苏教版第九册美术计划及全册教案

小学美术第九册教材学期教学计划2005．08．28第一课：印象深刻的事一、教材分析（一）综合分析本课教材自成一个单元，属于“造型·表现”学习领域，位居全册之首，是新学期的开篇内容。

丰富的暑假生活结束了，又开始一个新学期，本课的安排就是一个极好的过渡。

《美术课程标准》指出，义务教育阶段的美术教育要“注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高审美意识和审美能力。

”本课教材很好地体现了这一精神。

“印象深刻的事”密切联系儿童生活经验，追忆难忘时光，唤起美好情感。

正如本课文字部分所言：“平凡的日子，似水流年，只有印象深刻的事件，才会激起记忆的浪花。

”当记忆被唤醒，情绪被调动，快让学生拿起画笔，在纸上呈现往事，呈现心灵。

“又长高了”就像是一幅大写意，把量身高时新奇的感觉、强烈的印象恣意表现出现。

这里没有比例，只有大胆地夸张和盎然的情趣。

“拔虫牙”对儿童来说这一小小的外科手术是有生以来惊心动魄的一次印象，大张的嘴巴、虫蛀的牙齿、古怪的牙钳、奇妙的聚光灯……还有室内的一切陈设，莫不给小作者留下难忘的印象。

构图饱满，主次分明，细节生动。

“集体过生日”，这幅表现细腻的画图肯定出自一个细心的女孩之手。

它妙就妙在把一连串热闹的活动巧妙地安排在了一幅画面中，人物庞杂，活动繁多，充分体现出集体过生日的热闹和幸福的主题。

把记忆变成画面，记忆会更清晰、更永远、更美丽。

本课的教学重点是完成一幅以印象深刻的事件为主题的习作。

难点是做到构图饱满，画面有感染力。

（二）教学目标①回忆生活中一件印象深刻的事并体会它带来的感受。

②运用不同绘画材料来表现经历和感受。

③完成一幅记忆画。

二、教学过程设计（课前准备）多种绘画材料，如水彩笔、水彩颜料、国画颜料、水粉颜料及相关用具。

●导入：教师假以《拔虫牙》小作者的身份，生动讲述“那次”拔虫牙的经历和感受。

注意故事要形象，讲述要真切。

●欣赏：出示儿童画《拔虫牙》（放大图），画面与故事对照，欣赏画面是如何表现拔虫牙的经历和感受的。

●讲述与感受：指名（或同桌之间）各讲述一件自己曾经历的难忘事，体验当时感受：欣喜的、惊讶的、孤单的、热闹的等。

●师生合作：以某一学生所讲述的难忘故事为内容，师生板演合作一幅记忆画。

注意：在合作中教师要以儿童心理和稚拙笔法经营画面，着意调动全班学生参与到创作中来。

●创作表现：在教师的创作启发下，学生各自把印象深刻的事表现成有主题的画面。

注意：自由选用不同绘画材料。

教师巡回指导。

●欣赏评述：同学互相赏评习作。

有没有在习作中大胆运用了以前所学的美术知识；画面有没有感染人的地方（即表达出习作者的思想感情）。

三、学习评价建议：●能否选择自己喜爱的美术材料进行绘画表现。

●能否运用所学美术知识大胆地表现一件印象深刻的事。

●在绘画表现过程中能否大胆地表达个人的思想和感情。

四、教师教学随笔：第二课：山水一、教材分析（一）综合分析本课与第三课构成一个单元：水墨游戏。

水墨游戏贯穿于小学美术低中高三个阶段，属于“造型·表现”学习领域。

本课内容是在前两次学习基础上的安排，由于学生已经有了初步的笔墨体验，所以本课水墨游戏相对提高笔墨要求。

但是这并不等于要上成纯粹的技法课，要在水墨游戏中尝试、体验，得出一点笔墨技法。

不同于以前，本课题《水墨游戏》后还缀以“山水”二字。

但它不同于山水画教学，更不同于专业的山水创作。

大可信手涂来，或峰、或岭、或云、或谷、或石、或木，随意表现一颗幼稚的心对山水的新奇感知。

本课教材选取了两位著名山水画家石涛、傅抱石的作品各一幅，要引导学生欣赏它们都各自表现了作者心中的山水，水墨表现大异其趣，可贵之处在于敢于创新，是另一种境界的水墨游戏。

教材中还选取了若干幅儿童水墨山水，画面显得舒展、自由。

本课的教学重点是在水墨游戏中对山水的笔墨表现感兴趣并摸索出属于自己的水墨表现方法。

难点是在水墨游戏中摸索出属于自己的水墨表现方法；能完成一幅比较满意的水墨山水习作。

（二）教学目标①观察或回忆看过的山山水水，以树木、山石、水流、人家等为素材，画一幅山水画。

②注意点、线和墨块、色块的合理运用，培养对水墨画的兴趣。

③通过体验，发表对水墨山水作品的见解。

二、教学过程设计●课前准备：1、笔、墨、纸、调色盒、颜料、盛水盒。

2、山水图片。

●教学策略：从真正的水墨游戏开始（自由画心中的一座山或一片云或一棵树），引入对水墨名作的欣赏，理解水墨游戏的最高境界。

了解笔墨变化规律，着重摸索水墨表现技法，不怕失败，鼓励创新。

●注意事项：水墨游戏不等于让学生凭空涂抹，要先提供视图资料，让学生眼中有山，心中有山，才能启发他们笔下摸索出不同笔墨的山。

●作业过程：先尝试笔墨变化，再进行水墨习作。

●课后拓展：留意不同场合所见到的水墨画，仔细揣摩笔墨技法：画家是通过什么笔墨来表现不同特点的山水的。

三、学习评价建议：●能否在水墨游戏中表现出对中国传统绘画材料和方法的兴趣。

●能否完成一幅水墨山水作业。

●能否对别人的、自己的水墨作业发表见解。

四、教师教学随笔：第三课：园林一、教材分析（一）综合分析本课“园林”和前一课“山水”同属于水墨游戏，是前一课的继续和提高。

当“游戏”玩到一定程度就应该生成某些“游戏规则”了。

艺术提炼就是一条规则。

本课题虽名为“园林”，但其落脚却是“提炼”。

这可以从两幅《谐趣园》对比图、提示文字和“学习建议”中领会。

两幅《谐趣图》相对比，绝大多数学生是喜欢那幅对景写生图的，因为它写实，面面俱到，满足了他们在画面上不断游移的目光的需要。

而那幅创作图就不易引起这个年龄人的普遍兴趣了。

这就需要引导：去粗取精是必要的艺术加工，通过简练的笔墨，更集中凝炼地表达作者的感受。

由此体会出作品的凝炼之美，意蕴之美。

除名家作品外，教材还选取了三幅儿童水墨园林。

都反映出园林的一般特征：亭阁、长廊、秀石、花木等，也都不同程度运用了提炼手法：简约、单纯、洒满童真。

因为写生的需要，建议本课使用2课时。

本课的教学重点是：在水墨游戏中尝试对园林的表现，理解“提炼”。

难点是：①对景写生时画面的组织；②水墨表现时意象的提炼。

（二）教学目标①进一步体验水墨游戏的趣味，尝试对园林的水墨画法。

②练习把园林写生稿提炼成意象集中的水墨画。

③对水墨园林作品发表自己的见解。

二、教学过程设计●导入：展评铅笔写生作业——园林（或校园一角）。

●尝试：如果大家把各自的园林写生画用水墨表现会怎样呢？学生尝试（进行水墨游戏），体现园林的特点。

评述笔墨。

落脚于提炼。

●欣赏：由学生水墨园林想起著名画家李可染的两幅画，出示对比图《谐趣园》。

先让学生自由评述两幅《谐趣园》，再引导学生欣赏，懂得提炼。

对景写生图显得细腻、真切；创作图气氛浓郁，更有水墨韵味。

●表现：运用提炼方法表现水墨园林，体验提炼乐趣。

教师巡视辅导。

●评述：学生互评，是否体现出园林特征，是否运用了提炼手法。

三、学习评价建议：●能否在水墨游戏中表现出园林特征。

●能否在水墨游戏中学会提炼，努力使画面简洁生动。

●能否对别人的、自己的水墨园林作品发表一些见解。

四、教师教学随笔：第四课：纸花一、教材分析（一）综合分析本课与第5、6、7三课构成“装饰单元”，由此在本学期第一次步入“设计•应用”学习领域。

不过本课是纸花造型，更倾向于“造型•表现”学习领域，是本单元的特例。

花是美好与幸福的象征，通过纸花造型游戏，可以培养学生爱美的情操。

纸花造型，包括形状、色彩、制作方法，这三者是造型活动中应考虑的基本问题。

在此基础上才能追求神韵，既取悦人的眼睛，又打动人的心灵。

教材选取四幅纸花图片，除那幅皱纸作业以外，其余三幅各有神韵：有的简洁动人，有的端庄雅致，有的朴素大方。

本课的教学重点是在游戏中完成纸花造型，体验动手乐趣。

难点是如何把纸花做得漂亮有神韵。

（二）教学目标①体验纸花制作的趣味。

②在纸花制作中，注意花形的设计，色彩的选择，加工方法的变化。

③在合作中完成“纸花”的设计和制作二、教学过程设计●导入：由色纸导入纸花或以绘画方式切入教学：大家会画花朵吗？看谁画的样式最多。

再引导学生尝试以纸材来表现不同样式的花朵，然后欣赏教材中组花艺术，最后小组合作完成组花制作。

●尝试：请大家用色纸任意做出一朵纸花。

展示评述：花形、色彩、制作方法等。

●小结：大多数纸花造型大同小异，怎样才能使纸花式样丰富呢？向大自然学习吧。

●欣赏：播放花卉录象，引导欣赏不同花形、色彩和结构，给学生下一步制作带来启发。

●表现：完成有新意的花卉制作，体验制花情趣。

注意花形的设计，色彩的选择，制作方法的变化，鼓励使用不同的媒材。

发现创意，及时表彰。

●欣赏与表现：欣赏教材每组纸花的神韵。

小组合作，设计创新，完成“组花”，努力表现花的神韵。

●课后拓展：到网上查寻奇花异草，选一些感兴趣的，把它们画下来。

三、学习评价建议：●是否在纸花制作中表现出乐趣和创意。

●在纸花制作中能否具有有序的制作方法。

●能否对自己和同学的纸花制作进行评述。

四、教师教学随笔：第五课：插花一、教材分析（一）综合分析《插花》位居本单元的第二课，是在《纸花》“造型•表现”之后的“设计•应用”。

插花是自然美与艺术美的巧妙结合，最能给人带来赏心悦目的审美享受，很容易培养起学生对生活美、艺术美的热爱。

本课选入多幅艺术插花，作品设计打破俗套，别出心裁（学生作品除外）。

有的以层次取胜，典雅清纯，如“紫花•水仙”；有的以野趣渐长，质朴自然，如“椅背花束”；有的幽默诙谐，耐人寻味，如“鸟窝•虞美人”；还有的热烈奔放，通体灿烂，如“向日葵”。

本课的教学重点是体验插花情趣，练习插花设计，了解插花的一般方法。

难点是怎样使插花显得新颖，自然，有神韵。

（二）教学目标①喜爱插花艺术，体验插花情趣。

②练习插花设计，了解插花的一般方法。

③通过小组合作，完成一瓶插花练习。

二、教学过程设计课前准备：①前一课纸花作业。

②搜集多种枝叶。

③准备多种器皿。

●导入：出示多种花卉，讨论怎样用它们更好地美化生活。

导入插花。

●尝试：教师提供一定量的花卉和三个不同器皿，指名若干学生分成三组，尝试插花。

●评述：针对三组插花，师生评述，介绍插花的一般规则，如主次关系，高度比例，外轮廓线等。

●欣赏：打开教材，欣赏插花艺术，对比学生插花与专业插花的不同，进一步感受艺术美。

鼓励学生自由评述，教师做生动、精当的点评，突出创意设计。

●合作：分组合作，正式进行插花练习。

教师巡视辅导，鼓励创意设计。

评述作业。

●欣赏：欣赏国外插花，开阔插花视野。

三、学习评价建议：●是否体验到插花的乐趣。

●能否在插花设计中表现出创意。

●能否在插花习作中有意识地运用一些形式原理（如比例与和谐，变化与统一等）。

四、教师教学随笔：第六、七课：壁饰（一）、（二）一、教材分析（一）综合分析壁饰即墙壁上的装饰物。

按制作的材料大致可分为金属壁饰、陶瓷壁饰、纤维纺织壁饰、纸浮雕壁饰等。