浅谈幼儿园课堂教学的有效性
幼儿园课堂教学有效性
浅谈幼儿园课堂教学的有效性【中图分类号】g61文献标识码：b文章编号：1673-8500（2013）04-0302-01课堂教学的有效性，它主要是指教师通过教学，让孩子在原有的基础上获得进步和发展，也就是说，幼儿有无进步或发展是教学是否有效的唯一标准，那么幼儿园老师怎样才能确保活动的有效进行，确保孩子得到最大程度的进步和发展呢？我并结合自己教学中的实际感受和理解，整理为如下三方面：1教学的着重点应从孩子兴趣入手，努力使幼儿愿意学，想去学一节教学活动要达到它的实践性，必须要营造一种民主、和谐、互动、开放的学习氛围，形成一种“互动式的课堂教学”，我们通常会在教学活动中设置一些游戏、比赛，让幼儿感受挑战，感受快乐，目的主要就是激发孩子学习的兴趣，调动孩子学习的热情，使孩子们愿意学习、想去学习！传统的课堂教学只采用“灌输“及”填鸭式“教学，只片面地追求孩子学习的结果，而忽略了学习的过程！但是这种填鸭式、灌输式的教学，有时还会收到很好的学习效果，这是为什么呢？因为幼儿期幼儿的模仿能力、机械记忆能力较强，因此学习会达到一定的效果，但幼儿在学习过程中得不到学习及探索的乐趣，时间长了自然会出现”厌学”的现象！就像我们学习“6的组成”，以往可能会让孩子们每天都会像课前歌声一样背，6可以分成1和5，6可以分成2和4…天天背，孩子背的滚瓜烂熟，做题时老师问6可以分成1和几啊？孩子一张嘴6可以分成1和5，都不用大脑反应，嘴里就会溜出来，当时来看孩子学得熟练，学得好，老师一问张口就来，因为太熟了，脱口而出！但是时间长了，才知道这种方法要不得，用不了几年，孩子学数学的兴趣全无！所以我们可以采用让孩子摆摆实物：比如摆摆小瓶盖，让孩子自己去思考，去操作，得到他自己的发现，这种学习效果可能不如背诵来的那么立竿见影，但是孩子们收获了，他们收获的可能不是眼前这种“立竿见影”，但却是长远的东西：比如学习的热情以及长久的学习兴趣……其实不光教学是这样，教育也是这样的，就像一个孩子总爱去做一件同样的错事，无论你怎么和他讲，或告诉他，这么做的后果，他都不能真正的意识到问题的严重性，只有有一天他自己吃亏了，从这件事上摔倒了，自己才能真正地接受你的话！可能我的比喻还不足够说明这个道理，但是我觉得有一条是不容质疑的，那就是：教育本就不该只看眼前的，而应该看到它的长远！2教学中我们往往最容易忽略的问题：2.1不该轻“学”重“教”我们在实际的教学时，往往更注重老师的教，这一节课老师讲解演示，说、讲、唱啊，老师可以讲得天花乱坠，忙得不亦乐乎，孩子们倒像机器人一样老师说写就写，老师说怎样就怎样，完全以“老师”为主。
浅谈幼儿园教学活动的有效性
浅谈幼儿园教学活动的有效性幼儿园教学活动是幼儿教育中的重要组成部分，旨在提高幼儿的学习兴趣和自主学习能力，培养其积极探索和创新的意识和能力，为幼儿的全面发展奠定基础。
在幼儿园教学活动中，如何设计和开展有效的教学活动对幼儿的学习成果有着至关重要的影响。
本文将探讨幼儿园教学活动的有效性及其影响因素。
教学活动的有效性教学活动的有效性是指教学活动能够达到预期的教学目标，并能够满足幼儿的学习需求和发展特点。
教学活动的有效性包括以下几个方面：1. 教学目标的实现度教学活动应该有明确的教学目标，并且能够实现教学目标。
教学目标应该是符合幼儿认知和行为发展阶段的，能够激发幼儿兴趣和积极性的。
2. 幼儿学习能力的提升教学活动应该能够提升幼儿的学习能力，包括幼儿的注意力、记忆和思维等方面的能力。
教学活动不仅要注重知识的传授，更要注重幼儿在学习过程中的能力培养。
3. 能够培养幼儿的社交技能幼儿园教学活动不仅仅是为了教授知识，更应该注重幼儿的社交能力的培养。
教学活动应该能够为幼儿提供合作和交流的机会，让幼儿在活动中学会与其他幼儿合作、分享和沟通等社交技能。
4. 能够促进幼儿个性化发展教学活动应该能够尊重幼儿的个性差异，促进幼儿个性化发展。
教学活动不仅要注重幼儿的群体学习，更要注重幼儿个体差异的关注和帮助。
影响教学活动有效性的因素教学活动的有效性不仅与教学活动本身的设计和开展有关，还与其他因素有关。
以下是影响教学活动有效性的主要因素：1. 教师的能力和素质教师是幼儿园教学活动的主要组织者和推动者。
教师的能力和素质直接决定了教学活动的有效性。
教师需要具备丰富的教学经验、教育理论知识、心理学知识和专业技能，同时还需要具备较高的教学热情和责任感。
2. 教学设施和资源教学设施和资源是教学活动的重要条件和支持。
教学设施和资源的好坏直接影响了教学活动的有效性。
对于幼儿园教学活动来说，教学设施和资源应该能够保障幼儿的安全、健康和学习需求。
浅谈幼儿园教学活动的有效性
浅谈幼儿园教学活动的有效性幼儿园教学活动的有效性是指在教育教学过程中，活动设计与实施能够有效地促进幼儿全面发展和形成良好的个性，使幼儿在活动中能够获得实际的经验与知识，从而发挥其积极主动的动力和能力，以达到教育目的的一种重要手段。
一、幼儿园教学活动的有效性1.激发幼儿的学习兴趣和积极性通过幼儿园教学活动的设立，不仅可以开发幼儿的想象力、创造力和表现力，还可以激发幼儿的学习兴趣和积极性，使幼儿在愉悦的氛围中学会天地人和的知识，同时让幼儿在玩耍中形成良好的身心协调能力，增强幼儿的自信心和自尊心。
2.促进幼儿的个性发展幼儿园教学活动的设置和实施是因材施教的，注重开发和培养幼儿的个性差异，为幼儿的个性发展打下坚实的基础。
教学活动的多样性和个性化设置可以让每个幼儿得到相应的启发。
比如，在游戏活动中，有的幼儿喜欢模仿动物，有的幼儿喜欢解决游戏难题，有的幼儿喜欢讲故事等等。
种种这些活动可以促进幼儿个性的发展，让幼儿在自我探索的过程中形成独立思考的能力。
3. 培养幼儿的社交能力幼儿园教学活动有很多的团队活动和合作性质的活动，可以让幼儿在实践中接触到真正的社会和人际交往，培养幼儿与他人和平相处和合作性的能力，同时也在幼儿交往中学会自我控制情绪和言语，提高幼儿的社交能力和公共行为规范。
二、有效的幼儿园教学活动特征在幼儿园活动教学过程中应该注重以下的特征：1. 安全，安全是教学活动的首要条件，任何幼儿园的活动都应该保证幼儿的安全，防范幼儿的意外伤害事件。
2. 参与性，活动应该让所有幼儿参与，让每一个幼儿得到实际的体验和感受。
每个幼儿都有机会参与并且每个幼儿都有成功的可能。
3. 有趣性，幼儿的活动应该是有趣的，幼儿园的教学活动设计应该符合幼儿的年龄特征和思维特点，让幼儿在活动中获得乐趣。
4. 实践性，活动应该以实验、观察和描述实际情况的运动活动为重点。
活动要让幼儿通过实际情况的感性认识来达到知识的理性认识。
5. 自主性，教学活动的设计应该符合幼儿自我探究、自我创造的需求，让幼儿从活动中汲取启发、体验和知识，发挥他们探究和创造的自主性和真实性。
浅谈幼儿园课堂教学有效性
浅谈幼儿园课堂教学有效性小坝镇致公光华同心幼儿园教师：顾敏所谓有效教学，是指在教师有限的教学时间内，幼儿所获得的进步或发展更大，也就是说，教学质量更高。
幼儿园有效教学就是通过教学内容选择的价值化，教学目标确立的合理化，教学过程方法的简单化和教学氛围的和谐化等途径来实施教学。
《新课程改革实施纲要》指出：幼儿园的教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。
新课程以"幼儿体验、探究在先，教师推动、提升在后"的实施策略，在幼儿园掀起了新的课程改革热潮，老师们把这种教育理念逐渐渗透到了教育教学的活动当中，通过教师的有效行为，取得最佳的教学效果，促进幼儿有效地发展。
如何提高课堂教学有效性呢？我想可以从下几方面着手：一、选择有效性的内容，促进幼儿身心发展。
教育内容是教育的中介要素、内容的适宜与否直接影响到教学的效果。
内容的选择应适合幼儿的现有水平，符合幼儿的现实需要，贴近幼儿的现实生活和幼儿感兴趣的事物和问题。
让幼儿获得美的享受，为幼儿插上想象的翅膀。
二、教学过程的设计与组织，要有创新情境。
幼儿思维具有形象直观特点，幼儿园教育以游戏为基本活动，因此，直观、生动、形象的情境创设对吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣和探究欲望是十分重要的，如数学活动"认识月历"。
月历对幼儿来说生活中处处可见，但幼儿对月历内容本身却并不感兴趣，因为月历上只有枯燥无味的阿拉伯数字和简单的文字，色彩也无鲜艳可言，因此老师假如直接用生活中的月历来组织幼儿学习认识，肯定不会有好的教学效果，但如果老师运用多媒体动画，把它设计成可爱的月历宝宝，以拟人化的月历宝宝形象出现让幼儿找月历宝宝身上的秘密，一下子就会把幼儿的注意力集中到月历上面，沉浸于情境教学之中。
这样的情境创设符合幼儿的年龄特点和认识规律，既生活化又吸引了幼儿的有意注意，激发起幼儿探究月历宝宝身上秘密的强烈欲望。
探索幼儿园各学科教学方案的有效性
探索幼儿园各学科教学方案的有效性引言：幼儿园是孩子们接受教育的起点，也是他们人生中最关键的阶段之一。
在这个阶段，幼儿园的教学方案对孩子们的学习效果和兴趣培养起着至关重要的作用。
然而，幼儿园的学科教学方案是否有效，一直是教育界和家长们关注的焦点。
本文将探讨幼儿园各学科教学方案的有效性，并分析其对幼儿学习的影响。
一、语言教学方案的有效性语言是幼儿园教育的基础，也是孩子们学习其他学科的前提。
幼儿园的语言教学方案应注重培养孩子们的听、说、读、写能力。
通过课堂教学、游戏活动等方式，激发孩子们的语言表达兴趣，提高他们的语言表达能力。
此外，幼儿园还可以引入一些有趣的故事、儿歌等，帮助孩子们扩大词汇量，培养他们的阅读兴趣。
二、数学教学方案的有效性数学是一门需要逻辑思维的学科，幼儿园的数学教学方案应注重培养孩子们的思维能力和问题解决能力。
通过游戏、故事等方式，引导孩子们进行数学思维的训练，培养他们的数学概念和计算能力。
同时，幼儿园还可以利用实物教具，帮助孩子们理解抽象的数学概念，提高他们的数学学习兴趣。
三、科学教学方案的有效性科学是培养孩子们观察、实验和探索能力的学科，幼儿园的科学教学方案应注重培养孩子们的科学思维和实践能力。
通过实验、观察等方式，激发孩子们对科学的兴趣，培养他们的科学探索精神。
同时，幼儿园还可以引入一些有趣的科学实验和科学故事，帮助孩子们理解科学知识，提高他们的科学学习效果。
四、艺术教学方案的有效性艺术是培养孩子们审美、创造和表达能力的学科，幼儿园的艺术教学方案应注重培养孩子们的艺术兴趣和创造能力。
通过绘画、音乐、手工等方式，激发孩子们的艺术创造力，培养他们的审美能力。
同时，幼儿园还可以组织一些艺术活动和展示，帮助孩子们展示自己的艺术作品，提高他们的艺术表达能力。
五、体育教学方案的有效性体育是培养孩子们身体素质和团队合作精神的学科，幼儿园的体育教学方案应注重培养孩子们的运动能力和合作意识。
通过游戏、运动等方式，激发孩子们的运动兴趣，提高他们的运动技能。
幼儿教育教学中的有效性分析
幼儿教育教学中的有效性分析一、教学内容的科学性科学性是教学有效性的前提。
幼儿教育教学内容必须符合幼儿的年龄特点、认知规律和心理需求。
这就需要教师具备扎实的专业知识和敏锐的洞察力，能够根据幼儿的实际需求，选择合适的教学内容。
例如，在教授数学知识时，教师应选择与幼儿生活密切相关的实例，如分水果、排队等，让幼儿在生活情境中自然地学习和掌握数学知识。
二、教学方法的灵活性灵活性是教学有效性的关键。
幼儿教育教学方法应因材施教，针对不同幼儿的特点和需求，灵活运用多种教学方法。
1.游戏法：游戏是幼儿的天性，通过游戏教学，可以让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。
例如，教师可以设计角色扮演游戏，让幼儿在游戏中学习人际交往、合作等社会技能。
2.情境法：情境教学可以让幼儿在具体的情境中感知、体验和探究。
教师可以创设丰富多样的情境，如自然环境、社会环境等，让幼儿在情境中自然地学习和成长。
3.讨论法：讨论法可以培养幼儿的独立思考能力和团队协作能力。
教师可以组织幼儿就某一话题进行讨论，引导他们表达自己的观点，倾听他人的意见，从而提高他们的思维品质。
三、教师与幼儿的互动性互动性是教学有效性的保障。
教师与幼儿的互动，可以促进幼儿的主动参与和积极参与，提高教学效果。
1.肢体语言：教师应善于运用肢体语言，如微笑、点头、拥抱等，给予幼儿积极的反馈和鼓励，让他们感受到教师的关爱和支持。
2.语言交流：教师应与幼儿保持充分的交流，倾听他们的想法和需求，及时给予回应。
同时，教师还要引导幼儿学会表达自己，提高他们的语言表达能力。
3.情感共鸣：教师应关注幼儿的情感需求，与他们建立深厚的情感联系。
在幼儿遇到困难时，教师要给予关心和帮助，让他们感受到温暖和关爱。
四、教学评价的合理性教学评价是教学有效性的重要环节。
合理的评价可以客观地反映幼儿的学习成果，为教师的教学提供参考。
1.定性评价：教师应注重对幼儿的定性评价，如观察、记录幼儿在活动中的表现，分析他们的优势和不足，为他们的成长提供指导。
幼儿园教学反思提升课堂互动的有效性
幼儿园教学反思提升课堂互动的有效性近年来，幼儿园教学中，课堂互动的有效性逐渐受到关注。
课堂互动不仅可以促进幼儿的学习兴趣和参与度，还能提高他们的思维能力和语言表达能力。
本文将通过反思幼儿园教学，探讨提升课堂互动有效性的方法和策略。
一、反思课堂设计课堂设计是引导课堂互动的重要环节。
在设计课堂时，教师应该根据幼儿的实际情况和特点，结合教育内容和目标，采用各种活动形式和教学资源，以激发幼儿的兴趣并引导他们参与互动。
同时，教师还应该注意课程的连贯性和递进性，使幼儿在课堂中能够获得有效的学习和发展。
二、运用多媒体技术多媒体技术是提升幼儿园教学互动的有效工具之一。
通过运用多媒体技术，教师可以呈现生动有趣的教学内容，激发幼儿的学习兴趣，提高他们的参与度和注意力。
例如，在进行数字教学时，可以通过动画、音效等多媒体元素配合教学，让幼儿更好地理解和记忆。
此外，教师还可以利用互联网资源，为幼儿提供更加丰富的学习内容，拓宽他们的知识面和视野。
三、积极引导小组合作小组合作是培养幼儿互动能力的有效方式之一。
通过组织小组合作活动，可以鼓励幼儿之间的合作与交流，促进他们的情感互动和认知互动。
教师可以设置小组任务，让幼儿在合作中相互帮助和思考，共同完成任务。
同时，教师还应该在活动结束时，对小组活动进行总结和讨论，引导幼儿思考和分享他们的学习心得，增强他们的自信和参与度。
四、注重情感互动情感互动是课堂互动的重要组成部分。
通过注重情感互动，可以促进教师与幼儿之间的感情建立，增强幼儿的归属感和自我认同感。
教师应该关注幼儿的情感需求，尊重幼儿的意见和想法，提供支持和鼓励。
同时，教师还可以通过合适的表扬和奖励方式，激励幼儿积极参与互动，增强他们的学习动力和兴趣。
五、家园共育的合作幼儿园教育不仅仅局限于课堂，家庭作为幼儿最重要的教育环境之一，也需要与幼儿园展开有效的互动。
教师可以与家长保持密切的沟通与合作，及时了解幼儿在家庭中的学习情况，并将其纳入教学计划中，通过幼儿与家长的互动，增强教育的连贯性和有效性。
浅谈幼儿园课堂教学的有效性
浅谈幼儿园课堂教学的有效性——以大班讲述活动《母鸡与苹果树》为例课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，幼儿在学业上有收获、有提高、有进步。
具体表现在：幼儿在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣；在学习态度上，从“枯燥学”到“有趣学”等等。
反思课堂教学的有效性，追求有效的课堂教学是我们教师们共同的目标。
下面本人以大班讲述活动《母鸡与苹果树》为例，尝试从四个方面来跟幼教同仁们探讨一下幼儿园课堂教学的有效性。
一、明确制定教学目标，是课堂教学有效性的前提。
教学目标明确是指教师要清楚通过本次活动应该让幼儿获得什么样的知识与能力，在活动过程中掌握什么样的学习方法，形成什么样的情感、态度、价值观等等。
这样，教师课前能有的放矢地进行教学活动的设计及教学用具的准备等，课中围绕它展开教学活动，课后围绕它拓展活动。
否则，教学目标泛化、模糊，就会导致实际的教学活动目标指向性差，也无法考察、评价教学目标的达成度，教学活动是否有效，是不言而喻的。
所以，本次的大班讲述活动《母鸡和苹果树》教学目标制定如下：1、学习按照事件发生的顺序，用连贯的语言讲述表演的主要内容。
2、观看情境表演，感知、理解聪明的母鸡智斗大灰狼的策略。
3、喜欢看表演，乐意扮演角色和同伴一起参与表演。
而实际的教学效果也证明了这样的教学目标是合理、明确的，具有较高的适切度。
二、科学设计教学内容，是课堂教学有效性的基础。
现在，各幼儿园都有各自选定的课程教材蓝本，但它不是普适性的，具体的班级进行具体的课堂教学所用的教材内容不能简单的“搬来主义”，应该要在准确分析幼儿年龄特点、认知水平等基础上，来科学选择教材内容，必要时还可进行“删减”、“添加”，然后科学设计教学内容，使其贴近幼儿的生活经验、切合幼儿的兴趣需求，教学的知识点、训练的能力点等都处在幼儿的最近发展区。
这样，幼儿就能“跳一跳、摘桃子”，不至于幼儿因为教学内容过易，失去活动应有的兴奋度，认知能力停滞不前；也不至于幼儿因为教学内容过难，无法学习、理解。
幼儿园有效性，课堂教学永远的追求
有效性，课堂教学永远的追求实施有效课堂教学是当前课程改革的重要目标和广大教师探索实践的主要方向。
所谓有效课堂教学，就是能够促进幼儿学习和发展，有效地实现预期的教学目标的课堂教学活动。
在我市两年一次的骨干教师课堂教学考核中，要求参评教师根据当场给出的课题，在两个小时里独立完成教学方案及教具，然后随机抽班上课。
这对教师的要求是相当高的。
在这样的要求下，不乏有相当精彩的课例呈现在我们评委的面前。
但是也有一些老师的课没有达到预期的效果。
其中教学的有效性问题尤为突出，折射出以下令人思考的问题：问题一：目标设定的笼统花比如有位老师制定的“中班社会《鸡妈妈的翅膀》”的目标是这样的：(1)理解故事内容，了解故事内容中鸡妈妈用翅膀保护小鸡的美好形象；(2)鼓励幼儿大胆表达自己的想法和感受；(3)体会母爱的无私。
本次活动的重点领域是社会，而第一个目标比较侧重于语言，对于社会领域应侧重于倾听故事后，感受故事中鸡妈妈对小鸡的爱。
第二个目标过空，不够具体明确，对老师来说缺乏操作性，似乎用在随便哪个社会活动中都可以。
第三个目标过大，不够具体。
对于中班孩子来说，应该让他们懂得妈妈爱自己，那自己如何来爱妈妈呢，也就是要联系实际懂得感恩。
而第一、第三是以幼儿为行为主体的目标，第二个是以教师行为为主l本的目标，在同一活动中行为主体不一致，造成了目标陈述上的混乱。
问题二：环节设置的低效化如在教坛新秀考核中，教学内容是小班音乐《小小鸭子》。
该歌曲共有三段，如果在一次活动中要三段全部教会有一定难度，这就要求教师在活动中抓住重点，突破难点，循序渐进，先通过图谱重点掌握第一段的节奏句式，第二段可渗透在游戏中学习，第三段可视幼儿掌握情况而教，可放在延伸活动中。
而我们有些青年教师则来个胡子眉毛一把抓，范唱时三段一起范唱，画的图谱也是三段一起出示，这让小班幼儿难以接受。
结果每一段都是夹生饭，课堂效果大打折扣，真所谓芝麻一大片，西瓜不见了。
问题三：师幼互动的形式化这次有个考核内容是中班语言《鹅妈妈买鞋》。
《提高幼儿园课堂教学有效性》心得体会
提高幼儿园课堂教学有效性心得体会了解孩子是提高课堂教学有效性的前提。
每个孩子都是独一无二的，他们的兴趣、性格、发展水平等方面都存在差异。
作为教师，我们要充分了解每一个孩子，关注他们的个体差异，因材施教。
这样才能使课堂教学更加贴近孩子的实际需求，提高教学效果。
创设生动有趣的教学环境是关键。
幼儿园的孩子好奇心强，喜欢探索。
因此，在课堂教学中，我们要创设充满趣味、富有挑战性的教学环境，激发孩子们的学习兴趣。
例如，通过故事、游戏、歌曲等多种形式，让课堂变得生动有趣，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习。
再者，注重培养孩子的自主学习能力。
在幼儿园阶段，孩子们的自主学习能力尤为重要。
作为教师，我们要引导孩子们主动参与学习，培养他们发现问题、解决问题的能力。
在教学过程中，可以设置一些悬念，让孩子们自己动脑思考，从而提高课堂教学的有效性。
关注孩子的情感需求。
幼儿园的孩子情感丰富，他们在课堂上不仅仅是为了学习知识，还需要得到教师的关爱和认可。
因此，我们要关注孩子的情感需求，尊重他们的感受，给予他们足够的关爱。
当孩子们感受到教师的关心和支持时，他们会更加信任教师，积极参与课堂活动。
加强家园合作，共同促进孩子成长。
家庭是孩子的第一课堂，家长是孩子的第一任教师。
因此，我们要与家长保持密切沟通，了解孩子在家庭中的表现，共同探讨教育方法。
家园合作，共同关注孩子的成长，有助于提高课堂教学的有效性。
1.培养孩子的注意力。
幼儿园的孩子注意力容易分散，我们要通过多种方式培养他们的注意力，如设置明确的课堂规则，让孩子明白什么时候该集中精力。
2.创设互动式课堂。
让孩子在课堂上充分参与，与教师、同伴互动，有助于提高他们的学习兴趣和效果。
3.激励评价，增强孩子的自信心。
适时给予孩子积极的评价，让他们感受到自己的进步，从而增强自信心。
4.注重实践操作，培养孩子的动手能力。
通过实践操作，孩子们可以更好地理解和掌握知识，提高课堂教学的有效性。
提高幼儿园课堂教学有效性，需要我们关注每一个细节，用心去了解和关爱每一个孩子。
幼儿园的教学方式是否有效？
幼儿园的教学方式是否有效？关于幼儿园教学有效性的探讨幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，其教学的有效性一直备受关注。
近年来，随着教育理念的不断革新，幼儿园教学也呈现出丰富化的发展趋势，但也引发了关于其有效性的讨论。
一、幼儿园教学的现状与挑战传统的幼儿园教学以讲授为主，注重知识的灌输和技能的训练，忽略了幼儿的独特心理特征和发展需求。
近年来，随着素质教育的推广，幼儿园教学逐渐转变为以游戏为主，更加注重幼儿的兴趣、体验和自主学习，这无疑是积极的进步。
但同时也存在一些挑战：游戏化教学的过度依赖: 许多幼儿园过度依赖游戏化教学，忽略了知识传授和技能培养的必要性，造成幼儿严重缺乏必要的知识储备和学习能力。
缺乏有效的评估机制: 游戏化教学的评估方法尚未形成统一标准，难以有效地评估幼儿的学习成果，无法及时发现问题并进行专业调整。
师资队伍素质良莠不齐: 部分幼儿园教师的专业素养和教学能力不足，缺乏对游戏化教学的深度理解和有效运用，导致教学效果不佳。
二、幼儿园教学的有效性评价维度评价幼儿园教学的有效性，需要从多个维度进行考量：学习效果: 教学是否能有效地指导幼儿掌握基础知识和技能，培养和训练他们的学习兴趣和学习能力？身心发展: 教学是否能促进幼儿的智力、语言、社会交往等方面的全面发展，并培养他们的良好性格和品质？社会适应能力: 教学是否能帮助幼儿适应幼儿园和家庭环境，并为他们进入小学阶段的学习做好准备？教师专业发展: 教学是否能促进教师的专业成长，提高他们的教学能力和教学技巧？三、构建有效的幼儿园教学为了提升幼儿园教学的有效性，必须从以下几个方面着手：坚持“游戏化”和“生活化”: 充分利用幼儿的兴趣和生活经验，将学习融入到游戏和生活中，让幼儿在玩乐中学习，在生活中成长。
注重多元化教学: 针对幼儿的年龄特征和发展需求，采用多种教学方法，例如，故事、歌曲、绘画、手工等，为幼儿提供多样的学习体验。
加强教师专业培训: 增强对幼儿园教师的专业培训，提高他们的教学能力和教学技巧，使他们能够更好地理解和运用有效的教学方法。
幼儿园有效课堂
幼儿园有效课堂在教育领域中，幼儿园是每个孩子学习的起点。
幼儿园不仅仅是为孩子提供照料的场所，更是培养孩子认识世界、发展综合素质的关键时期。
在幼儿园中，有效的课堂教学是至关重要的。
一、参与式教学幼儿园课堂的核心是在培养孩子自主学习的基础上，增强他们的参与意识。
传统的教学模式以教师为主导，将知识灌输给孩子，这种模式已经不适应幼儿园教育的需要了。
幼儿园教师应引导孩子积极参与学习，通过自主探索、小组合作等方式，培养孩子的想象力、创造力和解决问题的能力。
二、情景式教学幼儿园课堂应该创设适合儿童发展的情景，促使他们在情境中主动探索和学习。
例如，在幼儿园的自然环境中，教师可以引导孩子们观察花草，听鸟鸣，让他们主动触摸、嗅闻，以培养他们的观察力、注意力和想象力。
通过情景式教学，幼儿园能够更好地激发孩子的学习兴趣和动力，提高他们的综合能力。
三、多元智能教育每个孩子都有自己的优势和特点，幼儿园课堂应该注重培养孩子的多元智能。
教师可以通过多种形式的活动，如游戏、音乐、绘画等，开发孩子的多种智能，不仅让他们在认知、语言、逻辑等方面得到全面发展，还能够培养他们的审美能力和创造力。
四、互动式教学在幼儿园课堂中，教师和孩子之间应该建立起良好的互动关系。
教师要关注每个孩子的发展需求，了解他们的兴趣爱好，与他们进行积极互动，鼓励他们表达自己的想法和感受。
通过互动式教学，教师能够更好地理解每个孩子的学习需求，提供有针对性的教学内容和方法，帮助他们实现个人的发展目标。
五、评估与反馈在幼儿园课堂中，评估和反馈是非常重要的环节。
教师应该根据孩子的学习情况和发展需求，进行适时的评估，并及时给予反馈。
评估和反馈既可以让教师了解每个孩子的学习进展，也能够帮助孩子认识自己的优势和不足，激发他们的自信心和动力，进一步提高他们的学习效果。
总结起来，幼儿园有效课堂的建立需要遵循参与式教学、情景式教学、多元智能教育、互动式教学和评估与反馈等原则。
通过这样的课堂教学模式，幼儿园能够更好地培养孩子的学习兴趣和综合能力，帮助他们建立健康、积极的学习态度，为未来的学习打下坚实的基础。
对提升幼儿园课堂教学有效性的几点认识
对提升幼儿园课堂教学有效性的几点认识幼儿园课堂教学的提升可以说是任何一个幼儿园教育工作者都非常重视的问题。
幼儿园作为孩子教育的第一站，对于幼儿们的学习和成长起着至关重要的作用。
提升幼儿园课堂教学的有效性是每一个幼儿园工作者需要思考和努力的方向。
在这里，我将从几个方面来探讨对提升幼儿园课堂教学有效性的一些认识和看法。
课堂环境的打造非常重要。
幼儿园课堂的环境应该是一个活泼、愉快、舒适的地方，应该注重色彩搭配，布置温馨的角落，为孩子们提供一个有利于学习和生活的环境。
要根据教学内容和孩子们的特点来设计教室的布局和装饰，营造一个有利于孩子们思维发展和情感交流的环境，让孩子们在这样一个温馨、舒适的环境中感受到学习的乐趣，激发他们对学习的兴趣。
教师的角色至关重要。
教师是幼儿园课堂教学的灵魂，他们不仅需要具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，更要有高度的责任感和爱心，懂得关心和关爱每一个孩子。
在课堂教学中，教师应该成为孩子们的引路人和指导者，要善于观察孩子的行为和情绪，根据孩子的特点和学习需求，采取不同的教学方法和手段，使每个孩子都能得到充分的照顾和教育。
教师还应该注重师生之间的互动和沟通，善于引导和鼓励孩子们，激发他们的学习兴趣，培养他们的创造力和想象力。
教学内容的设置也非常关键。
幼儿园教学内容应该紧密结合孩子们的实际生活和学习需求，注重培养孩子们的基本能力和综合素质，让孩子们在学习知识的也能培养自己的语言、思维、动手能力等。
教学内容要生活化，要贴近孩子们的生活和兴趣，要让孩子们在学习中感受到快乐和成就感，从而激发他们的学习动力和求知欲。
家校合作也是提升幼儿园课堂教学有效性的重要环节。
家长是孩子教育的第一责任人，他们和教师一样都是孩子成长过程中的重要参与者。
在幼儿园教育过程中，家长和教师需要加强沟通和合作，互相配合，共同关心和呵护孩子，让家校之间形成良好的互动和合作氛围。
教师要与家长保持密切联系，及时将孩子的学习情况和问题反馈给家长，同时也要向家长传达教育理念和教育要求，引导家长正确对待孩子教育，促进教师和家长之间的交流和合作，为孩子的成长和发展共同努力。
对提升幼儿园课堂教学有效性的几点认识
对提升幼儿园课堂教学有效性的几点认识提升幼儿园课堂教学有效性是每个幼儿园教师都十分关注的问题。
在幼儿园教育中，通过有效的教学可以帮助幼儿培养学习能力、发展智力和情感，为他们的未来发展打下良好的基础。
而要提升幼儿园课堂教学的有效性，教师们需要全面了解幼儿的特点和需求，结合教学理论和实践经验，不断改进教学方法和手段。
下面我们将围绕提升幼儿园课堂教学有效性的几点认识展开讨论。
第一点，了解幼儿的发展特点和需求。
幼儿是处于成长发育阶段的儿童，他们的身心发展具有很强的特殊性。
在幼儿园教育中，教师首先要全面了解幼儿的发展特点和需求，包括认知、情感、社交、语言等方面。
只有深入了解幼儿的特点，才能有针对性地开展教学活动。
针对幼儿天性好动的特点，可以设计多样的游戏活动，增强其体能和认知能力。
又如，针对幼儿学习语言的特点，可以通过唱歌、讲故事等活动，激发他们学习语言的兴趣和表达能力。
第二点，注重培养幼儿的学习兴趣和动手能力。
在幼儿教育中，培养幼儿的学习兴趣和动手能力是至关重要的。
让幼儿通过参与各种富有趣味性和挑战性的教学活动，既能调动幼儿的学习积极性，又能培养他们的动手能力和实践技能。
可以设计一些手工制作、拼图游戏、户外探索等活动，让幼儿在实践中学习，感受乐趣，激发创造力。
教师也要重视观察和记录幼儿的学习状态和兴趣点，及时调整教学内容和方法，促进幼儿的全面发展。
第三点，营造良好的教学氛围和情境。
良好的教学氛围和情境可以有效提升幼儿园课堂教学的有效性。
幼儿园作为幼儿成长的第一课堂，必须营造积极向上、和谐温馨的教学氛围，为幼儿提供安全、舒适的学习环境。
在教学情境方面，教师可以通过布置丰富多彩的教学环境，利用各种教学资源和教学工具，激发幼儿的学习兴趣和好奇心。
可以设置情景角、实验桌、图书角等，让幼儿在亲近自然、体验情景中感受学习的乐趣。
教师还要注重合理引导幼儿的行为和情感，营造积极的情境，促进幼儿的社会化和情感管理能力的培养。
对提升幼儿园课堂教学有效性的几点认识
对提升幼儿园课堂教学有效性的几点认识
提升幼儿园课堂教学有效性是每位教育工作者都在努力追求的目标。
幼儿园是孩子接
受教育的第一站，良好的教学环境和教学方法对于孩子的成长和发展至关重要。
在日常的
教学实践中，我们需要不断总结经验，发现问题，并且寻求解决之道。
下面就对提升幼儿
园课堂教学有效性的几点认识进行探讨。
要提升幼儿园课堂教学有效性，需要注重课堂氛围的营造。
幼儿园的孩子们通常年龄
较小，对外界环境和教学内容的接受能力有限。
在课堂教学中，老师要营造一个轻松愉快、充满温馨和安全感的教学氛围。
这样一来，孩子们在这样的氛围下更容易放松自己，愉快
地参与到课堂教学活动中，从而更容易接受和记住所学的知识。
而课堂氛围的建立主要靠
老师在平时的教学中耐心、细心的教导和引导，必要时要及时纠正孩子们的一些不良行为，保持良好的课堂秩序。
要提升幼儿园课堂教学有效性，需要不断提高教师的专业水平。
教师是教育教学的主
要推动者，其专业水平直接影响着课堂教学的有效性。
教师要不断地学习，提高自己的专
业素养和教学水平，不断更新自己的教育理念和教学方法。
只有教师掌握了高质量的教学
技能和方法，才能更好地应对课堂教学中出现的各种问题，提高教学效果。
提升幼儿园课堂教学有效性需要从多个方面进行努力。
无论是营造良好的课堂氛围、
抓住孩子的兴趣，还是加强家园合作、提高教师的专业水平，都是教育工作者们需要努力
去实践和探索的方向。
相信在不断地努力中，我们一定能够更好地提升幼儿园课堂教学的
有效性，为孩子们的成长和发展创造一个更好的教育环境。
探索幼儿园教学技巧的有效性
探索幼儿园教学技巧的有效性在幼儿园教育中，教学技巧的有效性对于孩子的学习起着重要的作用。
通过选择合适的教学技巧，可以提高教学的效果，激发孩子的学习兴趣和积极性。
本文将探讨幼儿园教学技巧的教学价值、目标、区域、准备、介绍、重点、方法、过程、反思以及具体教学案例，从而深入了解这一话题。
一、教学价值幼儿园教学技巧的有效性具有不可忽视的教学价值。
首先，有效的教学技巧可以提高教学效果，让孩子在更短的时间内掌握知识和技能。
其次，通过采用多样的教学技巧，可以激发孩子的学习兴趣，增加他们参与学习的积极性。
此外，良好的教学技巧还有助于培养和发展孩子的认知、情感、社交等综合能力。
二、教学目标幼儿园教学技巧的目标是促进孩子全面发展。
通过教学技巧的应用，可以帮助孩子获得适应生活和学习的基本技能，培养他们的观察、思考、表达、创新等能力，打下良好的学习基础。
三、教学区域幼儿园教学技巧的应用范围广泛。
教学区域包括语言表达、数学思维、艺术创造、科学探究等各个领域。
在不同的区域中，教师可以根据孩子的发展水平和学习需求，选择合适的教学技巧进行教学。
四、教学准备在应用教学技巧之前，教师需要进行充分的教学准备。
首先，教师应该了解每个孩子的个体差异，了解他们的学习风格和兴趣特点。
其次，教师还应该准备好教学材料和资源，确保教学过程的顺利进行。
五、教学介绍在教学过程中，教师应该向孩子介绍即将进行的学习内容，引发他们的兴趣。
通过生动的教学引导，可以帮助孩子理解学习目标和意义，为接下来的学习做好准备。
六、教学重点在幼儿园教学中，教学重点是确保孩子掌握基本的学习内容和技能。
在选择教学技巧时，教师应注重培养孩子的动手能力、思维能力和合作能力等方面的重点。
七、教学方法幼儿园教学技巧多种多样，教师可以根据具体情况选择合适的教学方法。
例如，游戏教学、情景模拟、小组合作、问题解决等多种教学方法都能激发孩子的学习兴趣和积极性。
八、教学过程在幼儿园教学过程中，教师需要根据教学目标和要求，合理安排教学步骤。
对提升幼儿园课堂教学有效性的几点认识
对提升幼儿园课堂教学有效性的几点认识随着社会发展和教育观念的不断更新，幼儿园课堂教学也面临着不断的挑战和改进。
要想提高幼儿园课堂教学的有效性，需要根据实际情况制定相应的策略和实施方法。
以下是对提升幼儿园课堂教学有效性的几点认识。
首先，有效的幼儿园课堂教学需要重视儿童自主学习和探究能力的培养。
幼儿园教育的根本目标是为儿童的全面发展提供支持和帮助，而儿童的主动探究和自主学习能力则是其全面发展的基石。
因此，幼儿园课堂教学应该以培养儿童自主学习和探究能力为核心，采用多种启发式教学方法，让儿童在互动探究的过程中开发自身的潜力和能力。
其次，幼儿园课堂教学的有效性需要建立在优质师资队伍之上。
优质的师资队伍是幼儿园课堂教学有效性的重要保障。
幼儿园教师除了要有扎实的专业知识和教学技能外，还应具备对幼儿的关爱和理解，能够用心倾听幼儿的思想感受，帮助他们在成长中获得更多的经验和启示。
第三，幼儿园课堂教学的有效性需要体现个性化教学的理念。
幼儿园教育中的每一个孩子都是独一无二的，每一个孩子都有其自己的学习方式和特点。
因此，在幼儿园课堂教学中，要针对每个孩子的特点和需求，采用个性化教学方法，让每个孩子都能在有趣和愉悦的氛围中学有所得，从而取得更好的学习效果。
第四，幼儿园课堂教学的有效性需要注重创新教学内容和形式。
为了使幼儿的学习更有趣、更有意义，幼儿园教师需要不断创新，通过丰富多彩的教学手段、形式和方式，激发幼儿的学习兴趣和积极性。
最后，幼儿园课堂教学的有效性需要关注家园合作。
家庭是儿童最主要的教育场所，其教育作用不可小觑。
因此，在幼儿园课堂教学中，要充分发挥家长在幼儿教育中的作用和作用，建立起家园合作、共同育人的机制，让幼儿的学习可以得到更全面的支持和帮助。
总之，提升幼儿园课堂教学的有效性是幼儿园教育事业的重要目标。
幼儿园教师要通过科学的教学方法、优质的师资队伍、个性化教学等方式，让幼儿得到良好的教育，发挥自身的潜力，迈向更广阔的未来。
对提升幼儿园课堂教学有效性的几点认识
对提升幼儿园课堂教学有效性的几点认识幼儿园是孩子们成长的第一所学校，对幼儿园的课堂教学有效性的提升是非常重要的。
在幼儿园课堂教学中，教师需要采取一些措施，使得教学更加有效，让孩子们真正受益。
下面就让我们来谈谈对提升幼儿园课堂教学有效性的几点认识。
创设良好的教学氛围。
良好的教学氛围是幼儿园课堂教学的基础，只有在良好的氛围下，孩子们才能够积极参与到教学中来。
教师应该注重教学环境的营造，使得教室整洁明亮，色彩丰富，富有教育意义的饰品也要适量放置。
教师要注重对学生进行情感的引导，给予他们足够的关爱和尊重，建立和谐的师生关系，营造一个温馨、和谐的学习氛围，这样孩子们才会充满好奇心，乐于接受知识。
注重启发式教学。
在幼儿园教学中，启发式教学是非常重要的。
启发式教学不是简单地灌输知识，而是要求教师通过提出问题、引导讨论等方式，激发孩子们的思维，调动他们的学习兴趣。
在幼儿园教学中，教师应该注重启发式教学的方法，结合幼儿的特点，设置各种启发性的教学活动，引导幼儿通过观察、思考、实践等方式，积极地掌握和应用知识。
利用多种教学手段。
幼儿的认知水平相对较低，因此在教学中，教师应该利用多种教学手段，使得教学更加生动和形象。
可以通过讲故事、唱歌、游戏等方式，激发孩子们的学习热情，提高他们的学习兴趣。
教师还可以利用多媒体设备，播放动画片、儿歌视频等，帮助孩子们更好地理解知识，加强记忆。
与家长合作。
家庭是孩子成长的第一课堂，家长与教师应该紧密合作，共同促进孩子的全面发展。
教师可以不定期地邀请家长来园参观，了解孩子的学习情况，同时也可以邀请家长参加孩子的课堂活动，加深师生家庭之间的联系，共同关注孩子的成长。
在教学中，教师还可以通过微信群、家长会等方式，与家长进行更加密切的联系，及时反馈孩子的学习情况，共同努力，使得孩子的学习更加有效。
为孩子创设个性化学习的空间。
在幼儿园教学中，教师应该注重孩子的个性化学习，创设多样化的学习环境，满足孩子们的不同学习需求。
对提升幼儿园课堂教学有效性的几点认识
对提升幼儿园课堂教学有效性的几点认识【摘要】幼儿园课堂教学的有效性对幼儿全面发展至关重要。
为了提升课堂教学效果，我们可以通过创设丰富多样的教学环境来激发幼儿学习的兴趣。
注重个性化教学与关怀，可以更好地满足每个幼儿的学习需求。
利用互动性教学方法可以增强幼儿参与感和学习效果。
充分发挥游戏在教学中的作用，可以使幼儿在愉快的氛围中学习，提高学习的效率和质量。
关注幼儿的情感发展也是培养幼儿个性和健康成长的重要环节。
通过提升幼儿园课堂教学的有效性，我们可以促进幼儿的全面发展，为幼儿的未来奠定良好的学习基础。
【关键词】幼儿园教学、课堂教学、有效性、提升、教学环境、个性化、互动性教学方法、游戏、情感发展、全面发展。
1. 引言1.1 幼儿园教学的重要性幼儿园教育是孩子成长过程中非常重要的阶段，其重要性不言而喻。
幼儿园是孩子进入教育系统的第一步，是培养孩子学习和社交能力的重要阶段。
在幼儿园阶段，孩子开始接触各种知识，学习各种技能，建立各种价值观念。
幼儿园的教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养孩子的品格和个性，引导他们健康成长。
幼儿园教育的重要性体现在多个方面。
幼儿园是孩子开展社交活动的重要场所，在这里，孩子们学会与他人相处，学会分享和合作。
幼儿园的教学内容丰富多样，能够激发孩子的兴趣和好奇心，帮助他们建立学习的基础。
幼儿园教育有利于培养孩子的独立思维和解决问题的能力，为其未来的学习和生活打下坚实的基础。
幼儿园教育的重要性不容忽视。
只有通过有效的幼儿园教学，才能为孩子们的全面发展奠定良好的基础，让他们在未来的学习和生活中更加成功和快乐。
.1.2 提升幼儿园课堂教学的意义幼儿园是孩子们成长过程中非常重要的阶段，而幼儿园课堂教学的质量直接影响着孩子们的学习效果和发展。
提升幼儿园课堂教学的意义在于打造一个更好的学习环境，让幼儿能够更好地融入愉快地学习。
通过优质的教学，可以引导幼儿形成良好的学习习惯，培养他们的独立思考能力和自主学习能力。
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些测量 类的小实 验 ， 比如测量 自己的功 率 、 测量 自己站立 时对 地 面的压 强、 测量 大气压 的大小 、 利用电能表 测小灯泡 的电功率 （ 也 可测 实际 电压 ） 等小 实验 ， 既可以培养 学生对实 验原理和测 量仪 器以及 操作 过程 的 正确把 握 ， 同时 培养 了学 生分析 问题 和解决 问题 的能力 。有许 多学 生在 测 出大气 压后 还分 析 了产生误差 的多个原 因 ， 测 量电功率 时还计算 出了实际 电压 。 小实验 “ 自己会 平衡的木棒 ” 和“ 巧找薄板 的重心” 不 仅复 习了重 心和重 力 方 向等概 念 ， 还 使学生学会 了用悬挂 法 和支撑 法 （ 其 实都 是利 用二 力平 衡 ） 求
个先落地 ， 很多 同学都说大 的那个先落地 ， 当时我没有办 法 ， 只好 找一位 同学拿 两个大小 不一样 的石 头从教学楼 的四楼同时 自由落下 ， 其他 的同学到外面 亲 自 观看 ， 最终证 实了大小不 同的铁球 同时落地 的结 论 。还 有一 次我 上课 时 ， 为了 帮助学 生区分熔化 和溶解两个概 念 ， 我 让一个 同学 亲 自动手 做两 个小 实验 ， 其 他 同学 当参谋 。实 验一是把 一勺 白糖 放 入盛 水 的试 管 中， 观 察 白糖有 什 么 变 化 ？思考试管里有 几种物质组 成？实验二 是把一勺海 波放入空试 管中 ， 用酒 精 灯均 匀加热 ， 观察海波 有什么变化 ？试管里有几 种物质组成 ？然后引导 学生 比 较两个 实验有什 么区别 ， 再用熔化概 念去对 照分 析哪种 属 于熔化 现象 ， 最后 让 学生讨 论 。可见 ， 借助 小实验可 以形象 、 具体 、 直 观地说 明问题 ， 使 学生 能够 尽 快 弥补知识 和技 能上 的欠缺 。 总之 ， 充分发 挥小实验在 物理学科调节 教育 教学 中 的作用 ， 能使课 堂教 学 更加生动 、 具体 ， 使物 理教学变化 多样 ， 内容丰 富充 实 ， 使学 生把 知识学 得 更灵 活主动 ， 从而更好 地发挥 以教师为主导 、 学生 为主体的作用 。
Hale Waihona Puke 浅 谈 幼儿 园课 堂教 学 的有效 性
李
【 中图分类号】 Ｇ ６ １
娜 辽 宁 省 盘 锦 市 兴 隆 台 区 实 验 幼 儿 园
文章编号： １ ６ ７ ３— ８ ５ ０ ０ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４— ０ ３ ０ ２— ０ １
讲、 唱啊 ， 老师可 以讲得天 花乱坠 ， 忙得不亦 乐乎 ， 孩 子们 倒像 机器 人一 样老 师 说 写就写 ， 老师说怎 样就 怎样 ， 完全 以 “ 老师 ” 为 主。其 实忘 了 ， 孩子 才 是活 动 的” 主体 ” 啊 ！这个 问题往往是 我们 经常 出现的 １ ２ ． ２ 教师要会 “ 提问 ” 我们 都知道提 问在一节教学 活动中至 关重要 ， 提 问的艺术 性很 讲究 ， 但我 们往往最 容易犯 的一 个毛病 ， 那就是一 般我们 在提 问时 ， 我 们通 常都 会提 问会 的幼儿 ， 就是你 提出一个 问题 时 ， 谁举 手就 叫谁 ， 谁会 就 叫谁 ， 一 般被 叫 的都是 能力强 的孩子 ， 而往往忽 略了能力弱 的孩子 ！因此 ， 我要说 ， 教 育是 要面 向全体 的 ！我们 不是只给 能力强 的孩 子在上课 １ ２ ． ３ 老 师的基本素养 和细节 的东 西。 我们在一节 教学中会流露 出很多东 西 ： 比如 知识点 上 ， 哪 怕一个 字 都要 弄 清读音 究竟念什 么 ， 老 师的平 翘舌 ， 普通 话 ， 讲 读 的语 调 、 语气 ， 写字 是否 倒下 笔， 以及格 式 ， 这 些可能是我们 注意到 的 ， 还有很 多无意 中流露出来 的也给予 孩 子， 比如老 师的一举一 动 、 言行 习惯 、 做事风格等 ， 有些 东西我们都 没在意 ， 有 人 说谁 班的孩子像 谁 ， 雷 厉风行 的还 是有 内秀的 ， 虽然 幼儿 园不 像小 学老 师一 带 好几 年老师对孩 子有着莫大 的感染 ， 但是老师 对孩子 的潜 移默化的作 用也是 很
一
不规则物 体的重心 ， 搞清楚 “ 顶碗 ” 、 “ 走钢丝 ” 等杂技技 巧的道 理。通 过这 些小 实验增 强了学生知识 的迁移 能力与实 际应用能力 以及操作技 能。 另外如探究保 温瓶 的保 温性能 、 观察 家用冰箱每 天消耗的 电功等实验 需要 进行持 续 的观 察 、 对 比。它对 培养学生 的观察 力 、 注 意力 、 耐心、 毅力 等优 良品 质是很 有作用 的。特别是 “ 探 究单 摆周 期与 哪些 因素 有关 ” 这 个实 验 ， 不仅 锻 炼 了学生的耐 心和操作技 能 ， 而且 让学 生更 进一 步理 解 了科 学 方法 （ 累积法 、 控 制变量法 ） 在探究活 动中的运用 。 ４ 通过“ 小 实验” 可 以使学生在 反馈环节 中查缺补漏 。 我们都 知道 ， 老师在复 习过程 中经 常要进 行查 缺补 漏 ， 还 没有 听说 过用 实 验查缺补漏 ， 其实， 通 过实验查缺 补漏是教 学 中最重 要 的反馈 矫 正环节 。 只有 在教学 中及 时接受反 馈信息 ， 根据反 馈 信息 调 节教 学 内容 、 进度， 改 进教 学 方
２ ０ １ ３ 年４ 月 第４ 期 （ 下） ２ ０ １ ３ ， Ａ ｐ ｒ ｉ ｌ ， Ｎ ｏ ． ４ （ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ 教 学 交 流
的很 好结合 。
耜 国
法， 尽快 纠正偏差 ， 才能做 到有的放矢 ， 从 而提 高教 学效果 、 提高 教学 质量 。而 学 生在学 习过 程中 由于受到来 自生 活 习惯 中“ 前 概念 ” 的 干扰 ， 受 前面 所学 知 识 的“ 负积 累” 及知识 综合难 度 和抽象 思维 能力 等 多种 因素 的影响 ， 学 习新 知 识时会有 障碍 ， 所 以充分发挥 小实验 的作 用 ， 抓住 反馈及 时矫 正 ， 学生便容 易接 受。如有一 次我在上课 时给学生说 ： 不 同大小 的两 个铁球 从 同一 高度 落下 ， 哪