24.《送东阳马生序》课件1

现在：借书抄录，求师叩问，跋涉艰难，衣食 粗劣，生活简朴等方面。
主要语句有：
(1)每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。 (2)砚冰坚，手指不可屈伸。 (3)趋百里外，求师叩问。 (4)穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。 (5)余则缊袍敝衣处其间。
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3、读第二段，思考：
作者写自己从师问学的“勤且艰”时， 面对生活比自己好的同舍生，“余”抱
对比的写作手法
对 比 善学 勤学 对 比
师：辞色严厉 师生态度 甚至叱咄 生：色愈恭 礼愈至 同舍生：衣饰华美 饮食鲜肥 生活情况 作 者：緼袍敝衣 日仅再食
5、作者写出了学习时极为艰 苦的条件，目的是什么?
作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个
方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以
克服,这正是学有所成就的根本原因。
宋濂
读准字音
嗜（ shì ） 硕（shuò ） 叱咄（chì duō） 俟（ sì ） 负箧（qiè ）曳（ yè ）屣（ xǐ ） 皲（ jūn）裂 媵（ yìng ）人 衾（ qīn ） 绮（ qǐ ） 容臭（ xiù ） 烨（ yè ） 裘（ qiú ）葛（gě ）缊（ yùn ） 冻馁（něi ） 谒（ yè ） 撰（ zhuàn ） 贽（ zhì ）
勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。
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6、本文作者勉励马生勤奋学习，并不
讲大道理，却直接以自身经历相告，这样 写有什么好处？ 以自身经历相告，现身说法，晓之以 理，动之以情，态度恳切，易于接受。
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中心思想
本文作者以自己青少年时期在艰 难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉 当时的太学生不要辜负良好条件，要
5、特殊句式：
①省略句：（余）又患无硕师名人与游 省略主语“余” ②倒装句：弗之怠 应为“弗怠之” 宾语前臵
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研读课文， 思考下列问题：
1、作者在求学的过程中 遇到了哪些困难？
无书、无师、家贫（生活艰苦）
2、作者是如何写出求学的困难条件的？
（找出原文中的语句） 讲述作者本人求学的艰难和用心之专主要体
宋濂 (1310─1381) ，字景濂，号潜溪，谥号文宪。 浦江人(浙江义乌县一带)，明初著名文学家。生活在元末 明初，曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就 职，专心著述。明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举， 替太子讲经，并在自己左右顾问。主修《元史》，官至翰 林学士承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与撰 写，被称为“开国文臣之首”年老辞官回乡，不久因长孙 宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州(四川茂汶)，中途病死 夔州(四川奉节)。生平著述很多，有《宋学士文集》75卷。 他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。这篇课文 是他散文中影响最大的一篇。 宋濂和刘基、高启被并称为明初诗文三大家。
1.通假字
四支僵劲不能动。 “支”通“肢”，肢体。 同舍生皆被绮绣。 “被”通“披”，穿着。 日再食。 “食”通“饲”，给饭吃。
2.一词多义 和
久而乃和
言和而色夷 冠
缓解、缓和 谦和
太尉以才略冠天下 天下第一 既加冠 男子20岁成年
请 战则请从 请让 俯身倾耳以请 请教 再 再而衰 第二次 日再食 两次 患 患无硕师名人与游 担忧 无冻馁之患 忧患
3.古今词义 汤 媵人持汤沃灌 古义： 热水 今义：菜汤 走 走送之 古义： 跑 今义： 行走 趋 尝趋百里外从乡之先达执经叩问 古义： 快步走 今义：趋势
或 或遇其叱咄 古义：有时 今义：或者 卒 卒获有所闻 古义：最终 今义：士兵 遗 父母岁有裘葛之遗 古义：赠送 今义：遗失 假 以是人多以书假余 古义：借 今义：虚假
盖余之勤且艰若此。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序 言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体 裁，序有书序和赠序之分。 书序相当于前言（序）、后记（跋），一般 是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为 阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给 以必要的引导。 赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之 间以言相赠，表达离别时的某种思想感情， 往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论 性散文。
写作背景

这是一篇赠序。明洪武年间，宋濂官至翰 林学士承旨知制诰，洪武十年致仕。第二 年，宋濂至应天去朝见明太祖朱元璋。其 时，在国子监读书的东阳人马君则以同乡 晚辈的身份前来拜访，宋濂就写了这篇文 章赠送给他。作者以自己勤苦求学而功成 名就的事实，现身说法，勉励后辈专心向 学，刻苦自立，情真意挚，语重心长。
刻苦读书，以期有成。
拓展延伸
与作者当年的学习条件相比，今天的 你有哪些优越的地方？现代中学生读书应 有怎样的苦乐观？
吃穿无忧，国家、学校、家长、老师的全力支 持，设备先进，资源广泛，信息灵通等。 珍惜时间，虚心善学，苦中作乐，以苦为乐。
凿壁借光（西汉.匡衡）
囊萤映雪（分别是晋.车胤、孙康）
小 资 料
随月（南北朝.江泌）
悬梁刺股（也叫“头悬梁，锥刺 股”。 战国 . 苏秦锥刺股，东汉. 孙敬头悬梁。）
韦编三绝（孔子晚年读《易》， 多次翻断了编联竹简的皮绳。喻 读书勤奋。）

余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借
没有办法得到书来读

于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，
常常向藏书的人家去借

砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送
砚池里的墨水结成坚硬的冰 也不敢放松懈怠

之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得 遍观群书。
不敢稍稍超过约定的期限 因此人家多愿意把书借给我


既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游
更加仰慕 担心

，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆
曾经跑到百里以外向同乡有名望的前辈拿着书请教。

望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立
挤满了他的屋子

侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色
愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；欣悦，则又请焉。
有时遇到他斥责人，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，
4.词类活用
腰 腰白玉之环。
腰，腰挂，名词用为动词。 手 不必若余之手录。
手，用手，名词作状语。
诸
假诸人而后见也。
诸，兼词“之于”的合音。
4、词类活用：
①手自笔录： 原意为“笔”，现译为用笔，名作状语 ②腰白玉之环： 原意为“腰”，现译为腰配腰挂，，名词用作动词。 ③无鲜肥滋味之享 原意为：鲜新、肥大，现译为鲜鱼、肥肉，形作名
什么态度？为什么会有这样的态度？
①略无慕艳意； ②以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
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4、作者为什么能克服种种困难， 而“卒获有所闻”？
依靠精神的力量——以中有足乐者。
作者在叙述青年求学经历时插 入同舍生优越的条件有何用意？
与同舍生对比，表现自己并不羡慕 别人的优越条件，而是以学得知识 获得学问为乐。体现了作者不畏生 活艰难，刻苦读书的精神追求。
当我去求师的时候，背着书箱，拖着鞋子，在深 山大谷中奔走，深冬刮着凛冽的寒风，大雪有几尺深， 脚上的皮肤冻裂了不知道。等走到旅舍，四肢冻僵了 不能动弹，服侍的人拿来热水（给我）洗手暖脚，用 被子（给我）盖上，过很久才暖和过来。在旅馆里， 每天只吃两顿饭，没有鲜美的食物可以享受，一起住 在旅馆的同学们，都穿着华美的衣服戴着红缨和宝石 装饰的帽子，腰上佩带白玉环，左边佩着刀，右边挂 着香袋，闪光耀眼好像仙人。而我却穿着破棉祆旧衣 衫生活在他们中间，毫无羡慕的心思。因为我心中有 自己的乐趣（读书），不感到吃穿的享受不如别人了。 我求学时的勤恳艰辛情况大体如此。
腰佩白玉环
一起住在旅馆的同学们，都穿着华美的衣服

玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人
光彩照人的样子好像仙人

；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以
而我却穿着破棉祆旧衣衫生活在他们中间

中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖 余之勤且艰若此。
因为我心中有自己的乐趣（读书），不感到吃穿的享受不如别人。

课文参考译文


故余虽愚，卒获有所闻。
终于获得很多教益

当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，
背着书箱，拖着鞋子

穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以
通“肢”，肢体


衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，
住在旅馆里
用被子（给我）盖上

无鲜肥滋味之享。

同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽， 腰白

余幼时
既加冠
当余之从师也

余幼时:嗜学
家贫ห้องสมุดไป่ตู้
无从致书以观
每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。 天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。 录毕，走送之，不敢稍逾约。 以是人多以书假余，余因得遍观群书。
既加冠
又患
无硕师名人与游
尝趋百里外从乡之先达执经叩问。 先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
（德高望重，有学问，有名望，但教学严肃。） （突出求师的诚恳。）
余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其咄， 色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；欣悦，则又请焉。
故余虽愚，卒获有所闻。
当余之从师也
求学艰难
行 住 食
负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大 雪深数尺，足肤皲裂而不知。 至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌， 以衾拥覆，久而乃和。 寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。
皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽， 腰白玉之环，左佩刀，右备容臭， 负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬 烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而 不知。 至舍，四支僵劲不能动，媵人持 汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。 寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋 味之享。
烨然若