除数是整十数的笔算除法教案

教学设计封面

题目：《除数是整十数的笔算除法》

《除数是整十数的笔算除法》教学设计

教学目标：

1、掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法，能正确地进行笔算。

2、经历除数是整十数的除法的笔算过程，体验迁移的思想方法。

3、在学习活动中，获得成功的体验，培养学生应用数学知识的意识，

激发学习兴趣。

教学重点：使学生掌握除数是两位数的试商的方法。

教学难点：确定商的正确书写位置。

教学过程

一、复习准备（有关整十数除法的口算）

1、口算。(找个别同学说说是怎样想的)

60÷30 80÷20 180÷60 450÷50 240÷40 720÷80 2、在下面的括号里最大能填几？

30×( )＜200 70×( )＜430

3、笔算。

36÷3＝12 35÷8＝4 (3)

回顾除数是一位数的除法法则：

1、从被除数的高位除起，先用除数试除被除数的前一位数，如果它

比除数小，再试除前两位数；

2、除到被除数的哪一位，就在哪一位上面写商；

3、每次除后余下的数必须比除数小。

二、创设情境，讲授新课

（一）讲授例1

为了丰富同学们的课外知识，学校买了很多书。买了92本《连环画》,如果每个班级借30本，可以借给几个班级？

（1）引导思考：你估计可以分给几个班？你是怎么想的？

（2）学生列式：92÷3

生1：把92看成90，90÷3=3所的商是3；

生2：因为30×3=90，30×4>92所以92÷3商是3。

师：商3为什么写在个位上而不写在十位上？

生3：写在十位上就表示90里面有30个3，而92里面只有3个30，所以3只能写在十位上。

（3）竖式计算

师：我们只学过除数是一位数的笔算除法。除数是两位数的笔算除法，我们还没有学过，你也会吗？请在草稿纸上试试吧！生尝试练习。学生的竖式有：

322

909230 3322909230 3022999230 33

22

9092

30

（4）讨论：上面几个同学写的，哪个正确呢？为什么？ 生：第一个写得正确，3应该写在个位上，而不是十位上。

引导学生思考：同样是商3，到底应写在个位上还是十位上？为什么？使学生明白商“3”必须写在个位上的道理。

(5)练习尝试。

书本第73页做一做第一题 9230 9230 9230 9230

（二）教学例2

学校还买了178本《故事书》，每班30本，可以分给几个班？

（1）展现2-3种做法。进行辨析。 ① 试商的方法。（展示几种做法） 师：看着黑板上的几种做法，你有意见吗？ 生说自己的想法。 通过生生互动，让学生明白178里面有30个5，应该商5余28。 ② 解释商写在个位上的理由：因为17个“十”除以30，不够商一个十，就要用178个“一”去 除以3 0，所以商要写在个位上。上面三个竖式中，只有第一个是正确的。

小结：除数都是20、30、70、80，这些数都是整十数，今天我们就

是一起在学习除数是整十数的笔算除法。（板书：除数是整十数的笔算除法）

师：观察92÷3和178÷30两道题有什么相同点与不同点？

生：相同点除数都是整十数，商都是一位数。不同点被除数一题是两位数，二题是三位数。

师：那么二三位数除以整十数商一位数的笔算的方关键是试商，试商时要看被除数的前几位，如果被除数的前两位数比除数小就看被除数的前几位，商写在哪位上。

三、巩固练习，深化提高

1、基本练习。（笔算）

320÷80 241÷60 274÷90 508÷70

2、判断改错。

3、解决问题。

一年级有240名新同学，每40名编成一个班。可以编成几个班？

4、思考题。

（1）在下面的□里填上适当的数。

□÷40=6......28 500÷□=7 (10)

（2）某路口的交通信号灯每30秒转换一次。从下午5时到5时10分，这个信号灯转换了多少次？

四、小结

这节课有什么收获？