除数是整十数的笔算除法教案
四年级《除数是整十数笔算除法》教学设计
四年级《除数是整十数笔算除法》教学设计四年级《除数是整十数笔算除法》教学设计作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是店铺精心整理的四年级《除数是整十数笔算除法》教学设计，欢迎大家分享。
教学内容：教科书第73页例1、例2及相关内容。
教学目标：1、使学生理解整十数除整十数、几百几十数，商是一位数的笔算除法的算理，并能够用竖式正确进行计算。
2、通过探究活动，渗透数形结合的思想，培养学生类推能力。
3、通过学习活动，增强学生学习数学的兴趣。
教学重点：理解算理，掌握除数是整十数、商是一位数的除法的笔算方法。
教学难点：正确理解算理，确定商的位置。
教学过程：一、复习旧知，打下基础我们已经学习了除数是一位数的笔算除法和除数是整十数的口算，下面一起复习一下。
1、（）里最大能填几？说说你是怎么想的？20×（）＜8150×（）＜18040×（）＜9830×（）＜9670×（）＜41260×（）＜4482、口算。
60÷30＝70÷10＝80÷20＝280÷40＝480÷60＝160÷80＝300÷50＝630÷90＝3、完成下面的竖式。
怎样计算除数是一位数的除法？师生共同回顾两位数除以一位数的方法：①从被除数的最高位除起，如果不够除，就看前两位。
②除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面。
③每次除得的余数必须比除数小。
二、自主探究，明白算理1、教学两位数除以整十数（例1）（1）课件出示：为了丰富同学们的课余生活，学校图书馆准备了92本连环画，每班30本，可以分给几个班？同学们，题目中已知的是什么？要求的是什么？怎样列式？为什么用除法计算？师：用你们喜欢的方法来试一试解答这个问题？（生列式，师巡视）师：谁来说说你的想法。
《除数是整十数的笔算除法》(教案)
《除数是整十数的笔算除法》（教案）小学数学教学设计教学目标：了解什么是除数是整十数的笔算除法，掌握其解法。
教学内容：什么是除数是整十数的笔算除法？在执行除法时，如果除数是10、100、1000等整十数，采用的除法叫做十法、百法或千法，等等。
故称为“除数是整十数的笔算除法”。
教学重点：1.掌握除数是10、100、1000等整十数的笔算除法解法2.规范解题步骤，提高解题准确率教学难点：进位操作的深入理解教学过程：第一步，呈现知识向学生呈现"除数是整十数的笔算除法"的概念。
第二步，讲授笔算除法原理说明分竖式讲解与横式讲解的异同，并解释了除数是10、100、1000等整十数时的特殊性。
第三步，讲解笔算除法步骤以笔算除法教授10的整数除，以便在实践中巩固操作。
教师通过练习展示出解决百、千或万、亿的例子。
第四步，知识运用见到锻炼，学生可采取竖式除、竖式乘和列竖式的方式让学生掌握做法。
第五步，举例应用教学应用： 63 ÷ 6，96 ÷ 8，3320 ÷ 20，496 ÷ 80，等等。
第六步，知识反馈向学生提问：1. 什么是除数是整十数的笔算除法？2. 解决问题的步骤是什么？3. 如何正确完成笔算除法？教学评价：鼓励学生说出答案并解释做法，检查学生的理解和掌握程度。
教学拓展：在掌握十法、百法、千法、万法、百万法、千万法等基本数学内容后，同学们可以深入研究其他复杂的笔算除法。
教学反思：为学生讲述清楚除数是整十数的笔算除法的定义和基本原理，笔算除法的方法，以及问题解决的实际运用。
这将有利于学生掌握这种除法，使他们准确的使用这种方法解决问题，进而提高他们的算术思维能力。
此外，教学还应考虑到每个学生的个别差异，根据学生的实际情况提供更多的学习材料，帮助学生更好的理解笔算除法的运用。
教学拓展：除数是整十数的笔算除法是小学数学中的一个重要环节，它是十分实用的一种除法。
四年级笔算除法教案
四年级笔算除法教案四年级笔算除法教案「篇一」教学内容：人教版小学数学四年级上册，《除数是整十数的笔算除法》，教材81-83页。
教学目标：1、结合具体情境使学生在理解算理的基础上，学会除数是整十数的笔算方法，并能正确计算，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。
2、通过探索、思考、总结，经历除数是整十数的笔算方法的形成过程，引导学生独立思考、合作交流，体验解决问题方法的多样化。
3、使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生书写整洁、计算认真的良好习惯。
教学重点：掌握试商的方法，确定商的书写位置。
教学难点：理解算理，确定商的书写位置。
教学过程：一、引入1、列竖式计算：968 1456说出除数是一位数的笔算除法的计算方法。
除数是一位数的除法：（1）从被除数的（高）位除起，先看被除数的前（一）位，如果前一位不够除，要看前（两）位。
（2）除到被除数的哪一位，商就写在那一位的（上面）。
（3）每次除得的余数必须比除数（小）。
2、同学们，我们已经学过了除数是整十数的口算除法，老师想考考大家。
教师出示除数是整十数的口算题卡，让学生边读题，边说出答案。
6030=35070=24060=14020=27090=56080=420xx=320xx=同学们对除数是整十数的口算掌握非常好，在生活中也有很多这样的例子。
下面去看看同学们今天上午交上来的问题。
二、探究新知1、出示问题一：学校买来92根跳绳，如果每班30根，可以分给几个班？第一个问题告诉我们什么信息？你能列式解决吗？（9230）为什么用除法？（这道题是让我们求92里面有几个30，所以用除法。
）你估计可以分给几个班？（92303（个））9230、就是我们这节课要学习的除数是整十数的笔算除法。
（教师板书课题：笔算除法）你会算吗？出示学习指导：1、先独立思考计算的方法，把你的方法写下来；2、同桌交流，方法是否正确，为什么这样算？2、让学生上台板演竖式，并说出笔算的方法。
人教版数学四年级上册《除数是整十数的笔算除法》教案
人教版数学四年级上册《除数是整十数的笔算除法》教案一、教学目标1.知识与技能：能够掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法，正确运用笔算除法解决相关问题。
2.过程与方法：培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度：培养学生独立思考、合作学习的意识，激发学生对数学学习的兴趣。
二、教学重点1.掌握除数是整十数的笔算除法的计算步骤及方法。
2.培养学生正确运用笔算除法解决问题的能力。
三、教学难点1.知识的灵活运用：在实际问题中正确应用笔算除法方法。
2.错题的排查与纠正：帮助学生发现并纠正在笔算除法中常见的错误。
四、教学准备1.课件：包括笔算除法的相关示范和练习题。
2.教学工具：白板、彩色粉笔、计算器等。
3.教辅资料：配套教材、练习册等。
4.学生桌椅摆设：保证学生的良好视听效果。
五、教学步骤1. 导入（5分钟）引导学生回顾前几节课所学的除法知识，引出本节课的主题。
2. 新知讲解（15分钟）1.讲解除数是整十数的笔算除法的计算步骤，包括先排除法则、再逐位计算等。
2.示范几个例题，让学生跟着操作，重点讲解落位借位的方法。
3. 练习与训练（25分钟）1.分发练习册，让学生进行相关练习。
2.按学生不同情况，分组辅导，及时纠错。
4. 拓展应用（10分钟）出一些拓展题目，让学生思考如何灵活应用笔算除法解决问题。
5. 总结（5分钟）让学生回顾所学内容，提出解题方法和感悟，巩固知识点。
六、课堂讨论设立互动环节，让学生展示解题方法，并共同分析讨论。
七、作业布置布置相应的作业，巩固本节课所学内容。
八、教学反思在课后反思中，总结本节课的教学体会，思考下节课的教学改进措施。
以上是本节课程的教案内容，希望能够帮助学生更好地掌握除数是整十数的笔算除法方法，有问题欢迎随时向老师提问。
《除数是整十数的笔算除法》说课稿(精选3篇)
《除数是整十数的笔算除法》说课稿（精选3篇）《除数是整十数的笔算除法》说课稿（精选3篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
说课稿要怎么写呢？下面是小编为大家收集的《除数是整十数的笔算除法》说课稿（精选3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《除数是整十数的笔算除法》说课稿1下面我就从教材、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学过程等方面来和大家说说《除数是整十数的笔算除法》这节课的教学设计。
一、说教材除数是两位数的除法，是在学生学习了除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法的基础上教学的。
本课是本单元第二课时的内容，是笔算除法的第一课时，主要解决试商以及商的书写位置等问题，这些知识是学生以后继续学习除数是两位数的除法的基础，所以学好本课至关重要。
二、说教学目标基于以上分析，我把本节课的教学目标确定为：1、使学生亲身经历除数是整十数商一位数的除法的笔算过程，能准确表述笔算的过程和算理。
2、能正确书写除法竖式中商的位置。
三、说教学重点、难点本节课的重点是让学生学会笔算除法中试商的方法和竖式中商的书写位置，难点是理解笔算的过程和算理。
四、说教法学法根据本节课的教学内容和学生的学习特点，本课主要以学生的自主探究为主，通过自己的试做和借助小组力量来理解算法，其中通过组学，使一部分学生在小组的交流中就把错的改正了，最后再通过全班的展示交流，及老师的小结来解决个别学生问题。
五、说教学过程下面我再来说一说教学过程以及这样设计的意图。
（一）首先第一个环节：小组内订正复习作业。
复习作业中括号里最大能填几和除数是整十数的除法估算，两大题都是来练习如何准确试商的，除数是一位数的笔算主要是复习算理，为新课知识的迁移做铺垫。
因为内容很基础，所以安排小组内订正了。
最后指名到前面讲解除数是一位数笔算算理目的就是要唤醒同学们，一起回顾算理算法，为下面学习做准备。
四年级数学《除数是整十数的笔算除法》教案
四年级数学《除数是整十数的笔算除法》教案四年级数学《除数是整十数的笔算除法》教案「篇一」一、教学目标：1、使学生在理解算理的基础上初步掌握一位数除两位数，商是两位数的计算方法。
2、培养学生观察、分析、推理、概括的能力。
3、掌握除法竖式的书写格式，培养学生认真审题的习惯。
二、教学重难点：教学重点：掌握一位数除两位数(十位能整除)的笔算方法。
教学难点：1、掌握一位数除两位数，商是两位数的笔算过程中的试商方法。
2、竖式的书写格式。
三、教具准备：小棒，口算卡片。
教学过程：四、教学过程：1、学前准备(1)口答。
42是由几个十和几个一组成的?28是由几个十和几个一组成的?52如果去掉4个十，还剩下几个一?(2)板演。
订正时，请同学们说一说是怎样求出商的，每道题各用哪一句口诀求商，我们在写竖式时要注意什么。
(3)导入新课。
出示主题图。
2、探究新知(1)学习教材第15页例1。
(2)师生共同归纳笔算除法的方法。
3、课堂作业新设计(1)计算教材第19页练习四的第1题1) 独立完成下面两道除法算式题，请两名同学板演。
2) 教师巡视，指导学习有困难的学生。
3) 集体订正，请同学叙述计算过程。
(2)看病门诊。
1) 观察、研讨计算中出现的错误。
2) 改正错误之处。
3) 提出改进方法。
(3)计算教材第19页练习四的第1题1) 看清题中数据。
2) 独立完成。
3) 集体订正。
4) 回顾做题过程，总结计算方法。
(4)思维训练你能尝试解决同学们提出的主题图中的第二额问题吗?四年级平均每班种多少棵树?四年级数学《除数是整十数的笔算除法》教案「篇二」教学内容教科书第35～36页的例1、例2．教学目的使学生学会用一位数除两位数商两位数的笔算方法，掌握书写格式．理解用一位数除两位数商是两位数的算理，并能正确地进行笔算．培养学生的计算能力及初步的动手操作能力．培养学生良好的书写习惯．教学重点理解算理，掌握算法．掌握笔算除法的步骤和商的书写位置．教学难点理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数和在一起继续除的道理．教学过程一、复习沟通．1．指名用竖式板演：8÷4，16÷5，其余的学生在课堂练习本上做．2. 口算：42÷2420÷2指名任选一题说出口算过程．刚才同学们用口算的方法计算出了得数，这节课我们来学习笔算的方法．（板书课题）二、动手操作、领悟算法第一层：初步理解1．出示例1：42÷2＝动手操作，重现口算过程．要求：动手分小棒，说说先算什么，后算什么．（先用4个十除以2得2个十，再用2个一除以2得1个一，2个十加上1个一商是21．）（2）明确笔算的过程和竖式的写法：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的高位除起．被除数十位上的4表示4个十，4个十除以2商2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2．用除数2去乘2个十，积是4个十，表示从被除数中已经分掉的数，写在42十位的下面．4 减4得0，表示十位上的数已分完了，个位上还有2，要落下来继续除．2除以2得1，要在商的个位（跟被除数的个位对齐）上写1，再用除数2去乘1，积是2，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的个位上的2的下面．2减2得0，在余数的位置上写0，表示个位上的数也分完了，计算过程结束．（3）师问：说一说，作笔算除法时，是从被除数的哪一位除起的？每次除得的商写在什么位置上？（小组讨论）（4）初步练习，掌握其法．指名板演，其余在练习本上做．说出笔算的过程．2．把例1换数变为例2：52÷2＝动手操作，理解算理．问：52能不能平均分成两份呢？自己动手分一分．学生汇报分的结果．问：这道题在分小棍时与例1有什么不同？让学生独立试算52÷2，有困难的，可以提问．学生可能问：十位除后余1该怎么办？先请会的同学帮助解答．师再进一步明确：笔算除法的计算时，要从被除数的高位除起．被除数十位上的5表示5个十，5个十平均分成2份，每份最多能分2个十，也就表示商2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2．用除数2去乘2个十，积是4个十．把4写在十位的下面．5减4得1，表示十位上还剩1个十没有分．也就是5捆小棒分掉4捆，还剩1捆．就把剩下的1个十与个位上的2合并．即要把被除数个位上的2落下来，和十位上的余数1和在一起，表示12．12除以2得6，要在商的个位（跟被除数的个位对齐）上写6，再用除数2去乘6，积是12，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的12的下面．12减12得0，在余数的位置上写0，表示分完了，计算过程结束．小组内讨论：说一说例2和例1比，计算过程有什么不同，应注意什么？明确：如果除到被除数的十位以后还有余数，要把余数与被除数的下一位数和起来继续除．练习：竖式计算3. 小结算法：师：“谁能用自己的话说一说，今天所学的笔算除法的计算方法是什么？（小组内互相说）四年级数学《除数是整十数的笔算除法》教案「篇三」一、教学内容：课本第89页例4及练习六第1—4题。
《除数是整十数的笔算除法》(教案)四年级上册数学人教版
教案：《除数是整十数的笔算除法》四年级上册数学人教版一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法，能正确熟练地进行计算。
（2）使学生掌握除数是整十数的笔算除法的运算技巧，提高计算速度和准确性。
2. 过程与方法：（1）通过直观演示和动手操作，让学生理解除数是整十数的笔算除法的计算过程。
（2）通过合作交流，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对数学的兴趣和热爱，激发学生的学习积极性。
（2）培养学生严谨、细心的学习态度，提高学生的自我检查和纠正能力。
二、教学内容1. 除数是整十数的笔算除法的计算方法。
2. 除数是整十数的笔算除法的运算技巧。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是整十数的笔算除法的计算方法。
2. 教学难点：除数是整十数的笔算除法的运算技巧。
四、教学准备1. 教具准备：计算器、小黑板、粉笔等。
2. 学具准备：练习本、铅笔等。
五、教学过程1. 导入新课（5分钟）（1）复习旧知：引导学生回顾除数是一位数的笔算除法的计算方法。
（2）提出问题：如果除数是整十数，我们该如何进行笔算除法呢？2. 探究新知（15分钟）（1）教师演示：通过小黑板演示除数是整十数的笔算除法的计算过程。
（2）学生尝试：让学生尝试用计算器进行除数是整十数的笔算除法计算。
（3）总结方法：引导学生总结除数是整十数的笔算除法的计算方法。
3. 巩固练习（15分钟）（1）教师出示练习题，学生独立完成。
（2）教师挑选部分学生的作业进行展示和讲解。
4. 课堂小结（5分钟）（1）教师引导学生回顾本节课所学内容。
（2）学生分享自己的学习心得和收获。
5. 布置作业（5分钟）（1）课后练习：布置除数是整十数的笔算除法的练习题。
（2）预习下节课内容：让学生预习除数是整百数的笔算除法。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
数学四年级上册 教案《除数是整十数的笔算除法》人教版
教案：《除数是整十数的笔算除法》一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握除数是整十数的笔算除法计算法则，能够正确进行计算。
2. 过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生良好的计算习惯，体验数学与生活的联系。
二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握除数是整十数的笔算除法计算法则，能够正确进行计算。
2. 教学难点：理解除数是整十数的除法计算法则，解决相关实际问题。
三、教学过程1. 导入新课通过复习除数是一位数的除法，引导学生回顾除法的基本概念，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主探究（1）学生尝试计算除数是整十数的除法题目，发现计算过程中的问题。
（2）引导学生观察、分析除数是整十数的除法题目特点，总结计算法则。
3. 合作交流学生分小组讨论除数是整十数的除法计算法则，每组派代表分享讨论成果。
4. 课堂讲解根据学生的讨论成果，教师进行点评、补充，明确除数是整十数的除法计算法则。
5. 巩固练习学生独立完成练习题，巩固除数是整十数的除法计算法则。
6. 课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，强调除数是整十数的除法计算法则。
7. 作业布置（1）完成课后练习题。
（2）预习下节课内容。
四、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
同时，关注学生在课堂上的表现，鼓励学生积极参与，培养他们的自主学习能力。
五、拓展延伸1. 鼓励学生在生活中寻找除数是整十数的除法问题，将所学知识运用到实际生活中。
2. 开展数学实践活动，如组织学生进行除法计算比赛，提高学生的计算速度和准确性。
六、教学评价1. 课后收集学生的作业，了解他们对除数是整十数的除法计算法则的掌握情况。
2. 在课堂教学中，观察学生的参与程度，了解他们的学习兴趣和积极性。
3. 定期进行测试，评估学生的学习成果，为后续教学提供依据。
通过本节课的学习，使学生掌握除数是整十数的笔算除法计算法则，提高他们的计算能力，培养良好的计算习惯。
《除数是整十数的笔算除法》教学设计(精选6篇)
《除数是整十数的笔算除法》教学设计（精选6篇）《除数是整十数的笔算除法》教学设计篇1教学目标：1、引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探索笔算时试商的一般方法，并会正确书写商的位置。
2、使学生会用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法，养成估算的习惯。
3、使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。
4、通过本节课的学习，培养学生书写整洁，认真计算的良好习惯。
教学重点：除数是整十数的笔算除法的试商方法和商的书写位置。
教学难点：：能正确熟练地确定首商的位置、估商。
教学过程一、提出学习目标1、创设情境：希望小学举办一个阅读节，买了很多书。
买了92本连环画,如果每个班级借30本，可以借给几个班级？师：你估计可以分给几个班？你是怎么想的？不但要会计算，还要把道理说清楚，会吗？反馈，余生倾听，逐一提出不同意见、问题。
（生说师板书）学生1：30×3=90，92≈90，大约可以分给3个班级。
（做除法想乘法，利用估算）学生2：92≈90，92÷3≈3（个），大约可以分给3个班级。
（利用除法估算方法）学生3：92÷30=3（个）……2（本），可以分给3个班级。
（利用有余数除法的旧知）师：同学们的思维真灵活，这题你会用竖式计算吗？这节课我们一起来学习“除数整十数的笔算除法”的数学问题。
2、提出学习目标：看课题，请同学们想一想，有哪些问题值得我们研究呢？让学生先说一说，再出示学习目标：（1）除数是整十数的笔算除法的计算计算方法。
（2）商写在哪一位上面？为什么？（3）用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法。
〖设计意图：创设情境后让学生大胆反馈，学生说出计算方法的多样，教师再质疑导入，让学生真正参与到学习中去，激发他们的学习兴趣和参与意识。
〗二、展示学习成果1.小组内个人展示⑴学生独立自学、完成例1的两个小题和“做一做”（教师相机进行指导，收集学生的学习信息，重在让学生展示不同的思维方法和错例，特别是引导小组内学生之间的交流与探讨）。
四年级数学上册除数是整十数的笔算除法教案（共5篇）
四年级数学上册除数是整十数的笔算除法教案（共5篇）第一篇：四年级数学上册除数是整十数的笔算除法教案除数是整十数的笔算除法【学习内容】人教版教科书第73页例1、例2，做一做，练习十三1、2题【课程标准描述】能笔算三位数乘两位数的乘法，三位数除以两位数的除法。
【学习目标】1.借助具体情境，通过操作、讨论等活动，理解整十数除整十数、几百几十数，商是一位数的笔算除法的算理。
2.初步掌握除数是整十数除法的方法，并学会除法竖式的书写格式。
【学习重点】初步掌握除数是整十数除法的方法，并学会除法竖式的书写格式。
【学习难点】借助具体情境，通过操作、讨论等活动，理解整十数除整十数、几百几十数，商是一位数的笔算除法的算理。
【评价活动方案】1.借助具体情境，通过操作、讨论等活动，理解整十数除整十数、几百几十数，商是一位数的笔算除法的算理，以评价目标1。
2.通过学生试做、讨论，初步掌握除数是整十数除法的方法，并学会除法竖式的书写格式，以评价目标2。
【学习过程】一、复习1、口算90÷30= 80÷20= 180÷20= 200÷50= 240÷80= 450÷90=2、（）里最大能填几20×（）<81 30×（）<96 40×（）<98 除数是整十数的笔算除法就是今天我们要学习的知识。
（板书）二、自主探究，理解算理（一）73页例11、探索新知(评价目标1）今天是“阅读日”，这里有92本连环画，178本故事书。
例1：92本连环画，每班30本，可以分给几个班？该怎样列式？92÷30大约等于几？怎样估算？92≈90 92÷30≈3 所以大概能分给3组。
你能用小棒具体摆一摆是怎么分的吗？(学生动手操作）投影展示学生的操作过程，教师引导学生操作将十根小棒捆成一捆。
2.你会列竖式计算这道题吗？（评价目标2）先自己做，再在小组里说一说自己的方法讨论完之后找学生口述计算过程，教师板书。
除数是整十数的笔算除法教案设计
《除数是整十数的笔算除法》教学设计一、授课年级：四年级二、教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）四年级上册73页三、教学目标：1、进一步掌握除数是整十数除法的笔算方法及竖式的书写格式，能正确熟练地进行笔算。
2、进一步提高学生的计算能力，能正确熟练地确定首商、估商。
3、通过本节课的学习，培养学生团结互助、学会合作、体会合作带来的快乐。
四、教学重点：掌握商是一位数，除数是整十数的除法笔算的算理，并正确掌握笔算的书写格式，能正确笔算。
五、教学难点：试商的方法和商的书写位置。
1、同学们，刚刚进来时，你们听到什么音乐么？喜羊羊与灰太狼。
今天羊村里，有各种精彩的活动，你们想去看看吗？2、出示口算题3、出示尝试题:92÷3=？讲授新知1、出示例题1：学校阅览室有92本故事书，每班30本，可以分给几个班？（1）分析题目、找出已知和未知条件。
（2）交流解决问题的方法。
① 估算② 摆小棒③ 笔算（3）师生交流并小结除数是整十数的笔算方法（4）练习巩固：课本73页做一做。
2、出示例2:学校阅览室有178本新华字典，每班30本，可以分给几个班？（1）分析题目、找出已知和未知条件。
（2）列算式:178÷30=。
(3)学生试算（4）小组互相交流，总结算法（5）师生交流并总结（6）练习巩固：课本73页做一做。
练习巩固2、说出各题的商是几，应该写在什么位置。
3、下面的计算对吗，说说为什么？把不对的改正过来归纳总结师：今天，我们学习了？。
有什么收获呢？。
除数是整十数的笔算除法 -完整版教学设计
除数是整十数的笔算除法教学设计教学目标：知识与技能：1、理解除数是整十数的笔算除法的算理，掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法.2、引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探索笔算时试商的一般方法，并会正确书写商的位置。
3、使学生会用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法，养成估算的意识。
过程与方法：通过动手操作，思考与交流等数学学习活动，经历除数是整十数的除法的计算过程，体验迁移的思想和方法。
情感态度与价值观：1、通过本课学习，培养学生书写整洁、认真计算的良好习惯。
培养学生在小组学习活动中的合作意识。
2、使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生应用所学知识解决简单问题的能力。
教学重点：掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法。
教学难点是：试商的方法及除数是整十数的除法中，商的位置确定。
教学流程：一、创设情境激情导入1. 复习刚学过的除数是整十数的口算，可以为后面学习试商打下基础。
60÷20 360÷40 80÷40 240÷602、师：我们陈侃学校本学期的读书活动已经拉开帷幕，瞧，这是两名小学生在书店里购书，一名学生她带了91元，一本杂志7元，可以买几本？；另一名同学带了238元，选了一本特价书6元，她可以买几本这样的书？（通过观察以上两个竖式让学生说说试商的方法：①计算除数是一位数的除法时，我们要先看什么？被除数的前一位。
②除数与哪个数乘最接近被除数，这个数就是商。
）为了配合此次活动我们四年级决定举办“阅读日”活动，我们学校的图书管理员准备发书给同学们看。
课件显示情境图及对话：“这里有92本连环画，140本故事书。
”“连环画每班都发30本，故事书每班发30本。
”师：看到这些信息，你们能提出哪些数学问题？（生可能会提问：连环画可以分给几个班？还可能提问：故事书可以分给几个班？……，教师选择以上两个问题板书。
）二、自主探究民主导学1、教学两位数除以整十数。
除数是整十数的笔算除法教案
除数是整十数的笔算除法教学内容除数是整十数的笔算除法第一课时教学目标1、掌握除数是整十数的笔算方法，能正确试商，正确书写上的位置。
2、经历自主探究除数是整十数的除法的笔算过程，体验辨析、质疑、迁移的思维方法。
3、在学习活动中，敢于发表自己的想法，勇于质疑，养成独立思考、合作交流、书写工整等学习习惯。
教学重点笔算用整十数除，商一位数的试商方法和书写方法。
教学难点理解算理，确定商的书写位置。
教具准备PPT、小棒图、展示台、自学检测教学过程孩子们，上课前，老师问大家一个问题，大家喜欢看喜羊羊吗?(喜欢)瞧！小羊们正在表演节目呢！大家想去看看吗？（想）小羊们非常欢迎大家去羊村，但是……什么呢？请大家听仔细咯（播放PPT）！大家愿意帮助沸羊羊吗?（愿意）真是一群乐于助人的好孩子，是一道什么题呢？（出示PPT）1、请大家自由读一读，读完后举手向老师示意在开始任务前，老师要对大家提出几点要求，听好咯！ａ、先认真自学课本第73页例1，边学边把有疑问的地方记录下来ｂ、小组讨论解决有疑问的地方和自学指导里的问题ｃ、注意时间只有5分钟哟！完成后，请组长举手向老师示意大家听清楚了吗？（听清楚了）开始行动2、分小组汇报组长组织纪律：大家请做好，下面，由我们组为大家汇报学习情况（生说）组长针对三个同学的汇报做适当补充。
其他小组对他们组的汇报情况有意义吗？或有什么想补充的吗？（生说）大家真是一群爱动脑筋，积极发言的好孩子现在我们能进羊村了吗？（出示PPT）大家敢挑战吗？（敢）是一道什么难题呢？（出示PPT）1、请大家自由读一遍，读完后，请同学来给大家提出解决问题的要求，生说，师补充。
ａ、先认真自学课本73页例2,有疑问的地方记录下来，再小组讨论。
ｂ、小组解决完疑问后，小组长拿出自学检测，小组讨论完成。
ｃ、完成后举手示意。
比一比，看哪组先把这个问题解决，开始行动。
3、自学检测完成情况反馈展示4、生展示讲解（不同做法展示，引导答案统一）你对同学的展示有什么想法与建议吗？（生说）火眼金睛：比较两个竖式，观察一下他们有什么相同点和不同点，比一比，看咱们班谁最善于观察、发现。
《除数是整十数的笔算除法》教学设计范文（精选5篇）
《除数是整十数的笔算除法》教学设计范文（精选5篇）作为一位杰出的教职工，编写教学设计是必不可少的，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编收集整理的《除数是整十数的笔算除法》教学设计范文（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《除数是整十数的笔算除法》教学设计1除数是整十数的笔算除法是人教版小学数学四年级上册第五单元的知识与内容。
对商是一位数的笔算除法分三个时段进行教学，先安排了用整十数除商是一位数，再安排除数接近整十数商是一位数，最后安排了除数不接近整十数商是一位数的笔算，在教学前学生已经能够通过新授课学习了除数是整十数商是一位数的笔算除法，而易错的题目通常又集中在哪些题上？练习时重点关注哪些方面呢？带着问题，我们进行了除数是整十数的笔算除法的前测。
【解题水平分析】学生在笔算过程中，很多学生不能很好的确定商的位置，容易和除数是一位数的除法笔算混淆，所以确定商的位置是本节课练习的重点。
其次，学生的计算的速度不快，所以这节课的第二个重点就是学生熟练算理，进一步掌握笔算方法和步骤，提高笔算速度。
【练习目标】1、进一步掌握除数是整十数除法的笔算方法及竖式的书写格式，能正确熟练地进行笔算。
2、进一步提高学生的计算能力，能正确熟练地确定首商、估商。
【练习重点】正确、较熟练地笔算除数是整十数商是一位数的除法算式。
【练习难点】能正确熟练地确定首商、估商。
【练习过程】谈话引入：昨天我们学习了什么知识？（除数是整十数的笔算除法）[板书课题]。
今天我们来进行练习巩固[板书练习课]，还记得笔算的步骤和方法吗？请完成第一题。
一、基础练习（1）实物投影展示，让学生独立完成。
（2）个别汇报，说一说是怎么想的？教师小结得出：先估计再试，找最接近的。
（强调这也是试商的过程）（学生在练习试卷上做，小组汇报，学生回答后，小结：对于除数是整十数的除法笔算时，首先要确定商的位置，看被除数前两位，前两位不够则看前三位，除到哪位商就写在哪位的上面）（学生在练习纸上完成后，观察这二题，说说笔算时还需要注意些什么？若有余数，余数要小于除数）【设计意图】通过这两个练习，让学生回忆巩固笔算的方法和步骤，通过第3题强调试商时，商的位置如何确定；通过第2题强调笔算时还需要检查余数要小于除数。
6.2除数是整十数的笔算除法(教案)四年级上册数学人教版
6.2除数是整十数的笔算除法（教案）四年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生掌握除数是整十数的笔算除法计算法则。
2. 培养学生运用除数是整十数的笔算除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作、探究的学习精神。
二、教学内容本节课主要学习除数是整十数的笔算除法，包括以下内容：1. 除数是整十数的笔算除法计算法则。
2. 除数是整十数的笔算除法应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是整十数的笔算除法计算法则。
2. 教学难点：除数是整十数的笔算除法在实际问题中的应用。
四、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示生活中的除法问题，引导学生思考如何解决这些问题。
2. 讲解新课（1）除数是整十数的笔算除法计算法则a. 被除数与除数同时扩大10倍，转化为除数是整十数的除法。
b. 从被除数的高位除起，除数是几位数，就看被除数的前几位。
c. 如果不够除，就多看一位，除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面。
d. 如果哪一位上不够商1，要补“0”占位。
e. 每次除得的余数要小于除数。
（2）除数是整十数的笔算除法应用a. 计算除数是整十数的除法题目。
b. 解决实际问题，如购物找零、分配物品等。
3. 操练（1）让学生进行除数是整十数的笔算除法计算练习。
（2）分组讨论，解决实际问题。
4. 总结对本节课的学习内容进行总结，强调除数是整十数的笔算除法计算法则及其应用。
5. 作业布置（1）完成课后练习题。
（2）预习下节课内容。
五、板书设计1. 除数是整十数的笔算除法计算法则。
2. 除数是整十数的笔算除法应用。
六、课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
注：本教案适用于四年级上册数学人教版教材，教学过程中可根据实际情况进行调整。
重点关注的细节是“除数是整十数的笔算除法计算法则”。
这是本节课的核心内容，学生需要掌握如何处理除数是整十数的除法问题，这是他们在数学学习中遇到的新的挑战。
除数是整十数的笔算除法教案
除数是整十数的笔算除法教学内容：人教版小学数学四年级上册课本第81—82页。
教学目标：1.理解和掌握用整十数除商是一位数笔算除法的算理和试商方法。
2.掌握用竖式计算的思维过程和书写格式，特别要注意商的书写位置。
3.初步培养学生迁移类推的能力，感受除法在生活中的广泛应用，培养运用所学知识解决简单问题的能力。
教学重难点：1.掌握用整十数除商是一位数的笔算除法的笔算方法。
2.理解用整十数除商是一位数的笔算除法的算理。
教学准备：课件、画好格子的纸。
教学过程：一．复习引入1）（）里最大能填几？2）92÷3140÷3二．新课教学（一）例1第1题1、出示主题图：1：92本连环画，每班30本，可以分给几个班？（多媒体出示）2：140本故事书，每班30本，可以分给几个班？（多媒体出示）你能列出算式并估算出结果吗？请写在练习纸上。
生：92÷30≈3（个）生：把92看成90，90÷30＝3（列竖式）你们会列吗？试试吧。
师：下面我们来看看黑板上两个同学的做法。
3每班最多能借30本。
师：先来看看他们的做法有什么不同?（一个把3写在十位上，一个把3写在个位上） 师：你觉得哪种做法是正确的?为什么?生：我认为第二种是对的。
因为第一种:3写在十位上表示3个十就是30，那就是说90里面有30个30,而90里面还不到10个30呢？第二种则说明92里面最多只能有3个30。
师：到底这位同学的说法对不对呢？我们一起来用小棒来验证一下。
（多媒体出示小棒图）2、小结3、练习。
师：下面我们进行男女生笔算比赛，看哪些同学做得又正确速度又快。
（多媒体出示）男生请做女生请做4、揭题：（二）例1第2题1、出示第2题。
2、汇报。
生：（1）借助课件，学生边说，老师边展示课件： 我是借助格子图来算的（2）我是这样想的3、看来大家都已经知道商是4了，那4应该写在哪儿呢？（个位）为什么？（板书 140÷30＝4（个）……20（本）3、练习（1）出示：男生：270÷30 女生：350÷70273÷30 364÷70 （多媒体）（2）请四位同学上来做一做？4 1 2 0 2 0（3）校对。
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教学设计封面
题目：《除数是整十数的笔算除法》
《除数是整十数的笔算除法》教学设计
教学目标：
1、掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法，能正确地进行笔算。
2、经历除数是整十数的除法的笔算过程，体验迁移的思想方法。
3、在学习活动中，获得成功的体验，培养学生应用数学知识的意识，
激发学习兴趣。
教学重点：使学生掌握除数是两位数的试商的方法。
教学难点：确定商的正确书写位置。
教学过程
一、复习准备（有关整十数除法的口算）
1、口算。
(找个别同学说说是怎样想的)
60÷30 80÷20 180÷60 450÷50 240÷40 720÷80 2、在下面的括号里最大能填几？
30×( )＜200 70×( )＜430
3、笔算。
36÷3＝12 35÷8＝4 (3)
回顾除数是一位数的除法法则：
1、从被除数的高位除起，先用除数试除被除数的前一位数，如果它
比除数小，再试除前两位数；
2、除到被除数的哪一位，就在哪一位上面写商；
3、每次除后余下的数必须比除数小。
二、创设情境，讲授新课
（一）讲授例1
为了丰富同学们的课外知识，学校买了很多书。
买了92本《连环画》,如果每个班级借30本，可以借给几个班级？
（1）引导思考：你估计可以分给几个班？你是怎么想的？
（2）学生列式：92÷3
生1：把92看成90，90÷3=3所的商是3；
生2：因为30×3=90，30×4>92所以92÷3商是3。
师：商3为什么写在个位上而不写在十位上？
生3：写在十位上就表示90里面有30个3，而92里面只有3个30，所以3只能写在十位上。
（3）竖式计算
师：我们只学过除数是一位数的笔算除法。
除数是两位数的笔算除法，我们还没有学过，你也会吗？请在草稿纸上试试吧！生尝试练习。
学生的竖式有：
322
909230 3322909230 3022999230 33
22
9092
30
（4）讨论：上面几个同学写的，哪个正确呢？为什么？ 生：第一个写得正确，3应该写在个位上，而不是十位上。
引导学生思考：同样是商3，到底应写在个位上还是十位上？为什么？使学生明白商“3”必须写在个位上的道理。
(5)练习尝试。
书本第73页做一做第一题 9230 9230 9230 9230
（二）教学例2
学校还买了178本《故事书》，每班30本，可以分给几个班？
（1）展现2-3种做法。
进行辨析。
① 试商的方法。
（展示几种做法） 师：看着黑板上的几种做法，你有意见吗？ 生说自己的想法。
通过生生互动，让学生明白178里面有30个5，应该商5余28。
② 解释商写在个位上的理由：因为17个“十”除以30，不够商一个十，就要用178个“一”去 除以3 0，所以商要写在个位上。
上面三个竖式中，只有第一个是正确的。
小结：除数都是20、30、70、80，这些数都是整十数，今天我们就
是一起在学习除数是整十数的笔算除法。
（板书：除数是整十数的笔算除法）
师：观察92÷3和178÷30两道题有什么相同点与不同点？
生：相同点除数都是整十数，商都是一位数。
不同点被除数一题是两位数，二题是三位数。
师：那么二三位数除以整十数商一位数的笔算的方关键是试商，试商时要看被除数的前几位，如果被除数的前两位数比除数小就看被除数的前几位，商写在哪位上。
三、巩固练习，深化提高
1、基本练习。
（笔算）
320÷80 241÷60 274÷90 508÷70
2、判断改错。
3、解决问题。
一年级有240名新同学，每40名编成一个班。
可以编成几个班？
4、思考题。
（1）在下面的□里填上适当的数。
□÷40=6......28 500÷□=7 (10)
（2）某路口的交通信号灯每30秒转换一次。
从下午5时到5时10分，这个信号灯转换了多少次？
四、小结
这节课有什么收获？。