维生素C的故事说课设计反思
《维生素C的故事》讲的是哥伦布带领船队航海时,船员很容易得一种
《维生素C的故事》教案及反思教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，了解维生素对人体的作用。
教学重点：理解课文内容，了解维生素对人体的作用。
教学准备：课件教学过程一、揭题1、老师每天都给同学们一颗维生素C，你们知道维生素C吗？2、那维生素C是怎样被发现的，又是被谁发现的呢？3、今天我们就来读一个《维生素C的故事》。
齐读课题。
二、学习新课1、齐读课文，回答上述问题2、再读课文，质疑（课件出示自读提示）抓住“海上凶神”一词做文章1、说说这个词读了你有什么感受？读课文，说说它是如何伤害船员的，读出你体会的感受。
师：海上凶神这个名字给你什么感觉？生：很可怕，很恐怖。
生：这是海上独有的疾病，来势很猛，很凶狠。
生：它来的很神秘，像是死神的代言人。
来的很迅速，无法阻挡。
师：这样一种海上独有的，在船员们没有意思到，就如死神般降临的疾病，是怎样夺取船员的生命的，请你们自己读一读。
师：谁来将这可怕的“海上凶神”来临的情景，读给大家听听。
指生读2、到底什么是“海上凶神”？师：这样可怕的疾病到底什么病呢？请你们在默读课文，然后用书中的语言说给大家听听。
生读出课文的最后一段，简介是维生素c缺乏症“坏血病”就是“海上凶神”教师介绍关于维生素c的科学资料3、为什么会出现维生素c缺乏的情况，读课文用书上的语言说一说。
（1）海上生活不仅……而且……这是这一段的总起句，“非常艰苦”是本文中缺乏维生素c的原由。
可以通过读文了解“艰苦”是指“船员们在船上只能吃到黑面包和咸鱼”同时也是指得了重病没有医生医治。
“危险”就是生命受到威胁。
1、风浪的威胁2、疾病的威胁。
“最可怕的是在航海期间很容易得一种怪病，病人先是感到浑身无力，走不动路，接着就会全身出血，然后慢慢地死去。
船员们都把这种怪病叫做“海上凶神”。
”体会这个“海上凶神”名字中蕴含的意思。
（2）人们发现野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一种名叫维生素c的物质。
因为海上生活很艰苦，船员只是吃鱼和黑面包，没有水果和蔬菜吃。
维生素c的故事教学反思
维生素c的故事教学反思正文：维生素c的故事教学反思维生素c的故事教学反思维生素c的故事教学反思1本文讲述了16世纪意大利伟大的航海家哥伦布在带领船队在大西洋上乘风破浪，远航探险途中，船员们中十几人得了“海上凶神”这种疾病，但是在荒岛上他们却奇迹般地起死回生了。
从而发现了维生素c的存在，同时为人类治愈“坏血病”找到了方法。
本文的重点应该是两点，一缺乏维生素c所引发的问题。
二维生素c的意外获得包含着哥伦布的思索。
第一点扣住“航海生活不光非常艰苦，而且充满危险。
”这是这一段的总起句，“非常艰苦”是本文中缺乏维生素c的原由。
可以通过读文了解“艰苦”是指“船员们在船上只能吃到黑面包和咸鱼”同时也是指得了重病没有医生医治。
理由“哥伦布一回到意大利，就把这些船员起死回生的奇迹讲给医生们听。
”说明船上没有医生。
“望着四周一片茫茫的海水，哥伦布的.心情十分沉重。
”表现了哥伦布的矛盾，舍去船员于心不忍，但是眼睁睁的看着他们死也是难受的，再说，如果这样耽误下去，可能的探险活动就会失败。
这里通过学生设想哥伦布的想法，来体会矛盾的心情，为下文体会哥伦布的喜悦做铺垫。
“哥伦布又惊又喜”惊喜的“起死回生”，和下一段中的这个词联系起来理解。
同时为维生素c的发现打下了基础，这个段落让学生分角色读。
维生素c的故事教学反思2《维生素c的故事》是苏教版第七册第十七课。
教材中第二课时的教学目标是：一、了解课文情节，学会编写故事梗概。
二、懂得任何发现、创造都离不开细心的观察与实践。
在第一课时中，师生从以下三个方面“探险遇怪病”、“病员留荒岛得以存活”、“维生素c救命”理清了文章的基本脉络。
纵观全文，维生素c的发现更像是一个踏破铁鞋无觅处得来全不费功夫的意外收获，难道硬要牵强到一个思想境界的高度：“懂得任何发现、创造都离不开细心的观察遇实践”？于是，通过研读教材，配合课文故事情节的发展，我将第二课时的教学重点确定为体会文中人物思想感情，这也是为后面《九色鹿》的分析人物形象教学做个铺垫。
维生素c的故事教学反思
维生素c的故事教学反思维生素C是一种重要的维生素，它对人体的健康有着积极的影响。
在教育教学中，我们可以通过讲述维生素C的故事来引导学生了解它的作用和重要性。
下面是对维生素C故事教学的反思。
教学目标的设定在进行维生素C故事教学之前，首先需要明确教学目标。
教学目标应该包括以下方面：1. 让学生了解维生素C的作用和重要性；2. 引导学生明白维生素C对身体健康的益处；3. 激发学生关注自己的饮食健康，合理摄入维生素C。
教学方式的选择在进行维生素C故事教学时，可以采用多种教学方式，包括讲述故事、互动讨论、角色扮演等。
通过多种形式的教学，可以增加学生的参与度，提高他们的学习兴趣和学习效果。
故事情节的设计维生素C的故事可以从一个小孩或动物身上展开，通过他们的经历，向学生展示维生素C的作用和重要性。
故事情节应该紧凑有趣，引人入胜，能够让学生产生共鸣。
同时，在故事中应该穿插一些科学知识，让学生在享受故事的同时，能够学到一些有关维生素C的知识。
互动讨论的设置在讲述完维生素C的故事之后，可以组织学生进行互动讨论。
可以提出一些问题，让学生思考和回答。
例如：“为什么维生素C对人体健康有益？”、“你们平时都吃哪些含有维生素C 的食物？”这些问题既可以检查学生对维生素C知识的掌握情况，又可以促进学生之间的交流和合作。
角色扮演的引入在故事教学的最后阶段，可以让学生通过角色扮演来深化对维生素C的理解。
可以让学生分成小组，每个小组扮演一个角色，通过角色扮演的形式来展示维生素C在身体健康中的作用。
比如，可以让一个小组扮演一个维生素C缺乏的人，另一个小组扮演一个摄入足够维生素C的人。
通过角色扮演，学生可以更加直观地感受到维生素C在身体健康中的重要性。
教学反思在进行维生素C故事教学的反思中，我们需要关注以下几个方面：1. 故事情节是否紧凑有趣，能够吸引学生的兴趣。
2. 故事中的科学知识是否准确，能够让学生对维生素C有正确的理解。
3. 教学方式是否多样化，能够激发学生的积极性和主动性。
《维生素c的故事》教学反思12篇
《维生素c的故事》教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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关于《维生素C的故事》的教学反思(通用5篇)
关于《维生素C的故事》的教学反思（通用5篇）2022-12-15关于《维生素C的故事》的教学反思（通用5篇）关于《维生素C的故事》的教学反思篇1《维生素c的故事》是苏教版第七册第十七课。
教材中第二课时的教学目标是：一、了解课文情节，学会编写故事梗概。
二、懂得任何发现、创造都离不开细心的观察与实践。
在第一课时中，师生从以下三个方面“探险遇怪病”、“病员留荒岛得以存活”、“维生素c 救命”理清了文章的基本脉络。
纵观全文，维生素c的发现更像是一个踏破铁鞋无觅处得来全不费功夫的意外收获，难道硬要牵强到一个思想境界的高度：“懂得任何发现、创造都离不开细心的观察遇实践”？于是，通过研读教材，配合课文故事情节的发展，我将第二课时的教学重点确定为体会文中人物思想感情，这也是为后面《九色鹿》的分析人物形象教学做个铺垫。
第二课时的《维生素c的故事》，我是这样教学的：一、导入新课：前面通过初读课文，我想看看同学们是否真正读懂了故事的大意。
板书：怪病又叫做“________”，它的症状是____________________________，它的真正名称是__________。
航海的船员吃的是________和_________,得病的船员在荒岛上吃_______活下来。
由此推测和研究发现_________存在于野果子和其他一些水果、蔬菜中。
现在，你知道了得病的船员是缺乏________ 得_______病，因为补充了适量的___________，得救了。
二、学习课文，根据故事的情节发展，体会人物的思想感情。
1、学习第一段，在这两个自然段中，你了解到什么？那么从（学生：航海升华艰苦和危险）哪儿看出航海生活艰苦和危险呢（吃的，患病。
）引导学习“不光……而且”的句式，让学生知道航海生活不仅“艰苦”和“危险”，而着着重的是“危险”，“危险”，中也只中了“最可怕”的一种，即将叫组“海上死生”的怪病。
抓住关键词“浑身无力”“全身出血”到“慢慢的死去”，体会可怕之出。
《维生素c的故事》教学反思15篇
《维生素c的故事》教学反思15篇《维生素c的故事》教学反思教材分析这是一篇介绍维生素C作用的科普小品。
文章采用故事的形式，借助于曲折的情节，生动地向读者介绍了维生素C的有关知识。
学情分析本文为略读课文，学生只要能读顺读通，理解内容，弄清维生素C对保持人体健康具有重要的作用就可以了。
课堂上，教师应激发学生的阅读兴趣，注重课内外延伸，培养学生的自学能力。
教学要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，了解维生素对人体的作用。
教学重点理解课文内容，了解维生素对人体的作用。
教学准备课件教学过程一、揭题1、老师每天都给同学们一颗维生素C，你们知道维生素C吗？2、那维生素C是怎样被发现的，又是被谁发现的呢？3、今天我们就来读一个《维生素C的'故事》。
齐读课题。
二、初读课文，质疑1、自读课文，要求：读准字音，读通课文。
2、再读课文，质疑（课件出示自读提示）“海上凶神”这种怪病有什么症状？病重的船员是怎么对哥伦布说的？他们为什么要这么说？病重的船员为什么在荒岛上能转危为安？“海上凶神”这种怪病的原因是什么？病重的船员在荒岛上是靠什么维持生命的？3、疏理学生质疑，布置学习活动：4、交流。
（课件展示相关内容：哥伦布简介、哥伦布发现新大陆等）三、总结延伸课件出示有关维生素的小知识。
《维生素c的故事》教学反思2《维生素C的故事》是苏教版小学语文四年级上册的一篇课文，文章记叙了维生素C的发现经过。
文中写哥伦布带领船队在大西洋探险中遇到了“海上凶神”的怪病，部分被留在荒岛上的病重船员靠吃野果子存活了下来，由野果子人们发现了人体不可缺少的维生素C。
这篇课文告诉我们：许多科学的新发现都是在生活实践中经过细心观察、反复研究才获得的。
读完全文，我觉得课文的语言平实、浅显、流畅，全文叙述有条有理，层次清晰。
在教学过程中我着重抓住了两条线，较好的把握了文章的重点，同时也巧妙地化解了文章的难点。
一、抓“海上凶神”关键词，体会航海之苦，探究船员病因。
维生素c的故事的教学反思8篇
维生素c的故事的教学反思8篇维生素c的故事的教学反思 (1) 在指导学生预习课文时，学生基本已经把文中的大致内容了解清楚，而且阅读批注也已经做好，这为我重新改变教学设计准备了条件。
同时曾经在大学时就有过演话剧的经历，我非常自信能够调控好。
开始上课了，我尽量用比较温和地声音说：“同学们，我们学习完了《去年的树》，从小鸟寻找树的过程中感受到友情的可贵，诚信的可贵。
今天我们来学习另外一篇《小木偶的故事》，看看在小木偶身上又发生了什么事情呢。
这次我想选几个学生来演一演这个故事。
”听到我说表演，同学们顿时就来了精神，争先恐后地举起手来。
为了给学生充足的时间准备，我就让大家自己选定一个角色，然后自由地演绎，认真地默读着，细心地批画着，“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”等等表情词。
等觉得自己把握到位了，就停下来坐好。
大概十分钟过去了，学生们都已经做好了充足的准备，一个个跃跃欲试的表情，让我也为之一振。
我非常想和同学们享受这一过程，于是我轻轻地问同学，愿意给老师一个机会演吗?结果学生们都非常乐意地点头。
我扮演小红狐，另外再选了几个学生扮演小木偶、小白兔、熊警察、老婆婆、蓝鼻子小女巫。
为了把狐狸的狡猾演绎得淋漓尽致，我在表演时尽量的用可爱的动作和甜美的语言来表达，这时大家都进入了状态，委屈、伤心、愤怒的小木偶也演得很到位，可是它只有笑嘻嘻的表情，所以非常难把握。
特别突出的是小白兔，那个龇牙咧嘴的表情，蹦蹦跳跳的动作真是很像，全体同学都不由得鼓起了掌。
老婆婆在临走时的嘟嘟囔囔，小孩也尽全力的扮演。
小女巫的神奇力量是学生们最喜欢的，饰演得很天真可爱。
孩子们热情高涨，每个人都卖力地演出，欢笑声充溢着课堂，我发现他们真是可爱至极，又非常聪明!在演童话故事的过程中小孩们也已经充分理解了那些表情词。
维生素c的故事的教学反思 (2) 新课程提倡“语文教学应在平等对话的过程中进行。
《维生素c的故事》教学反思合集15篇
《维生素c的故事》教学反思合集15篇作为一名人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，教学反思应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的《维生素c的故事》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《维生素c的故事》教学反思1本篇课文，我首先观察到它的题材是故事，所以我以故事的起因、经过、结果为线索来教学本课。
课文的第一、第二自然段是故事的起因，思考“航海生活有什么特点”来分析第二自然段，从而引出最可怕、最危险的是一种叫作“海上凶神”的怪病。
学习第三至第六自然段时，也就是品读故事的经过，我让学生画出反映哥伦布心情变化的词句，思考哥伦布每一次心情变化的原因。
学生们找到每一自然段反映哥伦布心情的词语，分别是“十分沉重”、“噙着眼泪”、“越来越沉重”、“又惊又喜”，“噙着眼泪”是侧面描写哥伦布心情的词语。
接着，便以哥伦布心情变化为线展开下面四个自然段的教学。
在教学中多以想象画面的方式来切身体会故事中人物的心情变化。
最后，教学课文第七、八自然段，也就是故事的结局时，我采取了一个角色扮演的方式来巩固学生对课文情节的把握，同桌之间一人扮演哥伦布，将船员起死回生的奇迹复述给医生听，一人扮演医生代表，将研究成果告诉哥伦布，并向他表示感谢。
最后，我让同学们自由发言：“学了这篇课文，你有什么收获或启发吗？”然后，我通过出示名言的方式进行总结，两句名言分别是爱迪生的“惊奇就是科学的种子”与爱因斯坦的“发现问题比解决问题更重要”。
课文上到这边就结束了。
上完课，我进行了反思。
我觉得这篇课文我教得太浅了，很多句子没有反复地带领学生去好好品读揣摩，其实这则故事是可以往深处教的。
就如哥伦布的心情变化，是否可以让学生们概括出来，从而把文中的“十分沉重”、“噙着眼泪”、“越来越沉重”、“又惊又喜”替换成表示当时心情的四字词语呢？这样既使板书工整，也锻炼了学生们的概括能力与思维能力。
同理，这篇中值得一一推敲的语句还有很多，只有反复地去品、去读、才能体会当时人物的心情，使学生们都沉浸在这16世纪的航海之旅中。
《维生素C的故事》语文教学反思
《维生素C的故事》语文教学反思一. 引言在本次语文教学中，我选择了讲述《维生素C的故事》这个话题来教授学生有关科普知识的同时培养其阅读能力和写作能力。
通过这个话题，我希望让学生了解维生素C的重要性以及获得相关知识，同时培养学生的文学素养和科学素养。
然而，经过教学后，我意识到教学过程中的一些问题和不足之处，并进行了反思和总结。
二. 教学目标的设定在本次教学中，我设定了以下教学目标：1.了解维生素C的定义、作用和来源；2.培养学生的阅读和写作能力；3.培养学生的科学素养和文学素养。
三. 教学过程分析1.教学准备不充分在教学前，我对维生素C的相关知识没有进行深入的学习和准备。
这导致在教学过程中，我无法回答学生的一些问题，也无法提供足够的背景知识来帮助学生理解材料。
因此，下次教学前我需要提前进行充分的准备。
2.教学设计不合理我在教学设计中过于强调了科学知识的传授，却忽略了培养学生的阅读和写作能力。
虽然我在课堂上指导学生阅读了话题相关的文章，但没有给予学生足够的时间进行思考和交流。
在教学中，我应该更多地鼓励学生提出问题和思考，并且安排更多的时间让学生进行讨论和交流。
3.评价方式单一在本次教学中，我只采用了书面作业的形式评价学生的学习情况，这使得学生缺乏对自己学习情况的反思和改进的机会。
下次教学中，我应该更多地采用多种形式的评价方式，给学生提供更多的反馈和指导。
四. 教学反思和改进措施通过本次教学的反思，我意识到自己在教学设计、教学准备和教学评价方面存在一些不足之处。
为了提高教学效果，我将采取以下改进措施：1.增加教学准备的时间，充分准备教学材料和背景知识；2.注重培养学生的阅读和写作能力，给予学生更多的讨论和交流的机会；3.多样化的评价方式，给学生多方面的反馈和指导，帮助他们提高学习效果。
五. 结语通过本次教学的反思，我意识到自己在教学中存在的一些问题和不足之处。
通过总结和改进，我相信我的教学能力将得到提高，能够更好地促进学生的综合素质的提高。
《维生素C的故事》 教学反思
《维生素C的故事》教学反思《维生素C的故事》教学反思1从课题《维生素C的故事》就可以看出这是一篇富有情趣、生动感人的科普故事，它以故事的形式，揭示了维生素c的发现过程，不仅给人以科学知识的教育，而且以生动的情节让人感触颇深。
如果按照一般的教学程序，那就比较平板，我在教学时，给学生出示关键词：怪病——奇迹——揭秘，按这样的顺序引导学生理请__的层次，依循这个路子展开教学。
分析课文时，由“难道秘密在野果子里面”这一点突破，紧扣疑点，探究产生的缘由，紧扣疑点，引导探究维生素c 的发现，这样瞻前顾后，理解全篇。
__的主要人物是哥伦布，中心事件是“奇迹”，所以在教学时重点放在了对“奇迹”的理解上，同时兼顾哥伦布的感情变化，抓住两个“沉重”，理解哥伦布的心情，让学生感悟前者侧重忧虑、发愁，后者侧重悲哀、伤悼。
通过这个词来体现“哥伦布”遇上得怪病船员居然起死回生的奇迹时的惊奇心情，从而感受他迫不及待，刻不容缓的激动心情。
最后，再指导学生有感情地朗读。
《维生素C的故事》教学反思2本课记叙的是维生素c的发现经过。
教学这一课，有两点成功之处：一、小组合作探究：哥伦布同意把病重的船员留在荒岛上，这种做法你认为对不对？是不是哥伦布太残忍了？在当时的情况下，还有没有更好的做法呢？学生经过认真读3-6自然段，仔细思考之后，纷纷发言，有的说：哥伦布这样做实在是万不得已。
因为那些病重的船员在船队航行不到一半路程的时候，就已经病倒了。
如果送他们返回家乡，整个船队就会无功而返；如果让他们跟上整个船队继续航行，不但对他们一点好处也没有，反而会把“海上凶神”传染给其他的船员，使整个船队军心大乱，遭受灭顶之灾。
所以，哥伦布的做法在当时是唯一的正确选择。
这样做，更显示了他作为一船之长的沉着、果断、干练。
也有的说：其实，哥伦布也不想这么做，因为文中写他“噙着眼泪”，这充分说明哥伦布是不愿意把病重的船员流在荒岛上的。
这些船员多次随他远航探险，他们之间已经建立了兄弟般的深厚友情。
维生素C的故事教学反思1
维生素C的故事教学这篇科普故事，乐于依循故事原有顺序，按照“怪病——奇迹——揭秘”的脉络展开。
虽然这样做有它的好处，但毕竟比较呆板，不够活脱。
教学重点放在对奇迹的理解上，并兼顾哥伦布的感情变化。
从船员陆续得怪病时的心情沉重，到几个月以后，他带领船队胜利返航时的心情越来越沉重，引导学生理解哥伦布的复杂心情。
前后两个“沉重”，前者侧重忧虑发愁，后者侧重悲哀伤悼。
揭秘之后，知道了维生素c的重要作用,生动有趣,易于接受,有感染力。
本文的重点应该是两点，一缺乏维生素c所引发的问题。
二维生素c的意外获得。
第一点扣住“航海生活不光非常艰苦，而且充满危险。
”这是这一段的总起句，“非常艰苦”是本文中缺乏维生素c的原由。
可以通过读文了解“艰苦”是指“船员们在船上只能吃到黑面包和咸鱼”同时也是指得了重病没有医生医治。
理由“哥伦布一回到意大利，就把这些船员起死回生的奇迹讲给医生们听。
”说明船上没有医生。
“危险”就是生命受到威胁。
1、风浪的威胁2、疾病的威胁。
“最可怕的是在航海期间很容易得一种怪病，病人先是感到浑身无力，走不动路，接着就会全身出血，然后慢慢地死去。
船员们都把这种怪病叫做“海上凶神”。
”体会这个“海上凶神”名字中蕴含的意思。
“望着四周一片茫茫的海水，哥伦布的心情十分沉重。
”表现了哥伦布的矛盾，舍去船员于心不忍，但是眼睁睁的看着他们死也是难受的，再说，如果这样耽误下去，可能的探险活动就会失败。
这里可以通过学生设想哥伦布的想法，来体会矛盾的心情，为下文体会哥伦布的喜悦做铺垫。
“哥伦布又惊又喜”惊喜的“起死回生”，和下一段中的这个词联系起来理解。
同时为维生素c的发现打下了基础，这个段落可以让学生分角色读。
课文的最后一节就是维生素的作用介绍，同时也是对全文中科学疑惑的解答。
但是真是这一段，我们可以引出其他维生素的发现史。
同时结合《普洛米修斯盗火》中的那句话“人类文明向前进了一大步”来理解这个发现的伟大。
《维生素C的故事》教学反思
《维生素C的故事》教学反思《维生素C的故事》教学反思1本课记叙的是维生素c的发现经过。
教学这一课，有两点成功之处：一、小组合作探究：哥伦布同意把病重的船员留在荒岛上，这种做法你认为对不对？是不是哥伦布太残忍了？在当时的情况下，还有没有更好的做法呢？学生经过认真读3-6自然段，仔细思考之后，纷纷发言，有的说：哥伦布这样做实在是万不得已。
因为那些病重的船员在船队航行不到一半路程的时候，就已经病倒了。
如果送他们返回家乡，整个船队就会无功而返；如果让他们跟上整个船队继续航行，不但对他们一点好处也没有，反而会把“海上凶神”传染给其他的船员，使整个船队军心大乱，遭受灭顶之灾。
所以，哥伦布的做法在当时是唯一的正确选择。
这样做，更显示了他作为一船之长的沉着、果断、干练。
也有的说：其实，哥伦布也不想这么做，因为文中写他“噙着眼泪”，这充分说明哥伦布是不愿意把病重的船员流在荒岛上的。
这些船员多次随他远航探险，他们之间已经建立了兄弟般的深厚友情。
他是多么舍不得这些有患难知交的识大体、顾大局的船员呀！但现实又不得不让哥伦布冷静下来。
文中“点了点头”又表现了他的无奈，所以他的点头饱含着不舍、难受、矛盾的复杂之情。
因此，哥伦布不是残忍，反而更加显示了他作为船长充满人性和理智的光辉。
二、学了这一课，你有什么收获？学生畅所欲言：我知道了长期在海上航行，只吃黑面包、咸鱼，不吃水果、蔬菜，就会导致人体维生素c缺乏，进而引起“坏血病”，我知道了“海上凶神”就是“坏血病”，它的克星是维生素c；我还知道了维生素c的发现经历了许多艰难险阻，甚至付出了生命的代价……我相机告诉学生：任何一种新的发现，都是在多问几个为什么，进而探索研究之后得到的。
《维生素C的故事》教学反思2《维生素C的故事》是一篇生动感人的科普故事，不仅给人以科学知识的教育，而且以生动的情节让人感触颇深。
它讲述了16世纪意大利伟大的航海家哥伦布带领船队在大西洋上乘风破浪，远航探险途中，船员中十几人得了“海上凶神”这种疾病，但是在荒岛上他们靠吃野果子奇迹般地生还了。
《维生素c的故事》的教学反思
《维生素c的故事》的教学反思《维生素c的故事》的教学反思《维生素c的故事》的教学反思1听完陈老师的评课，有喜也有忧。
喜的是终于找到点上语文课的感觉，大概抓住了文章的要点，这让我想起第一节随堂听课，我上的是《走进秋天》，偏离了语文，像是美术课似的。
忧的是我什么时候能上优质的让人认可让人深深着迷的像林清老师那么棒的语文课呢？展青老师笑着说：“别急嘛，会的。
这才第一次听呢。
”我也笑了，是呀心急吃不了热豆腐。
俗话说“万事开头难。
”这节课经过陈老师指导点拨，让我受益匪浅，拨云见日，以下是我的体会。
这节课的重点在于让学生知道维生素C的发现过程，难点是让学生懂得任何发现创造都离不开细心的观察与实践。
这2点我都做得不是很好，如何突破难点是今后我要努力的。
第一课时我学完第12两个自然段和最后一个自然段。
我是以让学生看维生素C导入第二课时的。
但维生素C只是空摆设，起不了作用，有时看似花俏的东西，却是不可取的。
如果换成复习第一课时的内容导入更好些，可以直接过渡到默读3――6自然段，找出写哥伦布情感变化的词语。
导入课题是非常关键的，关系着整节课的效果。
这节课我是抓住哥伦布的情感变化：由心情十分沉重→噙着眼泪，点头→越来越……越来越…?→又惊又喜这条线索来理解课文的。
主线是对了，但中间的过渡衔接不够自然。
如：当哥伦布的心情十分沉重时，病重的船员决定怎么做？自然过渡到他为什么噙着眼泪。
诸如此类，我反思后觉得我把哥伦布与船员之间的联系拖得太开了，变成抓哥伦布就只关注哥伦布，船员先别开不说，处理时太死了，不灵活。
分析课文不可能独立出一部分孤零零的理解。
我单独解决完哥伦布的线索，再让学生自学解决问题分析船员的表现，问题如下：1.病重的船员当时怎么对哥伦布说的？他们为什么要这么说？2.病重的船员再荒岛上靠什么维持生命的？3.病重的船员为什么能转危为安？4.“海上凶神”这种怪病的原因是什么？我让学生分组解决问题,但我没把这几个问题与课后的问题4联系起来,这是一大败笔，问题出示失去意义。
维生素c的故事的教学反思6篇
维生素c的故事的教学反思6篇维生素c的故事的教学反思 (1) 过去，在校本成语故事课的教学过程中，有两个问题一直困惑着我。
一个是一节课学两个成语故事，时间总是不太够用，有时只能完成一个故事的教学任务。
再一个问题是我每次讲完故事，就让学生说出喻义。
学生往往乱说，因为他们对故事的理解还不到位，我就让他们再复述故事，如果学生还说不准，我怕时间不够用就给出现成答案。
让学生硬把答案记住。
为解决这两个问题，我在教法上不断探究，终于寻找到了较好的教学方法。
过去我是让学生全文复述故事或全文表演故事，这样耽误了好多时间。
现在，我只挑能揭示成语原意和喻义的重点部分让学上复述或表演，再设计关键性的问题让学生展开讨论交流。
这样，学生就能很容易地说出来成语的原意和喻义，真是水到渠成，又节省了时间，不失为一个好方法。
如成语故事《焦头烂额》和《曲突徙薪》来自于同一个故事，这人故事较长，要是一遍遍去复述全文，时间肯定不够用。
我仔细分析，发现故事当中客人对主人提建议的那段话，就是“曲突徙薪”的原意，宾客说的话就是故事中蕴藏的道理。
我就把这两段作为重点，让学生复述，并画图加以演示，使学生自然而然地归纳出了“曲突徙薪”的原意和比喻义。
而后我又通过设计问题：那些救火的人被烧得怎样?他们的处境如何?引出了焦头烂额这个成语的愿意和比喻义。
最后又让学生用这两个成语进行说话练习。
由于问题设计精当，不拖泥带水，只用了半节课时间便完成了这两个成语的教学任务。
后半节课，我采用了猜画谜的方法导入到“鹬蚌相争，渔翁得利”这一成语的教学之中，由于方法新颖，学生感到新鲜有趣，积极性被调动起来了。
我趁机让他们分组表演，把鹬和蚌争斗的场面再现出来，并让学生说出谁赢谁输，而引出双方争持不下，结果两败俱伤，让第三者从中得利的道理，自然而然地说出了这个成语的喻义。
并通过联系实例让学生加深了理解，并能够学以致用。
这次县教研室老师来听课，我轻松地完成了教学任务，在让学生明白了道理的同时，知道了成语的来源，了解了喻义，学会了使用，达到了教学目标的要求。
《维生素c的故事》教学反思12篇
《维生素c的故事》教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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维生素C的故事说课设计反思文章摘要:本文章的主要内容是关于维生素C的故事说课设计_课堂实录_案例反思，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！一、教材分析苏教版小学语文第七册第四组课文是以爱科学为主题的，前两篇是让学生体会对待科学的态度，后两篇是让学生懂得对待科学的方法，《维生素C的故事》是这个单元的第三篇课文。
这是一则富有情趣、生动感人的科普故事，文章不仅向读者介绍了维生素C的发现经过，给人以科学知识的教育，而且以生动的情节让人感触颇深。
课文共8个自然段，第1-2自然段是故事的开端，讲哥伦布带领船队航海探险时，最可怕的是会遇到“海上凶神”的怪病；第3-6自然段是故事的发展，讲的是一次航行中，留置荒岛的船员靠吃野果子出现了起死回生的奇迹；第7-8自然段是故事的结局，讲正是野果子里的维生素C救了船员的命，并交代了维生素C 对人体的重要作用。
课文的语言平实、浅显、流畅，叙述有条有理，通篇构思依循怪病——奇迹——揭秘的路子展开，突出了奇迹的描写，显得重点突出，结构严谨，层次清晰。
心理描写动人真挚，担忧——感动——悲伤——惊喜，犹如波浪起伏，一波三折，跌宕起伏，耐人寻味。
二、教学目标
为渗透新课程“全面提高学生的语文素养”的理念，通过对文本的解读，我制定了本课时的三维教学目标为：
1、知识和能力：
能有感情地朗读课文，凭借语言文字，说出哥伦布情感发生的变化和原因；能运用文中的语言，或自己的语言复述故事，说说维生素C被人们发现的经过，了解维生素C对人体的作用。
2、过程和方法
朗读中感受体验哥伦布的心情，朗读交流中积累一些描写心情的词语，朗读中理解奇迹，知道维生素C发现的经过。
3、情感态度和价值观
通过学文领悟到对许多科学的新发现都是从问题开始的。
三、教学重难点：为了实现以上三维目标，使学生学有收获，我依据教学内容和教材特点，确定了如下教学重难点。
教学重点：了解维生素C被人们发现的经过，认识维生素对人体的重要性。
教学难点：了解维生素C的发现过程，懂得任何发现、创造都离不开细心地思考与研究。
四、教学实施策略课堂中实施目标时，我力求做好三维目标的整合，三个方面相互渗透，融为一体，而不是把三个维度简单地叠加，以“知识与能力”为主线，渗透情感、态度价值观，并充分地体现在过程和方法中。
五、教学设计意图
第一板块：复习导入。
让学生先从整体入手，引导学生回忆课文的主要内容，让学生用小标题的形式，说说故事的开端、发展、结局，也就是VC的发现经过。
学生通过回忆再次明确文章的脉络。
第二板块：认识“怪病”让学生在阅读第一部分内容的基础上，具体介绍怪病，引导学生说出怪病的得病原因，症状等方面的内容。
体会“海上凶神”这种怪病的可怕。
在此基础上教师
话锋一转说：怪病虽然可怕，但它阻挡不了航海家远航探险的脚步，这节课就让我们走近哥伦布，跟随他一起去经历一次危险而难忘的奇迹之旅。
这段进入新授的导语，意在激发学生的阅读期待，以达到“未成曲调先有情”的效果，为新课的学习奠定好基础。
第三板块：体会心情
这一板块是学习课文3-6自然段，我采用读中感悟来达到体会人物心情、理解奇迹的目标。
首先让学生自由读，边读边找出描写哥伦布心情变化的有关词句，接着引导学生用首先、接着、然后、最后来说说哥伦布的心情变化。
然后细读每一小节，读后交流哥伦布心情变化的原因，在交流过程中引导学生有感情地朗读课文重点的段落语句。
让学生在读中体会出遇到怪病时哥伦布既忧心忡忡，进退两难，又茫然无助的复杂心情；体会到哥伦布听了船员的请求后心中既感动，又自可奈何别无良策；体会到胜利返航时哥伦布伤心欲绝，悲痛欲绝的沉重心情；体会到奇迹出现时哥伦布惊讶万分又欣喜若狂的激动心情。
第四板块：感悟道理
这一板块也是以读为主，读远航结束时哥伦布的想法和做法，谈体会。
让学生体会到哥伦布急于揭开秘密的迫切心情，结合几句名人名言，从中懂得生活中碰到奇怪的事情要善于思考，要多问几个为什么，提出有价值的问题，问题往往就是新的发现开始。
人们就是对哥伦布提出的这个问题经过长期的研究，终于揭开了野果子中的秘密。
这一部分我只是简单处理，让学生读一读，说一说你从研究成果中你了解了维生素C的哪些知识。
第五板块：作业和课外拓展
设计了三项作业，第一项作业的目的是让学生复述课文，二、三两项是为了增加学生的阅读量，培养学生观察大自然的兴趣，在观察中学会思考，学会发现。
内容概括：这篇介绍了关于《维生素C的故事》说课设计,维生素C的故事，希望对你有帮助！。