《维生素c的故事》教案
维生素C的故事教学设计
维生素C的故事教学设计
故事名称：维生素C的冒险故事
目标年龄群：5-7岁的学前儿童
目标教学目标：
1.能够理解维生素C的重要性和功效。
2.能够识别富含维生素C的食物。
3.培养保持良好饮食习惯的意识。
教学准备：
1.绘本《维生素C的冒险故事》（或制作PPT）
2.维生素C相关的食物图片和实物样本
3.一些蔬菜和水果（如橙子，柚子，西红柿等）
教学步骤：
第一步：导入（10分钟）
教师与孩子们进行简短的互动对话，引入维生素C的话题。例如，教师问孩子们知道维生素C是什么吗？它对我们的身体有什么作用？请孩子们尝试回答。
第二步：讲故事（20分钟）
教师讲述维生素C的冒险故事，可以通过幻灯片展示或者绘本讲述。故事大致如下：
故事人物：维生素C小精灵、小明
故事情节：小明是一个嗜吃零食的孩子，他每天都只是在吃糖果、巧
克力和薯片。因为他不喜欢吃水果和蔬菜，所以他的身体很虚弱，总是容
易生病。有一天，维生素C小精灵来到了小明的身边，带他去了一个神奇
的果园。在果园里，小明看到了各种各样的水果，比如橙子、柚子、猕猴桃、草莓等。小精灵告诉小明这些水果都富含维生素C，对我们的身体非
常有益。小明尝了一口橙子，觉得又酸又甜，很好吃。小精灵告诉小明，
如果每天吃一些水果和蔬菜，他的身体就会变得更健康，不容易生病了。
于是，小明决定改变自己的饮食习惯，每天都吃一些维生素C丰富的食物。
第三步：讨论和思考（20分钟）
教师引导讨论，问孩子们是否知道其他含有维生素C的食物。教师出
示或提供一些食物的图片和实物样本，要求孩子们根据外观和经验，猜测
这些食物是否富含维生素C。
《维生素C的故事》教案
《维生素C的故事》教案
《维生素C的故事》教案1
一、导入：
还记得我们二年级时学过的一篇课文《有趣的发现》吗？它主要讲了生物学家达尔文通过细心观察研究岛上的昆虫，发现只有适应自然环境的生物，才能得以生存的故事。今天我们要来认识一位和达尔文同样善于细心观察生活的伟大航海家，他就是哥伦布，那么他到底发现了什么呢？让我们一起来学习课文。
二、默读全文，思考：课文主要讲了一件什么事？用简单的几句话来概括一下！
三、学习新课：
第一部分
1、说说你对哥伦布的了解。
引出第一自然段
“哥伦布是16世界意大利伟大的航海家，他常常带领船队在大西洋上乘风破浪，远航探险。”2、过渡：那当时的航海生活的条件怎么样？自读第二自然段，用一句话概括。
“那时，航海生活不光非常艰苦，而且充满危险。”（概括成词组）
（1）从哪些语句可以看出航海生活非常艰苦？哪些语句可以看出充满危险？
艰苦：只能吃黑面包和咸鱼
危险：浑身无力全身出血慢慢地死去
（2）是啊，当时的航海生活有两大困难，一是艰苦，二是危险，你觉得其中最主要的是思念困难？从哪里看出来？（“最可怕”“海上凶神”）
（3）出了这些还会碰到哪些危险？
（4）小结：所以说，对于当时的航海生活来说，“危险”是他们面临的最主要的困难。
再读“那时，航海生活不光非常艰苦，而且充满危险。”（要突出后面的“危险”）
3、在那么艰苦、危险的情况下，船员们随时都面临死亡。板书：面临死亡
可是，文中的最后却有了出乎意料的结果，这个结果是什么？板书：起死回生
第二部分
1、从一开始的面临死亡到最后的起死回生，故事情节可谓是跌宕起伏，而哥伦布的心情也随之不断变化。请大家读读3到6自然段，找找有关哥伦布心情变化的语句。
《维生素C故事》教案
维生素C故事
一、教学目标
1.了解维生素C的概念和作用。
2.掌握维生素C的食物来源和补充方式。
3.了解维生素C与人体健康的关系。
4.培养学生正确补充维生素C的意识和习惯。
二、教学内容
1.维生素C的定义和作用。
2.维生素C的食物来源。
3.维生素C的补充方式。
4.维生素C与人体健康的关系。
三、教学准备
1.PPT或白板和黑板。
2.维生素C相关的图片和资料。
3.维生素C补充的实物（例如：水果、蔬菜等）。
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
在黑板或PPT上展示一张富含维生素C的水果或蔬菜的图片，引起学生的注意。
2. 维生素C的定义和作用（10分钟）
•通过简明的语言解释维生素C的概念。
•介绍维生素C的主要作用，如增强免疫力、促进肌肤美白等。
3. 维生素C的食物来源（15分钟）
•展示维生素C丰富的食物的图片，并引导学生回答含有高维生素C 的食物。
•介绍富含维生素C的食物，如柑橘类水果、绿叶蔬菜、草莓等。
•强调多样化饮食的重要性，推荐学生合理搭配维生素C食物。
4. 维生素C的补充方式（15分钟）
•介绍维生素C的补充方式，如食物摄入和药物补充。
•引导学生分析不同补充方式的优缺点。
•提醒学生谨慎选择药物补充方式，避免过量摄入。
5. 维生素C与人体健康的关系（15分钟）
•介绍维生素C缺乏的症状，如坏血病、牙龈出血等。
•强调维生素C对人体健康的重要性。
•解释维生素C缺乏和过量的影响，引导学生正确补充维生素C。
6. 维生素C的小练习（10分钟）
设计一些选择题或填空题，让学生检验对于维生素C的理解。
7. 维生素C的实践体验（20分钟）
《维生素C的故事》教案范文2
《维生素C的故事》优秀教案范文
一、教学目标：
1. 让学生了解维生素C的基本知识，如名称、特点、作用等。
2. 培养学生对维生素C的兴趣，提高他们关注自身健康的意识。
3. 引导学生通过探究活动，掌握获取维生素C的途径。
二、教学内容：
1. 维生素C的名称、发现历程和作用。
2. 维生素C的食物来源及摄入建议。
3. 维生素C的缺乏症及补充方法。
三、教学重点：
1. 维生素C的基本知识和作用。
2. 维生素C的食物来源及摄入方法。
四、教学难点：
1. 维生素C的缺乏症及补充方法。
2. 引导学生运用所学知识，关注自身健康。
五、教学方法：
1. 讲授法：讲解维生素C的基本知识和作用。
2. 探究法：引导学生探究维生素C的食物来源及摄入方法。
3. 案例分析法：分析维生素C的缺乏症及补充方法。
4. 小组讨论法：讨论如何关注自身健康，提高免疫力。
教案内容依次按照教学目标、教学内容、教学重点、教学难点和教学方法的格式进行编写。每个章节的教学内容要详细具体，教学方法要根据内容有针对性地选
择。
六、教学准备：
1. 教师准备PPT，内容包括维生素C的基本知识、食物来源、缺乏症及补充方法等。
2. 准备相关维生素C的食品，如橙子、草莓、西红柿等。
3. 准备维生素C的补充剂，如维生素C片剂、维生素C果汁等。
七、教学过程：
1. 导入：通过一个关于维生素C的趣味故事引起学生兴趣，简要介绍维生素C 的基本知识。
2. 新课导入：讲解维生素C的发现历程和作用，引导学生了解维生素C的重要性。
3. 探究活动：让学生分组讨论维生素C的食物来源及摄入方法，每组分享讨论成果。
18、《维生素C的故事》教学设计
18、《维生素C的故事》教学设计
教材分析:
这是一篇介绍维生素C发现经过的文章。文章采用故事的形式，借助于曲折的情节，生动地向读者介绍了维生素C的有关知识。课文的语言平实、浅显、流畅，全文叙述有条理，层次清晰。课文介绍我们：许多科学的新发现都是在生活实践中经过细心观察、反复研究才获得的。
学情分析:
本文为精读课文，学生要能读顺读通课文，理解课文内容，弄清维生素C对保持人体健康具有重要的作用。课堂上，教师应激发学生的阅读兴趣及探索欲望，注重课内外延伸，培养学生的自学能力。教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，了解哥伦布维生素C发现的过程。
3、为学患无疑，培养学生对科学奥妙探索的欲望。
教学重点：理解课文内容，了解哥伦布发现维生素C的经过。
教学难点：体会哥伦布不同时间的心情变化
教具准备：多媒体、白板
教学过程：
一、齐读课题，提出问题。
（为学患无疑,疑则进也。培养学生积极思考、主动学习的能力，根据课题质疑对提高写作能力有很大的帮助。）
二、开火车读生字新词。（用电子白板指导识记生字字形）
伟大哥伦布远航探险
船员拖累海上凶神
降临野果子起死回生
奇迹发现坏血病
三、默读课文，用上这些词语说说文章讲了一件什么事？
（什么时间、什么地点、谁在哪里干什么？规范语言表达的连贯性）
四、齐读第一、二自然段，思考：
1、哥伦布是谁？他最喜欢干什么？
2、十六世纪，远航探险最害怕什么？
3、艰苦和危险比起来，哪个更可怕？为什么？
4、当时的人们有什么办法？
五、厄运也降临到了哥伦布的船队，他是怎么做的?默读课文第二部
《维生素c的故事》教案设计
《维生素C的故事》教案设计
第一章：引言
1.1 课程目标：
了解维生素C的基本概念和重要性。
激发学生对维生素C的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容：
维生素C的定义和特点。
维生素C的生理功能和作用。
引入维生素C的故事背景。
1.3 教学方法：
讲座式教学：介绍维生素C的基本概念和特点。
互动式教学：引导学生讨论维生素C的生理功能和作用。
1.4 教学资源：
投影仪：展示维生素C的相关图片和图表。
教学PPT：提供维生素C的相关知识点和故事情节。
第二章：维生素C的发现历程
2.1 课程目标：
了解维生素C的发现历程和重要人物。
培养学生对科学研究的兴趣和探索精神。
2.2 教学内容：
维生素C的早期发现和命名。
维生素C的发现历程中的重要实验和研究。
维生素C的生理功能和作用的研究进展。
2.3 教学方法：
讲座式教学：介绍维生素C的发现历程和重要人物。
小组讨论：引导学生探讨维生素C的研究进展和意义。
2.4 教学资源：
投影仪：展示维生素C的发现历程的相关图片和实验过程。
教学PPT：提供维生素C的发现历程和生理功能的相关知识点。第三章：维生素C的饮食来源
3.1 课程目标：
了解维生素C的饮食来源和摄入量。
培养学生对健康饮食的认识和重视。
3.2 教学内容：
维生素C的主要食物来源。
维生素C的摄入量和推荐食物。
维生素C的饮食搭配和保存方法。
3.3 教学方法：
讲座式教学：介绍维生素C的饮食来源和摄入量。
小组讨论：引导学生探讨维生素C的饮食搭配和保存方法。3.4 教学资源：
投影仪：展示维生素C的饮食来源的相关图片和食物示例。
教学PPT：提供维生素C的饮食来源和摄入量的相关知识点。第四章：维生素C的生理功能和作用
维生素C的故事教案
维生素C的故事教案
课程目标
通过本节课的学习，学生将了解到维生素C的基本概念、来源、作用、缺乏
症和补充方法，同时加深对健康饮食的认识。
教材准备
•维生素C的相关知识资料
•维生素C补充剂和富含维生素C的食物
•PPT或黑板、彩色粉笔和各种配件
教学流程
1. 维生素C的基本概念和来源
•为学生呈现维生素C的化学结构和基本概念
•给出富含维生素C的食物列表，并介绍它们的特点和营养价值
2. 维生素C的作用
•介绍维生素C在人体中的作用，并结合具体例子进行讲解，例如维生素C
对免疫系统和结缔组织的作用
3. 维生素C的缺乏症和影响
•讲解维生素C缺乏症的症状，例如坏血病
•引导学生思考维生素C缺乏会对身体和健康产生怎样的影响
4. 维生素C的补充方法
•介绍维生素C补充剂的种类和用法，以及其存在的问题
•以富含维生素C的食物为主，让学生认识到饮食中补充维生素C的重要性，并给出具体的建议和注意事项
5. 总结
•回顾本节课所讲述的内容，强调维生素C在健康饮食中的重要性和注意事
项
•鼓励学生制定合理的饮食计划，保障身体健康
课后作业
•引导学生制定一周的饮食计划，并注重富含维生素C的食物
•选取某一种富含维生素C的食物，探究其纤维素、蛋白质、糖分和其他营
养成分的特点和作用
教学效果评估
•随堂测试，测试学生对维生素C相关知识的掌握情况
•课后作业的评估，评估学生能否根据所学知识制定出合理的饮食计划
•课程讨论，评估学生能否正确认识维生素C的重要性，以及我国补充维生
素C的现状和发展趋势
总结
本节课以维生素C的基本概念为主线，引导学生全面了解维生素C的作用、
《维生素c故事》教案
维生素c的故事
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坏血病
维生素是人体需要的六大营养素中被发现得最晚的一类。人类因缺乏维生素C所经受的痛苦和生命威胁，已经不知过去多少年了。从埃及发现的古代象形文字中，有人认为，以牙龈和皮肤出血为特征的坏血病在3000年以前就有了。古希腊的希波克拉底（公元前460一公元前377）记载的一种病，也是指坏血病。曾有人对坏血病作过较详细的描述：病来时脚和腿突然感到疼痛，牙龈和牙齿被一种坏疽侵袭，病人不能进食。腿上骨骼发生病变，呈可怕的黑色（由于骨膜下出血），疼痛不止。在航海中，船员患坏血病的例子记载最多。例如詹姆斯〃林德医师于1755年收集的资料中就有记载关于1535年的第二次探险队的情况："正是12月，到达纽芬兰靠岸时，遇上很严重的疾病，患者先是感到浑身无力，站立不起来，接着双腿肿胀，肌腱萎缩变为黑色。有的病人皮肤布满出血点，成为紫色。口腔有恶臭，牙龈腐烂，肌肉消失。这种可怕的病传播很快，在两个月内，使8人死亡，50余人失去恢复健康的希望。"
维生素C
1912年有人发现豚鼠也会患坏血病，但只要在饲料中增加一点白菜，它就不会患病。后来终于在白菜等几种蔬菜中找到了这种水溶性维生素。1920年，英国生物化学家杰克〃德鲁蒙提出抗坏血病物质应该有自己的代表字母，于是把它叫做"维生素C"。
1928年，匈牙利出生的美籍生物化学家森特〃哲尔吉（1893一）在剑桥大学研究氧化一还原系统时，从牛的肾上腺皮质及橘子、白菜等多种植物汁液中发现并分离出一种还原性有机酸，他将之称为己糖醛酸。后来发现这种物质对治疗和预防坏血病有特殊功效。1932年他指出，以前发现的那种物质是抗坏血活性物质（维生素C），并决定称之为抗坏血酸，同时指出这是人类食物中必须有的一种维生素。同年美国的维达尔也分离出维生素C的纯结晶。1933年，英国的霍沃思等人在伯明翰大学成功地确定了维生素C的化学结构。同年，瑞士的雷池斯坦成功地进行了维生素C的人工合成，并于1934年在瑞士实现了维生素C的大量工业生产，投放市场。由于他们所做的有关维生素C的工作及其他杰出贡献，森特〃哲尔吉和雷池斯坦分别获得了1937年和1950年的诺贝尔生理学和医学奖。
维生素c的故事教案
18课维生素c的故事第一课时
一、揭示课题
（出ppt）1.简介维生素C。
同学们，在预习课文的时候，你们一定了解了许多维生素和维生素C的资料吧。那哪位同学给大家说一下你了解的维生素c呢？
（显示ppt 图片，回答四个问题）
（出ppt）（1）生：在食物来源是水果，蔬菜中（出ppt）。（2）生：功能（3）师：那维生素c是谁发现的呢？生：哥伦布（4）师：那维生素到底是怎么发现的呢？（不需要回答）
2.导入。
关于维生素C的发现，还有一个感人的故事。今天，我们就回到16世纪，了解维生素被发现的经过。
二、初读课文
（出ppt）1.自读课文，要求：读准生字，理解新词，读通课文。
2.检查字词掌握情况。
（出ppt）（1）出示生字新词示范读+领读+ 书写
（2）指名认读，齐读。开火车+++++++
3.自读课文，要求：正确、流利。
4.指名学生分节朗读课文，教师随机正音。
5.注意要写的这三个生字。
三、再读课文，理清顺序
（出ppt）1.哥伦布是16世纪意在得伟大的航海家，他常常带领船队在大西洋上乘风破浪，远航探险，为人类开辟了许多新的航线。一次偶然的机会，他帮助人们发现了维生素C，这是怎么回事？请大家读课文。
2.学生自读思考。
（出ppt）3.指名说说维生素C被发现的经过。
（出ppt）（“海上凶神”降临船队——含泪弃病号于荒岛——返航发现被弃船员还活着——将奇迹告诉医生——研究发现维生素C）
四、作业
1.正确、流利地朗读课文。
2.抄写本课生字新词。
第二课时
一、复习导入
通过上节课的学习，你知道了什么？生：维生素是怎样发现的。
维生素C的故事自学提纲教案
维生素C的故事自学提纲教案
教案：维生素C的故事
目标：通过学习维生素C的故事，了解其发现、作用以及对人体的重
要性，并能运用所学知识进行维生素C的合理摄入。
时间：2小时
教学步骤：
导入（10分钟）
1.向学生介绍“维生素C”的概念，并提问学生是否听说过维生素C。
2.引入维生素C的故事，激发学生的学习兴趣。
发现维生素C（20分钟）
1.讲述维生素C的发现历程：
a. 提及James Lind和他的船员患壳状皮肤病的故事。
b. 介绍航海家James Cook在航海过程中对酸性水果的重视。
c. 说明维生素C最终由医生Albert Szent-Györgyi博士分离出来。
作用和重要性（30分钟）
1.解释维生素C对人体的作用：
a.抗氧化作用：维生素C能够中和自由基，减少损伤细胞的可能性。
b.促进免疫系统：维生素C能够促进免疫系统的正常运作，增强机体
的抵抗力。
c.促进胶原蛋白合成：维生素C是合成胶原蛋白的重要元素，帮助维
持皮肤、骨骼和血管的健康。
d.促进铁吸收：维生素C能够促进铁的吸收和利用，预防贫血的发生。
2.引导学生讨论维生素C对人体的重要性，并提醒他们保持充足的维
生素C摄入。
1.介绍富含维生素C的食物：
a.柑橘类水果：如橙、柠檬、葡萄柚等。
b.绿叶蔬菜：如菠菜、西蓝花、芹菜等。
c.红辣椒、草莓、木瓜等。
2.分析不同食物中维生素C的含量，指导学生合理选择食物，确保充
足的维生素C摄入量。
3.引导学生讨论不同人群对维生素C的需求量，并指导他们制定合理
的饮食计划。
1.引导学生分析维生素C缺乏可能引发的健康问题，例如坏血病、牙
维生素C的故事说课教案
维生素C的故事说课教案
苏教版第七册第四组课文是以爱科学为主题的，前两篇是让学生体会对待科学的态度，后两篇是让学生懂得对待科学的方法，《维生素C的故事》是这个单元的第三篇课文，这是一则富有情趣、生动感人的科普故事，文章不仅向读者介绍了维生素C的发现经过，给人以科学知识的教育，而且以生动的情节让人感触颇深。
课文共8个自然段，第1-2自然段是故事的开端，讲哥伦布带领船队航海探险时，最可怕的是会遇到“海上凶神”的怪病;第3-6自然段是故事的发展，讲的是一次航行中，留置荒岛的船员靠吃野果子出现了起死回生的奇迹;第7-8自然段是故事的结局，讲正是野果子里的维生素C救了船员的命，并交代了维生素C对人体的重要作用。
课文的语言平实、浅显、流畅，叙述有条有理，通篇构思依循怪病——奇迹——揭秘的路子展开，突出了奇迹的描写，显得重点突出，结构严谨，层次清晰。心理描写，切至动人，担忧——感动——悲伤——惊喜，犹如波浪起伏，一波三折，跌宕起伏，耐人寻味。
为渗透新课程“全面提高学生的语文素养”的理念，通过对文本的解读，我制定了本课时的三维教学目标为：
1、知识和能力
能有感情地朗读课文，凭借语言文字，说出哥伦布情感发生的变化和原因;能运用文中的语言，或自己的语言复述故事，说说维生素C被人们发现的经过，了解维生素C对人体的作用。
2、过程和方法
朗读中感受体验哥伦布的心情，朗读交流中积累一些描写心情的词语，朗读中理解奇迹，知道维生素C发现的经过。
3、情感态度和价值观
通过学文领悟到对许多科学的新发现都是从问题开始的。
课堂中实施目标时，我力求做好三维目标的整合，三个方面相互渗透，融为一体，而不是把三个维度简单地叠加，以“知识与能力”为主线，渗透情感、态度价值观，并充分地体现在过程和方法中。
《18维生素C的故事》教案
18 维生素C的故事
（第一课时教学设计）
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课的生字新词，会用“不光……而且……”造句。
3.理清课文脉络，初步了解维生素的发现过程。
4.学习1-2自然段，感受航海生活的艰苦与危险。
教学重难点：
学会本课的生字新词，了解维生素C的发现过程，初步懂得许多科学的发现都是在生活实践中经过细心观察、反复研究才获得的。
教学准备：课前收集资料小黑板挂图
教学过程：
一、联系生活，揭示课题。
1.同学们平时喜欢吃哪些蔬菜和水果呢？谁来说一说？（生交流）
引出维生素C，相机板书。
2.可是，在很久很久以前，人们并不知道维生素C，它的发现是一个充满坎坷、曲折的过程，你想知道关于维生素C的故事吗？
（相机补全板书：18 维生素C的故事）齐读课题
3.围绕课题质疑，师加以梳理。
二、初读课文，理清文脉。
1.自读课文。
要求：①看清字形，读准字音；②遇到长句或难读的字多读几遍，把句子读通顺。
2.检查字词掌握情况。
⑴打开书99页，认读书后生字。
绿色通道：伦垢蔬谓
一类字：艰浑程累尸秘质乏适愈
说说读时要注意什么？（指名读，开火车读）
⑵出示第一组词语：
艰苦蔬菜路程尸体
秘密物质缺乏适量
乘风破浪蓬头垢面不治而愈
指名读，集体读，正音，理解词义。
出示第二组词语：
全身出血坏血病
拖累劳累果实累累
指名认读，注音，齐读。去拼音检查读。
3.指名学生分自然段朗读课文，边看边听边思考：这篇课文主要讲了一件什么事？
温情小贴士：课文写了（）带领船队远航探险中常会遇上“（）”这种怪病。有一次，部分被留在（）的重病船员靠吃（）存活下来。经过医生（），发现了人体不可缺少的（）。
《维生素c的故事》教案设计
《维生素C的故事》教案设计
第一章：维生素C的发现
1.1 讲解维生素C的发现背景，介绍17世纪探险家们在航海过程中发现的奇怪现象：长期航行的水手们出现了疲劳、牙龈出血、皮肤干燥等症状，而食用了大量柑橘类水果的水手们则症状较少。
1.2 讲解科学家们对维生素C的研究过程，如林德实验等，以及维生素C被确认对预防坏血病的重要性。
第二章：维生素C的化学特性
2.1 介绍维生素C的化学名称：抗坏血酸（Ascorbic Acid）。
2.2 讲解维生素C的分子结构，以及其独特的还原性，使它具有抗氧化作用。
2.3 分析维生素C的溶解性、稳定性等物理性质，以及在不同食物中的含量。第三章：维生素C的生理功能
3.1 讲解维生素C对人体的主要作用，如促进胶原蛋白合成、提高免疫力、抗氧化等。
3.2 通过实例讲解维生素C缺乏症（坏血病）的症状及其对身体健康的影响。
3.3 分析维生素C与其他营养素（如维生素B、维生素D等）的相互作用。第四章：维生素C的摄入与补充
4.1 推荐日常生活中富含维生素C的食物，如柑橘类水果、草莓、猕猴桃、西红柿等。
4.2 讲解维生素C的摄入量标准，以及不同年龄段、特殊人群的摄入建议。4.3 分析维生素C补充剂的选用方法，及其可能产生的副作用和注意事项。
第五章：维生素C的测定与储存
5.1 介绍维生素C的测定方法，如光谱分析法、滴定法等。
5.2 讲解维生素C在储存过程中的损失原因，如光照、高温、湿度等。
5.3 提供保存维生素C含量的方法，如低温储存、避光、干燥等。
第六章：维生素C的生理功能（续）
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一、导入
今天我们学习17课《维生素C的故事》，看老师板书课题。首先请大家观看一段视频/programs/view/7GzSyVsL8gc/
大家来谈谈，看完之后自己的感受。
二、检查预习学案
我会读
我会写，你能用小标题的形式来告诉大家维生素C的发现经过吗？（第1个标题是遇到怪病，第2个标题是发生奇迹，第3个标题是揭开秘密，师根据学生回答板书：怪病奇迹揭秘）（板书：）
我的发现
三、出示课件：海上凶神（课件出示段落）/view/6583e309763231126edb114b.html
十六世纪海上凶神是一种绝症，可小小的维生素却拯救了成千上万的船员。如果设立一个贡献奖，应该给谁呢？带着这个问题我们跟随他一起去经历一次危险而难忘的奇迹之旅，重温那段历史。在音乐声中让我们走进那段故事。（播放音乐/data2/music/11265554/11265554.mp3?xcode=aab32ed1ee55e 349a7d100c9b652dcea&mid=0.06505700100092
（一）出示自学要求：找出哥伦布心情变化的词句。
1、自由读3-6，找出反映哥伦布心情变化的有关词句，用笔划下来。
2、想想哥伦布每一次心情变化的原因。
3、有顺序地说一说。
（二）交流
1、交流，你找到了哪些词句，指名说
2、你能用首先……接着……然后……最后……来说一说哥伦布的心情是怎样变化的吗？（提示学生把人物放在前面说，只要说一次，同时点击多媒体依次出现词语。教师点评你说得准确有条理，你说得真有顺序）
（二）体会哥伦布心情变化的原因，有感情地朗读课文
1、为什么哥伦布的心情会发生这么多变化呢？默读3-6小节，想想哥伦布每一次心情变化的原因。
2、有顺序地交流哥伦布心情变化的原因。
第3小节：指名读→交流→指导朗读
（1）十分沉重
①让我们看着大屏幕上的这一段文字，先说说为什么船队刚出发不久，哥伦布的心情就十分沉重？
②此时此刻，哥伦布这种十分沉重的心情还能用什么词语来形容，可以联系老师提供的这些词语来想一想。
恐惧害怕（因为怪病象来无影的魔鬼一样，悄悄降临了，纠缠上了哥伦布的船队）进退两难（船队航行不到一半的路程，回去船员也会死亡，是无功而返，继续前进，船员死在船上，会给探险带来很多的不便和麻烦。）
忧心忡忡（得病的人数很多,不是一个两个，而是十几个呢。）
茫然无助（四周都是茫茫的海水，没有更好更便利的条件为船员治病。）
③是啊，这个沉重里面包含了哥伦布的进退两难、忧心忡忡、茫然无助，谁能把这种十分沉重的心情读出来，指名读，评价。
谁能把哥伦布的心情读得更沉重些，指名读
你的朗读让大家的心也变得沉甸甸的了，谁再来读，指名读。
你的朗读让我们感受到了哥伦布的种种复杂心情，岂一个沉重了得啊！让我们一起来读，齐读。
第4小节：指名读→交流→指导朗读
（2）噙着眼泪
①就在哥伦布忧心忡忡茫然无助的时候，教师范读第4小节，读完后问，噙着眼泪的哥伦布心情是怎样的？（播放视频/programs/view/7GzSyVsL8gc/）“感动”学生说不到感动，老师觉得哥伦布心中充满感动，你能联系这个词语来想想哥伦布被船员的什么品质所感动吗？
谁愿意再来读一读船员们令人感动的真诚话语，指名读。
你读出了船员视死如归的气概，读出了船员生死关头的坚决，让我们一起来读。
②学生说不到无可奈何，自责时提示：哥伦布真的忍心抛弃这些日夜相伴，情同手足的好兄弟吗？那此时哥伦布的心情还是怎样的？（无可奈何别无良策自责惭愧不忍心舍不得）
师：我听出来了，他们不想拖累自己的同伴。
师：一个非常团结的团队，就像我们一样。
生：舍己为人的船员。
生；伟大的船员。
生；是一群感情深厚的船员。
师：就是这样一群船员，在生死关头，想的是自己的同伴。
生再读船员的话。
师：哪位同学能用心把船员话再读一读。朗读的最高境界是感动自己也感动别人。
师：我们读懂了哥伦布，哥伦布也读懂了船员。读最后一句。
③生死离别之时，哥伦布噙着的是感动的泪，自责的泪，别无良策的泪啊！他内心有千言万语，都包含在这个省略号里面了，请你想想哥伦布对面临死神的船员会说些什么？（我一定会把你们的尸体运回家乡，我会派人照顾好你们的父母妻儿，是我拖累了你们啊！）如果学生不会说再提示：船员要死了，他们最不放心的是什么？
第5小节：默读→交流→指导朗读
（3）越来越沉重
①荒岛一别，几个月过去了，哥伦布带领船队经历了种种艰难险阻，探险终于成功了，凯旋而归哥伦布为什么感受不到成功的喜悦，心情反而越来越沉重呢？
学生交流：成功的代价太大了，不仅仅是金钱时间精力，还有十几个船员的生命。
运尸体的心情，心理充塞着巨大的悲哀。
②此时此刻哥伦布的这种沉重的心情又可以用什么词语来形容呢？
悲伤，哀伤，再想比悲伤更沉重的是什么心情？悲痛悲痛欲绝悲痛万分心如刀割伤心欲绝
第6小节：范读→交流→指导朗读
（4）又惊又喜
①刚刚还是悲痛万分的哥伦布，心情瞬间就发生了天翻地覆的变化，变得又惊又喜了，从又惊又喜中你看出哥伦布的心情既怎样又怎样？（既惊讶又高兴欣喜，既大吃一惊又欣喜若狂）
②令哥伦布欣喜若狂的是什么？（船员们活着）活得怎样（很健康）从哪个词语看出来的（狂奔）为什么从狂奔能看出这些船员活得很健康（以前浑身无力，走不动路，从狂奔看出他们不仅会走路，而且很有力，身体已经康复了，）
当哥伦布确定狂奔过来的是船员时，心中是多么欣喜激动兴奋啊，谁愿意来读这两句话（这不是那些船员吗？他们还活着）读出哥伦布的欣喜若狂。指名读，评价，再指名读，我们一起读。
③令哥伦布大吃一惊的又是什么呢？
交流：（哥伦布不知道他们是怎么活下来的，
哥伦布本来认为他们是必死无疑的，（板书：死
而在荒岛上却出现了起死回生的奇迹，（板书：起死回生）
让人感到不可思议，难以置信，出乎预料。）
指导朗读：看到船员们活着哥伦布感到非常吃惊，不可思议，你能读好这个问句吗？（出示：你们是怎么活下来的？）指名读评价再指名读再评价。一起读
现在你能通过朗读这段文字，来表现哥伦布强烈的惊喜吗？
谁能读出一个又惊又喜的哥伦布, 谁能读出一个欣喜若狂的哥伦布
④哪些同学愿意来做一做饱经辛酸的船员，来回答哥伦布的疑问呢？愿意的同学一起读船员的话。
⑤如果你是船员，能具体向哥伦布介绍一下荒岛上的生活吗？（对照课件/view/6583e309763231126edb114b.html）
三、感悟道理，了解知识。
船员在荒岛上能起死回生真是一个奇迹。哥伦布回到意大利，他要把这个奇迹讲给国王听，讲给记者听，可是他先讲给谁听的呢？
①指名读这段文字（第7小节前几句投影出示）从哥伦布的想法和做法中你体会到什么？（哥伦布碰到奇怪的现象有敏锐的觉察力，会思考，会提出有研究价值的问题，敢于大胆猜测，想搞个水落石出，他急于揭开秘密，急不可待，刻不容缓，便于以后继续航海。）
②难道秘密在野果子里面？这个问号在问谁？你们真是一群会思考，会提问的小哥伦布啊。
学到这里，老师想到了这些话（课件展示爱迪生图片/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%B0%AE%B5%CF% C9%FA&in=2735&cl=2&lm=-1&st=&pn=0&rn=1&di=17176614885&ln=1995&fr=&fm=hao12 3&fmq=1332158596468_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype= #pn0&-1&di17176614885&objURLhttp%3A%2F%%2Ftemplates%2Fim age%2F201008041722254846309.jpg&fromURLhttp%3A%2F%%2Fhp %2F20100804%2Fotd194262.shtml&W256&H319&T8423&S16&TPjpg）
（如果你不懂思考,即使苹果在你头上砸上千次,也是没有任何作用的。）
（提出一个问题比解决一个问题更重要。）
③医生们经过长期研究，终于野果子里面的秘密，那就是------维生素C。
第7、8小节：默读→交流
把7、8两小节读一读，你知道了关于VC的什么知识？你还知道哪些关于维生素的知识？（播放视频/show/IwnKR7JYP99ja1PvOudJMg...html）
四、课堂总结
老师在课文开始提出一个问题，贡献仅仅是一个人的吗？
生；我觉得还有得病的人的。
师：仅仅是一个人的吗？
生；我觉得所有参加这次探索的人们。因为这些船员提供了野果子的秘密。哥伦布把秘密告诉了医生，而医生研究出了野果子的秘密。
师：这是爱与智慧的结晶，是全人类共同研究的成果。