8的乘法口诀教学反思
8的乘法口诀教学反思5篇
8的乘法口诀教学反思5篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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二年级《8的乘法口诀》教学反思
二年级《8的乘法口诀》教学反思“8的乘法口诀”是在学生学习了1----7的乘法口诀的基础上进行教学的。
本节课我利用低年级小学生的好奇、好动、好学的特点，为学生提供充足的学习时间和空间，充分放手，让学生通过自己发现问题。
主动探究来理解知识，运用知识。
教学时，我从白雪公主和七个小矮人8个人物情境引入，贴近生活，学生兴趣浓再指导学生有序的观察情景图，寻找数学信息，提出数学问题。
教学8的乘法口诀时，我鼓励学生独立寻找解决问题的方法，通过学生自我的动手、动脑、动口编出8的乘法口诀。
同时，我还为学生提供独立思考的机会，并通过解决学生自己提出的问题，达到逐步巩固应用乘法口诀的目的。
最后，通过多种形式的练习，使8的乘法口诀得到进一步的巩固和深化。
在课堂教学中，我还存在着许多不足之处：1.发现口诀存在的规律，以便学生更容易识记，没有引导学生根据前后句的口诀，来推导出自己忘记的口诀。
没有让学生说说8的乘法口诀与7的乘法口诀之间的规律的相同点。
让学生猜猜看9的乘法口诀之间有什么规律呢？并且最好能花一点时间让学生根据口诀的特点去熟记口诀。
2.本节课的学习内容较为简单，因此在巩固训练中可以设计一些发散性思维的题目让学生训练，提高学生的解题能力和思维水平，可以让学生联系生活实际，提出用8的乘法口诀解决的问题，从而让学生进一步体验数学来源于生活，又服务于生活，把数学与生活有机地联系起来。
3.关于追问：追问着眼于学生思维过程的还原和外化，有利于教师关注学生的学习过程和方法。
在本节课的教学中，我只会烦锁地进行碎问，而且技巧不高，没能让学生擦出智慧的火花，没能通过追问，进一步挖掘学生的深度思维，不能有效地促成课堂有效的教学生成资源。
追问作为“关注过程”的一种具体的手段，有着其它提问技巧不可企及的优越性。
因此，在以后的教学中，当听了学生的回答后，发现其思考还是肤浅、粗糙、片面、零碎甚至是错误的，就应该紧追不舍再次发问，促使并引导学生就原来的的问题进行深入而周密的思考，或由表及里，或由浅入深，或由此及彼，或举一反三，直到理解变成准确、全面、细致、深刻为止。
8的乘法口诀教学反思范文（精选12篇）
8的乘法口诀教学反思范文（精选12篇）8的乘法口诀范文篇1《5的乘法口诀》是在学生初步认识了乘法的基础上学习的，是学生编写乘法口诀的开端，其地位尤为重要。
这部分把乘法口诀以及它的意义结合在一起，有利于学生理解口诀的结构。
本节课的学习要让学生在学知识时学习数学的方法，为更好地为后面乘法口诀的学习打基础.在教学中，我从引入，两棵小树10个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。
学生猜出手以后，利用《我有一双勤劳的手》的歌曲，让学生为自己的这双小手而自豪，并让学生观察自己的手，引入新课5的乘法口诀的学习。
教学中不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，从学生已有的知识基础上进行教学，这样才能做到有的放失。
在引导学生自主编制口诀时，我分成三个层次：第一层次是编写5×1和1×5的乘法口诀，在老师引导下师生共同编口诀。
第二个层次是编写5×2和2×5，大胆采尝试让学生同桌合作的形式编口诀。
第三层次是编写5×3和3×5 、5×4和4×5、5×5的口诀，由学生自己编写。
在这三个层次的教学中，学生的已有基础不同以致编出口诀的进度不一。
编出的准确度也不同，在不对的口诀中我没有深究，让学生带着错，去进行探究规律的学习。
让学生观察5的乘法口诀，发现乘法口诀的规律，让学生从不同的角度体会和把握5的乘法口诀，从而达到理解基础上的记忆。
运用不同的策略使学生熟记口诀。
这样由“扶”到“放”，逐步的让学生探究新知。
教师始终处于客观地位，把学生推向主体地位。
教师只在关键处点拨、启发，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟知识的真谛。
学习中学生的能力是不同的，不同的学生回答问题课堂的生成是不同的，在听课是我不以学生答对为乐，而是全面关注学生，随机点不同的学生回答，从课堂的实际去引导学生解决，在解决中让学生发现规律，更好地掌握编口诀的方法，更好的记忆口诀。
《8的乘法口诀》教学反思
《8的乘法口诀》教学反思•相关推荐《8的乘法口诀》教学反思（通用14篇）作为一名优秀的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《8的乘法口诀》教学反思（通用14篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《8的乘法口诀》教学反思篇1通过玩螃蟹的游戏引入，让学生和老师一起共同探讨、讲解，得出1个8是8，2个8是16，3个8是24……的结论。
再根据这个结论通过小组合作学习应用我们以前掌握的编口诀的能力，编8的乘法口诀，让学生经历乘法口诀的形成过程，学生在主动探索的过程中增长了智慧，培养了学生解决问题的能力和分析推理的能力。
《8的乘法口诀》教学反思篇2《8的乘法口诀》是二年级数学上册第六单元的内容，本单元是学生在学习了2到6的乘法口诀的基础上进行学习的，此时对“乘法口诀的结构”和“口诀与口诀之间的关系”已经有过系统的认识，所以在教学过程中我采用了自学指导的形式。
首先通过主题图的展示，让学生完成表格，我把教学重点放在了让学生分析表格上，让学生之间相互交流。
交流时我注重对学生学习过程的评价,能灵活地在总结、评价中给学生以学习方法的指导,并渗透数学思想方法,且评价语言丰富,富有启发性,从而让学生在课堂中自主学习,使课堂鲜活起来。
在学生分析完表格之后，我将口诀编写的部分交给学生完成，学生能很快的将口诀编写出来，并尝试着背诵。
本节课，我将课堂交给学生，让他们自己通过交流得到结论，并能很好地阐述出来，同桌相互讨论的过程中，理解8的乘法口诀的意义，整堂课，教学的气氛很好，学生学习的积极性、主动性被充分的调动。
在教学中我也存在着一些不足，比如课后在作业中发现很多学生在写乘法口诀时经常会把两位数中的“十”字写掉，在课堂上我没有让学生反复的多读几遍口诀，导致他们记忆不深刻，出现漏写现象，这也是我今后需要注意的地方。
《8的乘法口诀》教学反思篇3“8的乘法口诀”是在学生学习了1----7的乘法口诀的基础上进行教学的。
老师随笔 《8的乘法口诀》教学反思
老师随笔《8的乘法口诀》教学反思《8的乘法口诀》教学反思8的乘法口诀这堂课的教学目标是：让学生经历推导8的乘法口诀的过程，掌握8的乘法口诀和用相应的口诀计算乘法的方法，提高解决问题的能力。
教学刚开始我创设了蓝猫进课堂的情境，通过学生喜欢的蓝猫跳一跳引入本节课所要学习的知识，调动了学生的积极性，激发学生探索8的乘法口诀的兴趣；再后来探索新知中，我让学生自主探索8的乘法口诀，在独立思考、交流汇报中，寻找口诀规律，深化思维，培养自主学习能力和合作学习能力，我有意让学生看图提出数学信息，这样可以培养学生仔细观察的良好习惯和问题意识，在交流和解决问题中进一步理解乘法的含义，发展学生的数学思考；并引导他们联系到了现实中的螃蟹（八条腿），由此来编一首儿歌，在儿歌中使课堂更有情趣，把数学知识延伸到课外，应用到生活中，是数学教育的最终目的。
在这节课中还有意外的收获，学生已经能够利用1-7的乘法口诀很快地编出8的乘法口诀，但是8的乘法口诀有其独特的特点和规律，编出后该怎样记住呢？我就请他们认真观察8的乘法口诀，你们发现了什么？在小组内讨论一下，组长把讨论的结果记录下来。
这时，同学们探索知识的欲望被调动起来。
通过小组共同探索，从不同的角度思考得出了：8的乘法口诀每相邻两句积相差8；积分别是几、十几、二十几、三十几等；找出好记的口诀再解决难记的口诀等规律。
这些规律可以帮助我们记忆口诀，同学们可以自主选择自己喜欢的规律记口诀。
课后我仔细反思一下，这堂课我注意引导学生在观察8的乘法口诀的基础上，通过探索和交流，从不同的角度去发现隐藏的规律，寻找记忆口诀的途径。
用科学的理论指导课堂教学实践，变重知识传授为主动探索，变重结果为重过程，变重死记硬背为灵活识记。
实现课堂教学的科学化、自主化。
让学生在课堂中自主学习，使课堂鲜活起来。
8的乘法口诀教学反思（精选5篇）
8的乘法口诀教学反思（精选5篇）8的乘法口诀教学反思（精选5篇）作为一名优秀的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的8的乘法口诀教学反思（精选5篇），希望能够帮助到大家。
8的乘法口诀教学反思篇1《8的乘法口诀》是在学生学习了1——7的乘法口诀的基础上进行教学的。
反思整节课的过程，特点如下：一、注重结合教材。
我利用教材书上的情景图，通过观察小青蛙一次接一次的跳远，学生说出了小青蛙从0点开始，每次都是跳8格，利用这个数学信息，我提出了“一次跳8格，也就是一个8，列出算式？”学生列出了关于8的乘法算式，接着我又提出了“怎样把这些算式计算得又对又快呢？”从而引出课题，这一环节中，既符合孩子的年龄特点，又充分调动了学生的积极主动性。
二、注重了学生的合作交流在课堂中，我注重了学生的合作交流，在学生试编8的乘法口诀前和后都安排了学生小组、同桌的交流，又鼓励学生上讲台交流，让学生在不断交流中掌握8的乘法口诀。
通过让学生交流想法、对口令、游戏等多种活动，从多层面上记忆、应用8的乘法口诀，给了学生充分的自主学习活动空间，激发了学生学习的积极性。
本节课给我带来了很多的启示：使我感觉到在素质教育下，我应该不断更新自己的教学观念，把先进的教学理念化为教学行为，只有这样，才能改变长期形成的旧的教学方式，才会树立“以学生发展为本”的课堂理念。
8的乘法口诀教学反思篇2《8的乘法口诀》选自人教版二年级上册第六单元的内容。
该课是同学们在学习了2到7的乘法口诀的基础上进行学习的，该课的学习也是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。
由于学生已经学习了2到7的乘法口诀，所以教材并没有呈现完整的8的乘法口诀，意在让学生自己动手动脑主动归纳出8的乘法口诀，体现了学生学习独立性要求的编写意图。
一、教学设计：经过对教材的分析以及对学生的了解我将本课的教学目标设计如下：1、让学生经历独立探究，编制8的乘法口诀的过程，体验8乘法口诀的来源。
8的乘法口诀教学反思
8的乘法口诀教学反思引言乘法口诀是学生在学习数学的过程中不可或缺的一部分。
而8的乘法口诀作为基础的乘法口诀之一，对于学生的数学学习和日常生活都有着重要的作用。
本文将对教授8的乘法口诀的方法进行反思，探讨如何更好地教学，帮助学生更好地掌握8的乘法口诀。
传统的教学方法在过去的教学中，通常采用了传统的教学方法来教授8的乘法口诀。
这种方法通常是让学生不断地背诵口诀表格，例如：1 x 8 = 82 x 8 = 163 x 8 = 24...这种方法虽然简单直接，但存在以下几个问题：1. 缺乏趣味性传统的背诵口诀表格的方法缺乏趣味性，会让学生感到枯燥和无聊。
学生可能会对这种单调的背诵方法失去兴趣，导致学习效果不佳。
2. 缺乏理解仅仅背诵口诀表格，并不能帮助学生理解8的乘法口诀背后的原理和规律。
学生可能只是机械地记住了口诀表格，却不知道其中的逻辑关系。
3. 容易遗忘由于没有深入理解和掌握，学生容易忘记所背诵的口诀表格。
在没有真正理解乘法口诀的情况下，学生无法进行运用和推理，进一步影响了数学学习的质量。
创新的教学方法为了解决以上问题，我们可以尝试使用一些创新的教学方法来教授8的乘法口诀。
1. 游戏化教学将教学过程转变为游戏的形式有助于增加学生的兴趣和参与度。
可以设计一些有趣的游戏，例如让学生在规定时间内回答一系列与8的乘法口诀相关的问题，以竞赛的方式进行。
这样不仅能够激发学生的学习热情，还能够通过实际操作来巩固他们的记忆和理解。
2. 图形化展示利用图形化展示的方式向学生展示8的乘法口诀的规律和特点，有助于学生更好地理解。
例如，可以通过画图的方式来展示乘法表格中8的规律，如8的倍数的个位数字是8，十位数字是原数的一半，百位数字是原数的四分之一等等。
通过图形化展示，学生可以更加直观地理解8的乘法口诀的规律，从而更好地记忆和运用。
3. 实际应用将8的乘法口诀与实际生活和数学问题相结合，通过实际应用来帮助学生更好地理解和掌握。
八的乘法口诀教学反思简短（合集7篇）
八的乘法口诀教学反思简短（合集7篇）三尺讲台，一支粉笔，几十年光阴，每一位老师的教案都是根据自己的课堂整理出来的。
教师可通过教案学习如何更好的教学，你是否在寻找合适的教案课件呢？以下是小编精心收集整理的八的乘法口诀教学反思简短,带给大家。
欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
八的乘法口诀教学反思简短篇1《5的乘法口诀》是学习乘法口诀的起始课，第三单元我们学习了100以内数的连加、连减和加减混合运算、乘法的意义、乘法算式各部分的名称。
本节课教材通过数松果的情境，把5的乘法口诀的教学至于有趣的活动中，引导学生主动探索松果的总数和堆数之间的对应关系和规律，体会5的乘法口诀的编制过程，通过生动有趣的游戏帮助学生记忆口诀，应用口诀。
大部分学生对乘法口诀有了初步的认识，能背出5的乘法口诀，但是不知道乘法口诀来源，表示的意义，书写及应用，本节课重点解决这些问题。
根据我对教材解读和对学生的分析，我确立本节课的教学目标：1、结合“数松果”的具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程。
2、理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。
3、初步培养迁移类推和按规律识记的能力。
复习巩固新课开始之前复习几道连加算式改成乘法算式，加强学生对乘法意义的理解，接着迅速说出得数，体会乘法口诀的简便性和必要性。
口诀的数学形式5个5个数整理表格探索松果的数量和堆数之间的对应关系，并板书几个几，以及对应的乘法算式。
口诀的唱读形式为了体现“数”与“形”的有机结合，我采用形象的松果动画，在5的乘法口诀的编排上，从“一五得五”到“三五十五”这3句口诀，教科书完整给出，而后6句口诀则放手让学生在找出一定的规律后，通过类比的方法自己编出来。
教师小结：编口诀时，我们把乘数编在前半句，积编在后半句。
为了使口决念起来更顺口，积不满十，就加上“得”字；积满了十，“得”字省。
编口诀时，我们一把乘数中较小的数放在前面较大的数放在后面。
口诀的记忆形式首先介绍乘法口诀的来源：早在两千多年前，我国古代劳动人民为了方便计算乘法，就编出了乘法口诀，它读起来顺口，所以就一代一代传承下来。
2023年人教版数学二年级上册8的乘法口诀教学反思(推荐2篇)
人教版数学二年级上册８的乘法口诀教学反思（推荐２篇）〖人教版数学二年级上册8的乘法口诀教学反思第【1】篇〗这一节课的内容由于有了原来的教学做铺垫所以在知识目标上难度不算太高，本课设计让学生从具体的情境中，生自己去寻找信息，提出问题，列出除法算式并说出求出商所用的口诀。
利用生活资源，对其中有效信息的选择和提取，以解决生活中问题来继续探索新的知识，避免了知识的重复枯燥，让孩子们学得有兴趣，同时发展了自己学习的能力。
本课利用生活情境教学，充分体现了数学教学从生活中来，到生活中支的教学理念。
教学情境的创设符合童心，给不同的孩子创造了不同层次的学习，有独立思考，有同桌交流，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握很快算出除法的方法：商想乘算除，锻炼了能力，学会了学习。
整节课的教学都围绕着欢乐节日来展开教学活动的,在学生熟悉和喜欢的情境中更容易开展我们的教学.引导学生利用已有的知识经验自主探索出7、8、9的乘法口诀求商的方法，经历求商的过程。
掌握用乘法口诀求商的一般方法。
能够帮助学生更好的解决问题，提高学生解决问题的能力。
引导学生利用已有的知识经验自主探索出7、8、9的乘法口诀求商的方法，让学生掌握用乘法口诀求商的一般方法。
〖人教版数学二年级上册8的乘法口诀教学反思第【2】篇〗小学二年级数学8的乘法口诀教学反思随笔本节课学生在整个学习活动中踊跃、主动、投入。
教学中我注重从学生已有的知识体会动身，充分发挥学生的主体性，培育学生自主探讨的学习方式，就学习口诀进程中的“看图列算式”而言，在学生已经把握2至7的乘法口诀并对乘法的意义和口诀来源都比较熟悉的甚而上，发动学生先独立观看图意，再小组交流，以求彼此启发，一起提高，学生自编口诀体验了成功的乐趣。
在学生成功地编出8的乘法口诀以后，又深切地组织学生观看、比较、寻觅规律，不仅便于学生把握口诀，更培育了学生思维的灵活性。
如：同窗们发觉口诀的第一个因数是一个比一个多一，积是一个比一个多八，8句口诀中只有一个积是整十数即：五八四十等，再让学生用自己喜爱的方式记住口诀，把民主意识带进了课堂，也培育了学生自主学习的能力。
《8的乘法口诀》教学反思
《8的乘法口诀》教学反思《8的乘法口诀》教学反思身为一名刚到岗的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？下面是小编精心整理的《8的乘法口诀》教学反思，欢迎阅读与收藏。
“8的乘法口诀”是在学生学习了1----7的乘法口诀的基础上进行教学的。
本节课我利用低年级小学生的好奇、好动、好学的特点，为学生提供充足的为学生提供充足的学习时间和空间，充分放手，让学生通过自己发现问题，主动探究来理解知识、运用知识。
教学时，我从外国小朋友学做中国结的话题引入，指导学生有序的观察情景图，寻找数学信息，提出数学问题。
教学8的乘法口诀时，我鼓励学生独立寻找解决问题的方法，并引导学生运用郭志刚老师的自主阅读法自己读课本上小朋友的对话，从而导入填表格的教学中，根据表格中的数写出乘法算式，进而让学生自己编出8的乘法口诀。
同时，我还为学生提供独立思考的机会，并通过解决学生自己提出的问题，达到逐步巩固应用乘法口诀的目的。
最后，通过多种形式的`练习，使8的乘法口诀得到进一步的巩固和深化。
为帮助学生知道“数学来源于生活，更服务于生活”的道理，我在教学中，为学生提供应用和实践的机会，鼓励学生在日常生活中寻找、解决数学问题。
有意识的培养学生“用数学”的情感和态度，增加了他们学习数学的兴趣。
本课根据乘法口诀的生成规律，让学生在动手操作中理解、思考，进一步体会乘法含义。
通过让学生找表中的规律、找记忆口诀的规律，让学生交流想法、师生对口令、师生游戏、生生游戏等多种活动，从多层面上记忆、应用8的乘法口诀，给了学生充分的自主学习活动空间，激发了学生主体学习的热情，在自主探索、合作交流中，学生的自主学习能力得以提高，增强了合作学习的意识。
整节课，情境设计注重与生活的紧密联系，学习活动注重丰富有趣，培养了学生对数学的良好学习情感和应用意识。
当然，在这节课中也存在着不足，例如在学生看图提数学问题的过程中，教师应将学生所发现条件内容简单板书，避免其他学生在进行分析时，记不清数据和题意。
《8的乘法口诀》教学反思
《8的乘法口诀》教学反思◆您如今正在阅读的«8的乘法口诀»教学反思文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!«8的乘法口诀»教学反思课堂上，我从先生已有知识入手，让他们说说你都知道那些8的乘法口诀〔教员板书〕。
找出那些是曾经学过的。
对没学过的，先生会的给予一定。
由于经过前面的1～7的乘法口诀的教学，先生对口诀所表示的意义曾经很明白了，所以在这没有做很多文章，而是让先生直接说出学过的〝七八五十六〞这句口决的意义。
把重点放在，你能编一道题，用到这句乘法口诀吗？然后依据先生所编题出示一幅图。
结合这幅图教学这节课的新口诀〝八八六十四〞。
在教学〝八八六十四〞时。
我先找一名先生读这句口决，再提出，假设还是用这幅图表示，该怎样修正。
同窗们迅速作出回答。
依据先生的回答，将图补充完整，并让他们完整的说出图意，并提出效果，停止剖析、解答。
从而稳固8的乘法口诀的意义。
最后一句是〝八八六十四〞。
由于先生曾经掌握了教员的教学思绪，所以教员不用再带着他做。
于是，我提出，请同窗们自己读读口诀，编一道能用上这句口决的题，同桌间相互说说。
先生编的题有的是用乘法计算，有的是用除法计算。
不只熟习了口诀的含义，还了解了他的来源。
我觉的这节课能吸引先生的另外一点就是练习题中课件的展现。
在练习题的布置上，我采用不同的题形来开拓先生的思绪，不同的出示方式来激起先生的兴味。
如：在先生做将口诀与正确的算式连线这道题时，我为每个正确答案输入一句鼓舞的话，领先生答对后，以此来鼓舞他们。
接上去是出示一盆没有颜色的花。
问先生美观吗？假设你能找出那两个数相乘的积是花心，花就能开出美丽的颜色。
经过实际，我觉得这样的练习方式很有效。
当然，在这节课中也存在着缺乏，例如在先生编题的进程中，教员应将先生所编内容复杂板书，防止其他先生在停止剖析时，记不清数据和题意。
总之，在以后的任务中，我要时辰留意观察先生，从为先生效劳这个观念入手。
《8的乘法口诀》教后反思
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反思整节课的进程，特点如下：
一、注重结合教材。
我应用教材书上的情形图，经过观察小青蛙一次接一次的跳远，先生说出了小青蛙从0点末尾，每次都是跳8格，应用这个数学信息，我提出了一次跳8格，也就是一个8，列出算式？先生列出了关于8的乘法算式，接着我又提出了怎样把这些算式计算得又对又快呢？从而引出课题，这一环节中，既契合孩子的年龄特点，又充沛调动了先生的积极自动性。
二、注重了先生的协作交流
在课堂中，我注重了先生的协作交流，在先生试编8的乘法口诀前和后都布置了先生小组、同桌的交流，又鼓舞先生上讲台交流，让先生在不绝交流中掌握8的乘法口诀。
经过让先生交流想法、对口令、游戏等多种活动，从多层面上记忆、运用8的乘法口诀，给了先生充沛的自主学习活动空间，激起了先生学习的积极性。
本节课给我带来了很多的启示：使我觉失掉在素质教育下，我应该不时更新自己的教学观念，把先进的教学理念化为教学行为，只要这样，才干改动临时构成的旧的教学方式，才会树立以先生开展为本的课堂理念。
8的乘法口诀教学反思.doc
8的乘法口诀教学反思反思一：8的乘法口诀教学反思本课时的内容是人教版九年义务教育六年制小学数学第三册第四单元乘法口诀部分的8的乘法口诀。
这部分内容是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写曰诀的开端，其地位尤为重要；通过让学生从生活实际出发，特别在编制8的乘法曰诀过程中，让学生的个体探索与同桌合作有机结合，调动全体学生学习积极性。
促进学生的创造精神、合作能力及含作意识。
再联系乘法的意义，从加法算式到乘法算式,最后编写乘法口诀；编写乘法口诀的教学，属于学习法则的课型，学生运用学习法则的思维模式，归纳编写乘法口诀的方法。
此，本节课的教学目标定为:1、让学生经历编写8的乘法口诀的过程，进一少理解乘法的意义。
2、掌握乘法8的乘法口诀，提高运用乘法解决实际问题目的能力。
3、在整理乘法口诀以及其他一些练习中让学生逐步发现一些简单规律，初步培养学生观察、分析、推理的能力。
教学有法，教无定法，贵在得法，行之有效的教法是取得良好教学效果的保证。
根据教材及学生的特点，我主要采用直观性、启发式的教学方法。
二年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维，所以我想到摆小棒，通过摆自己喜欢的图形，让学生理解1个8、2个8, 从而理解乘法的的含义。
木课我遵循了直观性、知识性相结合的教学原则，在教学中采取扶半扶半放放的教学方式，充分体现教师为主导，学生为主体的双主活动体系。
好的开头是成功的一半。
新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。
我创设了让学生摆自己喜欢的图形的情景，学生根据自己摆的图形说出乘法算式，来引出课题《8 的乘法口诀》。
激发了学生探求新知的欲望，为探求新知创下良好的开端。
在探索8的乘法口诀时我让学生摆小棒，通过摆图形，让学生理解1个8、2个8,从而理解乘法的的含义。
首先，第一个层次是51 15的乘法口诀，老师编给学生看。
第二个层次是编82 28的乘法口诀，采用半扶半放的形式，师指导学生编口诀。
第三个层次是采用小组合作的形式，两人一组学生自己编曰诀。
《8的乘法口诀》数学教学反思
《8的乘法口诀》数学教学反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《8的乘法口诀》教学反思
《8的乘法口诀》教学反思《8的乘法口诀》教学反思1“8的乘法口诀”是在学生学习了2~7的乘法口诀的基础上进行教学的。
我将学习的难点放在识记口诀上，针对低年级小学生好奇、好动、好学的特点，本节课为学生提供了充足的学习时间和空间，让学生通过自己发现问题，主动探究来理解知识、运用知识。
本节课的教学，着重关注了以下几个方面：1.简洁明了，直达主题。
先进行口诀的常规复习，对口令，口算乘法题，再直截了当地揭示课题，明确我们这节课要干什么。
2.创设生动活泼的情境，充分调动孩子的积极性。
紧扣教材主题图，把它作成课件的形式，利用声音来吸引孩子，“快听，是哪里传来这么动听的音乐呢？”用孩子的好奇心，让他们产生继续学下去的欲望。
然后出示主题图：学校仪仗队演奏。
在主题图的处理上，选择了他们都非常熟悉的动画人物——蓝猫来作为纽带，激发了低年级孩子的学习兴趣。
3. 主动探究，编制口诀学生已经学过了1到6的口诀，已经知道了口诀的一些特点，如小数在前面，大数在后面，还有积的一些变化规律。
还有的学生已经抢先背了起来。
所以我放手让学生自己编口诀。
然后指名反馈。
在检验学生的口诀时渗透乘法与加法的关系。
再引导学生观察这些口诀，找一找口诀的规律。
4.课堂活动：同桌对口诀。
这一环节算是本节课的一个亮点。
我们班有53个孩子，一节课短短的四十分钟，很难有效地关注每一个学生的课堂学习状况；再者，大班教学采用小组合作的形式也不够现实。
结合实际情况，在保证课堂活动顺利开展的前提下，安排同桌对口令的活动，从而充分调动和发挥同桌之间的交流互动，以及相互监督作用。
因此，在教学活动的安排中，孩子们先通过顺背、倒背的环节熟悉8的乘法口诀过后，在进行同桌对口令的活动，一个人说口诀，另一个人说相对应的乘法算式，或者一人说乘法算式，另一人说相应的口诀。
一段时间交流后，请同桌站起来展示。
一般课堂上能够回答问题的学生毕竟是少数，但采用同桌互说的形式后，即使没有机会公开展示，每个人都得到了一定量的练习，同时，在有限的课堂教学中增强了课堂学习的有效性，每个学生都有参与课堂，实现学生在课堂上的主体地位。
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“8的乘法口诀”教学反思
8的乘法口诀教学反思
教学8的乘法口诀时，我鼓励学生独立寻找解决问题的方法，并引导学生进行数射线填空，根据填空写出乘法算式及相应的交换题，进而让学生自己编出8的乘法口诀。
然后通过多种形式的练习，使8的乘法口诀得到进一步的巩固和深化。
为帮助学生知道“数学来源于生活”的道理，在教学中，鼓励学生在日常生活中寻找、解决数学问题。
比如：，数课桌的腿，学生分组等现实情景，有意识的培养学生的情感和态度，增加了他们学习数学的兴趣。
在教学中通过与学生交流想法、师生对口令、自背口诀，学生互背口诀等多种活动，从多层面上记忆、应用8的乘法口诀，给了学生充分的自主学习活动空间，激发了学生主体学习的热情，在自主探索、合作交流中，学生的自主学习能力得以提高，增强了合作学习的意识。
当然，在这节课中也存在着不足，例如：学生在课堂上还不够活跃；对于学生做题中发现的错误没有及时板书；在教学中还应该注意自己的语言；控制好做题的时间；对于学困生还需要多关注等。
总之，在以后的工作中，我要时刻注意观察学生，真正做到服务好每一个学生。