、创设多元化的学习环境，并激发学生的学习兴趣。
只有这样，我们才能在培养学生优秀英语能力的同时，也培养出具有高度文化意识的新时代人才。
初中英语教学中学生核心素养的培养实践研究
初中英语教学中学生核心素养的培养实践研究摘要：在教育改革的背景下，素质教育越来越被予以重视，学生逐渐成为课堂教学中的主体。
教师应积极转变自身旧有单一的授课方式和观念，重视围绕学生的实际学习需求对其进行引导教学。
促使学生能够主动参与到学习当中，对知识展开探究和分析，以此促进其英语综合学习能力的提升，有效培养其英语学科的核心素养。
对此，本篇文章则针对初中英语教学中学生核心素养的培养策略这一话题展开讨论和探析。
关键词：初中英语；核心素养；培养策略；研究近年来，教育界对于核心素养的探讨层出不穷，我国也一直在进行素质教育的改革。
在初中英语授课中，提高学生的语言能力、学习能力、思维品质以及文化意识成为了重要的教育内容，并且，这也是初中英语学科核心素养的体系。
教师要能够学会结合多种有效的授课方式对学生进行指导教学，重视教学方法的不断创新，通过对自身在教学中存在的问题进行分析，对其问题不断完善，以此实现培养初中生英语学科核心素养的教学目的。
一、初中英语教学中存在的问题分析在新课程改革的背景下，虽然很多教师逐渐转变自身旧有单一的授课方式，但是受到应试教学观念的长期影响，目前的初中英语授课中依然存在许多的问题。
主要问题分析如下：（一）教学目标不明确，教学重点不突出在传统的教学中，当一节英语课结束的时候，很多学生都不知道自己在这节课中学习到了什么，掌握了哪些英语知识技能。
主要原因在于教师在教学时，其并未明确教学重点和教学目标，多数教师基本上都是以教材为主，一页一页地单一按顺序地为学生讲解知识，而对于整个Unit的重点和难点知识，以及各个Unit在模块中的作用、Unit之间的相互联系以及Unit中的各种语言活动、知识拓展、语言应用等等多方面并未给予重点关注和研究，这就导致初中英语的教学整体较为单一匮乏，导致教学没有重点目标，学生的学习仅仅停留在对英语单词和一些语法的学习和记忆上，用来应对考试。
其对于所学英语知识的应用能力并不强，英语思维也会受到一定的限制[1]。
基于核心素养在初中英语教学中培养文化意识的研究报告
基于核心素养在初中英语教学中培养文化意识的研究报告作者：谢燕玫鲍善恩来源：《广东教学报·教育综合》2022年第55期【摘要】本研究通过探索如何将文化意识教育融入初中英语教学的有效途径，整理课例并归类，为初中一线英语教师提供参考。
在教学中通过文化意识的渗透和培养，逐步提高学生的学习兴趣，加强英语学习的能力，进而塑造中学生的文化品格，提高英语核心素养。
【关键词】核心素养;初中英语教学;文化意识一、研究背景《英语课程标准》规定了英语教学的目标包括知识、技能、情感态度、学习策略和文化意识五个方面。
新课标从综合语言运用能力转向学科核心素养，其中文化意识和语言能力、学习能力、思维品质一起被列为英语学科核心素养的关键要素。
核心素养（Key competencies）是学生能通过学习习得的，为适应个体全面终身发展和未来社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生应具有的最关键、最必要的基础素养，是知识、能力和态度等的综合表现，主要包括5 C：自信（Confidence），创造（Creativity），沟通（Communication），合作（Collaboration），同情（Compassion）。
文化意识是指对中西不同文化的理解和对优秀中华文化的认同，是学生表现出的知识素质、人文修养和行为取向。
文化意识的核心是民族文化在其起源和传承过程中逐步形成的思维模式，思维价值取向，表现为积极开放或消极保守，兼收并蓄或排斥异端。
语言学习过程就是培养文化意识的过程。
在英语教学中，有对语言输入的机械操练，也有输出环节的灵活运用，适当渗透英语国家的文明礼仪教育，有利于培养学生的文化意识。
语言是文化与思想的载体，英语学习能促进学生对人类生存意义和价值的思考与关怀，提升学生内在的素养、气质与个性品质。
基于丰富的英美文化，在教学中渗透和感知，建构知识，多接触和了解英语国家的礼仪文化，对开阔学生的世界观、人生观和价值观是很有意义的。
英语学科核心素养培养的实现途径
英语学科核心素养培养的实现途径英语学科核心素养培养的实现途径一、引言英语已经成为全球通用语言，掌握良好的英语能力对于个人发展和国家竞争力的提升至关重要。
然而，传统的英语教育模式往往只注重学生的语言表达能力，忽视了英语学科核心素养的培养。
英语学科核心素养是指学生在语言表达、文化意识、跨文化交际和创新思维等方面全面发展的能力，是实现全面发展的关键。
本文将探讨英语学科核心素养的培养途径，并提出一些建议。
二、提升语言表达能力提升学生的语言表达能力是培养英语学科核心素养的基础。
首先，学校应该创设一个良好的英语学习环境，通过增加英语角、开设英语俱乐部等方式，激发学生学习英语的兴趣。
其次，注重英语听说训练，提高学生的口语表达能力。
可以组织一些角色扮演、辩论等活动，让学生在实践中锻炼语言表达能力。
同时，还要注重阅读和写作能力的培养，如每周安排一节课的阅读训练和写作指导，引导学生培养独立思考和文字表达能力。
三、增强文化意识英语学科核心素养的培养还需要注重学生的文化意识。
学校可以通过组织英语角、开展文化知识竞赛等活动，让学生了解英语国家的文化背景。
同时，老师也要在英语课堂上注重文化教育，通过文化故事、歌曲、电影等媒体材料，引导学生感受不同文化之间的差异和相通之处。
培养学生的文化意识有助于提高他们的跨文化交际能力，拓宽他们的视野。
四、跨文化交际能力的培养跨文化交际能力是英语学科核心素养的重要组成部分。
学校可以通过开设国际交流班、组织国内外交流访问等方式，提供实际交流的机会，让学生在交流中提高自己的语言运用能力和跨文化交际能力。
此外，学校还可以引入跨文化交际的教材和案例分析，培养学生的文化敏感性和文化适应能力。
在教学中要注重培养学生的观察力、理解力和沟通能力，通过多种形式的交流活动，锻炼学生的交际技巧。
五、创新思维的培养创新思维是英语学科核心素养的重要能力之一。
学校可以通过开设英语创新竞赛、推行项目学习等途径，引导学生进行创新思维训练。
浅析英语学科核心素养
浅析英语学科核心素养一、语言能力语言能力是英语学科核心素养中最基础、最重要的部分。
在英语学习中，语言能力主要包括听、说、读、写四个方面。
学生需要在这些方面培养自己的能力，才能真正掌握好英语这门外语。
听力能力是指学生能够听懂并理解英语语音，包括各种口语和语音材料。
说的能力则是指学生能够用正确的语音和语调表达自己的意思。
读和写则是指学生能够阅读和理解英语文章，同时能够用英语书写表达自己的想法。
语言能力的培养需要学生在学习过程中多加练习，同时也需要教师在教学过程中多加引导。
学生可以通过大量的听力训练、口语练习和阅读写作来提高自己的语言能力，而教师则需要通过各种课堂活动和教学方法来激发学生的学习兴趣，促进他们的语言能力的提高。
二、文化意识英语学科核心素养还包括了文化意识的培养。
文化意识是指学生对英语所属文化的了解和认同。
在学习英语的过程中，学生不仅需要掌握英语的语法、词汇等知识，还需要了解英语国家的文化传统、历史和习俗。
只有这样，学生才能真正地融入到英语文化中，掌握好英语这门外语。
文化意识的培养需要学生通过阅读各种英语文学作品和了解英语国家的历史、地理等知识来提升自己的文化修养。
教师也需要在教学中注重培养学生的文化意识，注重在教学中融入英语文化元素，让学生在学习英语的过程中感受到英语国家的魅力，从而增强他们的文化认同感。
三、学习策略学习策略是指学生在学习过程中所采取的方法和技巧。
在英语学习中，学生需要通过科学合理的学习策略来提高自己的学习效果。
学习策略包括了学习方法的选择、学习资源的利用、自主学习的能力等方面。
只有掌握了好的学习策略，学生才能更好地掌握英语这门外语。
学习策略的培养需要学生在学习过程中不断总结和积累自己的学习经验，找到适合自己的学习方法和技巧。
教师也需要在教学中引导学生积极主动地去探索和尝试各种学习策略，帮助他们提高学习效果。
四、交际能力交际能力是英语学科核心素养中一个非常重要的方面。
在现代社会中，英语不仅仅是一门外语，更是一种国际交际的工具。
小学英语核心素养研究现状及措施
小学英语核心素养研究现状及措施1.小学英语核心素养的内涵小学英语核心素养是指学生在学习英语的过程中所具备的核心能力和素养，主要包括语言能力、文化意识、学习策略、情感态度和学习能力等方面。
这些核心素养的培养不仅关系到学生对英语的掌握程度，更关系到学生的综合素质和未来的发展。
目前，小学英语核心素养的培养主要存在以下问题：第一，注重语法和词汇的传授，忽视了语言能力的培养；第二，英语学习缺乏与实际生活的结合，学生对文化意识的培养不足；学习策略和学习能力方面的培养不足，学生缺乏主动学习的意识。
1.注重语言能力的培养小学英语教育应该注重学生的语言能力的培养，而不仅仅将英语教学局限于词汇和语法的传授。
学生需要通过听、说、读、写的各种活动，提高自己的听说读写能力，培养自己的语言表达能力。
2.增强文化意识的培养为了增强学生的文化意识，教师可以通过英语教学的方式，让学生了解英语国家的风土人情、传统文化和习俗等，让学生从小就接触和了解不同的文化，培养他们的文化意识和跨文化交际能力。
3.培养学习策略及学习能力培养学生的学习策略和学习能力，是小学英语教育的一项重要任务。
教师可以根据学生的实际情况，引导学生学会制定学习计划、整理笔记、解决问题的方法，培养学生的主动学习意识。
也可以通过多种教学方法和策略，激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习能力。
4.注重综合素质的培养小学英语教育不仅仅是为了学生掌握一门外语，更是为了培养学生的综合素质。
教师在教学中可以通过培养学生的合作精神、团队意识和创新能力，培养学生的综合素质，让他们在学习英语的同时也能够得到全面的发展。
小学英语核心素养的培养是一个系统性的工作，需要学校、教师和家长的共同努力。
通过加强教育教学改革，注重核心素养的培养，可使学生在小学阶段就获得良好的英语素养，为他们未来的学习和生活奠定良好的基础。
浅谈核心素养在英语教学中的重要性
浅谈核心素养在英语教学中的重要性随着全球化的进程，英语已经成为了一门重要的国际语言，也是国内高考的一个必修科目。
在英语教学中，核心素养是一个非常重要的概念。
核心素养是指学生在学习过程中所需要具备的核心能力和基本素养，它包括语言能力、思维能力、文化意识和学习能力等。
在英语教学中，培养学生的核心素养具有重要意义。
核心素养在英语教学中的重要性体现在对学生的语言能力的培养上。
语言能力是学生学习英语的最基本的能力之一，也是英语教学的核心目标之一。
有了良好的语言能力，学生可以更好地进行听、说、读、写四项技能的训练，更好地应对考试和实际交流。
语言能力的提高需要长期的积累和培养。
在英语教学中，教师应该注重培养学生的词汇量、语法知识，同时通过让学生进行听力训练、口语练习、阅读和写作等各个方面的综合训练来提高学生的语言能力。
只有通过这样的培养，学生才能够在实际运用中更加流利地进行英语表达。
核心素养在英语教学中的重要性还体现在对学生的思维能力的培养上。
思维能力是指学生在学习和思考问题时运用自己的思维方式和策略进行思考和判断的能力。
在英语教学中，培养学生的思维能力是培养学生创新思维和批判性思维的重要途径。
通过培养学生在英语学习中的思维能力，可以让学生在解决问题、理解文本和进行创新时更加得心应手。
在阅读理解中，学生需要通过理解文章的内容，运用自己的逻辑思维和推理能力来回答问题。
在写作中，学生需要通过运用自己的思维能力构思文章的结构和内容。
培养学生的思维能力可以提高学生的学习能力和学习的效果。
核心素养在英语教学中的重要性还体现在对学生的文化意识的培养上。
文化意识是指学生对英语和英语国家文化的认知和理解。
在英语教学中，培养学生的文化意识是培养学生跨文化交流的重要途径。
通过学习英语语言和英语国家的文化，学生可以更好地理解和尊重不同文化的差异，增进自己的国际视野和文化素养。
在听力训练中，教师可以选择一些和英语国家文化相关的听力材料，让学生通过听力材料了解到不同的文化习俗和社会现象。
培养学生英语核心素养“三策略”探研
培养学生英语核心素养“三策略”探研随着全球化和经济交流的不断发展，英语已经成为全球通用语言。
因此，培养学生英语核心素养越来越重要。
随着中国的国际化和教育改革的不断深化，越来越多的学校开始注重英语核心素养的培养，通过“三策略”来帮助学生有效掌握英语。
第一策略：提高听说能力听和说是英语学习的基础，能力的提高是学生核心素养的基础。
针对这一策略，学校可以采取以下措施：1.建立英语角：英语角是学生进行英语口语交流的有效方式。
可以让学生自由聊天，讨论英语话题，并在老师的指导和帮助下，逐步提高英语口语表达能力。
2.开设听力课程：通过听力课程来培养学生的听力能力，学生可以通过听力突破自己的听力难点，同时可以提高他们的听力技巧和听力理解能力。
3.鼓励英语角色扮演：学生可以通过角色扮演来练习英语口语，通过模拟真实场景来提高英语口语表达水平。
英语阅读能力的提高可以帮助学生更好地理解英语世界的文化和知识，并用英语表达自己的观点。
学校可以采取以下措施来培养学生的英语阅读能力：1.选用适合的阅读材料：为学生提供适合他们英语能力的阅读材料，这样他们会更容易理解文章内容并提高阅读速度。
2.采用多样化的阅读方式：如利用小组阅读，让学生听录音模仿口音和发音，通过互相讨论来增强阅读理解能力。
3.培养词汇量：理解英语文章的关键在于词汇，学校应该通过教授词汇的方法来帮助学生扩大词汇量，并提高阅读速度和理解能力。
除了口语和阅读能力之外，英语写作和翻译能力也是学生英语核心素养的重要部分。
学校可以采取以下措施来提高学生的写作和翻译能力：1.学生写作作业：教师应该根据学生英语能力和学科特点进行写作任务，让学生独立写作，并加强书写、语法和标点等方面的指导。
2.语法教学：学生在写作和翻译时需要用到正确的语法知识，学校应该通过语法教学来加强学生的语法知识和应用能力。
3.翻译能力提升：学校可以定期组织翻译比赛，鼓励学生用英语进行翻译实践，提升其翻译能力。
初中英语课程中的学生核心素养培养研究
初中英语课程中的学生核心素养培养研究随着时代的发展和教育理念的不断更新，中小学英语课程中学生核心素养的培养已经成为教育界广泛关注的焦点。
那么，作为英语教育者，我们应该关注哪些方面呢？接下来我们将从以下几个方面探讨：一、英语语言能力英语课程中最为重要的核心素养之一就是英语语言能力。
这其中，包括了英语听、说、读、写的能力。
针对不同年龄段的学生，我们应该根据他们的认知能力和英语水平，在课程设置上进行差异化设计。
对于初学者来说，我们应该注重培养其听、说能力，开展有趣的游戏和对话练习可以帮助学生培养英语口语表达能力；讲解英语语音规则，进行听力训练可以帮助学生提升听力水平。
而对于学习已经比较成熟的学生来说，我们可以设置各种阅读活动和写作作业来进一步提升学生的阅读和写作能力。
二、语言文化意识培养学生的语言文化意识是英语教育的另一个重要方面。
通过学习英语，学生不仅仅是学习一门语言本身，同时也是学习英语国家的文化知识。
我们可以通过上课时的图片、音乐、视频等多种教学方式，让学生更加深入地了解英语国家的文化与传统，从而增强学生的文化自信心和跨文化交流能力。
三、学习策略除了语言和文化能力，培养学生的学习策略也是提高学生核心素养的一个重要方面。
学习策略包括了学习方法、学习技巧和自主学习能力。
我们应该引导学生主动思考，让他们在学习过程中掌握好的学习方法和技巧，提高学习的效率和质量；同时，我们也应该激发学生的自主学习意识，使他们能够在课余时间自主补充知识，达到学习的真正自主化。
四、思维能力最后，培养学生的思维能力也是提高学生核心素养的重要一环。
针对初中生学习英语课程的特点，我们应该尝试将各种思维技能融入课程设计中，如思维导图、辩证思维、逻辑推理和创新思维等。
其中，辩证思维和逻辑推理是初中生思维能力的一项重要训练，并且也是日常生活和未来职业中需要的重要能力。
总之，初中英语课程中学生核心素养的培养是一项长远而艰巨的任务。
只有我们能够不断地深入思考，利用有效的教学方法和手段，才能够真正达到目标，助力学生成为具有实际价值的英语使用者。
小学英语教学中核心素养的培养方法探索
702022年01期总第597期ENGLISH ON CAMPUS小学英语教学中核心素养的培养方法探索郭美娇摘 要：在小学英语课堂中，教师需要致力于提高学生的英语学习兴趣，使其能够爱上英语学习，促进英语学科核心素养培养的落实。
本文先分析了小学英语教学中培养学生英语学科核心素养的重要性，随后介绍了通过小学英语教学培养学生英语学科核心素养的有效方法，包括激发学生兴趣动力、重点培养学生表达能力、强化学生英语知识应用能力、注重培养学生良好的品格能力，希望能给相关人士提供参考。
关键词：小学；英语学科；核心素养；实现方法作者简介：郭美娇（1986.11-），女，汉族，福建漳州人，福建省漳州市东山县康美中心小学，二级教师，本科，研究方向：小学英语教育。
在小学英语课堂中，大部分学生都是首次接触英语知识，学生普遍处于英语学习的基础启蒙阶段，对于英语知识缺乏整体性认识，使得学生在课堂英语学习中不能有效集中精力，提高注意力。
为此，教师需要高度重视培养学生的英语学习兴趣，立足于学生发展的视角，对英语教学内容进行合理设计，借助英语学科载体，有效培养学生良好的口语交际能力和思维能力，促进学生的综合能力不断发展，优化学生的核心素养。
一、英语学科核心素养概述英语学科核心素养主要包括学习能力、文化意识、思维品质和语言能力。
语言能力主要是指语言的听说读写以及语言表达能力，涵盖语言感知、语言意识、语言识别、语境应用、人际交往、意义识别和转移等。
文化意识则是指对文化的理解，涉及学生基于全球化背景下形成的行为方式以及道德品质，涵盖理解内涵、比较异同、知识获取、文化自信、文化自尊以及形成正确价值观等。
思维品质即个体思维层次，突出思维的批判性和逻辑性等特征。
分为新概念的构建、分类和分析，理性表达，科学评价，推理、归纳和多元思维。
学习能力则是指学生对英语学习策略进行灵活调整和主动应用，进一步提高英语学习能力，深化英语 学习意识，扩展学习渠道。
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强化语言文化意识发展英语核心素养探研
作者：史菲
来源：《成才之路》2020年第05期
摘要：在英语学科的学习中，学生不仅要学会英语知识和运用英语知识，还应关注英语所蕴含的语言文化。
强化语言文化意识对学生英语学习具有重要作用，能为学生英语学习提供帮助，提高教学效率和教学质量，提升学生英语核心素养。
在英语教学中，教师可采取应用、对比、互动、更新等策略，强化学生语言文化意识。
关键词：文化意识;小学英语;核心素养;教学效率;教学质量
中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）05-0134-02
文化意识是英语核心素养的重要组成部分，英语教师应当摒弃重视语言技能培养、轻视文化意识教育的观念，充分挖掘课内外各类文化教育素材，发挥课堂教学的主渠道作用和英语文化实践活动的熏陶作用，培养学生的跨文化认知、态度和行为取向。
小学阶段是培养学生语言文化意识的初始阶段，需要教师认真准备课程，采用一定的策略对学生语言文化意识进行强化，提升学生的英语核心素养。
一、应用，讲究得体
语言使用的得体性是衡量一个人是否掌握这门语言的重要标准。
在日常生活交流中，人们常说，什么样的环境，说什么样的话，这就是在强调语言使用的得体性。
英语学习中同样需要强调语言的得体性，在英语教学中，教师要让学生多思考语言的应用环境，重视语言所蕴含的文化，做到表达得体。
例如，小学英语三年级上册（译林版）“Would you like a pie”这一章节，主要学习内容是在询问他人时，应该如何表达。
如当客人喝完一杯饮料后，我们经常会询问要不要再来一杯。
而在以英语为母语的国家，同样的情境，主人如果询问客人“Would you want to have a drink or not？”则会被认为是粗鲁的、不礼貌的，有不耐烦的嫌疑。
真正得体的问法应该是“Would you want to have a drink？”即去掉“or not”。
又如，在他人家里做客时，主人会询问你想喝点什么。
在中国，客人回答我想要一杯水，这就是合理的。
而在英语国家，客人回答“I want to drink some water”则是命令的口吻，是不礼貌的，而应该说“Could I have a glass of water？”。
从上面的分析中可以看出，在应用英语语言的过程中，既要注重语言的应用环境，也要了解语言所蕴含的文化。
这样才能保证在使用英语与人交流时，做到语言得体。
二、对比，识别差异
在英语教学中，教师采用对比的教学方式，能够加深学生对事物的理解和认知，提高英语教学效果。
对比识别英语与汉语的文化差异，能够帮助学生区分两者之间的差异，对学生掌握和运用英语具有重要帮助。
例如，小学英语三年级上册（译林版）“Hello”这一章节，涉及日常问候，在这一点上，中西方存在较大差异。
在中国，当我们与他人打招呼时，会根据与被打招呼人之间的关系加上特定的称呼，比如遇到妈妈的哥哥时会说：舅舅，您好！遇到爸爸的哥哥时会说：伯伯，您好！遇到妈妈的朋友时会说：阿姨，您好！而在以英语为母语的国家，叔叔、伯伯、舅舅等这些称谓会用一个词“uncle”来代替，婶婶、阿姨等会用一个词“aunt”来代替。
问候时，常在称谓词后加上被称谓人的名字，比如遇到爸爸的弟弟时，会说“Hello，uncle Sam.”在早上遇到妈妈的哥哥时，称谓仅仅是变化了名字，问候语为“Good morning， u ncle John.”又如，在慰问病人时，我们会说“多喝热水”“多穿点衣服”。
而在西方如果这样说，就会被认为是对他人的生活指指点点，他们常常会说“Hope you'll be well soon”或者“I hope you take care of yourself”。
从上面的分析中可以看出，在进行语言交流时，要关注语言之间的差异性，深入探究语言存在的文化差异。
这样，不仅能避免因文化差异而导致的语言应用错误，还能在对比过程中加深对语言文化的理解与认识。
三、互动，更新结构
英语学习上升到最高层次应该是以英语语言为媒介进行思想文化的探索，完成知识结构的更新与发展。
要达到这一层次，教师就要多与学生互动，让他们大量接触英语语言、英语文化，只有这样，才能真正达到更新知识结构的目的。
在没有学习英语之前，学生了解到的只是汉语及汉语文化，不知道还有与汉语不同的语言及文化。
例如，小学英语六年级上册（译林版）“Chinese new year”主要讲述了我国的传统节日春节，以“春节”这一话题为契机，教师可鼓励学生去图书馆查资料或上网查詢，寻找与我国春节相类似的西方传统节日，并在课堂上与同学和老师进行分享。
学生都找到了“Christmas day”（圣诞节）这一节日，并从不同方面找到人们庆祝节日的风俗习惯。
比如有的学生找到了节日问候方面的特点，人们在圣诞节这天会说“Merry Christmas”，还有的学生找到了人们庆祝节日的特点，在圣诞节这天，人们会通过装扮圣诞树来庆祝节日，这一天家家都会吃“turkey （火鸡）”。
同学之间经过互动交流，了解到更多的西方节日文化。
从上面的教学案例可以看出，多引导学生进行互动交流，多去了解不同的语言文化，能促进学生知识结构、语言文化结构的更新与发展，提升学生英语核心素养。
四、更新，与时俱进
语言不是一成不变的，新的词汇、新的句式会不断出现。
因此，教师要与时俱进，在教学过程中随时关注英语语言的发展，随时对自己的知识结构进行更新，以适应教学需要，引导学生了解和掌握最新的语言形式，丰富语言文化。
例如，小学英语四年级下册（译林版）“How are you”主要学习内容是见面时的问候语，过去大家见面时常互相问候“How are you”，而近年来问候语发生了变化，出现了“What's up”这种新形式。
还有一些新式英语的出现，是受我国文化的影响，比如“Long time no see”这一短语就是由汉语的“好久不见”翻译过来的，过去可能认为其存在语法错误，而现在则被认为是正确的。
由此可见，如果语言没有及时更新，当以英语为母语的人与我们交流时，我们常常会陷入一种不知所措、尴尬的境地。
再如，外国人将孔子尊称为“Confucius”，而对于没有紧跟英语更新步伐的人来说，可能将其认为是某个外国名人，而殊不知这是我国的大教育家孔子。
当在国外看见一句悬挂的名言“Conf ucius said：knowing you know nothing is the beginning of wisdom”时，也许有人会错误地将其翻译为：一位哲学家说，知道你所不知道的事是拥有智慧的开始，殊不知，这就是《论语》中的句子，“知之为知之，不知为不知，是知也”。
像上面所描述的那樣，一旦语言文化落后，就有可能陷入尴尬境地。
为了适应英语语言表达和英语文化的发展，教师应鼓励学生采取多种途径关注语言的新形式、新变化，做到与时俱进。
综上所述，在英语教学中，教师要引导学生多关注语言的应用环境，让学生的英语表达更加得体。
要采取对比的教学方式，帮助学生识别不同语言文化的差异，避免因文化差异而导致的语言应用错误。
要多与学生互动交流，促进学生知识结构、语言文化结构的更新与发展。
要时时关注语言变化，引导学生了解和掌握最新的语言形式，强化学生语言文化意识，提升学生英语核心素养。
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[6]王琳琳.小学英语文化教学的现状调查及对策分析[D].重庆师范大学，2019.
Abstract： In English learning， we should not only learn and use English knowledge， but also pay attention to the language and culture contained in English. Strengthening the awareness of language and culture plays an important role in students' English learning. It can provide help for students' English learning， improve teaching efficiency and quality， and improve students' English core literacy. In English teaching， teachers can adopt the strategies of application， contrast，interaction and renewal to strengthen students' awareness of language and culture.
Key words： cultural awareness; primary school English; core literacy; teaching efficiency; teaching quality。