浅议怎样进行诗歌教学

浅议怎样进行诗歌教学
竹山县教研室汤丽
带着对诗歌的热爱和对诗歌教学的思考，我观摩了全省初中语文青年教师优质课竞赛，聆听了省初中语文教研员蒋红森老师和很多专家的点评。

现将所学所思整理出来，与同仁们共享。

进行诗歌教学，我们要弄明白这样几点：为什么要教诗歌，诗歌到底要教什么，怎样教。

一、为什么要教诗歌？
我们的国家是‚诗的王国‛，诗歌是我们灿烂民族文化中的一朵奇葩，而且自孔子以后，在我们的文化母体中，形成了一种深厚的‚诗教‛传统。

屈原为寻找真理而赋《离骚》，‚路漫漫其修远兮，吾将上下而求索‛；李白追求自由，不受羁绊，‚仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人‛；刘禹锡铮铮铁骨，傲然挺立，‚种桃道士归何处？前度刘郎今又来‛；苏轼才气逼人，诗句中充满着人格的魅力，‚荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝‛……一直到汶川、玉树，等等，都能听到诗歌在唤醒民众、鼓励斗志的声音。

其实，诗人的意义和价值，更在于它不是急功近利地提供给人们看得见、摸得着的物质产品，甚至不是能够让人们哈哈大笑或手舞足蹈的精神产品，它只起着潜移默化的作用，‚润物细无声‛，静静地，陶冶着人的心灵，从而让人们能够更清晰地参悟人生、更热烈地拥抱人生！
我们作为教育工作者更应该教点诗歌、读点诗歌、甚至是写点诗歌。

二、诗歌教什么？
在基于‚课程标准‛的前提下，拿到任何一篇文章，我们都要思考‚面对这篇文章我们应该教什么？面对这一班学生应该教什么？面对这一课时应该教什么？‛。

诗歌应该教什么，蒋红森老师用一句话概括‚诗歌教学怎一个‘情’字了得‛。

诗歌教学就是要悟情、品情。

应不应教诗歌知识、教赏析诗歌方法，可以，但不是目的。

诗歌教学不仅仅是对诗歌的理解，写了什么，重点是要让诗歌的情抓住学生的心，让学生入境悟情。

诗歌教学不能先入为主，教学之初就说本诗有‚三美‛即‚结构美、形式美、语言美‛，然后让学生一一的找。

三．诗歌怎样教？
一句话‚要入境为前提‛。

入境最为关键。

1.读要追求丰富性和目的性。

朗读应该贯穿于诗歌教学的始终，首先保证读的量，男生读、女生读，齐读、小组读、一人读，教师范读、听录音读等。

再次，要有目的性，要以理解为基础。

不同时间段、不同的读法都要有明确的目的，要求要不一样。

初读要读准字音，再读要读顺语句，最后要读出诗味、诗意、诗情、诗心。

2.知人知世要恰到必要处。

作者介绍、写作背景、与诗词相关的资料什么时候插入教学环节很重要。

如一参赛选手在教《乡愁》时，有三次材料的植入，在教学第一环节，为了帮助学生理解这首诗，导入课文时，介绍了写作背景；教学第二环节，为了帮助学生揣摩意象，执教者植入了余光中关于写本文的自述。

当分析到第三个意象‚坟墓‛时，为了更有助于学生理解此节诗的感情，植入了余光中的《今生今世》，并引导学生深情朗读。

这三个材料恰到好处的植入，对理解诗词起到很好的作用。

3.入境入景入情要炼字炼句，炼字炼句要在情景中。

不能用教现代文的方法来教诗歌，‚美点寻踪‛，让学生探寻美词、美句，把诗歌分析的支离破碎，破坏了诗歌的意境美。

也不必出示教师的译文，可以让学生展开想象，让学生自己体验。

很多诗歌，不仅要进入场景，还要了解作者的身世，尽可能贴近诗歌的人物，贴近诗人，真正弄明
白作者写这首诗，到底要表达什么意思。

4.教师的‚教‛要为学生的‚学‛服务。

教师教的好不如学生学得好，‚教‛要为‚学‛服务。

一是教师要为学生搭梯子。

让学生有章可循。

如教师出示题目:我认为________写的美，美在________,我想这样来读____________。

接着老师又给一个例子，例：我认为‚满披‛一词写的美，美在运用了拟人的修辞手法，写出了秋天的露珠之多之大。

二是给学生自主探究的空间。

如：在探究‚可怜白发生？‛时，教师问：‚难道作者仅仅是因为头发白了，感觉可怜吗？作者到底可怜什么呢？‛，给学生时间，让学生自己体会、探究。

三是给学生学法指导。

如参赛选手在执教《诗二首》（《望江南》和《武陵春》）时，她先带领学生学习了《望江南》，接着归纳出学习诗词的方法，反复朗读、理解词句、把握感情，然后让学生按照这种方法学习《武陵春》。

诗歌创作的脚步不会停止，我们探寻诗歌教学的脚步更不会停止，就让我们带着一颗诗心，去触摸诗人的心跳。