红树林(第二课时)

《红树林》第二课时教学设计
教材分析
《红树林》写了作者在海南岛琼山看到的海底森林红树林如仙境般美丽迷人的景象，不禁陶醉在这幽静而又神奇的仙境中。

文章语言优美、生动，堪称写景佳作。

文章从几个方面层层深入的介绍了海上奇观——红树林。

1、远观红树林。

2、近赏红树林。

3、红树林的繁殖。

4、红树林的精神。

从而进一步赞美具有红树林精神的人，本文的中心在最后一段得到了升华。

教学目标
1．启发学生发挥想象，体会红树林的美丽景象。

读出自己的感受。

2．培养学生浏览课文和精读课文的能力。

3．应用列提纲的方法梳理文章内容，进而形成整体感知课文的能力。

4．通过学习，体会出红树林具有的精神，从而歌颂身边具有这种精神的劳动者。

教学重点
1．启发学生抓住文章的重点部分和自己感兴趣的段落进行精读，体会红树林的美丽景象，读出自己的感受。

2．通过学习，体会出红树林具有的精神，从而歌颂身边具有这种精神的劳动者。

教学难点
抓住文章的重点部分和自己感兴趣的段落进行精读，读出自己的感受。

教学过程
一、主题入手，引入课文
我们学习第二单元的主题是什么？（奇观）我们一起领略了雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮丽，也观赏了浙江潮的雄伟与壮观。

今天我们就一起到我国南疆边陲的海南岛琼山去看一看。

那里有一片海底森林——红树林。

（学生介绍了解到的红树林方面的知识并出示相关的图片，把大家带进那片神奇的世界里。

）
让我们打开想象的大门，在作者的带领下走进这片神奇的领地——红树林。

2、红树林是红色的吗？
让我们一起来看看图片，欣赏下红树林的美景吧！
（出示红树林方面的相关的图片，把大家带进那片神奇的世界里。

）
3、看了红树林，知道了红树林并不是红色的树林，那为什么会被取名红树林呢？现在老师给大家讲讲红树林名称的由来。

二、整体感知，进行自学
看了红树林的美景，了解了红树林的由来，那么我们一起进入作者的世界，看看作者是如何描画红树林的美景的。

1．出示自学提示：浏览课文，想一想：
（1）作者从哪几方面来介绍红树林？
（2）你从哪些语句中体会出红树林是一种奇观？
（3）读出自己的感受。

2．同桌交流：要求：一人说一人听，有新的感受了，可以补充说一说，读一读。

三、汇报学习，共同感悟
1．汇报第2自然段后指导读，读出红树林美丽迷人的景象：那是涨潮的时候——生接读。

——多像那“犹抱琵琶半遮面”的少女；
一会儿退潮了，——生接读。

——红树林如同含羞姗姗的少女露出海面。

好一幅“千呼万唤始出来”的画面！刹那间——生接读。

——令人心旷神怡！
一起读出心中的喜悦。

板书：绚丽多姿（远观）
2．汇报第3自然段后问：你想像中的世外桃源是什么样的？见过这样的景象吗？
陶渊明写的《桃花源记》那种感觉是豁然开朗，前所未有的欣喜。

快往周围看一看，你看到了什么？体会出了什么？（共同理解感受深的词语和句子。

通过朗读加深理解。

）
板书：世外桃源（近赏）
（1）体会红树林有特别发达的根部：树与树盘根错节，绕来缠去，形成一座座立体栅栏，牢牢的抓住海底的泥滩，那造型
是什么样的，你能想像出来吗？读出自己的体会！
（2）体会绿色之网：一颗树能成网吗？两棵？三棵？四棵？那怎样才能是一张海上的绿色之网呢？就像书中所说的：“一株株……”
此时我们就坐着小船，穿行在这张绿色之网中，你惊喜地看到了这样的奇观，会怎样表达呢？谁能通过读书来展现？
此时我们就坐着小船，穿行在这张绿色之网中，你惊喜地看到了这样的奇观，会怎样表达呢？找找作者用什么词来形容红树林的，并画出来。

3．汇报第4自然段：
（1）这段主要讲了红树林的什么特点呢？（胎生繁殖）
板书：胎生繁殖
（1）体会奇观：在大海里，在涨潮与落潮之中，在潮水的涌动中，红树靠这种方式来繁殖，而且这种繁殖方式是植物界中独一无二的！谁能把你体会到的读出来吗？
（2）那现在大家请把自己当做一颗小红树苗，用自己的话把自己的繁殖特点介绍给大家听。

从大家的介绍中看出了红树的什么特点呢？（生命力顽强）（2）体会顽强：就是因为他们有顽强的生命力，才有了眼前的海上奇观！我们一起通过读来赞颂他们那顽强的生命力吧！
（3）红树林为了适应环境，它们进行胎生繁殖，一颗繁殖成多棵，多颗繁殖成若干棵，来抵御狂风恶浪。

相信我们大家都
很敬佩它！让我们一起再来读出顽强的精神。

4．汇报第5自然段：
这段写了红树林的什么特点呢？（奉献精神）
板书：奉献精神
（正是由于他们默默奉献、对大自然毫无索求，数百年来，它给海南人民带来了幸福和安宁。

人民视它们为“保护神”、“风水树”、“生命之树”。

红树林是海上奇观，是绿色长城。

让我们怀着赞美的情怀，一起再来赞美红树林！
三、拓展延伸
过渡：你们读的这样用情，能告诉大家你从红树林的奉献精神中，你想到了哪些人？
（坚守岗位的士兵、辛勤工作的老师、起早摸黑默默奉献的清洁工，他们都像红树林一样，默默奉献着，作者在赞美红树林这个奇观的同时，更要赞美的是红树林的精神，从而进一步赞美了具有奉献精神的人，这种写法就是借物喻人）
四、总结学习，结尾升华
如果说不看看雅鲁藏布大峡谷，就不能说看过人世间最壮丽的山河；如果说不看看钱塘江大潮，就不能说看过人世间最壮美雄奇的景象；那么，我们可以说：不看看红树林，就没有真正的看过奇异壮观的海。

今天我们随着作者远观了红树林，近赏了红树林，还了解到他那在植物界中独一无二的胎生繁殖的特点。

从中感受到了红树林无私奉献的精神。

五、布置作业
学习作者的写法，观察一种你了解的植物，由对这种植物的介绍，进一步挖掘它所具有的精神，从而歌颂身边具有这种精神的劳动者。

（红柳、胡杨林）
板书设计：
红树林
远观红树林
近赏红树林
胎生繁殖
奉献精神
（赞美具有奉献精神的人）
沙漠三千岁----生而千年不死,死而千年不倒,倒而千年不腐。

一个神话在它的身上诞生，一种精神在它身上体现。

戈壁上的独孤侠，步履蹒跚地行走在死亡之海，无怨无悔；寂寞的朝圣者，一步一叩头地匍匐在无际的沙漠里。

手拎一盏神灯，点燃死亡的灵魂，召唤生命的降临，幻化绿色氤氲。

一立就是千万年，至今仍初衷不改。

不改那倔强的性格，不改那昂扬的斗志，不改那绿色的身躯，更不改秋季里燃烧的色彩。

它矗立着大漠里，就是一个永恒的哲学命题，就是一个永恒的环境命题，就是一个永恒的生命抗争的命题。

胡杨林从不哭泣。

沙漠中的战神，唯一的乔木勇士。

大自然赋予了不朽的思想，自我肩负着无怨无悔的历史使命。

完成着美学思想的体系，谱写着哲学思想的蕴含，修订着死亡和生命错误的诠释，改写地球环境的恶化。

一个孤独的斗士，刑天舞干戚尤显珍贵。

胡杨林精神
胡杨林，一个真正意义上的猛士，一个真正意义的侠客，横刀立马傲霜凌雪迎风而立，一立就是千万年，至今仍初衷不改。

没有退缩的意思，没有自卑的感觉。

自我架设一条屏障，守护着身后的彩色，开垦播种着绿色的诗行，荡漾起春风化雨的画卷。

不屈的姿势形成一个个生命之源，极强的生命力渲染着无畏、无惧这一永恒的主题。

它背靠巍巍昆仑山脉，含漱那清泉细流，积累岿然而立的资本。

面朝茫茫戈壁盐滩，吸纳浩瀚的晚风，壮大自己经营的地盘。

耸立在浩瀚的沙漠地带，季节的河从从它脚下流淌，划着美妙的曲线绕过它的身边。

自我，欣赏夕阳晚照的大漠，自我，展现自我的一脉雄风，自我，守护着自我的精神家园。

胡杨林精神
大漠里唯一的树种，真正扎根在沙漠，绿洲的守护着。

再没有像它那样深情的眷恋着漠漠黄沙，抗击着沙漠的肆孽。

再没有象它那样默默的坚守着自己的阵地，忍耐着寂寞和孤独。

与伴生中的梭梭,柽柳,甘草,骆驼刺形成一条完美的统一战线；与野生动物野鸡、狐狸、狼、野兔、刺猬共同组成一个特殊的生态乐园。

胡杨林精神
胡杨林，寒冬里，厮守着自我的忠贞；酷暑里，盘踞着自己的家园；风沙里扬起不屈的身躯。

咀嚼着盐碱地苦涩的沧桑，沐浴着沙尘的洗礼，不为风情所感动，不为意志所转移。

只要有一滴水，就要幻化为一片叶，只要有一洼水，就要浇灌出一片绿色的海洋。

胡杨林精神
曾经，我们为有所失落而悲伤，为少年的轻狂和青年的躁动而感到后悔，为浪费的时光而羞愧难当。

面对一株株胡杨，我想我们没有理由怨天怨地，只要我们像胡杨一样，有金色的梦想，就能把我们生活之火点燃，把我们朴实无华的心点燃，我们的生活就会更有意义，我们的生活就会变得与众不同，朋友！让我们踏着秋天的脚印，走进胡杨一腔金色的理想中，让奋发的激情在血管里流淌，让我们的人生活得更精彩。