《维生素c的故事》课文读后感
《维生素c的故事》教学反思
《维生素c的故事》教学反思《维生素c的故事》教学反思1反思一：《维生素c的故事》讲的是哥伦布带着船队航海时，船员很简单得一种叫做“海上凶神”的怪病，为了不拖累大家，患病的船员就留在了一个荒岛上。
返航时大家意外地发觉，原来病重的船员竟然在荒岛吃野果奇迹般地活了下来。
后来才知道是野果中的维生素c救了那些船员的病，而那“海上凶神”的怪病其实就是“坏血病”。
维生素c的发觉是一个曲折、坎坷的过程，为了吸引孩子们的留意，我把整个课堂也设置成了探险的过程，让孩子们在一关一关的探险中完本钱课的学习内容。
孩子们表现出了前所未有的学习热忱。
学习词语时，我适当地进展补充，并将两个近义词“起死回生”“不治而愈”进展比拟、填空，刚好地反应，很惋惜由于我的马虎，将答案中这两个词语写反了。
这是特别不行取的。
在熟读课文后，给课文概括段意和分段时，我让孩子们依据温情小提示进展填空，降低了学习难度，提高了上课时的效率。
学习课文第一、其次自然段时，第一段一带而过，重点理解其次自然段，本段是明显的“总-分”构段方式，分角色读完其次自然段后，我让学生依据教师给的开头“张亮不光学习成果好，而且乐于助人。
”练习写一段话，注意了读写结合。
在孩子们胜利地闯完第三关时，我适机总结：其实，任何发觉、缔造都离不开细心的视察与实践，维生素c 究竟是怎样被发觉的，教师期盼着同学们下节课更精彩的探险。
点明白本篇课文的意义。
反思二：《维生素c的故事》讲解并描述了16世纪意大利宏大的航海家哥伦布在带着船队在大西洋上披荆斩棘，远航探险途中，船员们中十几人得了“海上凶神”这种疾病，但是在荒岛上他们却奇迹般地起死回生了，从而发觉了维生素c的存在，同时为人类治愈“坏血病”找到了方法。
哥伦布的情感改变是串联整个故事的一条比拟明显的线索：心情非常沉重→噙着眼泪点了点头→越来越沉重→又惊又喜。
教学中紧扣这条线索，不仅能突出重点，而且有利于激发学生学生的探究意识，使学生更好地把握课文主旨。
苏教版四年级上册第18课《维生素C的故事》听课反思
苏教版四年级上册第18课《维生素C的故事》听课反思苏教版四年级上册第18课《维生素C的故事》听课反思《维生素C的故事》是国标本苏教版小学语文四上第五单元的一篇课文，文章记叙了维生素C的发现经过。
文中写哥伦布带着船队在大西洋探险中遇到了“海上凶神”的怪病，局部被留在荒岛上的病重船员靠吃野果子存活了下来，由野果子人们发现了人体不可缺少的维生素C。
这篇课文告诉我们：许多科学的新发现都是在生活理论中经过细心观察、反复研究才获得的。
周一我听陈老师上了这一课后，产生了一些粗浅的想法。
陈老师在教学过程中抓住了两条线，一是抓“海上凶神”【关键词】：^p ，体会航海之苦，探究船员病因;一是抓哥伦布情感线索，感受人物心理，探究发现过程。
应该说教者较好地把握了文章的重点，同时也在设法化解文章的难点。
首先老师让学生通过读文，读懂所谓的“海上凶神”实际上就是“坏血病”，它是由于人体长期缺乏维生素C引起的。
而在当时，哥伦布及他的船员却不知道这是一种什么病，得了这病的病症是：病人先是感到浑身无力，走不动路，接着就会全身出血，然后渐渐地死去。
老师指导学生读好这句话，读出“海上凶神”的可怕。
抓住课文第二自然段的中心句“那时，航海生活不光非常艰辛，而且充满危险”，读懂了航海的艰险，暗示了病因。
其次，老师抓住了哥伦布的情感线索，引导学生感受人物心理，探究发现过程。
哥伦布的情感变化是串联整个故事的一条比拟明显的线索，教学中紧扣这条线索，不仅能突出重点，而且有利于激发学生学生的探究意识使学生更好地把握课文主旨。
教学中，陈老师引导学生着重体会，哥伦布在航海不到一半路程看到已经有十几个船员相继病倒时“心情非常沉重”。
那些病重的船员为了不拖累大家，主动要求留在荒岛，哥伦布“噙着眼泪点了点头......”的矛盾心情。
当哥伦布的船队成功返航接近荒岛时哥伦布心情“越来越沉重”。
到最后看到他的那些船员劫后余生时的“又惊又喜”。
通过朗读训练，到达与教材人物情感交融。
(可编辑)2023年《维生素C的故事》教学反思
2023年《维生素C的故事》教学反思2023年《维生素C的故事》教学反思1反思一：《维生素c的故事》讲的是哥伦布带领船队航海时，船员很容易得一种叫做“海上凶神”的怪病，为了不拖累大家，患病的船员就留在了一个荒岛上。
返航时大家意外地发现，原来病重的船员竟然在荒岛吃野果奇迹般地活了下来。
后来才知道是野果中的维生素c救了那些船员的病，而那“海上凶神”的怪病其实就是“坏血病”。
维生素c的发现是一个曲折、坎坷的过程，为了吸引孩子们的注意，我把整个课堂也设置成了探险的过程，让孩子们在一关一关的探险中完成本课的学习内容。
孩子们表现出了前所未有的学习热情。
学习词语时，我适当地进行补充，并将两个近义词“起死回生”“不治而愈”进行比较、填空，及时地反馈，很可惜由于我的粗心，将答案中这两个词语写反了。
这是非常不可取的。
在熟读课文后，给课文概括段意和分段时，我让孩子们根据温情小提示进行填空，降低了学习难度，提高了上课时的`效率。
学习课文第一、第二自然段时，第一段一带而过，重点理解第二自然段，本段是明显的“总-分”构段方式，分角色读完第二自然段后，我让学生根据老师给的开头“张亮不光学习成绩好，而且乐于助人。
”练习写一段话，注重了读写结合。
在孩子们成功地闯完第三关时，我适机总结：其实，任何发现、创造都离不开细心的观察与实践，维生素c 到底是怎样被发现的，老师期待着同学们下节课更精彩的探险。
点明了本篇课文的意义。
反思二：《维生素c的故事》讲述了16世纪意大利伟大的航海家哥伦布在带领船队在大西洋上乘风破浪，远航探险途中，船员们中十几人得了“海上凶神”这种疾病，但是在荒岛上他们却奇迹般地起死回生了，从而发现了维生素c的存在，同时为人类治愈“坏血病”找到了方法。
哥伦布的情感变化是串联整个故事的一条比较明显的线索：心情十分沉重→噙着眼泪点了点头→越来越沉重→又惊又喜。
教学中紧扣这条线索，不仅能突出重点，而且有利于激发学生学生的探究意识，使学生更好地把握课文主旨。
维生素C的故事读后感600字
维生素C的故事读后感600字维生素C的故事读后感（一）《维生素c的故事》，故事记叙的是维生素发现的过程。
文中写哥伦布带领的船队在大西洋遇到了“海上凶神”的怪病，被留在荒岛上的重伤员靠吃野果子存活了下来，由野果子人们发现了人体内不可缺少的维生素c。
读了文章后，我对维生素c有了很大的兴趣，于是去查资料发现：维生素c又称坏血酸。
一种能防治坏血病的水溶性维生素。
主要存在于新鲜水果和蔬菜中。
水果中以猕猴桃的含量最多；蔬菜以辣椒的含量最丰富，野生植物以刺梨中的含量最丰富，每100克中含2800毫升，有维生素c王之称。
这些水果蔬菜里居然有这么多的维生素c，难怪我长得这么瘦，因为我以前挑食，不吃青菜和萝卜，现在我找到了长胖的妙法，那就是以后一定多吃蔬菜，注意荤蔬搭配。
小朋友们你可知道：维生素c有一定的治疗和保健作用。
缺乏时，可能引起很多种疾病。
以后看见有人牙龈发炎时，就得劝他多吃水果和蔬菜，因为牙龈发炎就是坏血病的症状呀！但也得记住了：维生素c并不是多多益善，长期过量服用维生素c还会诱发尿路结石，加速动脉硬化的发生。
此外过量维生素c不但不能增强人体的免疫力，反而会使其受到削弱，是呀，任何东西都不能过量，不然会适得其反。
文中的哥伦布让我佩服，如果不是他细心观察、研究，多问几个为什么，也许维生素c至今还没被发现呢！他启发了我：任何新发现都是生活中经过细心观察、反复研究才获得的。
真是留心处处皆学问。
以后我也一定会在生活实践中注意观察和思考，相信也会有新发现的。
我从小开始就爱科学，学科学，或许将来也能成为一个发明家呢！嘿嘿！维生素C的故事读后感（二）《维生素c的故事》主要写了16世纪意大利伟大的航海家哥伦布一直带领船队在大西洋上乘风破浪，远航探险。
航海生活不光非常艰苦，而且充满了危险，虽然危险但意志坚强的船员们没有人说了一声累、一声苦。
船上的生活条件也不是很富裕，一天的食物只有一些黑面包和几条咸鱼，为了填饱肚子只好把黑面包和咸鱼给吃掉，这一点还不算什么，比这个更加可怕的就是航海期间很容易得一种怪病，这种怪病首先会浑身无力，走不了路，然后全身出血，接着再死亡。
课文《维生素C的故事》教学反思范文
课文《维生素C的故事》教学反思范文从课题《维生素C的故事》就可以看出这是一篇富有情趣、生动感人的科普故事，它以故事的形式，提醒了维生素c的发现过程，不仅给人以科学知识的教育，而且以生动的情节让人感触颇深。
如果按照一般的教学程序，那就比较平板，我在教学时，给学生出示关键词：怪病——奇迹——揭秘，按这样的顺序引导学生理请文章的层次，依循这个路子展开教学。
分析课文时，由“难道秘密在野果子里面”这一点突破，紧扣疑点，探究产生的缘由，紧扣疑点，引导探究维生素c的发现，这样瞻前顾后，理解全篇。
文章的主要人物是哥伦布，中心事件是“奇迹”，所以在教学时重点放在了对“奇迹”的理解上，同时兼顾哥伦布的感情变化，抓住两个“沉重”，理解哥伦布的心情，让学生感悟前者侧重忧虑、发愁，后者侧重悲哀、伤悼。
通过这个词来表达“哥伦布”遇上得怪病船员居然起死回生的奇迹时的惊奇心情，从而感受他迫不及待，刻不容缓的冲动心情。
最后，再指导学生有感情地朗读。
这样的教学受到了较好的效果。
维生素C的故事读后感3篇
维生素C的故事读后感3篇维生素C的故事（一）《维生素c的故事》，故事记叙的是维生素发现的过程。
文中写哥伦布带领的船队在大西洋遇到了“海上凶神”的怪病，被留在荒岛上的重伤员靠吃野果子存活了下来，由野果子人们发现了人体内不可缺少的维生素c。
读了文章后，我对维生素c有了很大的兴趣，于是去查发现：维生素c又称坏血酸。
一种能防治坏血病的水溶性维生素。
主要存在于新鲜水果和蔬菜中。
水果中以猕猴桃的含量最多；蔬菜以辣椒的含量最丰富，野生植物以刺梨中的含量最丰富，每100克中含2800毫升，有维生素c王之称。
这些水果蔬菜里居然有这么多的维生素c，难怪我长得这么瘦，因为我以前挑食，不吃青菜和萝卜，现在我找到了长胖的妙法，那就是以后一定多吃蔬菜，注意荤蔬搭配。
小朋友们你可知道：维生素c有一定的治疗和保健作用。
缺乏时，可能引起很多种疾病。
以后看见有人牙龈发炎时，就得劝他多吃水果和蔬菜，因为牙龈发炎就是坏血病的症状呀！但也得记住了：维生素c 并不是多多益善，长期过量服用维生素c还会诱发尿路结石，加速动脉硬化的发生。
此外过量维生素c不但不能增强人体的免疫力，反而会使其受到削弱，是呀，任何东西都不能过量，不然会适得其反。
文中的哥伦布让我佩服，如果不是他细心观察、研究，多问几个为什么，也许维生素c至今还没被发现呢！他启发了我：任何新发现都是生活中经过细心观察、反复研究才获得的。
真是留心处处皆学问。
以后我也一定会在生活实践中注意观察和思考，相信也会有新发现的。
我从小开始就爱科学，学科学，或许将来也能成为一个发明家呢！嘿嘿！维生素C的故事读后感（二）《维生素c的故事》主要写了16世纪意大利伟大的航海家哥伦布一直带领船队在大西洋上乘风破浪，远航探险。
航海生活不光非常艰苦，而且充满了危险，虽然危险但意志的船员们没有人说了一声累、一声苦。
船上的生活条件也不是很富裕，一天的食物只有一些黑面包和几条咸鱼，为了填饱肚子只好把黑面包和咸鱼给吃掉，这一点还不算什么，比这个更加可怕的就是航海期间很容易得一种怪病，这种怪病首先会浑身无力，走不了路，然后全身出血，接着再死亡。
评《维生素c的故事》（精选14篇）
评《维生素c的故事》（精选14篇）评《维生素c的故事》篇1听了四年级张老师《维生素c的故事》后，感触很深。
虽然不是现在所说的新课标，但是学生的听、说、读、写的能力都达到了，我仍认为是节学生所喜欢的课。
只要学生都掌握了知识，拓展了思维，与众不同的课就是好课。
刚开始时，老师先出示了几个思考题：1“海上凶神”到底是什么病？有什么特征？是什么原因引起的？2 哥伦布带领船队探险时，遇到了这种病了吗？他是怎样安排船员的？3 重病船员在荒岛上是怎样活下去的？4 维生素c是怎样被发现的？学生带着这些问题自由朗读课文。
采用不同的形式读：有的学生大声读，有的学生小声读，有的学生默读，还有的学生在互相商讨。
然后老师和学生一起来朗读课文，解决以上的问题。
一节课虽说没有大起大落，学生掌握了课文的内容了。
互相的读，在读中理解课文。
本节课真正是返朴归真，学生朗读课文，老师点拨，让学生通过读来感悟课文。
课堂气氛民主，老师尊重学生，把学生当成了课堂的主人。
课堂中还渗透着思想教育。
如“那些病重的船员为了不拖累大家------------有集体主义观念，到底是，抓思想工作的。
语文课中还渗透着品德教育，高呀！学生学的轻松，愿意上这样的课。
评《维生素c的故事》篇2第一课时教学目标：1、初读课文，整体感知课文，理解课文条理，了解人们发现维生素c的经过。
2、学习并掌握本课的生字新词。
教学准备：小黑板、课前请学生查找有关维生素c的知识。
教学过程：一揭示课题1、简介维生素c。
同学们，在预习课文的时候，你们一定了解了许多维生素和维生素c的资料吧。
那就给大家介绍一下吧。
2、导入。
关于维生素c的发现，还有一个感人的故事。
今天，我们就回到16世纪，了解维生素被发现的经过。
二初读课文1、自渎课文，要求：读准生字，理解新词，读懂课文。
2、检查字词掌握情况。
（1）出示生字新词，指名认读，齐读。
（2）指名说说本课的生字在读音和书写上有什么应该注意的。
（3）理解了哪些新词，还有什么不理解的。
《维生素c的故事》教学反思_1
《维生素c的故事》教学反思《维生素c的故事》教学反思1《维生素C的故事》课文有两条很明显的线索：一是故事情节的发展：怪病——不止而愈——揭秘；二是哥伦布的心情变化：沉重——伤心、感动——越来越沉重——又惊又喜。
在教学时，我主要抓住这两条线索进行教学。
在第一课时，让学生利用于第一条线索，理清课文层次，给课文分段，大多数同学都做得很好。
在第二课时，我抓住第二条线索让学生细细揣摩哥伦布心里变化的过程，来体会当时人们对“海上凶神”的无可奈何；体会吃野果子（维生素C）给人们带来的惊喜。
尤其抓住两个“沉重”让学生加以体会哥伦布当时的心情，充分理解了课文，效果很好。
《维生素c的故事》教学反思2反思一：《维生素c的故事》讲的是哥伦布带领船队航海时，船员很容易得一种叫做“海上凶神”的怪病，为了不拖累大家，患病的船员就留在了一个荒岛上。
返航时大家意外地发现，原来病重的船员竟然在荒岛吃野果奇迹般地活了下来。
后来才知道是野果中的维生素c救了那些船员的病，而那“海上凶神”的怪病其实就是“坏血病”。
维生素c的发现是一个曲折、坎坷的过程，为了吸引孩子们的注意，我把整个课堂也设置成了探险的过程，让孩子们在一关一关的探险中完成本课的学习内容。
孩子们表现出了前所未有的学习热情。
学习词语时，我适当地进行补充，并将两个近义词“起死回生”“不治而愈”进行比较、填空，及时地反馈，很可惜由于我的粗心，将答案中这两个词语写反了。
这是非常不可取的。
在熟读课文后，给课文概括段意和分段时，我让孩子们根据温情小提示进行填空，降低了学习难度，提高了上课时的效率。
学习课文第一、第二自然段时，第一段一带而过，重点理解第二自然段，本段是明显的“总-分”构段方式，分角色读完第二自然段后，我让学生根据老师给的开头“张亮不光学习成绩好，而且乐于助人。
”练习写一段话，注重了读写结合。
在孩子们成功地闯完第三关时，我适机总结：其实，任何发现、创造都离不开细心的观察与实践，维生素c到底是怎样被发现的，老师期待着同学们下节课更精彩的探险。
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《维生素c的故事》课文读后感
《维生素c的故事》课文读后感一《维生素c的故事》主要写了16世纪意大利伟大的航海家哥伦布一直带领船队在大西洋上乘风破浪,远航探险。
航海生活不光非常艰苦，而且充满了危险，虽然危险但意志坚强的船员们没有人说了一声累、一声苦。
船上的生活条件也不是很富裕，一天的食物只有一些黑面包和几条咸鱼，为了填饱肚子只好把黑面包和咸鱼给吃掉，这一点还不算什么，比这个更加可怕的就是航海期间很容易得一种怪病，这种怪病首先会浑身无力，走不了路，然后全身出血，接着再死亡。
船员把这种病称作：海上凶神。
有一次，海上凶神再次降临在了船员身边，慢慢地有十几位船员病倒了，望着四周都是海水，哥伦布实在是无可奈何。
为他人着想、但又负着重伤的船
员对哥伦布说: 船长，请您把我们送到附近荒岛上去吧。
等你们回来的时候，再把我们的尸体运回家乡。
哥伦布含着眼泪答应了。
几个月一眨眼就过去了，哥伦布和队员胜利返回了。
船里那些船员所在的荒岛越来越近，船不知不觉的靠岸了。
就在这时，十几个蓬头垢面的人从岛上向大海狂奔过来。
这不是那些船员吗?他们还活着!哥伦布又惊又喜地问道：你们是怎么活下来的? 我们把你们留下来的食物全吃光了。
后来我们肚子饿的时候，到山上采一些野果子吃。
这样我们才活了下来。
哥伦布回去以后就把船员起死回生的故事讲给医生听。
经过医生们的研究发现野果子和其他水果都富含着一种维生素c的物质，就是维生素c救了这些船员。
读后我感受最深的是十几位船员和哥伦布都很令人佩服，十几位船员被病魔折磨成那样，可他们到最后却活了下来，所以他们很勇敢。
哥伦布他是个聪
明、善于作战的人。
我邻居家的小弟弟，他身体很虚弱也很瘦他根本不吃蔬菜、水果
和富有维生素c的食物。
我们班有一位同学他长得很胖，什么东西都要吃。
这个样子也不是很好，吃也要吃的均衡。
最后，我希望大家能身体健康。
有了健康的身体，才可以去实现崇高的理想。
这是我的梦，也是祖国的梦!
《维生素c的故事》课文读后感二“哗——哗——”听，这时什么声音?侧耳倾听，哦，原来是浪花拍打岸边岩石的声音，震耳欲聋。
“呼——呜——”听，又是什么声音呢?这就是龙卷风的声音，令人望而生畏。
可见航海生活时刻充满着危险。
不光这些，最可怕的还是一种叫“海上凶神”的怪病，得这种病的人浑身无力，走不动路，接着就会全身出血，最后慢慢地死去。
有一次，哥伦布带领着船队漂洋过海，船才航行不到一半的路程，十几个船员倒下了，哥伦布非常痛心，无可奈
何，在这茫茫的大海上，哪里找得到医院呢?哥伦布束手无策。
病重的船员不愿意拖累大家，要求留在附近的荒岛上，等船队胜利返航的时候再把他们的尸体运回家乡。
哥伦布噙着眼泪点点头……无可奈何地把船靠到荒岛边，他们洒泪而别，挥手依依再见。
哥伦布要离开自己多年朝夕相处的患难朋友怎能不痛心?
光阴似箭，日子一天天过去，哥伦布的船队终于胜利返航了，船离那些病重船员的荒岛越来越近，要见到久别的朋友了，哥伦布的心情越来越沉重。
这次探险的成功是用十几个船员的生命换来的呀!想到朋友的尸体横七竖八地躺在那儿，惨不忍睹，哥伦布的心都要碎了。
近了，近了，船不知不觉已经来到岸边。
忽然，一群蓬头垢面的人像他们狂蹦过来，“这不是我们的朋友吗?他们还活着!真让人难以置信!”哥伦布用力擦了擦眼睛，是的，是的，确实是我的船员。
他欣喜若狂，死神没有把他的船员和他分开，他们团聚了，相拥而泣。
“你们是怎么活下来的?”哥伦布又惊又喜地问道。
“我们在岛上靠吃野果生存了下来。
”船员们兴奋地说。
难道秘密在野果里面?哥伦布一回到意大利，就把这次奇遇讲给医生们听，经过反复的研究，人们发现野果子，蔬菜，水果含有一种名叫维生素c的物质，正是那些维生素c救了船员的生命啊!从此人们知道“海上凶神“是一种可治的病，它远离了航海的船员们。
我明白了科学发现都是在生活实践中细心观察，反复研究才获得的。
《维生素c的故事》课文读后感三《维生素c的故事》，故事记叙的是维生素发现的过程。
文中写哥伦布带领的船队在大西洋遇到了“海上凶神”的怪病，被留在荒岛上的重伤员靠吃野果子存活了下来，由野果子人们发现了人体内不可缺少的维生素c。
读了文章后，我对维生素c有了很大的兴趣，于是去查资料发现：维生素c 又称坏血酸。
一种能防治坏血病的水溶性维生素。
主要存在于新鲜水果和蔬菜中。
水果中以猕猴桃的含量最多;蔬菜以辣椒的含量最丰富，野生植物以刺梨中的含量最丰富，每100克中含2800毫升，有维生素c王之称。
这些水果蔬菜里居然有这么多的维生素c，难怪我长得这么瘦，因为我以前挑食，不吃青菜和萝卜，现在我找到了长胖的妙法，那就是以后一定多吃蔬菜，注意荤蔬搭配。
小朋友们你可知道：维生素c有一定的治疗和保健作用。
缺乏时，可能引起很多种疾病。
以后看见有人牙龈发炎时，就得劝他多吃水果和蔬菜，因为牙龈发炎就是坏血病的症状呀!但也得记住了：维生素c并不是多多益善，长期过量服用维生素c还会诱发尿路结石，加速动脉硬化的发生。
此外过量维生素c 不但不能增强人体的免疫力，反而会使
其受到削弱，是呀，任何东西都不能过量，不然会适得其反。
文中的哥伦布让我佩服，如果不是他细心观察、研究，多问几个为什么，也许维生素c至今还没被发现呢!他启发了我：任何新发现都是生活中经过细心观察、反复研究才获得的。
真是留心处处皆学问。
以后我也一定会在生活实践中注意观察和思考，相信也会有新发现的。
我从小开始就爱科学，学科学，或许将来也能成为一个发明家呢!嘿嘿!。