《维生素c的故事》课文读后感
2023年《维生素c的故事》教学反思
2023年《维生素c的故事》教学反思2023年《维生素c的故事》教学反思1听完陈老师的评课，有喜也有忧。
喜的是终于找到点上语文课的感觉，大概抓住了__的要点，这让我想起第一节随堂听课，我上的是《走进秋天》，偏离了语文，像是美术课似的。
忧的是我什么时候能上优质的让人认可让人深深着迷的像林清老师那么棒的语文课呢？展青老师笑着说：“别急嘛，会的。
这才第一次听呢。
”我也笑了，是呀心急吃不了热豆腐。
俗话说“万事开头难。
”这节课经过陈老师指导点拨，让我受益匪浅，拨云见日，以下是我的体会。
这节课的重点在于让学生知道维生素C的发现过程，难点是让学生懂得任何发现创造都离不开细心的观察与实践。
这2点我都做得不是很好，如何突破难点是今后我要努力的。
第一课时我学完第12两个自然段和最后一个自然段。
我是以让学生看维生素C导入第二课时的。
但维生素C只是空摆设，起不了作用，有时看似花俏的东西，却是不可取的。
如果换成复习第一课时的内容导入更好些，可以直接过渡到默读3——6自然段，找出写哥伦布情感变化的词语。
导入课题是非常关键的，关系着整节课的效果。
这节课我是抓住哥伦布的情感变化：由心情十分沉重→噙着眼泪，点头→越来越……越来越…?→又惊又喜这条线索来理解课文的。
主线是对了，但中间的过渡衔接不够自然。
如：当哥伦布的心情十分沉重时，病重的船员决定怎么做？自然过渡到他为什么噙着眼泪。
诸如此类，我反思后觉得我把哥伦布与船员之间的联系拖得太开了，变成抓哥伦布就只关注哥伦布，船员先别开不说，处理时太死了，不灵活。
分析课文不可能独立出一部分孤零零的理解。
我单独解决完哥伦布的线索，再让学生自学解决问题分析船员的表现，问题如下：1.病重的船员当时怎么对哥伦布说的？他们为什么要这么说？2.病重的船员再荒岛上靠什么维持生命的`？3.病重的船员为什么能转危为安？4.“海上凶神”这种怪病的原因是什么？我让学生分组解决问题,但我没把这几个问题与课后的问题4联系起来,这是一大败笔，问题出示失去意义。
(可编辑)2023年《维生素C的故事》教学反思
2023年《维生素C的故事》教学反思2023年《维生素C的故事》教学反思1反思一：《维生素c的故事》讲的是哥伦布带领船队航海时，船员很容易得一种叫做“海上凶神”的怪病，为了不拖累大家，患病的船员就留在了一个荒岛上。
返航时大家意外地发现，原来病重的船员竟然在荒岛吃野果奇迹般地活了下来。
后来才知道是野果中的维生素c救了那些船员的病，而那“海上凶神”的怪病其实就是“坏血病”。
维生素c的发现是一个曲折、坎坷的过程，为了吸引孩子们的注意，我把整个课堂也设置成了探险的过程，让孩子们在一关一关的探险中完成本课的学习内容。
孩子们表现出了前所未有的学习热情。
学习词语时，我适当地进行补充，并将两个近义词“起死回生”“不治而愈”进行比较、填空，及时地反馈，很可惜由于我的粗心，将答案中这两个词语写反了。
这是非常不可取的。
在熟读课文后，给课文概括段意和分段时，我让孩子们根据温情小提示进行填空，降低了学习难度，提高了上课时的`效率。
学习课文第一、第二自然段时，第一段一带而过，重点理解第二自然段，本段是明显的“总-分”构段方式，分角色读完第二自然段后，我让学生根据老师给的开头“张亮不光学习成绩好，而且乐于助人。
”练习写一段话，注重了读写结合。
在孩子们成功地闯完第三关时，我适机总结：其实，任何发现、创造都离不开细心的观察与实践，维生素c 到底是怎样被发现的，老师期待着同学们下节课更精彩的探险。
点明了本篇课文的意义。
反思二：《维生素c的故事》讲述了16世纪意大利伟大的航海家哥伦布在带领船队在大西洋上乘风破浪，远航探险途中，船员们中十几人得了“海上凶神”这种疾病，但是在荒岛上他们却奇迹般地起死回生了，从而发现了维生素c的存在，同时为人类治愈“坏血病”找到了方法。
哥伦布的情感变化是串联整个故事的一条比较明显的线索：心情十分沉重→噙着眼泪点了点头→越来越沉重→又惊又喜。
教学中紧扣这条线索，不仅能突出重点，而且有利于激发学生学生的探究意识，使学生更好地把握课文主旨。
维生素C的故事教学反思(精选15篇)
维生素C的故事教学反思(精选15篇)作为一位到岗不久的教师，我们的工作之一就是课堂教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编为大家收集的维生素C的故事教学反思，希望对大家有所帮助。
维生素C的故事教学反思1《维生素C的故事》是苏教版小学语文四年级上册的一篇课文，文章记叙了维生素C的发现经过。
文中写哥伦布带领船队在大西洋探险中遇到了“海上凶神”的怪病，部分被留在荒岛上的病重船员靠吃野果子存活了下来，由野果子人们发现了人体不可缺少的维生素C。
这篇课文告诉我们：许多科学的新发现都是在生活实践中经过细心观察、反复研究才获得的。
读完全文，我觉得课文的语言平实、浅显、流畅，全文叙述有条有理，层次清晰。
在教学过程中我着重抓住了两条线，较好的把握了文章的重点，同时也巧妙地化解了文章的难点。
一、抓“海上凶神”关键词，体会航海之苦，探究船员病因。
通过读文，学生很快能从文章的最后一个自然段读懂，所谓的“海上凶神”实际上就是“坏血病”，它是由于人体长期缺乏维生素C引起的。
可是，在当时，哥伦布及他的船员知道这是一种什么病吗？（不知道）得了这病有怎样的症状？（病人先是感到浑身无力，走不动路，接着就会全身出血，然后慢慢地死去。
）指导学生读好这句话，读出“海上凶神“的可怕。
“那时，航海生活不光非常艰苦，而且充满危险。
”这是课文第二自然段的中心句。
这句话不仅点明了航海的艰险，更暗含了船员们得病的原因：因为在漫长的航海生活中，船员们所能吃到的只有黑面包和咸鱼。
二、抓哥伦布情感线索，感受人物心理，探究发现过程。
哥伦布的情感变化是串联整个故事的一条比较明显的线索，教学中紧扣这条线索，不仅能突出重点，而且有利于激发学生学生的探究意识使学生更好地把握课文主旨。
教学中，引导学生着重体会，哥伦布在航海不到一半路程看到已经有十几个船员相继病倒时“心情十分沉重”。
那些病重的船员为了不拖累大家，主动要求留在荒岛，哥伦布“噙着眼泪点了点头……”的矛盾心情。
苏教版小学语文四年级维生素C的故事教学反思
苏教版小学语文四年级《维生素C的故事》教学反思苏教版小学语文四年级《维生素C的故事》教学反思《维生素C的故事》是苏教版小学语文四年级上册的一篇课文，文章记叙了维生素C的发觉通过。
文中写哥伦布率领船队在大西洋探险中碰到了“海上凶神”的怪病，部份被留在荒岛上的病重船员靠吃野果子存活了下来，由野果子人们发觉了人体不可缺少的维生素C。
这篇课文告知咱们：许多科学的新发觉都是在生活实践中通过细心观看、反复研究才取得的。
读完全文，我感觉课文的语言平实、浅显、流畅，全文表达有条有理，层次清楚。
在教学进程中我着重抓住了两条线，较好的把握了文章的重点，同时也巧妙地化解了文章的难点。
一、抓“海上凶神”关键词，体会航海之苦，探讨船员病因。
通过读文，学生专门快能从文章的最后一个自然段读懂，所谓的“海上凶神”事实上确实是“坏血病”，它是由于人体长期缺乏维生素C 引发的。
可是，在那时，哥伦布及他的船员明白这是一种什么病吗？（不明白）得了这病有如何的病症？（病人先是感到满身无力，走不动路，接着就会全身出血，然后慢慢地死去。
）指导学生读好这句话，读出“海上凶神“的恐怖。
“那时，航海生活不但超级艰苦，而且充满危险。
”这是课文第二自然段的中心句。
这句话不仅点明了航海的艰险，更暗含了船员们抱病的缘故：因为在漫长的航海生活中，船员们所能吃到的只有黑面包和咸鱼。
二、抓哥伦布情感线索，感受人物心理，探讨发觉进程。
哥伦布的情感转变是串联整个故事的一条比较明显的线索，教学中紧扣这条线索，不仅能突出重点，而且有利于激发学生学生的探讨意识使学生更好地把握课文主旨。
教学中，引导学生着重体会，哥伦布在航海不到一半路程看到已经有十几个船员接踵病倒时“心情十分繁重”。
那些病重的船员为了不拖累大伙儿，主动要求留在荒岛，哥伦布“噙着眼泪点了颔首……”的矛盾心情。
当哥伦布的船队成功返航接近荒岛时哥伦布心情“愈来愈繁重”。
到最后看到他的那些船员劫后余生时的“又惊又喜”。
2023年维生素C的故事教学反思_3
2023年维生素C的故事教学反思2023年维生素C的故事教学反思1反思一：《维生素c的故事》讲的是哥伦布带领船队航海时，船员很容易得一种叫做“海上凶神”的怪病，为了不拖累大家，患病的船员就留在了一个荒岛上。
返航时大家意外地发现，原来病重的船员竟然在荒岛吃野果奇迹般地活了下来。
后来才知道是野果中的维生素c救了那些船员的病，而那“海上凶神”的怪病其实就是“坏血病”。
维生素c的发现是一个曲折、坎坷的过程，为了吸引孩子们的注意，我把整个课堂也设置成了探险的过程，让孩子们在一关一关的探险中完成本课的学习内容。
孩子们表现出了前所未有的学习热情。
学习词语时，我适当地进行补充，并将两个近义词“起死回生”“不治而愈”进行比较、填空，及时地反馈，很可惜由于我的粗心，将答案中这两个词语写反了。
这是非常不可取的。
在熟读课文后，给课文概括段意和分段时，我让孩子们根据温情小提示进行填空，降低了学习难度，提高了上课时的效率。
学习课文第一、第二自然段时，第一段一带而过，重点理解第二自然段，本段是明显的“总-分”构段方式，分角色读完第二自然段后，我让学生根据老师给的开头“张亮不光学习成绩好，而且乐于助人。
”练习写一段话，注重了读写结合。
在孩子们成功地闯完第三关时，我适机总结：其实，任何发现、创造都离不开细心的观察与实践，维生素c到底是怎样被发现的，老师期待着同学们下节课更精彩的探险。
点明了本篇课文的意义。
反思二：《维生素c的故事》讲述了16世纪意大利伟大的航海家哥伦布在带领船队在大西洋上乘风破浪，远航探险途中，船员们中十几人得了“海上凶神”这种疾病，但是在荒岛上他们却奇迹般地起死回生了，从而发现了维生素c的存在，同时为人类治愈“坏血病”找到了方法。
哥伦布的情感变化是串联整个故事的一条比较明显的线索：心情十分沉重→噙着眼泪点了点头→越来越沉重→又惊又喜。
教学中紧扣这条线索，不仅能突出重点，而且有利于激发学生学生的探究意识，使学生更好地把握课文主旨。
维生素C的故事读后感3篇
维生素C的故事读后感3篇维生素C的故事（一）《维生素c的故事》，故事记叙的是维生素发现的过程。
文中写哥伦布带领的船队在大西洋遇到了“海上凶神”的怪病，被留在荒岛上的重伤员靠吃野果子存活了下来，由野果子人们发现了人体内不可缺少的维生素c。
读了文章后，我对维生素c有了很大的兴趣，于是去查发现：维生素c又称坏血酸。
一种能防治坏血病的水溶性维生素。
主要存在于新鲜水果和蔬菜中。
水果中以猕猴桃的含量最多；蔬菜以辣椒的含量最丰富，野生植物以刺梨中的含量最丰富，每100克中含2800毫升，有维生素c王之称。
这些水果蔬菜里居然有这么多的维生素c，难怪我长得这么瘦，因为我以前挑食，不吃青菜和萝卜，现在我找到了长胖的妙法，那就是以后一定多吃蔬菜，注意荤蔬搭配。
小朋友们你可知道：维生素c有一定的治疗和保健作用。
缺乏时，可能引起很多种疾病。
以后看见有人牙龈发炎时，就得劝他多吃水果和蔬菜，因为牙龈发炎就是坏血病的症状呀！但也得记住了：维生素c 并不是多多益善，长期过量服用维生素c还会诱发尿路结石，加速动脉硬化的发生。
此外过量维生素c不但不能增强人体的免疫力，反而会使其受到削弱，是呀，任何东西都不能过量，不然会适得其反。
文中的哥伦布让我佩服，如果不是他细心观察、研究，多问几个为什么，也许维生素c至今还没被发现呢！他启发了我：任何新发现都是生活中经过细心观察、反复研究才获得的。
真是留心处处皆学问。
以后我也一定会在生活实践中注意观察和思考，相信也会有新发现的。
我从小开始就爱科学，学科学，或许将来也能成为一个发明家呢！嘿嘿！维生素C的故事读后感（二）《维生素c的故事》主要写了16世纪意大利伟大的航海家哥伦布一直带领船队在大西洋上乘风破浪，远航探险。
航海生活不光非常艰苦，而且充满了危险，虽然危险但意志的船员们没有人说了一声累、一声苦。
船上的生活条件也不是很富裕，一天的食物只有一些黑面包和几条咸鱼，为了填饱肚子只好把黑面包和咸鱼给吃掉，这一点还不算什么，比这个更加可怕的就是航海期间很容易得一种怪病，这种怪病首先会浑身无力，走不了路，然后全身出血，接着再死亡。
评《维生素c的故事》（精选14篇）
评《维生素c的故事》（精选14篇）评《维生素c的故事》篇1听了四年级张老师《维生素c的故事》后，感触很深。
虽然不是现在所说的新课标，但是学生的听、说、读、写的能力都达到了，我仍认为是节学生所喜欢的课。
只要学生都掌握了知识，拓展了思维，与众不同的课就是好课。
刚开始时，老师先出示了几个思考题：1“海上凶神”到底是什么病？有什么特征？是什么原因引起的？2 哥伦布带领船队探险时，遇到了这种病了吗？他是怎样安排船员的？3 重病船员在荒岛上是怎样活下去的？4 维生素c是怎样被发现的？学生带着这些问题自由朗读课文。
采用不同的形式读：有的学生大声读，有的学生小声读，有的学生默读，还有的学生在互相商讨。
然后老师和学生一起来朗读课文，解决以上的问题。
一节课虽说没有大起大落，学生掌握了课文的内容了。
互相的读，在读中理解课文。
本节课真正是返朴归真，学生朗读课文，老师点拨，让学生通过读来感悟课文。
课堂气氛民主，老师尊重学生，把学生当成了课堂的主人。
课堂中还渗透着思想教育。
如“那些病重的船员为了不拖累大家------------有集体主义观念，到底是，抓思想工作的。
语文课中还渗透着品德教育，高呀！学生学的轻松，愿意上这样的课。
评《维生素c的故事》篇2第一课时教学目标：1、初读课文，整体感知课文，理解课文条理，了解人们发现维生素c的经过。
2、学习并掌握本课的生字新词。
教学准备：小黑板、课前请学生查找有关维生素c的知识。
教学过程：一揭示课题1、简介维生素c。
同学们，在预习课文的时候，你们一定了解了许多维生素和维生素c的资料吧。
那就给大家介绍一下吧。
2、导入。
关于维生素c的发现，还有一个感人的故事。
今天，我们就回到16世纪，了解维生素被发现的经过。
二初读课文1、自渎课文，要求：读准生字，理解新词，读懂课文。
2、检查字词掌握情况。
（1）出示生字新词，指名认读，齐读。
（2）指名说说本课的生字在读音和书写上有什么应该注意的。
（3）理解了哪些新词，还有什么不理解的。
关于《维生素C的故事》的教学反思(通用5篇)
关于《维生素C的故事》的教学反思（通用5篇）2022-12-15关于《维生素C的故事》的教学反思（通用5篇）关于《维生素C的故事》的教学反思篇1《维生素c的故事》是苏教版第七册第十七课。
教材中第二课时的教学目标是：一、了解课文情节，学会编写故事梗概。
二、懂得任何发现、创造都离不开细心的观察与实践。
在第一课时中，师生从以下三个方面“探险遇怪病”、“病员留荒岛得以存活”、“维生素c 救命”理清了文章的基本脉络。
纵观全文，维生素c的发现更像是一个踏破铁鞋无觅处得来全不费功夫的意外收获，难道硬要牵强到一个思想境界的高度：“懂得任何发现、创造都离不开细心的观察遇实践”？于是，通过研读教材，配合课文故事情节的发展，我将第二课时的教学重点确定为体会文中人物思想感情，这也是为后面《九色鹿》的分析人物形象教学做个铺垫。
第二课时的《维生素c的故事》，我是这样教学的：一、导入新课：前面通过初读课文，我想看看同学们是否真正读懂了故事的大意。
板书：怪病又叫做“________”，它的症状是____________________________，它的真正名称是__________。
航海的船员吃的是________和_________,得病的船员在荒岛上吃_______活下来。
由此推测和研究发现_________存在于野果子和其他一些水果、蔬菜中。
现在，你知道了得病的船员是缺乏________ 得_______病，因为补充了适量的___________，得救了。
二、学习课文，根据故事的情节发展，体会人物的思想感情。
1、学习第一段，在这两个自然段中，你了解到什么？那么从（学生：航海升华艰苦和危险）哪儿看出航海生活艰苦和危险呢（吃的，患病。
）引导学习“不光……而且”的句式，让学生知道航海生活不仅“艰苦”和“危险”，而着着重的是“危险”，“危险”，中也只中了“最可怕”的一种，即将叫组“海上死生”的怪病。
抓住关键词“浑身无力”“全身出血”到“慢慢的死去”，体会可怕之出。
维生素c的故事读后感《维生素c的故事》
维生素c的故事读后感《维生素c的故事》【--同学聚会主持词】一、揭示课题，复习导入同学们，今天我们继续学习第17课《维生素C的故事》。
老师带来一组词语，谁来读一读艰苦危险缺乏适量拖累坏血病乘风破浪浑身无力蓬头垢面噙着眼泪起死回生不治而愈你能选择其中的一个，联系课文内容说一句话吗？通过上一节课的学习，同学们对课文内容已经有了一定的了解，谁来说说课文的大意？二、学习课文第二小节1、出示“海上凶神”谁来读这个词。
2、这是一种怎么样的病呢？谁来读课文的第二小节。
先是）……（接着）……（然后）……是啊，一个活生生的船员就因此而失去了生命，这是多么可怕啊！3、谁来读好这个词“海上凶神”（听出了这种病的可怕。
真是一种可怕的病呀！4、这一小节中还有哪些词句能看出这种病的可怕？不光…而且最可怕看来这不但是一种怪病，还是笼罩着死亡阴影的病。
再来读好“海上凶神”2 艰苦体现在哪里？只能吃到黑面包和咸鱼。
从只能你读懂了什么？三、学习课文3-6小节1有一次，哥伦布率领他的船队又出发了。
可航行不久，“海上凶神”又悄悄降临了。
可这一次，船员们却奇迹地活了下来，这到底是什么原因呢？今天，就让我们一同走进这段奇迹般的生死之旅。
2请同学们自由朗读课文3-6小节，一边读一边画出描写哥伦布心理变化的词语。
（学生读、画）学生交流，教师出示词语。
（十分沉重、噙着眼泪、越来越沉重、又惊又喜）。
①哥伦布的心情为什么十分沉重？请同学再一次读一读课文第三小节。
谁来抓住有关的语句来说一说。
（抓住“一半的路程”、“十几个病倒了”这些数量词来体会。
航程不到一半，就有十几个船员病倒了，随着航行的继续，会有更多的人因患上这种怪病而倒下，哥伦布是因为担心船员的生命以及此次航行任务的成败，心情而显得十分沉重。
）（更何况，这是发生在什么地方？大海！是啊，周围是一望无际的大海，无人能救，无药可医，哥伦布的心情怎能不沉重呢？谁来读好这段话，读出哥伦布此刻担忧、焦急的心情）让我们一起来读这段话，一起来体会哥伦布此刻的心情。
由《维生素C的故事》想到的（精选16篇）
由《维生素C的故事》想到的（精选16篇）由《维生素C的故事》想到的篇1作者：佚名转贴自：转载点击数：53作者：王震震我们三年级有篇课文就是《维生素c的故事》。
讲的是哥伦布带领船队航海时，船员很容易得一种叫做“海上凶神”的怪病，为了不拖累大家，患病的船员就留在了一个荒岛上。
返航时大家意外地发现，原来病重的船员竟然在荒岛吃野果奇迹般地活了下来。
后来才知道是野果中的维生素c救了那些船员的病，而那“海上凶神”的怪病其实就是“坏血病”。
由此我想到了目前非常流行的“非典型性肺炎”。
“非典”是突然出现的流行病，它的传染性和严重性都让人们措手不及。
虽然现在医学专家还在分析，还没有找到控制病毒的特效药，但相信医学技术飞速发展的今天在不久的将来一定能阻断“非典”，重给我们社会应有的安宁。
以前不是也将“坏血病”视为一种怪病吗？那以后的“非典”也有可能像伤风感冒一般平常。
上完了这堂课，我就让我的学生都去看新闻，查资料，了解“非典”的情况。
虽然他们还只有三年级，不太明白这到底是什么病，但从铺天盖地的新闻报道中，从人们惊慌的神情中已意识到了什么。
然而在学了这一课之后，他们也就坦然地面对，相信目前的状况只是暂时的。
如果我们每个公民也都能坦然面对这场没有硝烟的战争，积极防护，主动配合，那么非常时期也会很快过去。
此文转载由《维生素C的故事》想到的篇2之一佚名教材分析这是一篇介绍维生素C作用的科普小品。
文章采用故事的形式，借助于曲折的情节，生动地向读者介绍了维生素C的有关知识。
学情分析本文为略读课文，学生只要能读顺读通，理解内容，弄清维生素C对保持人体健康具有重要的作用就可以了。
课堂上，教师应激发学生的阅读兴趣，注重课内外延伸，培养学生的自学能力。
教学要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，了解维生素对人体的作用。
教学重点理解课文内容，了解维生素对人体的作用。
教学准备教学过程一、揭题1、老师每天都给同学们一颗维生素C，你们知道维生素C吗？2、那维生素C是怎样被发现的，又是被谁发现的呢？3、今天我们就来读一个《维生素C的故事》。
维生素c的故事反思500字
维生素c的故事反思500字《维生素C的故事》是苏教版小学语文四上的一篇课文，文章记叙了维生素C的发现经过。
下面是店铺为大家准备的维生素c的故事反思，希望大家喜欢!维生素c的故事反思范文1课文的语言平实、浅显、流畅，全文叙述有条有理，层次清晰。
在教学过程中，我着重抓住了两条线，较好地把握了文章的重点，同时也巧妙地化解了文章的难点：一、抓“海上凶神”关键词，体会航海之苦，探究船员病因。
通过读文，学生很快能从文章的最后一个自然段读懂，所谓的“海上凶神”实际上就是“坏血病”，它是由于人体长期缺乏维生素C引起的。
可是，在当时，哥伦布及他的船员知道这是一种什么病吗?(不知道)得了这病有怎样的症状?(病人先是感到浑身无力，走不动路，接着就会全身出血，然后慢慢地死去。
)指导学生读好这句话，读出“海上凶神“的可怕。
“那时，航海生活不光非常艰苦，而且充满危险。
”这是课文第二自然段的中心句。
这句话不仅点明了航海的艰险，更暗含了船员们得病的原因：因为在漫长的航海生活中，船员们所能吃到的只有黑面包和咸鱼。
二、抓哥伦布情感线索，感受人物心理，探究发现过程。
哥伦布的情感变化是串联整个故事的一条比较明显的线索，教学中紧扣这条线索，不仅能突出重点，而且有利于激发学生学生的探究意识使学生更好地把握课文主旨。
教学中，引导学生着重体会，哥伦布在航海不到一半路程看到已经有十几个船员相继病倒时“心情十分沉重”。
那些病重的船员为了不拖累大家，主动要求留在荒岛，哥伦布“噙着眼泪点了点头……”的矛盾心情。
当哥伦布的船队胜利返航接近荒岛时哥伦布心情“越来越沉重”。
到最后看到他的那些船员劫后余生时的“又惊又喜”。
进而引导学生以“重逢”为题，想象说话。
把那些在荒岛上的船员是如何活下来的，说出来。
通过他们前后所吃食物的不同探究治愈“海上凶神”这种怪病的良方，从而揭开它神秘的面纱。
哥伦布得知那些留在荒岛上的船员活下来的原因后，并没有停止探究，而是急切地把他的疑问告诉了医生，最后才发现了维生素C。
18、维生素C的故事 反思1
教学反思：
《维生素C的故事》是一篇富有情趣、生动感人的科普故事，它以故事的形式，揭示了维生素C的发现过程，不仅给人以科学知识的教育，而且以生动的情节让人感触颇深。
我认为本课的设计重点应该是让学生了解维生素C的发现过程，懂得任何发现、创造教离不开细心的观察与实践。
课堂是学生的舞台，老师要把学习的权利还给学生。
在教学中，我抓住哥伦布的一系列心理变化，引领学生与文本深度对话，走进哥伦布的心中，这样学生在文本解读中更容易把握到文本的主题和精髓。
学完课文后，我让学生来谈谈“你觉得维生素C的发现应该感谢谁”通过辩论，同学们都达成共识：维生素C的发现要归功于船员们起死回生的奇迹、哥伦布的思考和医生们的研究、实践，三者缺一不可。
这样文章主旨的揭示就水到渠成了：“许多科学的新发现都是在生活实践中经过细心观察、反复研究才获得的。
”。
《维生素c的故事》教学反思(合集七篇)
《维生素c的故事》教学反思（合集七篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《维生素c的故事》教学反思
《维生素c的故事》教学反思篇一：《维生素c的故事》教学反思? 这篇课文记叙的是维生素C的发觉经过。
文中写哥伦布带领船队在大西洋探险中遇到了“海上凶神”的怪病，部分被留在荒岛上的病重船员靠吃野果子存活下来，由野果子人们发觉了人体不行缺少的维生素C。
? 今年第一次教这篇课文，初读课文觉得这篇课文应当能引起同学的学习爱好。
由于它虽说是介绍维生素C的，但更多是阐述一个小故事，按同学的年龄特点，听故事当然是热点。
但随着深化讨论课文内容，才知课文并不是简简洁单向孩子们展现一个小故事，而是从中明白一个深刻的的道理：“很多科学发觉都是在生活实践中经过细心观看，反复讨论才获得的。
”因此教学重点从以下入手：? 一、从文章的脉络入手。
? 文章脉络有2条：一是故事进展：怪病——不止而愈——揭秘。
二是哥伦布的心情变化：沉重——难过、感动——越来越沉重——又惊又喜。
对于第一条线索，同学能在第一教时理清，也能按这个挨次分清段落。
在其次教时我重点放在其次脉络上。
教学中可以结合《补充习题》和《每天练》上的习题细细揣摩哥伦布心里变化的过程，来体会当时人们对“海上凶神”的无可奈何；体会吃野果子（维生素C）给人们带来的惊喜。
在理解的环节中，大多数同学的分析很到位精彩，让同学充分的表达，我深深体会到以生为本的优势。
? 二、再从文章的问题深挖? 文章最终一段提出一个尖锐的问题：“莫非隐秘在野果子里？”这个问题在课文里可以立刻找到答案：“后来，经过医生们的讨论，是野果子里的维生素C就了那些船员的生命。
”但教学可不能打水漂，做表面文章，而要深研。
在此，我让同学仔细争论，从中你知道了什么？同学经过热闹争论明确：维生素Ｃ的发觉和哥伦布的细心观看、思考是分不开的。
哥伦布是个擅长观看，擅长发觉，擅长思索的人。
? 三、最终从文章的写话中得到提升? 这篇课文的主题究竟是歌颂哥伦布的还是让同学通过一个小故事明白一个道理的呢？假如仅仅停留在了解故事上，就根本没有达到原先的教学目标。
2023年《维生素c的故事》教学反思_7
2023年《维生素c的故事》教学反思2023年《维生素c的故事》教学反思1本课记叙的是维生素c的发现经过。
教学这一课，有两点成功之处：一、小组合作探究：哥伦布同意把病重的船员留在荒岛上，这种做法你认为对不对？是不是哥伦布太残忍了？在当时的情况下，还有没有更好的做法呢？学生经过认真读3-6自然段，仔细思考之后，纷纷发言，有的说：哥伦布这样做实在是万不得已。
因为那些病重的船员在船队航行不到一半路程的时候，就已经病倒了。
如果送他们返回家乡，整个船队就会无功而返；如果让他们跟上整个船队继续航行，不但对他们一点好处也没有，反而会把“海上凶神”传染给其他的船员，使整个船队军心大乱，遭受灭顶之灾。
所以，哥伦布的做法在当时是唯一的正确选择。
这样做，更显示了他作为一船之长的沉着、果断、干练。
也有的说：其实，哥伦布也不想这么做，因为文中写他“噙着眼泪”，这充分说明哥伦布是不愿意把病重的船员流在荒岛上的。
这些船员多次随他远航探险，他们之间已经建立了兄弟般的深厚友情。
他是多么舍不得这些有患难知交的识大体、顾大局的船员呀！但现实又不得不让哥伦布冷静下来。
文中“点了点头”又表现了他的无奈，所以他的点头饱含着不舍、难受、矛盾的复杂之情。
因此，哥伦布不是残忍，反而更加显示了他作为船长充满人性和理智的光辉。
二、学了这一课，你有什么收获？学生畅所欲言：我知道了长期在海上航行，只吃黑面包、咸鱼，不吃水果、蔬菜，就会导致人体维生素c缺乏，进而引起“坏血病”，我知道了“海上凶神”就是“坏血病”，它的克星是维生素c；我还知道了维生素c的发现经历了许多艰难险阻，甚至付出了生命的代价……我相机告诉学生：任何一种新的发现，都是在多问几个为什么，进而探索研究之后得到的。
2023年《维生素c的故事》教学反思2从课题《维生素C的故事》就可以看出这是一篇富有情趣、生动感人的科普故事，它以故事的形式，揭示了维生素c的发现过程，不仅给人以科学知识的教育，而且以生动的情节让人感触颇深。
维生素C的故事教学体会反思
维生素C的故事教学体会反思文章摘要:本文章的主要内容是关于维生素C的故事教学体会_课堂实录_案例反思，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！教完《维生素C的故事》，我的感想也颇多。
到底语文课该怎么上？是应该深入文本，细读课文呢？还是为了完成既定的教学任务匆匆而过呢？教学一篇课文，如何根据学生的实际情况划分课时？不能按时完成教学任务时应该怎么办？……很多问题与困惑萦绕脑际，使我有些无所适从了，也使我对自己的教学使去了信心。
带了十几年语文，我感觉自己越来越不会教语文了。
尤其面对苏教版语文教材，对教材不是十分熟悉的情况下，更是不知如何下手了。
在教学《维生素C的故事》这一课之前，因为要准备学校教研组听课，因此，为了上好这一课，课前我作了充分的准备工作：深入研究教材，精心设计教案。
可以说已经做到了心中有教案了。
在第二课时的教学中，我安排了如下教学内容：学习课文，理解课文内容，在指导学生有感情的朗读课文的基础上，使学生明白任何科学发现都离不开细心个的观察和思考这个道理。
在实际的教学中，我带领学生专注于“说”和“读”的环节。
说一说哥伦布心情变化的原因，读出哥伦布在不同的情境下的心情。
我希望通过“说”和“读”带领学生深入文本，体会人物的心境，让学生在受到感悟的同时，明白课文所要表达的思想感情。
但由于课前对学生学习的预见性不够，加上问题的设计过细，致使课堂上没有完成本节课的教学任务，使本节课的教学内容脱节，没有完成教学任务，达到预期的目的。
上完课后，与其他几位语文老师交换了意见。
他们很诚恳的指出了我课堂中存在的问题和不足。
其中一位老师提出了这样的问题：“这节课中，对哥伦布心情变化的原因分析的是不是过于细致？”针对这个问题，大家意见不一。
我想：学语文就是要把作品中的人物读懂、读活，让读者与他们同呼吸共命运。
感性应是语文的本质特征。
如果为了完成教学任务，而忽略了学生对文中人物的感悟，这样的教学一定不是很扎实，学生的认识也一定不够深刻。
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《维生素c的故事》课文读后感
《维生素c的故事》主要写了16世纪意大利伟大的航海家哥伦布一直带领船队在大西洋上乘风破浪,远航探险。
航海生活不光非常艰苦，而且充满了危险，虽然危险但意志坚强的船员们没有人说了一声累、一声苦。
船上的生活条件也不是很富裕，一天的食物只有一些黑面包和几条咸鱼，为了填饱肚子只好把黑面包和咸鱼给吃掉，这一点还不算什么，比这个更加可怕的就是航海期间很容易得一种怪病，这种怪病首先会浑身无力，走不了路，然后全身出血，接着再死亡。
船员把这种病称作：海上凶神。
有一次，海上凶神再次降临在了船员身边，慢慢地有十几位船员病倒了，望着四周都是海水，哥伦布实在是无可奈何。
为他人着想、但又负着重伤的船员对哥伦布说: 船长，请您把我们送到附近荒岛上去吧。
等你们回来的时候，再把我们的尸体运回家乡。
哥伦布含着眼泪答应了。
几个月一眨眼就过去了，哥伦布和队员胜利返回了。
船里那些船员所在的荒岛越来越近，船不知不觉的靠岸了。
就在这时，十几个蓬头垢面的人从岛上向大海狂奔过来。
这不是那些船员吗?他们还活着!哥伦布又惊又喜地问道：你们是怎么活下来的? 我们把你们留下来的食物全吃光了。
后来我们肚子饿的时候，到山上采一些野果子吃。
这样我们才活了下来。
哥伦布回去以后就把船员起死回生的故事讲给
医生听。
经过医生们的研究发现野果子和其他水果都富含着一种维生素c的物质，就是维生素c救了这些船员。
读后我感受最深的是十几位船员和哥伦布都很令人佩服，十几位船员被病魔折磨成那样，可他们到最后却活了下来，所以他们很勇敢。
哥伦布他是个聪明、善于作战的人。
我邻居家的小弟弟，他身体很虚弱也很瘦他根本不吃蔬菜、水果
和富有维生素c的食物。
我们班有一位同学他长得很胖，什么东西都要吃。
这个样子也不是很好，吃也要吃的均衡。
最后，我希望大家能身体健康。
有了健康的身体，才可以去实现崇高的理想。
这是我的梦，也是祖国的梦!
“哗——哗——”听，这时什么声音?侧耳倾听，哦，原来是浪花拍打岸边岩石的声音，震耳欲聋。
“呼——呜——”听，又是什么声音呢?这就是龙卷风的声音，令人望而生畏。
可见航海生活时刻充满着危险。
不光这些，最可怕的还是一种叫“海上凶神”的怪病，得这种病的人浑身无力，走不动路，接着就会全身出血，最后慢慢地死去。
有一次，哥伦布带领着船队漂洋过海，船才航行不到一半的路程，十几个船员倒下了，哥伦布非常痛心，无可奈何，在这茫茫的大海上，哪里找得到医院呢?哥伦布束手无策。
病重的船员不愿意拖累大家，要求留在附近的荒岛上，等船队胜利返航的时候再把他们的尸体运回家乡。
哥伦布噙着眼泪点点头……无可奈何地把船靠到荒岛边，他们洒泪而别，挥手依依再见。
哥伦布要离开自己多年朝夕相处的患难朋友怎能不痛心?
光阴似箭，日子一天天过去，哥伦布的船队终于胜利返航了，船离那些病重船员的荒岛越来越近，要见到久别的朋友了，哥伦布的心情越来越沉重。
这次探险的成功是用十几个船员的生命换来的呀!想到朋友的尸体横七竖八地躺在那儿，惨不忍睹，哥伦布的心都要碎了。
近了，近了，船不知不觉已经来到岸边。
忽然，一群蓬头垢面的人像他们狂蹦过来，“这不是我们的朋友吗?他们还活着!真让人难以置信!”哥伦布用力擦了擦眼睛，是的，是的，确实是我的船员。
他欣喜若狂，死神没有把他的船员和他分开，他们团聚了，相拥而泣。
“你们是怎么活下来的?”哥伦布又惊又喜地问道。
“我们在岛上靠吃野果生存了下来。
”船员们兴奋地说。
难道秘密在野果里面?哥伦布一回到意大利，就把这次奇遇讲给医生们听，经过反复的研究，人们发现野果子，蔬菜，水果含有一种名叫维生素c的物质，正是那些维生素c救了船员的生命啊!从此人们知道“海上凶神“是一种可治的病，它远离了航海的船员们。
我明白了科学发现都是在生活实践中细心观察，反复研究才获得的。
《维生素c的故事》，故事记叙的是维生素发现的过程。
文中写哥伦布带领的船队在大西洋遇到了“海上凶神”的怪病，被留在荒岛上的重伤员靠吃野果子存活了下来，由野果子人们发现了人体内不可缺少的维生素c。
读了文章后，我对维生素c有了很大的兴趣，于是去查资料发现：维生素c又称坏血酸。
一种能防治坏血病的水溶性维生素。
主要存在于新鲜水果和蔬菜中。
水果中以猕猴桃的含量最多;蔬菜以辣椒的含量最丰富，野生植物以刺梨中的含量最丰富，每100克中含2800毫升，有维生素c王之称。
这些水果蔬菜里居然有这么多的维生素c，难怪我长得这么瘦，因为我以前挑食，不吃青菜和萝卜，现在我找到了长胖的妙法，那就是以后一定多吃蔬菜，注意荤蔬搭配。
小朋友们你可知道：维生素c有一定的治疗和保健作用。
缺乏时，可能引起很多种疾病。
以后看见有人牙龈发炎时，就得劝他多吃水果和蔬菜，因为牙龈发炎就是坏血病的症状呀!但也得记住了：维
生素c并不是多多益善，长期过量服用维生素c还会诱发尿路结石，加速动脉硬化的发生。
此外过量维生素c不但不能增强人体的免疫力，反而会使其受到削弱，是呀，任何东西都不能过量，不然会适得其反。
文中的哥伦布让我佩服，如果不是他细心观察、研究，多问几
个为什么，也许维生素c至今还没被发现呢!他启发了我：任何新发
现都是生活中经过细心观察、反复研究才获得的。
真是留心处处皆学问。
以后我也一定会在生活实践中注意观察和思考，相信也会有新
发现的。
我从小开始就爱科学，学科学，或许将来也能成为一个发明家呢!嘿嘿!
内容仅供参考。