广东省揭阳市第一中学高一信息技术 3.3信息的智能化加工教案
《3.3 信息的智能化加工》教学设计
“人机大战”IBM超级电脑完胜.wmv 引导学生总结出人工智能的含义，消除学生对人工智能的陌生感课本例子，总结出人工智
能的含义
秘殿堂，让了解人
工智能的基本概
念
主题体验1 任务1：模式识别使用百度识图工具，识别
“人物.jpg”中的人，了
解他的相关资料，思考模
式识别的基本工作原理
学会使用图像识
别工具，解决生活
中的具体问题，了
解模式识别的工
作原理[来源:学
科网ZXXK]
主题体验2 任务2：机器翻译使用百度翻译，将以下语
句译成英文，再将翻译后
的英文译成汉语，对照结
果。
1. 我喜欢阅读
2.读书破万卷，下笔如
有神
思考：机器翻译的优缺点
及基本工作原理
学会使用翻译工
具，解决学习和生
活中遇到的具体
问题，了解机器翻
译的基本工作原
理
主题体验3 任务3：聊天机器人与聊天机器人“小i”完
成以下对话：
-你好，小i
-五莲今天的天气怎么
样？
-从五莲到日照怎么
走？
-从日照到北京怎么
走？
-北京有什么好玩的？
通过与机器人对
话，分析机器人聊
天内容获取渠道，
总结聊天机器人
基本工作原理[来
源:学。
科。
网]
学生讨论，各小组对猜
M IT
“人工智能的研究就类似于召唤恶魔，我们必须在某些。
高中《信息的智能化加工》 教案
《信息的智能化加工》教案科目：高中信息技术课题：3.3信息的智能化加工课时安排：1个课时教学对象：高一年级授课教师：《信息的智能化加工》教案一、教学内容分析：（一）教材分析《信息的智能化加工》是教育科学出版社出版的普通高中信息技术基础教材“第三章信息的编程加工和智能化加工”中的第三节内容。
信息的智能化加工作为信息加工的一种类型，是本章内容的重要组成部分。
信息的智能化主要特点是让计算机更加自主地加工、减少人的参与、进一步提高信息加工的效率和人性化程度。
（二）内容分析本节内容对应课程内容标准：通过部分智能信息处理工具软件的使用，体验基本工作过程，了解起实际应用价值。
从概念上了解什么是人工智能，通过认识几个人工智能具体应用的例子，体会人工智能的独特魅力，了解其应用价值；通过讨论，客观认识人工智能技术对社会的影响，培养正确的科学技术应用观。
二、学前分析：本节内容的教学对象是高中一年级学生，大部分学生对人工智能的了解可能仅是科幻片中的智能机器人，有些同学对它的认识甚至为零。
因此，需要降低教学起点，带领学生去认识已经接触到但还不知道是智能化技术的知识。
上课过程中需要让学生多点实践时间去体验智能化信息加工对生活，工作，学习的意义。
三、教学目标：（一）知识与技能1、了解人工智能独特魅力及人工智能的本质。
2、了解人工智能的应用领域和实用价值。
（二）过程与方法1、让学生亲历智能工具处理信息的过程与结果，并进行有效的评价，客观地认识人工智能技术。
2、学生分组讨论机器的智能表现及应用，老师适时引导总结。
（三）情感态度与价值观1、掌握人工智能的本质，感受人工智能在社会生活中的实际应用价值，提升学生学习后续课程的兴趣。
2、客观认识人工智能技术对社会的影响，学会评价智能工具处理信息的优劣，避免盲目崇拜技术，树立正确的科学技术应用观。
四、教学重点和难点：（一）教学重点1、人工智能的本质；2、人工智能的独特魅力，人工智能的应用领域和实用价值。
信息的智能化加工教案
④专家系统
人工智能技术离我们并不遥远，它已经悄悄地接近了我们的日常生活。
模式识别的目标是利用计算机来模拟人的各种识别能力，包括对文字，声音，图片，图像，人物和物体等进行自动识别。
那我们平时在日常生活或者影视当中见过哪些识别技术?
①语音识别（如：阿里巴巴和四十个强盗故事当中就提到了语音识别技术；通过微软语音识别引擎我们可以对着电脑说几句话就能控制电脑，而不用一层一层的找到程序再双击打开。这是语音识别技术发展到今天，通过语音控制电脑已经完全可行了。
为什么这些机器人能这么逼真的模仿出人类的一些活动呢？是因为它使用了人工智能技术。这节课我们就来谈谈利用人工智能加工信息的技术。
回答：以色列馆中的胶囊机器人。
上海联合企业馆中会炒菜的机器人……
此环节设计目的是创设问题情境，重视与学生的日常生活出现的事件相联系，调动学生的积极性，激发了学生的学习兴趣。
一、揭开人工智能的神秘面纱
教学目标
知识与能力目标：
了解什么是人工智能及其在各领域的应用，知道“模式识别”、“机器翻译”、“机器人”、“计算机博弈”等概念。
过程与方法：
体验“机器翻译”过程，分析机器翻译与人工翻译的区别；体验“模式识别”“机器人”、“计算机博弈”技术的应用。
情感态度与价值观：
感受信息智能处理的魅力，能客观评价信息智能处理给学习和生活带来的变化，激发起学习探索人工智能知识的热情和愿望，为学生今后选修“人工智能”打下基础。
通过这个问题我们可以得出人工智能的实质：顾名思义，就是人造的智能，主要是对人脑思维机理的模拟。
学生听讲
学生讨论分析为什么机器人还不具备像人一样的高度智能？
分析问题明确问题，激发了学生探索问题的积极性，以探索问题来引动和维持学习真的兴趣和动机。
高中信息技术_揭秘人工智能——3.3信息的智能化加工教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、教材分析《信息的智能化加工》是教育科学出版社所出版的高中信息技术基础必修教材“第三章信息的编程加工和智能化加工”中的第三节内容。
是在学生了解了信息与信息技术，学会了信息获取之后。
是培养信息素养的第三站。
信息的智能化加工作为信息加工的一种方式，是本章内容重要组成部分。
信息的智能化主要特点是让计算机更加自主地加工、减少人的参与、进一步提高信息加工的效率和人性化程度。
信息的智能化加工处于信息技术的前沿，它的研究、应用和发展在一定程度上决定着计算机技术的发展方向，有许多成果已经进入我们的生活、学习、工作中，并对人类的发展产生了重要的影响。
二、学情分析高中生正处于一个对新奇事物充满好奇的年龄段，在生活中也乐于去尝试和接受新鲜事物。
大部分学生都喜欢科幻电影，对电影中的“机器人”等具有人类智慧的机器充满了好奇，非常想探索其中的奥秘。
我们正好利用学生的好奇和兴趣，通过展示我们生活中人工智能的应用实例，简要剖析个中奥秘，让学生打破“人工智能”的神秘感，从而更好的体验信息的智能化加工对生活、工作、学习的意义，让学生对人工智能有个系统而科学的认识。
三、教学目标分析1、知识与技能：了解人工智能的概念与基本特点；知道人工智能技术随着计算机软、硬件技术的进步和应用需求而发展的事实和客观规律；了解人工智能的实际应用价值。
2、过程与方法：通过部分智能信息工具软件的使用，体验其基本工作过程；通过完成任务，体验人工智能的独特魅力；形成对人工智能技术的感性认识。
3、情感与态度：①通过感受人工智能技术的丰富魅力，激发学生对人工智能技术的兴趣，发展其辩证思维，增强对信息技术发展前景的向往和对未来生活的追求。
客观认识人工智能技术对社会的影响，培养学生正确的科学技术应用观。
四、教学的重、难点1、重点：体验智能信息处理工具的独特魅力，了解其实际应用价值。
2、难点：如何让学生客观认识人工智能技术对社会的影响，发展他们的辩证思维，培养正确的科学技术应用观。
信息的智能化加工教案
3.3信息的智能化加工一、教学目标：客观地认识人工智能技术，了解其实际应用价值，培养正确的科学技术应用观。
二、教学内容：1．要求学生了解人工智能、人工智能学科的历史。
2．能够各种途径体验人工智能技术给人类带来的便利，认识到人工智能对人类学习、生活的影响。
3．通过感受人工智能技术的丰富魅力，增强对信息技术发展前景的向往和对未来生活的追求。
三、教学重点：人工智能、利用人工智能加工信息四、教学难点：1．智能和人工智能2．提升学生对人工智能的认识，并且发展他们的辩证思维五、课时安排：1课时教学过程：一、揭开人工智能的神秘面纱：1、导入：播放卡斯帕罗夫和“更深的蓝”比赛的新闻报道片段；教师简单叙述“人机大战”的历史。
2、教师提问：“更深的蓝”是如何战胜卡斯帕罗夫的呢？学生答：计算机具有超强的计算和存储能力，也就具备了很高的智能，能针对对手下出每一步好棋，并且不会范错误。
3、教师展示“更深的蓝”运行的剖析视频片段。
揭示了卡斯帕罗夫的对手其实是一个象棋大师和软件专家的群体，揭示了“更深的蓝”的高智能是构建在人类智能的基础上。
引入“人工智能”的概念。
（教师鼓励学生：“机器虽然战胜了人类，但是没有我们，机器依然是机器”。
学生的反映是很自豪，我认为这样能增强他们驾御信息工具的信心。
）4、“人工智能”的实质内涵：人造的智能，它主要是对人脑思维机理的模拟。
二、利用人工智能技术加工信息。
1、引入：基于大家对“人工智能”概念的了解和其未来的畅想，那么在我们目前的现实生活中智能技术拥有哪些应用呢？2、模式识别技术。
第一章曾经提到的语音识别技术也是属于模式识别范畴的。
指纹识别（演示）语音识别（演示）手写识别（演示）1、机器翻译①安排学生体验“机器翻译”的智能信息技术，激发学生兴趣。
参考网址：http:// /list/104fy.htm。
参考文章“锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
”教师安排实践：把中文翻译成英文之后的英文重新利用百度翻译成中文，然后把翻译后的中文和原文相比较。
广东省揭阳市第一中学高一信息技术3.3信息的智能化加
3.3信息的智能化加工一、教学目标：客观地认识人工智能技术，了解其实际应用价值，培养正确的科学技术应用观。
二、教学内容：1．要求学生了解人工智能、人工智能学科的历史。
2．能够各种途径体验人工智能技术给人类带来的便利，认识到人工智能对人类学习、生活的影响。
3．通过感受人工智能技术的丰富魅力，增强对信息技术发展前景的向往和对未来生活的追求。
三、教学重点：人工智能、利用人工智能加工信息四、教学难点：1．智能和人工智能2．提升学生对人工智能的认识，并且发展他们的辩证思维五、课时安排：1课时教学过程：一、揭开人工智能的神秘面纱：1、导入：播放卡斯帕罗夫和“更深的蓝”比赛的新闻报道片段；教师简单叙述“人机大战”的历史。
2、教师提问：“更深的蓝”是如何战胜卡斯帕罗夫的呢？学生答：计算机具有超强的计算和存储能力，也就具备了很高的智能，能针对对手下出每一步好棋，并且不会范错误。
3、教师展示“更深的蓝”运行的剖析视频片段。
揭示了卡斯帕罗夫的对手其实是一个象棋大师和软件专家的群体，揭示了“更深的蓝”的高智能是构建在人类智能的基础上。
引入“人工智能”的概念。
（教师鼓励学生：“机器虽然战胜了人类，但是没有我们，机器依然是机器”。
学生的反映是很自豪，我认为这样能增强他们驾御信息工具的信心。
）4、“人工智能”的实质内涵：人造的智能，它主要是对人脑思维机理的模拟。
二、利用人工智能技术加工信息。
1、引入：基于大家对“人工智能”概念的了解和其未来的畅想，那么在我们目前的现实生活中智能技术拥有哪些应用呢？2、模式识别技术。
第一章曾经提到的语音识别技术也是属于模式识别范畴的。
指纹识别（演示）语音识别（演示）手写识别（演示）1、机器翻译①安排学生体验“机器翻译”的智能信息技术，激发学生兴趣。
参考网址：http:// /list/104fy.htm。
参考文章“锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
”教师安排实践：把中文翻译成英文之后的英文重新利用百度翻译成中文，然后把翻译后的中文和原文相比较。
信息的智能化加工教案
高一年级的学生，大多16、17岁，积极热情，表现欲强，而且第一章“信息技术的发展趋势”中对人工智能技术的应用有了初步了解。但由于时间和知识层面的束缚，对其中的原理不够了解，觉得人工智能高深莫测。这节课正好利用学生的好奇心理和强烈的表现欲，通过自主学习、体验探究、讨论思考，一层层剥开“人工智能的神秘面纱”，客观的认识人工智能技术的影响，从而树立正确的科学应用观。
Break the bowel the person in the limits of the earth.
汉译英：
①给我个杀你的理由，先！
②最是那一低头的温柔，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞。
③咖啡成分：咖啡因，丹宁，脂肪，糖，矿物质
讨论：1、机器翻译存在的最大问题是什么？
2、如果你进行这样一个程序设计的话你会考虑哪些因素？
回答问题
人工智能
及其应用
Artificial Intelligence
人工智能
及其应用
Artificial Intelligence
一、揭开人工智能的面纱
1、人工智能：实质是人造的智能，主要是对人脑思维机理的模拟。
2、思考现实生活中哪些事物用到了人工智能？
二、模式识别技术
阅读材料，根据任务驱动自主学习模式识别技术。模式识别包括语音识别、指纹识别、手写识别、光学字符识别、人脸识别等。
3．浙江省公安厅使用北大自动指纹识别系统，这是模式识别的( )
（A）语音识别（B）指纹识别
（C）光学字符识别（D）手写识别
4．利用计算机模拟人类的某些活动，如医疗诊断、定理证明等，这些应用都属于( )
（A）人工智能（B）数值计算
（C）自动控制（D）辅助教育
5．现在机器人是一个比较热门的话题，那么你知道机器人是利用了( )技术吗？
高中信息技术教科版必修 - 3.3 信息的智能化加工
《信息的智能化加工》教学设计一、教材内容分析：本节课是必修模块的第三章第三节《信息的智能化加工》，教材选用教育科技出版社出版的教材。
信息的智能化加工作为信息加工的一种类型，是本章内容重要组成部分。
本节内容对应课程内容标准是通过部分智能信息处理工具软件的使用，体验其基本工作过程，了解其实际应用价值。
本节课从概念上了解什么是人工智能，通过体验几个人工智能具体应用的例子，体会人工智能的独特魅力，了解其应用价值；通过讨论，客观认识人工智能技术对社会的影响，培养正确的科学技术应用观。
二、教学对象分析教学对象是高中一年级的学生，通过初中和高一前几周的信息技术课学习，学生具备一定的计算机操作能力和网络学习能力，但学生的计算机水平参差不齐。
在本课之前，可能少部分同学对人工智能已经有一些体验，但大部分同学没有意识到一些例子就是人工智能的应用，对人工智能的应用价值更没有了解。
关于人与机器的关系，认识程度也不一样，可能没有意识到人工智能技术对社会的影响。
三、教学目标1、知识与技能(1)了解人工智能的基本概念及其典型的应用；(2)掌握文字识别、手写输入等模式识别的方法；(3)掌握机器翻译的方法。
(4)了解人工智能的应用价值；2、过程与方法通过使用一些智能信息处理工具，体验人工智能化加工的基本工作过程；3、情感态度与价值观(1)通过各种途径体验人工智能技术给人类带来的便利，认识到人工智能对人类学习、生活和社会的影响，培养正确的科学技术应用观；(2)通过感受人工智能技术的丰富魅力，增强对信息技术发展前景的向往和对未来生活的追求。
四、教学重点与重点1.人工智能的基本概念，及其典型的应用；2.人工智能化加工的基本工作过程。
难点人工智能技术对人类学习、生活和社会的影响。
五、教学策略教材列举了很多人工智能的应用实例，在短短的一节课里不可能让学生都能去体会，根据学生的实际情况和客观环境，安排了三个例子让学生体会信息的智能化加工，对本节课的定位在“了解与体验”的程度上，不进行深入的展开。
高中信息技术_3.3信息的智能化加工教学设计学情分析教材分析课后反思
3.3信息的智能加工一、设计思想随着技术发展，信息技术自然会涉及到信息智能处理，这也是前沿技术在日常应用中的体现。
高中学生有必要也有兴趣追求和学习前沿技术。
本节内容只是要求学生在使用信息智能处理工具软件处理信息的过程中，对信息智能处理工具进行初步体验，并形成感性认识。
基于学生在体验中形成认识的思考，教材中设计了一系列操作活动，让学生根据自己的兴趣和实际情况，有选择地进行体验式实践。
本节围绕人工智能的解释、应用、体验、行业及人才方面全方位地揭开人工智能的神秘面纱。
二、教材分析本节内容的课程内容标准为：1、初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其工作过程与基本特征。
2、通过部分智能信息处理工具软件的使用，体验其基本工作过程，了解其实际应用价值。
这部分内容可以帮助学生更加深入了解信息智能处理方面的知识，激发学生学习人工智能知识的兴趣。
更加有趣的内容，学生可在选修模块《人工智能初步》中进行深入的学习和探讨。
三、学情分析对于信息的智能化信息加工学生可能觉得陌生，但是学生在生活中接触了大量的人工智能技术，尤其的手机的使用，也让人工智能技术深入到学生的生活中。
本着学生能够感兴趣的角度选择素材，让学生开阔眼界。
由于学生使用手机熟练，本节内容需要阅读大量的资料开阔眼界，所以采用手机扫码阅读的方式既方便又快捷。
四、教学目标【知识目标】能从操作的过程中了解智能信息处理工具的基本工作过程。
【技能目标】(1)简单了解智能信息处理工具的工作原理。
【情感、态度、价值观】(1)认识到智能信息处理这一前沿技术的实际应用价值。
(2)能在应用和体验智能信息处理工具的过程中，形成对信息前沿技术探索的强烈要求。
五、重点难点【教学重点】能应用和体验智能信息处理工具。
【教学难点】简单了解智能信息处理工具的工作原理。
六、教学策略与手段在导入部分，智能手机普及应用，其中的指纹打开手机是典型的人工智能的运用，这种智能化的信息处理方式在我们身边有很多实例，激发学生探究人工智能的应用领域及原理。
高中信息技术_3.3信息的智能化加工教学设计学情分析教材分析课后反思
3.3信息的智能化加工信息技术组［教案背景信息］1、模块：《信息技术基础》3.3信息的智能化加工2、年级: 高一一、课标及教学内容分析信息的智能化加工是高中信息技术基础第三章第三节的内容，要求学生客观的认识人工智能技术，了解其实际应用价值，具体使用部分智能信息处理工具软件，体验其基本工作过程，培养正确的科学技术应用观。
本章节内容是教材中唯一涉及到人工智能的章节，目的是让学生知道人工智能的概念，并且了解人工智能的应用领域，介绍人工智能的发展前景，调动学生主动参与学习人工智能的积极性，并激发学生学习这方面内容的热情和潜能。
第一课时通过丰富多样的多媒体素材向学生介绍人工智能的含义及应用领域，并对未来的生活场景进行畅想，第二课时，通过解决具体问题，让学生亲身体会人工智能给我们带来的方便。
培养学生利用已有的人工智能工具解决现实生活中问题的习惯。
二、学生学习情况分析高一年级学生通过第三章前两节学习后，对处理信息有了一定的了解，他们已经具有一定利用非智能工具处理信息的经验。
其实学生平时也接触到一些智能工具，只是不了解智能工具与非智能工具的区别，学生还缺少对人工智能的理论知识，对人工智能具体应用领域还不是很清晰。
因此，在这节课中我们设计探究活动引导学生从活动过程中发现问题，分析问题，归纳和提炼智能工具的最基本工作原理。
好奇和强烈的求知欲对学习本课来说是很好的动力，学生对这方面的知识也感到比较神秘。
三、设计思想本节教学主题是认识人工智能，了解其应用领域，并了解其实际应用价值，客观认识人工智能技术对社会的影响，培养正确的科学技术应用观。
四、教学目标(一) 知识与技能1、认识人工智能，了解其工作过程与基本特征；2、了解人工智能的应用领域并体会其应用价值。
（二）过程与方法1、通过对人机大战的分析，使学生了解人工智能的实质。
2、通过介绍人工智能在各领域的应用；让学生感觉感受智能处理给学习和生活带来的变化。
3、通过对未来的畅想及最后的视频材料，激发学生的学习欲望。
3.3信息的智能化加工优秀教学案例教科版高中信息技术必修
1.生活情境导入：通过学生日常生活中所接触到的智能语音助手，如手机、智能家居等，引发学生对智能语音助手的好奇心，激发他们的学习兴趣。这种生活情境的导入方式，使得学生能够更加直观地理解智能语音助手的作用，提高他们的学习积极性。
2.小组合作学习：将学生分成若干小组，让他们就智能语音助手的相关问题进行讨论。通过小组合作学习，学生能够互相学习、互相交流，提高他们的团队协作能力和问题解决能力。同时，小组合作学习也能够培养学生的沟通能力和合作精神。
（五）作业小结
1.作业布置：布置一道关于智能语音助手的实践作业，如使用智能语音助手进行生活场景的模拟操作。
2.作业要求：要求学生在作业中体现对智能语音助手原理、功能和应用的理解。
3.作业反馈：学生提交作业后，教师及时给予反馈，指导他们改进不足，提高他们的实践能力。
在本节课的教学过程中，我将以导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳和作业小结五个环节为主线，详细讲解智能语音助手的相关知识。通过这些教学内容与过程的设计，我相信学生能够更好地掌握智能语音助手的基本原理、功能和应用，提高他们的信息素养，培养他们的人性化思维。
（二）过程与方法
1.通过讲解、演示和实操，让学生深入了解智能语音助手的工作原理和应用场景。
2.引导学生进行小组讨论，分享彼此对智能语音助手的认识和看法。
3.设计多个实践环节，让学生亲自动手操作智能语音助手，培养他们运用信息技术解决问题的能力。
4.组织学生进行课堂展示，提高他们的表达能力和合作能力。
（三）情感态度与价值观
（二）讲授新知
1.智能语音助手的原理：讲解智能语音助手的工作原理，包括语音识别、语音合成等技术。
2.智能语音助手的功能：介绍智能语音助手的基本功能，如语音拨号、语音搜索、语音导航等。
信息的智能化加工-教学设计
《信息的智能化加工》教学设计一、设计思想：以普通高中信息技术新课标为指导，以建构主义学习理论为理论基础，强调教学过程中学生的主体作用及教师的主导作用，突出以“学”为中心的教学设计。
旨在通过教学活动培养学生的信息素养，激发学生的创新精神，让学生了解智能信息处理的巨大进步和应用潜力，认识人工智能在信息社会中的重要作用。
二、教学内容分析：本节教学内容是教育科学出版社出版的《信息技术基础》第三章第三节信息的智能化加工，主要提供人工智能技术应用的更多地体验和了解。
三、教学目标分析：通过情境模拟或实景观察等方式，让学生体验人工智能对社会发展的影响，感受人工智能与社会各领域结合所带来的巨大变化，思考人工智能广泛使用可能会引发的社会问题和应对策略。
四、学生分析：由于目前信息社会的快速发展，学生对人工智能应用已有粗浅认识或感知，缺乏系统、归类认识，但有浓厚的兴趣和激情，善于探究、热于体验，对本课有极高的期待。
教师设置情景，把认知活动和情感活动结合起来，充分调动学生的积极性和主动性，让学生在紧张而愉快的学习环境中积极主动地去探索、去学习，与同学协作共同完成学习任务。
五、教学策略：采用激励引导学生自主学习、合作探究，通过感官体验完成学习任务的教学策略。
【教学目标】1、了解信息的智能化加工和人工智能。
2、体验人工智能的独特魅力，并了解其实际应用价值。
3、客观认识人工智能技术对社会的影响，从而树立正确的科学技术应用观。
【教学重点】人工智能的本质、人工智能的应用。
【教学难点】人工智能的本质。
【教学方法】自主、合作探究法、体验法。
【教学过程】激趣导入。
观看视频片段。
引入课题：信息的智能化加工一、揭开人工智能的神秘面纱观看视频《人机大战》，提醒学生留意短片中的丰富信息。
阅读课本P50 “事实上，······”以下部分。
小组讨论：人工智能与人类的关系，引入两个定义。
激活“叮咚”智能音箱，介绍什么是人工智能？人工智能：是人造的智能，主要是对人脑思维机理的模拟。
教科版高中信息技术第三章《信息的智能化加工》教学设计
教科版高中信息技术第三章《信息的智能化加工》教学设计【教材分析】本节课是教科版《信息技术基础》第三章《信息的编程加工和智能化加工》第三节的内容。
前面的学习中学生已经明确计算机加工信息的三种形态以及各自的适用范围，了解信息的人性化和智能化加工都是建立在编程的基础上。
这为知识的过渡起到了一定的铺垫作用。
信息的智能化加工是指利用人工智能技术加工信息，是计算机科学的一个发展前沿。
信息的智能化主要特点是让计算机更加自主地加工，减少人的参与，进一步提高信息加工的效率和人性化程度。
本课主要从模式识别、机器翻译、智能机器人、机器博弈等典型的人工智能技术的应用，让学生体验生活中的人工智能的同时，探究部分智能工具的工作过程。
【学情分析】对人工智能大部分学生感到既神秘又好奇，既熟悉又陌生，提及人工智能，学生第一反应是机器人，因为他们在很多科幻电影、新闻上都看到过关于机器人的报道。
学生对人工智能的认识大多还停留在表象的、片面的认识上。
因此本节课在揭开人工智能的神秘面纱感受人工智能的独特魅力的同时，还会让学生在使用部分智能工具的时候不仅知其然还要知其所以然。
【教学目标】（一）知识与技能：1. 理解人工智能的概念与本质；2. 掌握手写识别和人机对话的工作过程；3. 了解人工智能技术对生活影响。
（二）过程与方法：1. 在实践操作中感受人工智能的应用价值；2. 使用人工智能工具处理信息，体验人工智能的独特魅力。
（三）情感态度价值观：1. 激发学生了解人工智能技术的兴趣；2. 发展辩证思维，树立学生客观的科技应用观。
【教学重难点】。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
3.3信息的智能化加工
一、教学目标：
客观地认识人工智能技术，了解其实际应用价值，培养正确的科学技术应用观。
二、教学内容：
1．要求学生了解人工智能、人工智能学科的历史。
2．能够各种途径体验人工智能技术给人类带来的便利，认识到人工智能对人类学习、生活的影响。
3．通过感受人工智能技术的丰富魅力，增强对信息技术发展前景的向往和对未来生活的追求。
三、教学重点：
人工智能、利用人工智能加工信息
四、教学难点：
1．智能和人工智能
2．提升学生对人工智能的认识，并且发展他们的辩证思维
五、课时安排：
1课时
教学过程：
一、揭开人工智能的神秘面纱：
1、导入：播放卡斯帕罗夫和“更深的蓝”比赛的新闻报道片段；教师简单叙述“人机大战”的历史。
2、教师提问：“更深的蓝”是如何战胜卡斯帕罗夫的呢？
学生答：计算机具有超强的计算和存储能力，也就具备了很高的智能，能针对对手下出每一步好棋，并且不会范错误。
3、教师展示“更深的蓝”运行的剖析视频片段。
揭示了卡斯帕罗夫的对手其实是一个象棋大师和软件专家的群体，揭示了“更深的蓝”的高智能是构建在人类智能的基础上。
引入“人工智能”的概念。
（教师鼓励学生：“机器虽然战胜了人类，但是没有我们，机器依然是机器”。
学生的反映是很自豪，我认为这样能增强他们驾御信息工具的信心。
）
4、“人工智能”的实质内涵：人造的智能，它主要是对人脑思维机理的模拟。
二、利用人工智能技术加工信息。
1、引入：基于大家对“人工智能”概念的了解和其未来的畅想，那么在我们目前的现实生活中智能技术拥有哪些应用呢？
2、模式识别技术。
第一章曾经提到的语音识别技术也是属于模式识别范畴的。
指纹识别（演示）
语音识别（演示）
手写识别（演示）
1、机器翻译
①安排学生体验“机器翻译”的智能信息技术，激发学生兴趣。
参考网址：http://
/list/104fy.htm。
参考文章“锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
”教师安排实践：把中文翻译成英文之后的英文重新利用百度翻译成中文，然后把翻译后的中文和原文相比较。
课堂的效果是学生哈哈大笑，因为翻译的结果很离谱，教师顺势启发学生，以后可以从事专门开发有关翻译的智能技术的事业，使世界真正成为沟通无限的村落。
②机器翻译是利用计算机把一种自然语言转变成另一种自然语言的过程。
(课堂引入时提及)
常用软件：金山快译等(学生了解一些)
实践：
1、使用金山快译，练习中文翻译成英文(先演示后操作思考)
2、再把翻译过来的英文再译成中文
3、思考：与原来的中文是否有区别？为什么？怎样提高翻译质量？
启发、讨论、分析：
a、有区别-----机器无感情------因为使用软件-----人编写的------(进一步认识本质)
b、原理：在词库中搜索
c、提高质量：进一步完善软件
4、其他应用
①演示：机器人灭火大赛视频片段、机器人跳舞视频片段。
激发学生对机器人技术的兴趣。
②计算机博弈。
指导学生从教师机下载“五子棋”游戏程序，给学生实践一下和计算机对战的乐趣，体验智能信息技术。
③智能代理技术
计算机发展趋势：个性化，人性化
举例：OFFICE助手
教学反思：
本课在设计时，从解决生活问题为出发点，引入知识。
整个教学过程，充分关注学生认知基础，遵循学生认知规律，紧紧围绕教学目标，衔接自然、合理、紧凑、前后贯穿、环环相扣、层层启发、释疑解难。
在引导、探究与讨论、讲授、启发的过程中，各方面融合自然，整个教学结构严谨有序、平实无华而又幽默风趣。
本教案经过实践验证，教学目标达成较好，对学生意识和素养的提升自然而到位、水到渠成。