高中古诗词教学策略
基于语文核心素养的高中古诗词阅读教学策略
基于语文核心素养的高中古诗词阅读教学策略【摘要】古诗词在高中语文教学中扮演着重要角色，不仅有助于学生提高语文素养，还能传承中华优秀文化传统。
语文核心素养对古诗词阅读有着深远的影响，引导学生深入理解诗词背后的文化内涵。
本文将探讨基于语文核心素养的高中古诗词阅读教学策略，包括教学策略设计、古诗词解析方法、培养学生审美情趣的方式、提高学生语感和表达能力的途径，以及如何引导学生深入理解古诗词文化内涵。
通过结合语文核心素养进行高中古诗词阅读教学，可以更好地激发学生学习兴趣，提高他们的语文素养。
这些策略将有助于学生更好地理解和欣赏古诗词，从而丰富他们的文化修养，培养他们的情感和审美情趣。
【关键词】古诗词、高中、语文教学、核心素养、阅读、教学策略、解析方法、审美情趣、语感、表达能力、文化内涵、学习兴趣、语文素养1. 引言1.1 古诗词在高中语文教学中的重要性古诗词作为中华优秀传统文化的重要组成部分，具有悠久的历史和丰富的内涵，在高中语文教学中扮演着不可或缺的角色。
古诗词是中华文化的瑰宝，是中国优秀文学艺术的代表之一，通过学习古诗词，可以使学生更深入地了解和感受中华传统文化的魅力，增强对民族文化的认同感和自豪感。
古诗词具有独特的审美价值和艺术魅力，能够启迪学生的审美情感，培养其艺术修养和审美情趣。
古诗词也是语言文字的精华，通过学习古诗词，可以提高学生的语言文字表达能力和修养，促进学生的语感培养和文学素养的提升。
古诗词在高中语文教学中的重要性不言而喻，它不仅是学习语文知识的重要途径，更是培养学生全面发展的重要手段，有助于学生综合素质的提升和全面发展。
故而，加强高中古诗词教学，对于学生的语文素养提升和人文素养培养具有重要意义。
1.2 语文核心素养对古诗词阅读的影响语文核心素养要求学生具备文学素养和审美情趣。
古诗词是中华文化的瑰宝，是中国文学的精品，通过阅读古诗词可以陶冶学生的情操，提升他们的审美水平。
语文核心素养的培养过程中，学生将逐渐形成独特的审美情趣，能够欣赏和理解古诗词中蕴含的意境和情感。
高中语文古诗词高效教学策略
高中语文古诗词高效教学策略高中语文古诗词的教学是培养学生的文学素养与审美能力的重要途径之一。
通过对古诗词的教学，可以使学生了解古代文学的精华，提高学生的语言表达能力和写作能力，培养学生的审美情趣和批判思维能力。
古诗词教学一直以来都存在一些问题，如学生对古诗词的学习兴趣不高、抄写创作成为教学的重点等。
为了提高古诗词教学的效果，有必要研究和探索一些高效的教学策略。
一、宣导古诗词的魅力，提升学生学习兴趣高中学生对于古诗词可能会有一种抵触心理，认为古诗词难以理解、枯燥无味。
在古诗词的教学过程中，教师应通过多样化的教学方式，宣传古诗词的魅力，激发学生的学习兴趣。
可以通过讲解古诗词的背景、作者的生平故事、诗词的音律韵律等，让学生了解古诗词的独特之处。
可以邀请专业的演员或学者给学生现场表演古诗词，让学生亲身感受古诗词的美妙之处，增强学生对古诗词的兴趣。
二、运用多媒体手段，提高学生学习效果在古诗词的教学中，传统的黑板、书本等教学手段往往难以引起学生的兴趣，导致学生学习效果不佳。
教师可以运用多媒体手段，如投影仪、电脑等，让学生观看古诗词的图片、音频或视频，使学生更加直观地了解古诗词的内容和意义。
教师可以利用互联网资源，让学生通过搜索引擎、在线课程等途径获取更多的古诗词资料，提高学生的学习效果。
三、以读为主，注重学生的阅读理解能力学生在学习古诗词时，往往习惯于死记硬背，过分关注词句的字义，而忽视了对整体意义的理解。
在古诗词的教学中，教师应以读为主，注重学生对古诗词的阅读理解能力的培养。
可以通过分析诗词的结构、描写手法、意象等，让学生掌握古诗词的特点和技巧。
组织学生进行古诗词的默读、朗读、背诵等活动，培养学生的语感和音韵感，提高学生对古诗词的理解和欣赏能力。
四、启发学生的创作能力，提升学生的文学素养古诗词是中国古代文学的瑰宝，学生通过仿写和创作古诗词可以更好地理解和体味古诗词的艺术魅力。
在古诗词的教学中，教师应启发学生的创作能力，让学生通过仿写和创作古诗词来感悟古代文学的精髓。
高中语文古诗词鉴赏教学方法6篇
高中语文古诗词鉴赏教学方法6篇第1篇示例：高中语文古诗词鉴赏教学方法语文古诗词是中国优秀传统文化的瑰宝，通过鉴赏古诗词，不仅可以提高学生的语文素养，还可以培养学生的审美情趣和文学修养。
在高中语文教学中，如何有效地开展古诗词鉴赏教学，是一个重要的问题。
本文将探讨高中语文古诗词鉴赏教学方法，旨在帮助教师更好地开展古诗词鉴赏教学工作。
一、激发学生的兴趣要想让学生对古诗词产生浓厚的兴趣，教师首先要深入了解学生的兴趣爱好和认知水平，针对学生的特点选取合适的古诗词进行教学。
在教学过程中，可以通过一些趣味性的活动，如诗词朗诵比赛、古诗词曲艺表演等，让学生在欣赏古诗词的同时感受到快乐。
还可以利用多媒体技术，结合图片、音频、视频等多种形式，生动展示古诗词的魅力，吸引学生的注意力，激发学生对古诗词的兴趣。
二、融入情境教学在古诗词鉴赏教学中，教师可以借助情境教学的方式，引导学生走进古人的生活场景，了解当时的社会背景和历史文化，帮助学生更好地理解古诗词的含义和情感。
可以通过讲故事、实地考察等方式，使学生亲身体验古人的情感，增强对古诗词的感悟和理解。
教师还可以通过与学生们的日常生活联系起来，引导学生在生活中发现古诗词的影子，使古诗词与学生的现实生活产生联系，加深学生的感情投入。
三、拓展课外阅读古诗词是中国文化的瑰宝，其内涵丰富，形式多样，教师在开展古诗词鉴赏教学时，还可以引导学生进行课外阅读，开展更深入的学习和探索。
教师可以推荐一些优秀的古诗词选本或专著，让学生在课外进行系统学习，增强对古诗词的理解和感悟。
学生也可以通过互联网等渠道，了解更多的古诗词知识，开阔视野，提升修养。
四、注重实践体验古诗词是要用心去领悟和理解的，纯粹的死记硬背是远远不够的。
在古诗词鉴赏教学中，教师要注重学生的实践体验，引导学生在课外自由创作古诗词，表达自己对生活、情感、人生等方面的理解。
通过实际的创作体验，学生可以更深入地理解古诗词的艺术特点和文化内涵，培养学生的文学情操和审美情趣。
高中语文古诗词有效教学方法
高中语文古诗词有效教学方法高中语文古诗词是中国传统文化的精髓，也是语文教学中重要的组成部分。
古诗词教学不仅有助于学生对古代文学的理解和欣赏，还能够提升学生的语言表达能力和审美情趣。
古诗词教学在高中阶段常常遇到一些困难，比如学生对古诗词的理解能力不足、学习兴趣不高等问题。
针对高中语文古诗词的教学方法需要有针对性的思考和总结。
一、激发学生学习兴趣的方法1. 利用多媒体资源在古诗词课堂教学中，可以通过播放古诗词朗诵视频、播放相关历史文化背景介绍、展示古诗词艺术作品等方式，激发学生学习兴趣。
多媒体资源的运用有助于让学生形象、直观地了解古诗词，增加了学习的趣味性和吸引力。
2. 进行情境创设可以通过模拟古代社会场景，让学生扮演古代诗人或士人，体验古人的思想情感，并尝试用古诗词表达自己的情感。
也可以组织古诗词朗诵比赛、古诗词歌曲创作比赛等活动，激发学生学习古诗词的兴趣。
二、提升学生古诗词阅读与理解能力的方法1. 注重词语解释和句式分析在古诗词教学中，需要教师注重对古诗句中的生僻词、古词义和句式结构进行解释和分析。
通过这种方式，可以帮助学生准确理解古诗词的意境和语言特点，提升古诗词的阅读和理解能力。
2. 配备好教辅材料教师可以为学生准备有关古诗词的课外阅读材料，比如相关的历史文化背景资料、古诗词鉴赏评论、名家诗词选本等。
这些教辅材料可以辅助学生更好地理解古诗词，帮助他们打开对古诗词更多的认知视角。
1. 鼓励学生创作古诗词教师可以设计一些古诗词创作的任务，鼓励学生通过模仿古诗词的形式和语言特点，创作出属于自己的古诗词作品。
这样的活动不仅可以增强学生对古诗词的理解和掌握，还有助于提高学生的语言表达能力和创作能力。
2. 提供创作指导针对每一首经典的古诗词，教师可以提供学生一些创作指导，比如通过解析古诗词的意境和结构，引导学生进行模仿创作。
在创作过程中，教师也要给予学生及时的指导和建议，帮助他们更好地完成古诗词创作任务。
高中古诗词教学策略
高中古诗词教学策略高中古诗词教学策略古诗词教学是高中语文教学的难点，也是高中语文教学的重点，在高中语文古诗词教学中，教师应结合古诗词教学的特点以及高中语文教学大纲的要求，科学的进行古诗词教学，从而提高古诗词教学的质量，促进学生古诗词学习水平的不断提高。
下面结合具体的教学策略进行详细的分析。
1 高中语文古诗词教学现状分析从目前高中语文古诗词教学的实际情况来看，其存在着诸多的问题，具体表现在如下几个方面。
①古诗词教学内容难度较大，加之部分学生古诗词学习基础不扎实，导致学生古诗词学习的效果不佳，同时影响到学生古诗词学习的信心，对学生造成不利的影响，对学生的长远学习非常不利[1]。
②古诗词教学方法不科学，很多教师依然采用传统的教学方法开展古诗词教学，在课堂上以满堂灌为主，导致学生在古诗词的学习中较为被动，影响到学生古诗词学习的质量，并且也导致很多学生失去古诗词学习的兴趣，对学生的长远学习非常不利。
③古诗词教学设计不科学。
由于古诗词教学中存在着很多文言词语，与现代汉语存在着很大的差异，但是，很多教师在高中语文古诗词教学对教学设计不科学，严重的影响到古诗词教学的质量，对学生的长远学习非常不利。
因此，在高中语文古诗词教学中，教师应结合实际教学中存在着的问题，采取有效的教学方法进行古诗词教学，确保学生学习的质量[2]。
2 高中语文古诗词教学的有效策略2.1 情境教学法所谓的情境教学法主要就是指教师结合实际的古诗词教学内容为学生设计相应的学习情境，通过情境模拟的方式开展教学工作。
学生在情境的学习中，是处于相对真实的学习环境，学生的学习效率会非常高。
例如，杜甫写了很多时运不济、报国无门、感叹国家衰落的诗词，教师就可以为学生营造一种悲凉的学习环境，使学生能够感受到作者创作时的心情，有助于学生对古诗词有一个更加深入的理解，也能够快速的掌握相应的知识，提高学生的课堂学习效率[3]。
另外，在情境的创设的过程中，教师应对学生的学习兴趣进行调查，了解学生的兴趣，结合学生的兴趣创设相应的情境，例如，游戏情境、多媒体情境等，通过科学的设计情境，能够提高古诗词教学的质量，促进学生古诗词学习水平的提高。
高中语文古诗词教学创新策略研究
高中语文古诗词教学创新策略研究古诗词作为中华民族的瑰宝，是中华文化的重要组成部分。
高中语文教育的目标之一是培养学生对古代文学的理解和欣赏能力，古诗词教学也是课程中的重要内容之一。
然而，在传统的古诗词教学中，学生往往对其缺乏兴趣，无法理解其中的艺术魅力。
因此，本文将围绕如何创新古诗词教学策略展开研究，以期提高学生的学习积极性和诗词欣赏能力。
一、创设情境，激发学生的学习兴趣古诗词虽然写的是古人的经历和情感，但其中蕴含着人类共同的情感和智慧。
在教学中，我们可以通过创设情境来激发学生的学习兴趣。
比如，在学习《静夜思》时，可以请学生在教室外面的夜晚散步，让学生感受到夜晚的宁静和思绪的徘徊，然后再请学生朗读诗句，感受到诗句中所表达的孤独和无奈之情。
二、多媒体辅助，提升学生的审美情趣在传统的古诗词教学中，往往只能通过文字去感受诗句的美。
然而，现在多媒体技术的应用给古诗词教学带来了新的可能性。
在教学中，我们可以使用多媒体投影仪将古诗词连同配乐、图片或动画一起呈现给学生，让学生在视听的刺激下更好地领会诗词的意境和美感。
三、情感共鸣，增进学生的情感体验古诗词中所表达的情感往往是深刻而含蓄的，学生在理解诗句的同时，应该尝试去体会其中的情感。
教师可以引导学生从自身的经历中寻找与诗句相似的情感，让学生通过情感共鸣来感受诗词的力量。
同时，还可以让学生用自己的语言重新演绎诗句，从而提升学生对古诗词的理解和表达能力。
四、创新评价方式，激励学生的学习动力传统的古诗词教学中，考试往往是唯一的评价方式。
然而，这种方式容易使学生产生对古诗词的厌倦和抵触情绪。
因此，我们应该探索创新的评价方式，更加注重学生对诗词的理解和欣赏程度。
可以采用小组讨论的形式，让学生展示对一首古诗词的理解和赏析，通过合作学习和互动来评价学生的学习成果。
在应用以上创新策略的过程中，要注意以下几点：一是教师要有足够的知识储备和教学经验，才能更好地引导学生；二是要根据学生的认知特点和兴趣爱好设计合适的教学内容和活动；三是要注重培养学生的创新思维和表达能力，鼓励学生勇敢尝试和表达自己的观点；四是要不断总结反思，优化教学策略，提高教学效果。
高中语文古诗文典故教学策略探究
高中语文古诗文典故教学策略探究高中语文教学中，古诗文典故教学是非常重要的一部分，通过教学学生能够了解中国古代的文化与历史，培养学生的文学鉴赏能力，同时也可以拓展学生的情感和思维。
在教学策略方面，如何更好地引导学生理解和欣赏古诗文典故，成为了教师们面临的挑战。
本文将从教材选择、教学方法、评价方式等方面对高中语文古诗文典故教学策略进行探究。
一、教材选择在教学古诗文典故的过程中，教师需要选择一些经典和富有代表性的古诗文作为教材，让学生从中感受到中国古代文学的魅力与韵味。
教材应该涵盖古诗、古文、典故等多种形式，而且要有一定的代表性和影响力，比如《诗经》、《楚辞》、《唐诗》、《宋词》等。
通过这些古典文学的教学，可以让学生了解中国文学的源远流长，体会古人的风采与情怀，培养学生的情感和审美情趣。
除了传统的古诗文作品，教师还可以选取一些具有典故意义的故事、典籍等作为教材，比如《孟子》、《史记》、《资治通鉴》等，这些作品中蕴含着丰富的典故资源，可以帮助学生更深入地理解古诗文中的典故内涵，加深对古代文学的理解和认识。
二、教学方法在教学古诗文典故时，教师需要采取多种教学方法，以激发学生的兴趣和学习热情。
具体来说，可以采用以下教学方法：1. 多媒体辅助教学：通过图片、音频、视频等多媒体手段，向学生展示古诗文作品的原貌和时代背景，让学生感受到古代文学的独特魅力。
2. 互动式教学：通过提问、讨论、分组讨论等方式，引导学生参与到教学活动中来，培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 实地教学：组织学生进行古诗文作品的实地考察，比如参观文学展览、古迹遗址等，使学生全方位地了解古代文学的内涵和历史背景。
4. 情景再现教学：通过角色扮演、情景再现等形式，让学生身临其境地感受古代文学的意境和情感，增强学生的体验式学习。
5. 文学作品鉴赏：注重引导学生对古诗文作品进行鉴赏和评析，培养学生的文学审美情趣和文学鉴赏能力。
通过上述多种教学方法的运用，可以使学生更加主动、积极地参与到古诗文典故教学中来，增强学生的学习兴趣和学习成就感。
核心素养导向下的高中语文古诗词课堂教学策略
核心素养导向下的高中语文古诗词课堂教学策略高中语文古诗词课堂教学是培养学生核心素养的重要环节，需要引导学生深入理解古诗词的文化内涵和审美价值，同时培养他们的文学鉴赏能力和语言表达能力。
在核心素养导向下，可以采用以下教学策略：一、激发学习兴趣1. 开展课前导入：通过展示古诗词的图片、音频或视频等多媒体形式，引发学生的兴趣和好奇心，使他们对古诗词产生浓厚的兴趣。
2. 设计多样的学习活动：例如学生朗读古诗词、模仿古诗词创作、古诗词的情感表达等，让学生在实际操作中体验古诗词的美妙之处。
二、注重深入理解1. 解读古诗词的背景和意境：在课堂上引导学生了解古诗词创作的时代背景、作者的经历和心情等，从而更好地理解古诗词的主题和意境。
2. 分析古诗词的语言特点和艺术技巧：引导学生分析古诗词中的修辞手法、意象和韵律等，使他们能够深入理解古诗词的表达方式和文学价值。
三、提升文学鉴赏能力1. 引导学生赏析古诗词的美学特点：通过对古诗词的诗情画意、音韵悠扬等美学特点的解读，提高学生对文学艺术的感受能力和鉴赏能力。
2. 对比分析不同诗人的创作风格：选取不同风格的古诗词进行对比分析，让学生能够辨析不同诗人的艺术追求、创作风格和主题倾向。
四、培养语言表达能力1. 组织学生进行古诗词的朗诵和演讲：通过朗诵和演讲活动，培养学生的声音语调、语言语气和肢体动作等方面的表达能力。
2. 引导学生进行古诗词的改编和创作：鼓励学生在课堂上进行古诗词的改编或创作，锻炼他们的语文表达能力和文学想象力。
五、促进跨学科融合1. 与历史学科的融合：通过介绍古诗词所处的历史背景和反映的历史事件，使学生能够将古诗词与历史知识进行关联，拓宽视野，深入理解古代文化。
2. 与美术学科的融合：组织学生进行古诗词的绘画、书法和剪纸等艺术创作活动，使学生能够将古诗词的意境和美感通过视觉艺术的方式进行表达。
在教学过程中，教师要善于运用多种教学手段和教学资源，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
高中语文古诗词教学创新策略研究
高中语文古诗词教学创新策略研究近年来，高中语文教学注重传统文化的传承与创新，古诗词作为中国传统文化的精华，一直是高中语文教学的重点内容之一。
但传统的古诗词教学模式已不能满足学生的需求，如何创新古诗词教学成为了当前高中语文教学中的重大问题，本文试从以下几个方面分析古诗词教学创新策略。
一、运用多媒体手段，培养学生的审美意识针对传统古诗词教学模式单调乏味的问题，我们可以运用多媒体手段，如图片、音频、视频等，使学生在欣赏诗词的同时感受到古人所表达的内心感受和情感，培养学生的审美意识和个性风格，以及对于文化的传承与感悟。
同时，多媒体手段也可以极大地丰富古诗词的表现形式，让学生更好地理解和领会古诗词的艺术魅力。
二、注重语境解读，引导学生深入思考古诗词的写作背景和时代背景往往与古诗词的意境密不可分，教师应该注重语境解读，引导学生更深入地了解古诗词的文化背景，进而深入思考古诗词的内涵和外延。
同时，教师还应该引导学生拓展自己的思维空间，通过对古诗词的思考和分析，进一步培养学生的批判思维和表达能力。
三、注重阅读体验，提高学生的阅读兴趣古诗词作品虽然体现了对生活的感悟，但因其语言之精炼、意境之深刻，常常会给学生阅读带来一定的难度。
为了提高学生的阅读兴趣，教师应该注重创造愉悦的阅读氛围，引导学生欣赏古诗词的优美表达，培养学生的阅读体验。
四、注重互动合作，提高学生的学习成效古诗词教学应该注重互动合作，提高学生的学习成效。
教师可以安排一些问答环节、小组讨论活动等，激发学生的学习热情，增强学生的互动合作能力。
此外，教师还可以通过课外阅读和集体讨论等形式，拓展学生的古诗词文化视野，提高学生的文化素养和综合素质水平。
总之，古诗词教学创新需要教师借助多种手段，结合学生的实际情况和学习特点，创造愉悦的学习氛围，培养学生的审美意识和文化素养，同时注重让学生体验阅读乐趣，激发学生的学习热情和主动性，提高学生的学习成效。
高中古诗词教学的现状及策略研究
高中古诗词教学的现状及策略研究随着中华文化的传承和发展，古诗词作为中国传统文化的重要载体，一直在中文教育中占据着重要地位。
而在高中阶段的古诗词教学中，如何更好地传承和发扬优秀的古诗词文化，激发学生对古诗词的兴趣和热爱，是当前需要深入思考和研究的问题。
本文将对高中古诗词教学的现状进行分析，提出相应的策略研究。
一、高中古诗词教学的现状1. 对古诗词的认识存在偏差当前，由于社会环境和学生自身阅读习惯的影响，一些学生对古诗词的认识存在偏差。
他们往往将古诗词看作是一种陈旧、晦涩难懂的文学形式，缺乏对古诗词的深入理解和欣赏能力。
2. 教学内容不够丰富多样在高中古诗词教学中，往往只注重教授一些经典的古诗词作品，而忽视了其他类型和风格的古诗词。
这种单一的教学内容容易导致学生对古诗词的兴趣不足，无法真正领悟其中的魅力。
3. 缺乏与当代生活的结合古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，理应与当代生活相结合，引导学生从古诗词中感受中华优秀传统文化的博大精深。
现实中却存在着古诗词教学与当代生活脱节的现象，使得学生难以将古诗词与现实生活相结合，产生情感共鸣。
1. 培养学生的古诗词欣赏能力在高中古诗词教学中，应该注重培养学生的古诗词欣赏能力，引导他们通过鉴赏古诗词作品，领略其中的意境美和情感美，激发学生对古诗词的兴趣和热爱。
可以通过创设情境、组织小组赏析、开展作品鉴赏等方式，引导学生积极参与到古诗词的欣赏中去，提升他们的鉴赏能力和情感共鸣。
2. 拓展教学内容，多样化教学手段在高中古诗词教学中，应该拓展教学内容，多样化教学手段，不仅要教授经典的古诗词作品，还要注重教授各个时期、各个风格和类型的古诗词，丰富学生的古诗词知识。
可以通过课外阅读、古诗词诵读比赛、古诗词翻译比赛等活动，激发学生学习古诗词的兴趣，提高他们的古诗词水平。
3. 结合当代生活，增强个性化教学在高中古诗词教学中，还应该结合当代生活，增强个性化教学，引导学生从古诗词中感受生活的美好和情感的真挚。
核心素养导向下的高中语文古诗词课堂教学策略
核心素养导向下的高中语文古诗词课堂教学策略随着核心素养教育的深入推进，高中语文教学也面临着很大的挑战。
在传统的古诗词教学中，学生通常只是被要求背诵、默写，缺乏对古诗词的深入理解与欣赏。
为了提高学生对古诗词的兴趣与理解，教师需要采用一些有效的策略来进行教学。
下面是一些核心素养导向下的高中语文古诗词课堂教学策略：一、激发兴趣古诗词是中国传统文化的瑰宝，也是中华民族智慧的结晶。
为了激发学生对古诗词的兴趣，教师可以通过以下几种方式来进行教学：1. 创设情境：教师可以通过音乐、图片、视频等多媒体的方式，创设一个浪漫的课堂情境，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 故事情节：教师可以选取一些有趣的故事情节，与学生一起分析古诗词中的意象和抒情手法，培养学生的阅读兴趣。
3. 感情共鸣：教师可以引导学生从自身的生活经验中，找到与古诗词相似的情感体验，从而增强学生与古诗词之间的情感共鸣，进一步激发学生的学习兴趣。
二、启发思考古诗词是中国文化的瑰宝，更是一种思想的表达方式。
为了培养学生的思考能力，教师可以采用一些启发式的教学策略：1. 提问式教学：教师可以通过提问的方式，启发学生分析古诗词中的隐喻、修辞和象征等手法，培养学生的审美思维能力。
2. 对比分析：教师可以选取一些与古诗词内容相关的材料，与学生一起进行对比分析，帮助学生理解古诗词的意境和思想内涵。
3. 问题探究：教师可以提出一些开放性的问题，引导学生进行讨论和思考，培养学生的创新思维能力。
三、情感体验古诗词是一种表达情感的艺术形式，通过学习古诗词，可以帮助学生开拓情感世界，提高情感表达能力。
为了培养学生的情感体验能力，教师可以采用一些情感教育策略：1. 情感倾诉：教师可以以示例的方式，引导学生讲述自己的心情和感受，培养学生的情感表达能力。
2. 情感体验：教师可以选取一些与学生年龄、兴趣相关的古诗词，帮助学生通过朗读、默写等方式亲身体验古诗词中所表达的情感。
核心素养导向下的高中语文古诗词课堂教学策略
核心素养导向下的高中语文古诗词课堂教学策略高中语文古诗词课堂教学是培养学生的核心素养、提高语文素养的重要环节。
在核心素养导向下，我们应该注重培养学生的语感、审美能力和思维能力，使他们能够深入理解古诗词，领悟其中蕴含的文化与美学价值。
下面是一些针对高中古诗词课堂教学的策略。
一、情景再现法：通过情景再现的方式，激发学生对古诗词的兴趣和好奇心。
可以利用多媒体技术，展示古代文人墨客的生活环境、情感体验和创作背景，帮助学生更好地理解古诗词的情感内涵。
二、阅读引导法：通过对古诗词的逐句解读和语言分析，引导学生深入思考古诗词中的意境和表达技巧。
可以分析古诗词中的修辞手法、意象和音韵等，让学生了解其中的审美价值和艺术特点。
三、诗歌创作法：可以通过诗歌创作的方式，让学生亲自动手写诗，体验古人创作古诗词的艰辛和乐趣。
可以给学生提供一些主题和诗歌写作模板，引导他们发掘自己的创作潜能，培养他们的创新思维能力和艺术审美能力。
四、对比分析法：可以将古诗词与现代诗歌进行对比，让学生分析古诗词与现代文化的联系和差异。
通过对比分析，学生可以更好地理解古诗词的独特之处，提高他们的文化素养和文学鉴赏能力。
五、情感共鸣法：通过鼓励学生与古诗词进行情感共鸣，引导他们主动参与到古诗词的欣赏和解读中。
可以通过阅读古诗词，让学生回忆起自己的情感体验，与古代文人产生共鸣，提高他们的情感表达能力和审美情趣。
六、应用拓展法：可以将古诗词与其他学科内容相结合，开展跨学科的教学活动。
可以结合历史课讲解古代文学史，结合美术课开展古诗词的绘画创作，结合音乐课演唱古诗词所配乐等。
这样不仅可以增强学生对古诗词的理解和记忆，还能拓宽他们的学科视野，提高综合素养。
高中语文古诗词课堂教学需要根据核心素养导向，注重培养学生的语感、审美能力和思维能力。
通过情景再现、阅读引导、诗歌创作、对比分析、情感共鸣和应用拓展等策略，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的文学素养和人文修养，达到培养全面发展的高中生的目标。
高中语文古诗词群文阅读教学策略研究
高中语文古诗词群文阅读教学策略研究古诗词是中国文化瑰宝，也是我国语文教育重要的一部分。
高中语文教学中，古诗词的教学具有重要的价值和意义。
古诗词的教学常常被学生视为枯燥乏味的作业，缺乏趣味性和参与性。
如何通过群文阅读的方式提高学生的兴趣和参与度，是我国高中语文教育需要研究的重要问题。
一、激发学生兴趣教师可以通过生动的课堂讲解引发学生对古诗词的兴趣。
教师可以通过课件、图片、视频等多媒体手段，展示古诗词的魅力。
可以介绍古诗词的历史背景、作者的生平等信息，让学生了解古诗词的创作背景和文化内涵，激发学生对古诗词的好奇心和学习动力。
教师可以设计一些趣味性的学习活动，吸引学生参与。
可以邀请学生分组进行古诗词朗诵比赛，通过比赛方式增加学生对古诗词的学习兴趣。
可以设计古诗词知识问答游戏等，让学生在游戏中学习、参与，提高学生的学习积极性。
二、分组合作学习群文阅读教学策略强调学生间的互动和合作，可以通过分组合作学习的方式提高学生的阅读和理解能力。
教师可以将学生分成小组，每个小组选择一首古诗词进行阅读和研究。
小组内的学生可以分工合作，比如有的学生负责查找古诗词的背景资料，有的学生负责解读古诗词的意境等等。
小组成员可以互相讨论、交流，共同完成任务。
在小组讨论的过程中，教师可以起到引导和指导的作用，激发学生的思辨能力和创造力。
三、多媒体辅助教学在群文阅读教学中，教师可以借助多媒体辅助教学的手段，提高学生的学习效果。
教师可以将古诗词的朗读音频录制成音频文件，让学生听后模仿朗读。
也可以使用视频资源，让学生观看古诗词的动态解读，加深学生对古诗词的理解和记忆。
教师还可以利用互联网资源，让学生通过搜索阅读相关的古代故事、文化背景等信息，拓宽学生的视野。
古诗词教学要注重学生的参与度和学习兴趣，在群文阅读的教学策略上下功夫，通过多种手段引发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
通过合作学习和多媒体辅助教学，培养学生的阅读和理解能力，促进学生对古诗词的综合素养的提高。
核心素养导向下的高中语文古诗词课堂教学策略
核心素养导向下的高中语文古诗词课堂教学策略随着时代的变迁，教育理念的改变，高中语文课程更加注重培养学生的核心素养，旨在培养学生的语言文字能力、思维品质、情感态度、审美情趣、人文精神和生命价值等多方面的素养。
而古诗词作为重要的文化遗产之一，不仅能够传承中华优秀文化和民族精神，还能够帮助学生培养语文素养、审美情趣等多种核心素养。
本文将介绍核心素养导向下的高中语文古诗词课堂教学策略，以期帮助教师更好地为学生传授古诗词知识。
一、培养语言文字能力的策略1.词语搭配教学教师可以运用语境教学法，通过让学生读古诗词中的具有特色的词语，引导学生多角度理解词语搭配的用法，并学习应用。
同时，教师可以针对词语的音韵特点，让学生在潜移默化中提升口语和书写能力。
2.写作指导在诵读或研究古诗词时，教师可以引导学生以古诗词为素材进行作文、读后感等形式尝试写作，从而提高学生的语文运用能力。
二、培养思维品质的策略1.引导思辨教师可以在解读古诗词过程中，引导学生理性思辨，探究古诗词背后反映的人生哲理和人文情感，从而促进学生的思维深度和广度。
2.启示联想教师可以引导学生通过联想等方式，从古诗词中寻找到类比、隐喻等比喻手法的应用，然后引导学生扩展思考，联系社会生活和学习实际，进一步拓展思维空间。
三、培养情感态度的策略1.情感体验教师可以在古诗词的诵读过程中，引导学生对古诗词中的情感作品进行体验，使学生对文学作品中所表达的感情有真切的感受，从而培养情感态度。
2.文学鉴赏教师可以引导学生在鉴赏古诗词的同时，了解背后所蕴含的文化信息和时代背景，并让学生了解文学作品的文化价值和历史地位，培养学生的文化素养。
1.语言韵律教学教师可以在授课过程中，让学生听诵古诗词、演唱古诗词，让学生感受文字的音韵和韵律，这不仅可以提高学生的口语表达能力，还可以培养学生的审美情趣。
2.文学比较在授课过程中，可以将古诗词与当代文学进行比较，让学生理解不同时代文学的差异性和文化背景。
基于核心素养的高中古诗词教学策略
基于核心素养的高中古诗词教学策略高中古诗词教学一直被认为是中国传统文化教育中极为重要的一部分。
古诗词作为中国文化的瑰宝，具有丰富的文化内涵和历史价值，对于培养学生的人文素养和语言表达能力具有重要意义。
传统的古诗词教学往往以灌输知识为主，缺乏对学生核心素养的培养。
基于核心素养的高中古诗词教学策略变得尤为重要。
一、理解古诗词的文化内涵古诗词是中国古代文化的重要组成部分，蕴含着深厚的历史文化内涵。
传统的古诗词教学往往只是教授学生诗词的字句和意境，缺乏对古诗词所蕴含的历史文化内涵的深入挖掘。
教师在教学过程中应该引导学生深入了解古诗词的历史背景，理解诗人的生活境遇和创作心境，从而更好地领悟古诗词的文化内涵，培养学生的历史文化素养。
二、培养学生的情感体验能力古诗词是中国文化的精髓，具有丰富的情感表达和审美价值。
传统的古诗词教学往往侧重于词句的理解和背诵，忽略了学生情感体验的培养。
在高中古诗词教学中，教师应该引导学生通过欣赏古诗词来感受诗词中蕴含的情感，培养学生的情感体验能力，让他们在欣赏古诗词的过程中产生共鸣，提升情感修养。
三、提升学生的审美能力四、训练学生的语言表达能力五、激发学生的创新思维古诗词作为中国文化的瑰宝，具有深厚的文化底蕴和历史传统。
传统的古诗词教学往往只是传授学生诗词的字句和意境，忽略了学生的创新思维和创作能力。
在高中古诗词教学中，教师应该引导学生积极参与古诗词的创作和改编，鼓励学生开展诗歌创作活动，激发学生的创新思维，培养他们的文学素养和创作能力。
通过上述策略，可以帮助学生全面提升古诗词素养，培养其核心素养，提高学生的审美情感及表达能力，从而更好地领略和传承中国传统文化的精华。
这也是促进学生综合素质发展的重要途径，有助于提升学生的人文素养、文学修养和语言表达能力。
希望各位老师能够根据学生的特点和需要，灵活运用这些策略，让古诗词教学更加富有情感、意境、艺术和文化内涵，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
进行高中古诗词阅读教学的两种策略
课堂点睛辩论活动，让他们交流、互动，从不同的角度看问题，加深他们的理解程度。
例如，在讲解了《鸿门宴》之后，教师可以组织学生开展辩论活动。
历史上，项羽最终败给了刘邦。
如果当初项羽没有放走刘邦，而是听取了范增的建议，将其诛杀，历史会不会被改写呢？对此，我们可以设计这样的辩题：假如时光倒流，项羽在鸿门宴上把握时机诛杀了刘邦，他可以称霸天下吗？正方：假如时光倒流，项羽在鸿门宴上把握时机诛杀了刘邦，他可以称霸天下。
反方：假如时光倒流，项羽在鸿门宴上把握时机诛杀了刘邦，他依然无法称霸天下。
学生可以自由选择立场，并说明理由。
生1：“假如时光倒流，项羽在鸿门宴上把握时机诛杀了刘邦，他依然无法称霸天下。
因为刘邦带兵进入关中，秋毫不犯，在当时有了一定的声望。
而且按照当时的约定，是刘邦率先攻入关中的，项羽如果此时对刘邦下手，完全不占理。
即使他杀了刘邦，也无法顺理成章地当上帝王。
”生2：“我不同意对方的观点。
尽管刘邦比项羽先进入咸阳，但是他并未出多少力，反而是项羽牵制住了大部分的秦军。
假如时光倒流，项羽在鸿门宴上把握时机诛杀了刘邦，他一定可以改写历史。
”生3：“项羽自矜功伐而又‘为人不忍’。
在《鸿门宴》中，作者分别写了“项羽听了曹无伤告密之后的反应”和“听了项伯劝解之后的反应”，写出了极大的反差，把项羽的毫无主见、不辨忠奸、冲动易怒、容易受骗的特质展现得淋漓尽致。
司马迁曾这样评论项羽：‘自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国。
’可见，项羽不是做帝王的料。
他狂妄自大，不会用人，即使没有刘邦，也会有张邦、李邦。
项羽的悲剧是注定的。
”……在长期的教学实践中，笔者总结出以上三种文言文教学的方法，仅供各位教师参考。
在具体的教学中，大家还是要结合本班学生的实际情况来选择恰当的教学方法，提高他们的学习效率。
（作者单位：江苏省如东县掘港高级中学）如果把古诗词鉴赏课看成一段富有趣味的旅程，那么在旅程中，教师如何引导学生欣赏“路上的风景”就成了值得我们思考的问题。
高中语文古诗文典故教学策略探究
高中语文古诗文典故教学策略探究古诗文典故教学是高中语文教学的重要组成部分，通过教授古诗文典故，可以培养学生的审美情感、文学修养和人文精神，提高学生的语文素养和文学鉴赏能力。
目前在高中语文教学中，针对古诗文典故的教学策略仍然存在一些问题和不足。
本文将通过对高中语文古诗文典故教学策略的探究，提出一些改进和创新的建议，以期能够促进高中语文古诗文典故教学的发展和提高教学效果。
一、古诗文典故教学的现状分析1. 重视诵读而忽视鉴赏当前的高中语文教学中，古诗词的诵读成为了教学的重点，而对古诗文典故的鉴赏和理解往往被忽视。
学生仅限于机械性地记忆诗句，而忽略了古诗文背后的历史、文化和人文精神。
这样一来，学生在学习古诗文典故时，往往只能停留在表层的文字层面，无法深入理解其中的内涵和意义。
2. 缺乏情境化教学古诗文典故的教学往往缺乏情境化的教学设计，学生无法将古诗文典故与实际生活和历史文化联系起来，缺乏真切的体验和感受。
学生难以感受到古诗文典故所蕴含的生活情感和历史沧桑，缺乏对古诗文典故的情感共鸣和认同。
3. 缺乏互动性目前的古诗文典故教学缺乏互动性，教师往往是主导者，学生是被动接受者。
学生缺乏对古诗文典故的主动探究和思考，无法形成自主的文学鉴赏能力和批评思维。
二、改进古诗文典故教学策略的建议1. 提倡情感化阅读在古诗文典故的教学中，应该提倡情感化的阅读。
教师可以通过讲解古诗文的历史背景、创作背景以及作者的生平故事，引导学生进入古诗文的情境，感受古诗文所表达的情感和思想。
通过情感化的阅读，学生才能够建立对古诗文的情感共鸣和认同，增强对古诗文的理解和鉴赏能力。
2. 注重情景还原3. 强化学生参与在古诗文典故的教学中，应该强化学生的参与性。
教师可以设计一些互动性较强的教学活动，让学生主动参与到古诗文典故的探究和思考中来。
通过学生的主动参与，可以培养学生的文学鉴赏能力和批评思维，提高学生对古诗文典故的理解和感悟。
4. 多元化教学手段在实施古诗文典故教学策略时，教师需要结合实际教学情况，根据学生的实际特点和学习需求，合理设计教学内容和教学活动。
高中语文古诗词“情境化”教学策略研究
高中语文古诗词“情境化”教学策略研究古诗词是我国优秀文化遗产的重要组成部分，其丰富的意境和深远的思想内涵具有不可替代的教育价值。
在高中语文教学中，古诗词常常被学生们所迷茫，无法理解其中的情境和对应的意义，导致学习效果不佳。
本文将研究一种名为“情境化”的教学策略，旨在提高学生对古诗词的理解和鉴赏能力。
“情境化”教学策略的核心思想是让学生通过构建情境的方式获得更深入的诗意理解。
具体而言，可以通过以下几个方面来实施这种策略。
教师可以采用图像化的教学手段，将古诗词中的情境呈现给学生。
可以通过课堂PPT、图片展示等形式，将古诗词中的景物、人物、事件进行可视化呈现，帮助学生更直观地感受古诗词所描绘的情境。
在教授杜甫的《登高》时，可以用一张山川壮丽的图片作为背景，加之教师的讲解，让学生感受到登高所带来的视觉和心灵上的享受。
教师可以引导学生通过身临其境的方式体验古诗词中的情境。
在教授陆游的《秋夕》时，可以邀请学生们在一个黄昏的秋天，集体漫步在校园或者公园中，让学生们亲身体验秋天的凉意、秋千的摇摆和月亮的明亮，从而更直观地理解古诗词中所描绘的情境。
教师可以组织学生们进行小组活动，在情境化的环境中进行合作探究。
在教授白居易的《赋得古原草送别》时，可以将学生划分为小组，要求他们在课堂上自行编排一段送别的情节，并通过表演、朗诵等形式呈现给全班。
通过自己创作和表演的体验，学生们能够更好地理解和体会古诗词中蕴含的情感和情境。
教师可以鼓励学生在情境化的环境下进行个性化表达和创作。
在教授王之涣的《登鹳雀楼》时，可以要求学生在一次郊游中，采集素材，写一篇关于郊游中的观景游记。
通过学生自主探究和个性化的表达，能够更加深入地理解和感悟古诗词中的情境。
“情境化”教学策略能够激发学生的学习兴趣，提高他们对古诗词的理解和鉴赏能力。
通过构建情境、图像化呈现、个性化表达等手段，能够让学生更直观、更深入地感受古诗词的情境和内涵，进而培养他们的审美情感和人文素养。
高中语文古诗词高效教学策略
高中语文古诗词高效教学策略古诗词是高中语文教学中的重要内容，对学生的语言表达能力、文化素养以及审美能力的培养具有重要的作用。
为了实现高效的古诗词教学，以下是一些值得尝试的教学策略：一、创设情境，激发学生兴趣古诗词具有浓厚的情感色彩和丰富的想象力，教师可以通过创设一些情境，激发学生对古诗词的兴趣。
可以将古诗词与现实生活相结合，通过图片、音乐等多媒体手段，让学生感受到古诗词的美好，增加学习的情感投入。
二、生字词预习，提前构建诗词知识体系在学习古诗词之前，学生需要掌握一定的生字词知识，并能理解这些生字词在古代语境中的意义。
教师可以通过预习的方式，让学生提前了解生字词的含义，并构建起相关的诗词知识体系。
这样，学生在学习古诗词时就能更加容易理解并掌握其中的意义。
三、对比分析，凸显古诗词的独特之处古诗词与现代文学有许多不同之处，教师可以通过对比分析的方式，凸显古诗词的独特之处。
可以选取一些与古诗词相似的现代作品进行对比，让学生发现古诗词中的一些特色，如押韵、格律、修辞手法等。
这样不仅能帮助学生更好地理解古诗词，还能培养学生对中华传统文化的兴趣和理解。
四、情感体验，感受古诗词的美古诗词富含着丰富的情感和深厚的文化底蕴，教师可以通过情感体验的方式，让学生感受古诗词的美。
可以让学生选择自己喜欢的一首古诗词，并通过朗诵、赏析等方式，让学生表达自己对古诗词的情感和感悟。
这样能够使学生更加深入地理解古诗词的内涵，并培养学生的审美情趣。
五、创作体验，培养学生的创造力古诗词的教学不仅仅是传统的传授和学习，对于高中学生来说，更应该培养他们的创造力和表达能力。
教师可以通过一些启发性的教学活动，如创作比赛、仿古诗创作等，让学生在学习古诗词的过程中，自主表达自己的思想和情感，并培养学生的写作能力和创造力。
高中语文古诗词群文阅读教学策略研究
高中语文古诗词群文阅读教学策略研究一、引言古诗词是中华文化的瑰宝，是中国传统文学的重要组成部分。
随着高中语文教学改革的不断深入，古诗词作为语文教学的重要内容之一，也受到了更多的重视。
由于古诗词的语言和文化背景的特殊性，高中生在古诗词的阅读和理解上往往面临一定的困难。
本文将对高中语文古诗词群文阅读教学策略进行深入研究，以期为提高学生古诗词阅读能力提供一定的理论和实践支持。
二、古诗词群文阅读教学的特点和现状分析1. 古诗词的语言特点古诗词是古代文人在特定时代和特定社会背景下创作的文学作品，其语言常常具有古韵、婉约、含蓄的特点，难以直接理解和表达。
尤其是高中生对于古诗词中的典故、象征等文化因素的理解程度较低，更加增加了古诗词阅读的难度。
2. 群文阅读的要求古诗词群文阅读教学要求学生不仅要能熟练地读懂一首诗、一首词，更重要的是要能够在文化背景、历史渊源、艺术特色等方面进行群体阅读和比较分析。
这不仅需要学生具备语文基础知识，还需要他们具备跨学科的知识积累和文化背景的理解能力。
三、高中语文古诗词群文阅读教学策略1. 提高学生的文学素养古诗词作为中国文学的瑰宝，其阅读需要学生具备一定的文学素养。
教师应该引导学生多读文学名著，培养其对于古代文化和文学的感悟和理解能力。
学生在阅读古诗词时，可以通过对于古典诗文的细致解读和品味，提高自己的审美和文学鉴赏能力。
2. 引导学生深入了解文化和历史背景古诗词的创作离不开特定的历史和文化背景，学生在阅读古诗词时，需要对古代历史和文化有一定的了解。
教师可以通过多媒体教学、案例分析等方式，引导学生深入了解古代社会的政治、经济、文化、宗教等各个方面的情况，有针对性地进行文化知识和历史常识的普及教育。
3. 培养学生的跨学科能力古诗词的阅读和理解需要学生具备跨学科的知识积累和思维能力。
学生需要了解古代音乐、舞蹈、绘画等相关知识，以帮助他们更好地把握古诗词的艺术特色。
为此，教师可以通过多媒体教学、组织学生参观文化古迹等方式，引导学生全面、立体地了解古代文学和文化。
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教师 可 以讲解 古诗 词 中男 子对女 子 爱慕 的
诗句 ， 让学 生 品 味 和现 代 社 会 不 一 样 的 表 达 方
式 。例 如 《 诗经 》 中的“ 窈窕 淑女 ， 君 子好 逑 ” 这
一
句 表达 了君 子 对 窈 窕 女 子 的 爱慕 之 心 ， 感 情 同时 高 中生 又处 在 成 熟 阶段 ， 情 感 活跃 却
丽壮 美 的词 汇来 描 绘 诗 词 中 的具 体 意境 ， 从 而
魅力 ， 利 于纠正 高 中生 的感情 观 ， 从 而 培养 良好
的学 习 习惯 。
为诗词课堂教学奠定基 调。例如讲《 村行》 的
颈联 ， 教 师可 以借 助 照 片 对 学 生说 ： “ 同学 们 看
啊， 在 这 张照 片 中大 家 可 以看 到 棠 梨 叶 已经 纷
解析 诗歌 意象 的 能力 。
三、 多媒体 材 料 引导学 生情 感
下， 百 姓面 临着 怎样 的绝 望 、 无 奈 和痛苦 。
又 如学 习《 春江 花 月 夜 》 ， 可 以播 放 同名 古
许 多具 有 代 表 性 的 诗 歌 都 会 包 含 涉 及 民
筝琴曲《 春江花月夜》 ， 引导学生 品味开元时代
除此 之外 ， 语 文教 师 需要 为 学 生 提 供 展 示 自己诗词 风采 的平 台 。教师借 助 这种方 式 也 能 为学 生学 习知识 拓 宽渠 道 。近几 年 的高考 题考 查 的多是 高 中 生对 诗 词 的理 解 能力 ， 而 不是 单 纯 的背诵 能 力 。 因此 ， 教 师 需 要 格外 注 意 在 兴
文 百又 又 言文 教 孕 学
高 中 古 诗 词 教 学 策 略
潘 春 华
古诗 词教 学 是 语 文 教 学 的 重 要 组 成 部 分 ， 古诗 词有 利 于培养 高 中生 的语 文素 养 和文化 底 蕴 。高 中语文 教师 需要 从 高 中生 的心理 状况 和 学 习状 况 出发 ， 依 据新 课 标 课 改 的要 求 制 定 教 学计 划 和教学 方 针 ， 提 高高 中生 学 习古 诗 词 的 兴趣 ， 从 而提 高古 诗词 教学 的效 率 。
行描 画 能令 刻板 的文 字 转 变 为 形 象 的图 画 ， 而
让学 生通 过 手绘 完 成 诗 句 的转 化 ， 能 提 升 他 们
题， 从 而 增加 诗 词 教 学 的兴 趣 。 因为感 情 二 字 生 在视 频剧 情 的 引 导 下 对 《 兵车行》 叙 述 的情
节 内容 进行 理 解 ， 感 受 在 君 主 穷 兵黩 武 的统 治
找与《 兵车行》 相关 的配套图片 以及有关 的视
频材 料 ， 将这 些 影 像 材料 组 织 起 来 利 用 投 影 设 备放送 给学生 赏析 。通 过课 件逐 一播 放 与诗 句
进 行记 忆 ， 将诗 歌转 化为 高 中生 的文学 根基 。
作者单位 ： 江苏省邳州市第二中学（ ２ ２ １ ３ ０ ０）
非 常 细腻 ， 娓娓 道来 。 受 到各 种 因素 的束缚 ， 为此 教 师 可 以《 氓》 为例
讲 解弃 妇 自诉婚 姻悲 剧 的故事 。这 是一 首典 型 的受礼 教 迫 害 导 致 女 子 婚 姻 悲 剧 的 四言 古 体 诗， 教 师可 以在 教 学 过 程 中适 当引入 爱情 的话
对应 的 图片 能令 学 生 立 即形 成 诗 句 的 画 面 ， 然 后再 播送 与 诗歌 相 应 的故 事 片 或 是 视频 ， 让 学
６１
２ ０１ ５・ ５ 语 土 天Ｊ‘
文百 又 言叉 文 教 孕 学
是 高 中生活 中相 对 比较 敏 感 的词 ， 在 一 般 的教 学 过 程 中很 少 涉 及 ， 教 师 把 感情 问题 穿 插 到 诗 词 教 学过程 中 ， 能够 帮 助 学 生感 受 诗 词 文 化 的 教学 的不 同 ， 从 而 营 造 良好 的教 学 氛 围 。教 师 可 以选 择 用更 加具 有诗 意抒 情 的语 言或 者是 华
纷 的飘 落 ， 呈 现胭 脂 的颜色 ， 如 雪 的养麦 花开 满 山野 ， 细 细感 受 ， 仿佛 可 以闻到 淡淡 的花 香 。这 让 我想 到《 村 行》 中 的诗 句 ： ‘ 棠 梨 叶落 胭 脂 色 ，
、
激发 学 习兴趣
无 论 是什 么课 程 内容 ， 只要 学生 产生 兴趣 ， 就会 在学 习 上取 得 事 半 功 倍 的效 果 。 因此 ， 语
文教 师在 进行 诗词 教学 时要 从 高 中生 的兴趣 出 发， 结 合 高 中生 的认 知 发展 特点 ， 将 具体 的诗 词
和高中生的实际生活相联系 ， 激发高 中生对古
的华美 诗作 。同时在 悠然 的琴 声 中跟 随诗 句进 行 想象 和追 忆 ， 体 会 诗 句 中 的怅 然 与 忧 思 。利
用 多媒 体资 料 能 激 活学 生感 官 ， 令 学 生 多 角 度 感 知诗 句 的情怀 。 由浅至 深解 析 诗 歌 、 探 索 词 句 的情 感 和 内 涵 是学 生 在 高 中 阶段 必 须 掌 握 的一 项 文 化 能
来， 对 学 生进行 深 层 的情 感 引导 。
比如学习杜甫的《 兵车行》 时， 教师可 以查
力 。教 师在 平 时需多 组织 高 中生对 诗歌 文本 进
行 诵读 、 绘 画解 析 以及 通 过 多媒 体 材 料 引 导 学 生 的深 层情 感 ， 并 在 领 会 句 意 的前 提 下 对 诗 句
族、 国家 、 民生 等 范畴 的深刻 情感 。但 是 因为 多
数高 中生 在 阅历 方 面 的 累积 有 限 ， 可 能 无 法 对 包含 深切 情感 的诗 歌 进 行 把 握 ， 也 不 能 单 凭 诗 句组 织起 诗 歌描 述 的故 事 。对 此 ， 教 师 需要 利
用 多媒 体 材 料 将 诗 句 中 的情 景 和 故 事 演 绎 出