以模拟教学产品为纽带的生产性实训基地运行模式初探
产教融合下的“五位一体”生产性专业群实训 基地建设研究
产教融合下的“五位一体”生产性专业群实训基地建设研究产教融合是指产业界与教育界通过合作共赢的方式，共同培养适应市场需求的高技能人才。
在这种模式下，产业界提供实践基地、技术支持和市场需求信息，教育界则提供理论知识和技术培训。
这种模式的最大优势在于能够减少学校与企业之间的脱节现象，使学生的学习更加贴近实际需求，提高了学生的就业竞争力和创新能力。
生产性专业群实训基地则是产教融合的核心载体，它是在实训过程中实现产教融合的主要场所，是培养学生实践能力和创新能力的重要平台。
建设一流的生产性专业群实训基地对提高高素质技术人才的培养质量和水平具有十分重要的意义。
二、“五位一体”生产性专业群实训基地建设的内涵及要求“五位一体”生产性专业群实训基地建设是指在产教融合背景下，建设以产业需求为导向、以教学研究为支撑、以学生能力培养为核心、以实践创新为动力、以评价反馈为保障的实训基地。
具体而言，它要求在建设实训基地的过程中，要充分考虑以下五个方面的要求：首先是以产业需求为导向。
实训基地的建设必须与产业界的需求相契合，实训项目的设计和实施要求充分考虑企业的技术水平、生产方式和管理模式，确保学生接受的培训内容与未来就业需求相适应。
其次是以教学研究为支撑。
实训基地建设要依托高校的科研力量和教学资源，将实训内容融入到课程教学和科研项目中，使实训与教学、科研相互促进、相互支持。
再次是以学生能力培养为核心。
实训基地的建设要围绕学生的能力培养展开，注重培养学生的实践能力、创新能力和团队合作精神，促进学生全面发展。
此外是以实践创新为动力。
实训基地不仅是培养学生的场所，更是学生创新实践的平台。
建设者要创造条件使学生可以在实训基地进行创新性实践，提高学生的实践能力和创新意识。
最后是以评价反馈为保障。
实训基地建设要建立完善的评价机制，及时跟踪学生在实训中的学习和表现，关注学生的需求和反馈，对实训实施过程进行动态调整和改进。
基于上述要求，我们提出了以下几点建设路径和策略：1、建设产业导向的实训项目。
产教融合下的“五位一体”生产性专业群实训 基地建设研究
产教融合下的“五位一体”生产性专业群实训基地建设研究1. 引言1.1 背景产教融合下的“五位一体”生产性专业群实训基地建设是当前教育领域的热点话题。
随着社会经济的不断发展，产业结构的不断优化升级，人才培养也面临着新的挑战和机遇。
而实践教学一直被认为是高等教育重要的一部分，可以弥补理论教育与实践能力之间的差距，培养学生实际操作能力和创新意识，提高他们的就业竞争力。
建设“五位一体”的生产性专业群实训基地，将有助于实现产教融合，提高人才培养质量，满足产业发展的需求。
当前，我国高校生产性专业群实训基地建设面临着一系列挑战和困难，如实训设备的匮乏、师资力量薄弱、缺乏与企业沟通合作的机制等。
为了克服这些问题，需要深入探讨产教融合模式下的生产性专业群实训基地建设，探索适合我国国情的建设模式和策略。
本研究旨在通过对相关理论的分析和实践案例的研究，提出建设“五位一体”生产性专业群实训基地的有效策略和建议，为高校教育改革和人才培养提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨在产教融合模式下建设“五位一体”生产性专业群实训基地的必要性和可行性，以及为提升高职院校生产性专业群实训基地的建设水平提供具体的建设策略和建议。
通过深入研究和实践案例分析，可以更好地总结出在产教融合背景下生产性专业群实训基地建设的成功经验和规律，为高校和企业之间的合作提供参考指导，推动产教融合和实践教学的深入发展。
本研究还旨在探讨如何有效整合各方资源，提高教育教学质量，培养更符合市场需求的人才，推动高等教育与行业需求的紧密结合，促进教育教学改革和创新。
通过本研究，可以为产教融合下的生产性专业群实训基地建设提供理论支撑和实践指导，进一步推动高职院校的发展和创新。
1.3 研究意义研究意义是指本研究对于推动产教融合下的“五位一体”生产性专业群实训基地建设具有重要的理论和实际意义。
通过深入研究和分析产教融合模式下的特点，可以为实际建设提供理论支撑和指导，有利于提高实训基地的实用性和效益。
校企共建生产性实训基地的策略研究①
校企共建生产性实训基地的策略研究①1. 引言1.1 背景在当今社会，高等教育面临着诸多挑战和机遇。
随着经济的快速发展和市场的不断变化，传统的教学模式已经无法满足社会对人才的需求。
校企合作成为一种重要的教育模式。
校企共建生产性实训基地作为校企合作的一种形式，正在得到越来越多的关注。
校企共建生产性实训基地能够打破传统的教学边界，让学生更好地融入实际生产中，提升他们的实践能力和创新能力。
校企共建生产性实训基地也为企业提供了更多的实习和培训机会，帮助企业更好地结合市场需求培养更多适应市场需求的人才。
在这样的背景下，研究校企共建生产性实训基地的策略，对于促进校企合作、培养更多实战能力强的人才具有积极的意义。
1.2 研究目的本研究的目的是通过对校企共建生产性实训基地的策略研究，探讨如何更好地促进学校与企业之间的合作关系，提升学生实际技能的培养，推动教育与产业的深度融合。
具体目标包括：分析校企共建生产性实训基地的概念和优势，探讨实现校企合作共赢的策略路径，为促进产教融合提供理论与实践支撑。
通过本研究，旨在为高校和企业开展更有效的合作提供参考，推动产学研用模式的创新发展，推动人才培养与产业升级的有机结合，实现教育资源和生产资源的优化配置，促进社会经济的可持续发展。
1.3 研究意义校企共建生产性实训基地的研究意义在于对于促进高校教育与企业需求的深度融合和协同发展具有重要意义。
校企共建生产性实训基地可以有效促进学生的实践能力和职业素养的提升，有利于培养适应社会需求的高素质人才。
通过校企共建实训基地，高校能够更好地了解行业发展趋势和企业需求，为教学内容和方法的改进提供实际基础。
校企共建实训基地还能够促进高校与企业之间的合作关系，加强产学研用的深度合作，推动科技成果的转化和应用。
校企共建生产性实训基地不仅有利于提升学生的就业竞争力，还有助于促进高校与企业之间的合作与发展，具有重要的现实意义和战略意义。
2. 正文2.1 校企共建生产性实训基地的概念校企共建生产性实训基地的概念是指学校与企业之间合作共建的实践教学基地，旨在通过将校园教学与企业实践相结合，为学生提供更加贴近实际的实训机会，帮助他们更好地适应未来工作岗位的要求。
基于职业院校产教深度融合实训基地建设路径与机制的探索
基于职业院校产教深度融合实训基地建设路径与机制的探索1. 引言1.1 背景介绍现在的职业教育已经成为推动社会经济发展的重要力量，而实训基地作为职业院校学生进行实践教学的场所，其建设和运营管理对于学生的职业技能培养和就业竞争力的提升至关重要。
目前职业院校实训基地建设存在着一些问题和挑战，如设施设备不完善、师资力量不足、与企业合作程度不高等，需要进一步探讨如何实现产教深度融合，优化实训基地建设和管理机制，以提升实训基地的教学质量和效益。
随着社会不断发展和职业教育的不断升级，产教融合已经成为一种必然趋势，职业院校应当充分利用企业资源和市场需求，加强与企业的合作，建立校企合作机制，共同推动实训基地的建设和发展。
实训基地的管理与运营方式也需要不断优化和改进，以适应社会的需求和学生的发展。
本文将重点探讨基于职业院校产教深度融合实训基地建设路径与机制的探索，以期为实训基地的建设和管理提供一些借鉴和启示。
1.2 研究意义产教深度融合是当前职业教育领域发展的重要趋势，对于促进高校教育和行业发展的深度互动具有重要的推动作用。
职业院校作为培养具有实践能力和社会适应能力的高级技术技能人才的主要培养单位，其与行业的深度融合将有效提高学生的实践能力和职业素养，为其未来就业提供有力支持。
研究产教深度融合实训基地建设路径与机制，有利于为职业院校的实训基地建设提供理论指导和实际经验，推动产教深度融合的实践落地。
同时，深入探讨产教融合的机制及管理方式，对于优化实训基地的管理与运营，提高实训效果，推动学校和企业的合作关系有着重要意义。
本研究的开展将有助于加强职业教育与实践能力培养的结合，促进产教融合的深入发展，有利于推动高等教育的产教融合模式创新，为提高职业院校人才培养质量，满足社会对高素质技能人才的需求提供有益的借鉴和指导。
1.3 研究目的研究目的的主要目标是通过对职业院校产教深度融合实训基地建设路径与机制的探索，探讨如何进一步促进产教融合，提高实训基地的建设与管理水平，增强学校实践教学的实效性和实用性。
职业院校校内生产性实训基地运行机制研究
职业院校校内生产性实训基地运行机制研究1. 引言1.1 研究背景职业院校作为培养技术技能人才的重要基地，其校内生产性实训基地在学生实践能力培养中扮演着至关重要的角色。
随着社会经济的不断发展和职业教育的不断深化，职业院校校内生产性实训基地的建设和运行机制也面临着越来越多的挑战和问题。
对于职业院校校内生产性实训基地运行机制的研究具有重要的意义和必要性。
目前，关于职业院校校内生产性实训基地运行机制的研究还比较有限，缺乏系统和深入的分析。
加之职业院校校内生产性实训基地的运行存在着诸多不完善之处，如资源配置不合理、管理体制不够完善、教学实践与产业需求脱节等问题，这些问题严重影响了实训基地的教学效果和学生的实践能力培养。
有必要对职业院校校内生产性实训基地运行机制进行深入研究，找出存在的问题和瓶颈，提出相应的解决策略和对策，以期能够更好地推动职业院校校内生产性实训基地的建设和发展，为培养高素质技术技能人才提供更有力的支持和保障。
1.2 研究意义职业院校校内生产性实训基地是职业教育的重要组成部分，具有培养学生实践能力、提高就业竞争力的重要作用。
研究其运行机制对于优化实训基地管理、提升学生实践能力具有重要意义。
通过深入研究校内生产性实训基地的运行机制，可以为学校提供更科学、系统的管理方法，提高实训基地的效益和运行水平。
通过对运行机制的分析和优化，可以更好地促进学生的实践能力培养，提高其就业竞争力。
研究校内生产性实训基地的运行机制还可以为其他职业院校提供借鉴和参考，促进职业教育的发展。
本研究的意义不仅在于提高校内生产性实训基地的运行效率，更在于推动职业教育的发展步伐，促进学生全面素质的提升。
1.3 研究目的职业院校校内生产性实训基地运行机制研究的目的在于深入探讨和分析这一机制的运行情况，找出存在的问题和不足之处，提出优化策略和改进建议，从而提高实训基地的效益和效果。
通过对职业院校校内生产性实训基地运行机制的研究，可以帮助实训基地管理者更好地了解实训基地的运作方式和运行机制，从而提升实训基地的管理水平和服务质量，促进学生的实践能力和就业竞争力的提升。
实训基地建设及运行机制研究报告
实训基地建设及运行机制研究报告一、引言实习教育是高等教育的重要组成部分，对学生的专业素养和实践能力培养起到至关重要的作用。
为了提高实习教育的质量和效果，建设和规范实训基地成为当务之急。
本报告旨在研究实训基地的建设与运行机制，为实训基地的管理者和相关人员提供参考和指导。
二、实训基地的建设1.确定建设目标：建设实训基地的目标和定位是非常重要的，需要根据学校或企业的实际需求和教学计划来确定。
建设目标应明确、具体，以便在基地建设过程中有一个明确的方向。
2.选择合适的场地和设施：实训基地需要拥有合适的场地和先进的设施设备，以提供学生们实践所需的条件和环境。
场地应具备安全、宽敞、通风等特点，设施设备要齐全，保持良好状态。
3.组建专业团队：实训基地需要有一支专业的教师团队来管理和指导学生的实训工作。
团队成员应具备相关专业知识和实践经验，能够有效地指导学生进行实训。
三、实训基地的运行机制1.建立管理体系：实训基地应建立科学合理的管理体系，明确责任分工和管理流程，确保实训工作的顺利进行。
管理体系应具备科学化、规范化、灵活化的特点，以适应不同专业和实训内容的需求。
2.制定实训计划：实训基地应制定详细的实训计划，包括学习目标、实训内容、进度安排等，以达到系统性和有效性的要求。
实训计划应根据学生的实际情况和能力来制定，确保学生能够逐步提高自己的实践能力。
3.开展实训活动：实训基地应根据实训计划，组织和安排相关的实训活动。
实训活动可以包括理论学习、实践操作、实地考察等，以提供学生全方位的实践机会和体验。
4.评估和反馈：实训基地应及时对学生的实训工作进行评估和反馈，以帮助学生及时纠正错误、提高能力。
评估和反馈可以通过实训报告、实训考核、实训成果展示等形式进行，以客观准确地评价学生的实训水平。
五、总结与展望实训基地的建设和运行机制对于高等教育的质量和效果起着至关重要的作用。
本报告主要研究了实训基地的建设和运行机制，并提出了相应的建议和措施。
实训基地运营模式
实训基地运营模式摘要：1.实训基地的定义与重要性2.实训基地的运营模式3.实训基地运营模式的优势与挑战4.我国实训基地的发展现状与趋势正文：一、实训基地的定义与重要性实训基地是指为学生提供实际操作、实践教学的场所，以培养学生的职业技能和实际工作能力为主要目标的教育培训机构。
在当前我国职业教育体系中，实训基地发挥着至关重要的作用，它有助于提高学生的实践能力，加强学校与企业的联系，促进教育与产业的深度融合。
二、实训基地的运营模式实训基地的运营模式主要包括以下几种：1.校企合作模式：学校与企业共同投资建设实训基地，共同承担学生的实践教学任务。
这种模式有利于充分发挥校企双方的优势，提高实训基地的教学质量。
2.政府主导模式：政府投资建设实训基地，委托学校或企业进行运营管理。
这种模式有利于提高实训基地的建设水平，保障其持续发展。
3.学校自建模式：学校独立投资建设并管理实训基地。
这种模式有利于学校根据自身教学需求调整实训基地的运营策略，但可能面临资金和资源有限的问题。
4.社会资本投入模式：社会资本投资建设实训基地，以市场化运作方式进行经营管理。
这种模式有利于拓宽实训基地的资金来源，提高其运营效率，但可能受到市场风险的影响。
三、实训基地运营模式的优势与挑战实训基地运营模式的优势主要体现在：提高学生的实践能力，促进教育与产业的深度融合，推动职业教育的发展。
而挑战主要包括：资金投入大、运营管理复杂、校企合作困难等。
四、我国实训基地的发展现状与趋势目前，我国实训基地发展迅速，已初步形成多元化、开放式的发展格局。
未来，我国实训基地的发展趋势将表现在：进一步推进校企合作，提高实训基地的运营效率，加强实训基地与产业的对接，提升实训基地的国际化水平等方面。
总之，实训基地在我国职业教育体系中具有重要地位，其运营模式的多样化为职业教育的发展提供了有力支撑。
校企共建生产性实训基地的策略研究①
校企共建生产性实训基地的策略研究①一、引言随着社会经济的快速发展，越来越多的企业开始意识到人才储备对企业发展的关键性作用。
高等教育也面临着人才培养能力不足的问题。
为了解决这些问题，校企共建生产性实训基地成为了一种新的培养人才模式。
本文旨在对校企共建生产性实训基地的策略进行研究，以期为校企合作提供参考。
二、校企共建生产性实训基地的概念校企共建生产性实训基地，是指学校与企业共同合作，共同建设和运营的实训基地。
其主要目的是通过模拟企业生产环境，为学生提供更加真实、丰富的实训场所，帮助学生更好地适应未来工作环境，提高实践能力，同时满足企业对高素质人才的需求。
1. 有利于提高学生实践能力传统的实训基地往往只能提供有限的实践机会，无法满足学生的需求。
而校企共建的生产性实训基地则可以提供更加真实、复杂的生产场景，帮助学生更好地掌握实际操作技能，增强综合能力。
2. 有利于促进产教融合校企共建生产性实训基地可以有效促进产教融合，帮助学校了解企业的真实需求，培养适应企业需求的人才。
同时也可以帮助企业发现和储备优秀的人才资源，实现双赢。
3. 有利于推动创新创业生产性实训基地可以为学生提供更多的实践机会，激发学生的创新创业意识，培养他们的创造力和创业精神，为国家的创新创业发展提供更多的人才支持。
四、校企合作的策略研究1. 建立合作机制学校与企业合作，首先需要建立合作机制。
合作机制应包括合作目标、合作内容、合作方式、合作周期、合作规则等内容。
明确合作双方的权利和义务，确保合作的顺利进行。
2. 确定合作领域合作领域是指学校和企业在合作过程中的具体合作范围和内容。
合作领域的确定应根据学校和企业的实际需求和资源情况进行综合考虑。
合作可包括人才培养、科研合作、技术服务、人才培训等多个方面。
3. 加强资源共享在合作过程中，学校和企业应加强资源共享。
学校可通过开放实训基地、提供实训场地、设备等资源支持企业；企业可通过提供实习岗位、企业实践项目、导师指导等方式支持学校。
生产性实训基地方案
生产性实训基地方案一、项目背景咱们先来聊聊这个项目为啥这么重要。
随着我国经济的快速发展，职业技能教育逐渐成为社会关注的焦点。
生产性实训基地作为职业技能教育的重要组成部分，旨在为学生提供真实的职业环境，提高他们的实践操作能力。
所以，这个项目应运而生。
二、项目目标1.建设一个具有现代化水平、能满足各专业实训需求的实训基地。
2.提高学生的实践操作能力，增强他们的就业竞争力。
3.促进校企合作，实现产学研一体化。
三、项目内容1.场地规划咱们先来谈谈场地规划。
这个实训基地要建在一个交通便利、环境优美的地方。
基地内要划分出不同的实训区域，如电子、机械、计算机等，每个区域都要有足够的空间供学生操作。
2.实训设备是实训设备。
这个实训基地要配备先进的实训设备，以满足各专业学生的需求。
设备要定期更新，跟上时代发展的步伐。
同时，还要有一套完善的设备维护体系，确保设备的正常运行。
3.实训课程实训课程是关键。
我们要设计一套针对不同专业、不同层次学生的实训课程体系。
课程内容要实用，与企业需求紧密结合。
还要定期邀请企业专家进行授课，让学生接触到最前沿的技术。
4.师资力量师资力量也很重要。
我们要选拔一批有丰富实践经验的老师担任实训导师，同时鼓励老师参加企业培训、项目实践，提高他们的教学水平。
四、项目实施1.建立项目组咱们要成立一个项目组，负责项目的整体规划和实施。
项目组成员要具备丰富的实践经验，确保项目顺利进行。
2.制定实施计划制定详细的实施计划。
计划要包括项目进度、资金预算、人员分工等。
实施计划要切实可行，确保项目按时完成。
3.资金筹措资金是关键。
我们要通过各种途径筹集资金，包括政府拨款、企业赞助等。
同时，要确保资金的安全和合理使用。
4.项目监督项目实施过程中，要设立监督机制，确保项目质量。
监督内容包括项目进度、资金使用、教学质量等。
五、项目评估项目完成后，要进行评估。
评估内容包括项目成果、学生满意度、企业认可度等。
评估结果要真实反映项目效果，为今后的发展提供参考。
浅析产教融合型校内生产性实践基地运行机制
105第2卷 第12期产业科技创新 2020，2（12）：105~106Industrial Technology Innovation 浅析产教融合型校内生产性实践基地运行机制*杨黎霞，郑 波（重庆广播电视大学 管理学院，重庆 400052）摘要：针对产教融合型校内生产性实践基地难以持续良性的运行这一问题，重点剖析了目前产教融合型校内生产性实践基地运行中存在的问题，并一一的给出了解决的建议。
关键词：产教融合；校内生产性实践基地；高等职业教育中图分类号：F230-4;G717 文献标志码：A 文章编号：2096-6164（2020）12-0105-02双高计划启动后，对产教融合型校内生产性实践基地的建设提出了新的要求。
产教深度融合是开展职业教育教学活动的关键，产教融合校内生产实践基地是培养学生的综合实践能力的重要载体，可以借此提升学生的素养、技能和创新创业能力[1]。
但是，目前产教融合型校内生产性实践基地建设和运行受到一些因素的制约，在建设体制机制、校企协调、运行管理、教学安排等方面存在诸多问题。
如何让产教融合型校内生产性实训基地在校企双赢的情形下良性的运行下去，是高等职业教育需要解决的关键性问题。
1 产教融合型校内生产性实践基地运行中存在的问题1.1 产教融合型校内生产性实践基地实训工位有限校内生产实践基地建设形式多样，一般分为企业主导、学校主导以及校企共建三种[2]。
产教融合型校内生产实践基地通常采用的形式是企业主导和校企共建，这类校内生产实训基地的特点是：企业出资金、设备、技术和管理，学校提供场地和人力资源。
校内生产性实践基地可以高度模拟企业的真实生产环境，但在建校内实训基地时常常会受到学校用地的限制，企业不可能把企业的全部工作环境搬到校园内，只能根据学校实际情况建设部分工作环境，因此校内生产实践基地能给学生提供的实训工位非常有限且单一。
1.2 教学安排与企业经营之间不协调在人才培养方案制定时，学校要求学生具备本专业的多种素养和技能。
高职院校校内生产性实训基地的建设与运营
高职院校校内生产性实训基地的建设与运营随着中国经济的快速发展，高职院校承担着培养技术技能人才的重要任务。
校内生产性实训基地作为学生实践教学的重要平台，对于高职院校的人才培养起着至关重要的作用。
本文将从校内生产性实训基地的建设与运营两个方面进行探讨。
1. 确定建设目标和定位校内生产性实训基地的建设首先需要明确目标和定位，包括确定基地的建设规模、产业方向和服务对象。
这需要根据学校的专业设置、办学定位和教学需求来进行规划，确保基地与学校的发展目标相衔接，为学生提供符合市场需求的实践教学环境。
2. 确定建设内容和设施在确定建设目标和定位的基础上，校内生产性实训基地需要根据学科特点和实践教学需求来确定建设内容和设施。
对于机械类专业可以建设机械加工车间、焊接实训室等设施，对于电子类专业可以建设电路实验室、电子制造车间等设施。
还需要考虑到基地的整体布局和配套设施，确保学生能够在基地中进行全面、系统的实践教学。
3. 确定建设和运营模式校内生产性实训基地的建设和运营模式包括自主建设、合作建设和外包运营等多种形式。
在确定建设和运营模式时，需要考虑到学校的实际情况和资源配置，确保基地的建设和运营能够与学校的整体发展相适应。
1. 完善管理体制和运营机制校内生产性实训基地的运营需要建立健全的管理体制和运营机制，包括制定详细的管理办法和规章制度、建立专业化的运营团队和技术服务团队等。
还需要注重信息化建设，通过建立信息平台和数据分析系统，提高基地的管理水平和运营效率。
2. 加强产教融合和校企合作校内生产性实训基地的运营需要加强产教融合和校企合作，积极引入企业资源和市场需求，开展产学研合作和技术服务。
可以通过举办技术交流会、举办行业实践活动等方式，促进学校与企业的深度合作，提高基地的实践教学质量和产学融合效果。
3. 推动社会服务和产业发展校内生产性实训基地的运营还需要积极推动社会服务和产业发展，通过开展技术培训、技术咨询等服务，为社会提供专业化、定制化的技术支持。
校内生产性实训基地报告
一、引言随着我国职业教育改革的不断深化，校内生产性实训基地已成为职业教育发展的重要方向。
校内生产性实训基地是将企业生产环境引入学校，实现产教融合、校企合作的重要途径。
本文旨在探讨校内生产性实训基地的建设、运行与管理，以期为我国职业教育发展提供有益借鉴。
二、校内生产性实训基地建设1. 建设原则（1）校企共建原则：校内生产性实训基地建设应充分发挥校企双方优势，实现资源共享、互利共赢。
（2）产学研结合原则：实训基地建设应紧密结合产业发展需求，注重产学研结合，培养高素质技术技能人才。
（3）可持续发展原则：实训基地建设应注重长远规划，实现可持续发展。
2. 建设内容（1）设备设施：根据专业特点，配置先进的生产设备、检测设备、教学设备等，满足教学、实训、生产需求。
（2）师资队伍：引进企业技术骨干、高级工程师等，组建一支具有丰富实践经验和教学能力的师资队伍。
（3）课程体系：根据企业需求，开发与生产实际相结合的课程体系，注重实践教学。
（4）管理模式：建立校内生产性实训基地管理规章制度，明确各部门职责，确保实训基地高效运行。
三、校内生产性实训基地运行1. 实训教学（1）课程设置：根据专业特点，设置实践教学课程，注重理论与实践相结合。
（2）教学实施：采用项目化教学、案例教学等教学方法，提高学生实践能力。
（3）教学评价：建立科学的教学评价体系，对教师和学生进行综合评价。
2. 生产性实训（1）企业项目：与企业合作，引入真实生产项目，让学生参与生产实践。
（2）产品研发：鼓励学生参与产品研发，提高创新能力和创业意识。
（3）技能竞赛：组织学生参加各类技能竞赛，提高学生综合素质。
四、校内生产性实训基地管理1. 管理机构（1）设立校内生产性实训基地管理部门，负责实训基地的规划、建设、管理和运行。
（2）设立实训基地理事会，由学校、企业、行业专家等组成，负责实训基地的决策和监督。
2. 管理制度（1）建立健全实训基地管理制度，明确各部门职责和权限。
高职院校创新型实训基地建设之我见
高职院校创新型实训基地建设之我见摘要：当前大学生就业压力很大，尤其是高职学生。
提高高职学生的实践能力是培养高素质实用型人才的基本环节，因此实训基地建设是高职院校加强实践能力教育的一项重要工作。
本文围绕这一主题，从实训基地建设的重要性、创新型校内实训基地建设原则及加强校外实训基地建设的措施等方面进行了论述。
关键词：高职院校；创新型；实训基地；建设中图分类号：g712 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）17-0150-02高等职业教育担负着为社会培养高素质、高技能的实用型人才的重任。
因此，在高等职业教育中实践技能的培养和教育显得尤为重要。
在高职教育中，我们应该打破陈规，在保证学生拥有扎实的理论知识的同时，加强实践教学，让学生更多的参与到实践中去，积极探索理论和实践相结合的高等职业教育模式。
学生实训基地的建设是高职学校增强学生实践能力和技术应用能力必须要走的一条路，也是高等职业教育人才培养目标的重要保证。
所以，高职院校实训基地建设，将为社会培养大量高技能实用型人才，在我国从制造业大国向制造业强国的发展进程中占有举足轻重的地位。
一、高职院校实训基地建设的重要性2012年12月，教育部颁布了《高等职业学校专业教学标准（试行）》，对18大类410个高等职业学校专业教学标准进行了界定，今后教育部将根据新颁布的标准，制定高等职业学校质量评估标准。
新标准将使高职各专业更加“接地气”。
此次标准制定的突出特点是“职业化”，把企业需求与教学要求结合，使培养的学生更加适合市场，力争毕业生成为“用得上、下得去、干得好”的高素质技术技能人才。
就业压力空前巨大的今天，高职院校的毕业生竞争力可想而知。
对于未来职业教育发展而言，为学生打造职业平台，是我们不可推诿的责任和义务。
产学结合、校企合作以及与企业共建实训实习基地是高职院校与时俱进并已证明是行之有效的一条道路。
学校的理论教育和社会的实际工作有机结合在一起。
中职校主导式校内生产性实训基地建设的实践与思考
ｚ １ ＺＨＩＩ ＪＡＯＹＡＮＪＵ Ｉ
Ｅ ａｉ：ｇｍ７８１ ｉａ ｏｍ ｍ ｌｃ ＠ｓｎ ｔ
－
中职校 主导式 校 内生产性实训基 地 建设 的实践 与思考
陵 董塞鳇
摘
要 ： 文 结 合 中职 校 机 电 专 业 校 内 生 产性 实训 基 地 建设 具 体 案 例 ， 校 内 实训 基 地 建 设 模 式研 究 本 从
入 手 ． 以教 育 功 能 为 主 体 、 办 企 业 为基 础 的 主 导 式 校 内 生 产性 实训 基 地 建 设 从 管 理 体 系、 作 体 系 、 对 校 运 评
价 体 系三 个 方 面进 行 了阐 述 ． 对 基 地 建 设 实践 作 理 性 的 思 考 。 并 关键 词 ： 学校 主 导 ； 产性 ； 训 基 地 ； 生 实 实践 ； 思考
董 宏 伟 （ ９ ６ ） 男 ， 苏连 云 港 人 ， 云 港 中等 专 业 学校 实训 科 长 ， 博 机 电 公 司 总 经 理 ， 学 一 级 教 师 ， １７一 ， 江 连 安 中 研 究 方 向 为 职 业 学 校 生 产 性 实训 基 地 建 设 。
２ ０ －０ １
分 ” 顶 岗“ 能 ” 、 低 的现 象 。 ２以 企 业 为主 参 与 管理 模 式 ．
１以教 育 为 主体 功 能 的企 业化 管理 体 系 ．
瑞奇 顺 机 Biblioteka 有 限 公 司 经 营生 产 无 纺 布 及 纸 品 机 械 ；
安博机电有 限公司注册 为一般纳税人公 司， 开展机电产
企业建设 以 中职校为 主导的机 电专业校 内生产性实训
基 地 ． 管理 组 织 包 容 三 个 层 面 。 其
虚拟仿真实训基地建设的特色与创新
虚拟仿真实训基地建设的特色与创新虚拟仿真实训基地建设的特色与创新一、引言在当今高科技飞速发展的时代，虚拟仿真技术在各行各业都有着广泛的应用，尤其是在教育和培训领域。
虚拟仿真实训基地的建设，为学生提供了更加真实、高效的学习和实践环境。
本文将从特色与创新的角度，探讨虚拟仿真实训基地建设的重要性和发展趋势。
二、特色与创新1. 融合现实场景与虚拟技术虚拟仿真实训基地的特色之一就是能够融合现实场景与虚拟技术，为学生提供高度还原的实践环境。
通过虚拟仿真技术，学生可以在模拟的真实场景中进行操作与实践，提高实际动手能力。
这种融合让学生在实训中更加贴近实际情况，提高了实训的效果和实用性。
2. 多元化的模拟实训项目虚拟仿真实训基地的创新之处在于可以提供多元化的模拟实训项目。
无论是机械加工、医疗护理、建筑设计还是航空航天领域，虚拟仿真实训基地都能为不同专业和行业的学生提供相应的模拟实训项目。
这种多元化的模拟实训项目，为学生提供了更广泛的学习和实践机会，有利于培养学生的全面能力。
3. 个性化学习与指导虚拟仿真实训基地的特色还体现在个性化学习与指导方面。
通过虚拟仿真技术，学生可以根据自己的学习进度和实际情况进行个性化学习，随时随地进行模拟操作与实践。
教师和导师也可以根据学生的学习情况进行个性化指导，更好地帮助学生解决问题和提升能力。
4. 数据分析与评估虚拟仿真实训基地的创新之处还在于可以进行数据分析与评估。
学生在进行虚拟仿真实训时，系统会自动记录学生的操作与实践过程，并生成相应的数据。
通过对这些数据的分析和评估，学校和教师可以更加全面地了解学生的学习情况，及时发现问题并进行针对性的教学指导。
三、个人观点与总结从以上特色与创新的角度来看，虚拟仿真实训基地的建设对于提高学生的实践能力和专业技能有着重要的意义。
虚拟仿真技术的不断发展和应用，将为教育培训领域带来更多的可能性和机遇。
相信随着科技的不断进步，虚拟仿真实训基地将会在未来得到更加广泛的推广和应用。
高职院校生产性实训基地建设模式初探
高职院校生产性实训基地建设模式初探摘要：生产性实训基地建设是高职院校的一项重要建设任务，本文首先提出了生产性实训基地建设的原则，以秦皇岛职业技术学院物流实训基地建设为例，阐述了企业主体和学校主体两种建设模式。
关键词：生产性实训基地；建设；模式中图分类号：g71文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-02-0-02生产性实训基地是相对于传统的消耗型实训基地而言的，是指高职院校利用自身的优势，与政府、行业、企业或者社会相结合，全面开发基地的生产功能，通过产品生产、社会服务、技术研发等生产性过程，实现经济效益，并在生产中实现学生实践技能培养的一种实训基地。
生产性实训基地不但为师生创造了真实的职业环境，还可以利用其创造的经济效益，购置设施设备、改善教学条件、加强课题研究和技术研发以及提高教学手段等，这样就变消耗性实验实习为创造效益的生产经营活动，为实训基地的可持续发展奠定了坚实的基础。
秦皇岛职业技术学院作为河北省示范院校和国家骨干高职院校，物流管理专业是其重点建设专业。
在建设过程中，我们以实训基地建设为突破口，以中央财政支持的物流实训基地建设为平台，摒弃传统的实训教学模式，寻找多种途径建设生产性实训基地,实现学校人才培养与企业人才需求的“无缝”对接。
这不仅促进了学院人才培养模式的创新，强化教学内涵建设，服务秦皇岛物流业发展需要，培养企业需要的技能型人才，还提高学院社会服务能力，为企业提供技术服务、人员培训等，使学院、企业在合作中都受益。
一、生产性实训基地建设的原则（一）先进性原则实训基地的主要作用不是验证理论,而是模拟或仿真生产实际的技能训练,因而其建设在培养高技能应用型人才中处于关键和核心地位。
随着经济全球化的发展,高科技、高质量、高效能将成为未来企业生产的基本特征,新产品越来越依赖新材料、新技术、新工艺,职业岗位对新技术的要求也越来越高,人才培养也必须适应未来市场的需求。
因此,实训基地建设应该具有一定的先进性,既要保持与社会、企业所需的技术水平同步,又要体现技术起点高、科技含量大和先进性的特色,要求采用的设备、训练内容等方面尽可能贴近专业领域的生产、技术、工艺,使学生通过有效的实训过程,掌握专业领域某种实用的先进技术与工艺。
产教结合生产型实训基地建设实践与思考论文
产教结合⽣产型实训基地建设实践与思考论⽂产教结合⽣产型实训基地建设实践与思考论⽂ 摘要：校企结合共建实训基地，构建新的实训教学体系，实施“⼯学结合”、“教、学、做”⼀体化的教学模式，是当前职业院校教学改⾰的发展⽅向；职业院校紧密结合当地⾏业企业实际情况，加强实训基地建设，改⾰实训教学模式，才能使⼈才培养更适合当地经济发展的需要。
关键词：产教结合实训基地⼯学结合 ⾼等职业院校及时跟踪市场需求的变化，主动适应区域经济和社会发展的需要，充分利⽤学校的办学条件，有针对性地调整和设置专业，加强与企业的合作，根据产教结合的⽣产型实训基地建设思路，构建新的实训教学体系，培养学⽣的动⼿能⼒和创新能⼒，才能使⼈才培养更适合当地经济发展的需要。
烟台汽车⼯程职业学院经过三年的改⾰，已初步建⽴了与当地汽车产业接轨的实训基地，为半岛蓝⾊经济区和半岛制造业培养了⼤量应⽤型技术⼈才。
本⽂主要探讨了烟台汽车⼯程职业学院在实训基地建设、实施“⼯学交替”、“教、学、做”⼀体化教学模式⽅⾯的探索和实践，希望对我国⾼等职业技术院校在新形势下的实训基地建设起到推进作⽤。
⼀、汽车专业实训基地教学体系的构建 实践教学体系的构建是⾼职⼈才培养模式的关键，它的构建围绕“岗位”和“技能”⽬标要求⽽定，实践教学体系和理论教学体系相辅相成，尤其强调实践环节之间的内在联系和有机结合，以实现系统功能。
同时要注重实践教学体系的连续性、层次性和应⽤性，对实践性强的技能培养需要进⾏连续不间断的训练。
烟台汽车⼯程职业学院以本校牵头的⼭东省汽车⼯程职业教育集团为出发点，根据半岛蓝⾊经济区和半岛制造业建设对⼈才规格的新要求，结合学院⾃⾝条件和办学特点，深⼊到各⼤企业进⾏调研，并与企业专家⼴泛探讨各专业的课程设置、实践环节安排、职业能⼒要求、素质拓展等问题，改⾰课程体系，加强⽣产型实训基地建设，根据⼈才培养⽅案和企业调研情况，在不同的学期安排不同类型的实训，层层递进。
地方高校大学生校内创新实践基地建设的探索与实践——以丽水学院为例
地方高校大学生校内创新实践基地建设的探索与实践——以
丽水学院为例
吴小红;潘巧明;赵琳;叶丽君
【期刊名称】《丽水学院学报》
【年(卷),期】2016(038)004
【摘要】高校大学生校内创新实践基地是创新性人才培养的重要渠道.在阐述高校大学生校内创新实践基地建设的背景和意义的基础上,分析了地方高校大学生校内创新实践基地建设存在的问题:创新实践基地定位偏离,职能不清晰,激励机制缺乏;为此提出了地方高校大学生校内创新实践基地建设新举措,对地方高校大学生校内创新实践基地的建设具有一定的借鉴和指导意义.
【总页数】4页(P121-124)
【作者】吴小红;潘巧明;赵琳;叶丽君
【作者单位】丽水学院教务处,浙江丽水323000;丽水学院教务处,浙江丽水323000;丽水学院教务处,浙江丽水323000;丽水学院教务处,浙江丽水323000【正文语种】中文
【中图分类】G642.0
【相关文献】
1.高等院校校内创新实践基地建设思路探索--以中国人民大学理科公共平台校内创新实践基地为例 [J], 王建;杨燕萍
2.行业特色高校校内创新实践基地建设的探讨r——以北京印刷学院校内创新实践
基地为例 [J], 张改梅;杨永刚;左晓燕;曹梅娟;宋晓利
3.大学生校内创新实践基地建设与人才培养的实践研究——以丽水学院机电创新实践基地为例 [J], 张蕊华
4.艺术专业大学生创新实践基地建设的探索研究r——以丽水学院艺术设计工场为例 [J], 杨吴伟;李德胜
5.以“模拟教学产品”为纽带的创新型校内实训基地建设探索与实践--以辽宁经济职业技术学院工程行业财务信息管理实训基地建设为例 [J], 解建秀
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
以模拟教学产品为纽带的生产性实训基地运行模式初探
摘要：以模拟教学产品为纽带的生产性实训基地是现代职教体系下创新型实训基地重要的不可或缺的形式，创新型实训基地的运行模式，决定着实训基地的运行成效，好的运行模式可以充分发挥实训基地的功能，实现与就业岗位的“零距离”对接。
关键词：模拟教学产品实训基地运行模式
职业教育创新型实训基地建设，我院电气自动化技术专业群采用“以模拟教学产品为纽带校内生产型实训基
地”建设模式进行建设，对以模拟教学产品为纽带的生产性实训基地运行模式进行初步探索。
1 教学、生产、实习实训基本运行模式分析
本着以职业能力培养为核心，以职业工作过程为依托，以典型工作任务为载体，以校企合作为保障的基本原则，合理设计实训项目、内容，模拟企业生产车间进行实习教学。
本实训基地所覆盖专业包括电气自动化技术、机电一体化技术、微电子技术、应用电子技术、光电子技术5个专业，核心教学内容包括《机电一体化技术》、《可编程控制器技术》、《传感器技术与应用》、《变频器技术》、《机电一体化设备维护与检修》、《机电设备联调实训》、《机电系统调试与维修》等课程内容。
具体运行模式如下：
①模拟生产车间，实训基地就是生产车间，以“模拟”教学产品为纽带，进行教学资源整合。
生产车间与实训教室合一，模拟生产车间就是学生上课的实训教室，教学过程与工作过程对接。
②教师与学生就是师傅与徒弟。
在实训基地里，教师既是理论知识的传授者，又是生产实习的师傅，学生既是专业技能的学习者，又是生产的学徒。
③工作任务转化为教学内容。
实训内容紧扣职业能力和职业素质，实训项目紧密结合相应的生产工作过程。
学生的学习内容依据企业的工作流程进行设计，教学产品依据企业的生产标准设计。
在实训中，教学的内容就是让学生完成生产的一项工作任务，即通过一系列理论与实践相结合的项目式、任务式课程，以任务形式驱动学生完成专业课程学习。
④教学设备就是生产设备，教学素材就是生产的原材料。
通过学生的车间生产性实训学习，让学生体验职场，同时，把企业先进的管理理念引入教学，实现教学过程与生产过程的对接。
2 基地运行规模、效率、效益、标的目标分析
本实训基地建筑面积400平米，分为四个工作区，每个工作区可以同时进行30人的实习实训，可以完成职业认知实习、相关专业课程学习、生产型实习、专门化技能训练的实习实训，培养各专业学生的职业能力和职业素养。
根据现有班型，实训基地的利用率可达720学时/年。
通过实训基地的运行，可使学生职业资格考试通过率显著提高，为就业打下坚实的基础，可取得良好的社会效益。
同时每年可为社会提供职业资格培训人数200人以上。
满足200人/年的企业员工培训，能够为在职员工提供技术服务，增强社会服务能力。
教师在完成生产、实训任务的同时，又能开展一些新产品、新技术研发，教师可以面向企业积极开展应用性的横向课题的研究，可师生共同完成科研项目。
实训基地进行校企合作，企业优先为实训基地教学提供技术、设备、配件等硬件和工艺标准，建立“专业教师工作站”和“企业专家工作站”，及时引进企业新技术、新工艺；并积极开展社会服务，有利于“双师型”教师队伍的培养。
校企合作开展人才培养，并优先安排学生在合作企业就业，实现人才培养、学生就业及社会服务的“多赢”。
3 生产实习、实训物料消耗分析及解决方法
基地运行物料消耗分四部分：一是实训接线耗材，如电线、插头、插座等；二是工具、用具的损耗；三是设备折旧与维修，如备品备件；四是气电消耗，如气泵、压缩机、设备用电。
解决方法：一是可采取学校提供，来源于学校实习、实训耗材的专项资金，二是实习学生自备，三是企业赞助等方式解决。
四是员工技能培训创收补充。
维持基地正常运行资金来源主要有两个渠道：一是来源于学校实习、实训耗材的专项资金，二是来源于创收的补充。
4 实习、实训作业结果评价模式及方法
围绕着“模拟”教学产品的工艺要求或服务规范，将企业工艺要求与技术服务规范引入实训教学考核标准中，校企合作建立一种以产品工艺标准或技术服务规范的考核标准，并以企业质量保障体系为基础，结合教学特点，建立“校企共管、共评”的质量保障体系。
在实训教学考核评价中，采用过程性考核和综合评价法考核，使实践教学的评价内容既包括生产过程中的技术应用能力，也包括生产过程中的质量控制、创新意识等职业综合能力，实现实训评价标准与企业生产对接、产品加工与企业生产质量要求对接。
按照考核标准，过程考核主要从学生的组织纪律性、学习和工作态度、操作能力（规范意识、质量意识、安全意识、环保意识、团队合作意识）等方面进行考核；综合考核是按照考核标准，以项目操作考核方式进行，重点考核学生安全生产、操作技能、知识掌握及应用，分析问题和解决问题的能力等。
5 模拟仿真教学产品的流动性及可行性
模拟教学产品的生产过程都是采用机电一体化、自动化生产控制设备，对模拟教学产品的生产、控制与实际生产真实产品的生产控制过程是一致的。
只是设备的规模和产品的材质不同。
通过教学设计、生产教学资源连接，其成为具有相对真实的企业生产环境等生产情景。
通过新建生产型实训基地，将进一步加大校企合作力度，以职业能力培养为核心，基于实训设备的真实性、先进性和共享性要求，提高实训设备与企业一致性的比例；推进“实训基地工厂化”进程，按企业生产过程、工艺流程及技术服务规范进行实训基地设计与布局，达到实训的过程与生产过程完全一致，具有浓厚的职业氛围，实现校内实训基地与企业生产车间的高度融合。
达到具有电气控制设备加工与维修、小批量电子产品加工装配等产品模拟生产能力。
通过实训基地的运行，可提高学生在各岗位工作的适应能力，培养学生的职业素养，熟悉企业的职场氛围，实现与就业岗位的“零距离”对接。
6 基地管理机制及师资能力培养机构创新运行模式
基地成立以院长任组长的产教结合领导小组，负责产教研工作，实训基地作为常设机构负责日常管理，以我院机电一体化技术和电气自动化技术专业的教师和实训教师以及外聘的技师为班底，模拟设主任1人，技术员2人、工艺员2人、检测员2人，由主任具体负责实训基地的运行管理。
校企合作，共同培养师资。
加强教学师资建设，保障创新型实训基地的正常运行。
通过建立“专业教师工作站”和“企业专家工作站”等组织机构，建立一支专兼结合的实训教学师资队伍；改革以往的教师评聘制度，由新型实训基地面向企业、学校聘请工作站内的教师担任实训任务，按照实训教学标准完成实训教学任务，定期开展教研活动，使专、兼职教师构成的教学团队能够充分发挥各自优势，跟踪专业技术和企业应用发展前沿，更新、完善“模拟”教学产品功能，及时将新技术、新工艺转化成实训项目或任务，保证实训教学内容与企业生产工艺与技术服务规范的紧密结合，促进教学团队在完成生产、实训任务的同时，又能有效开展新产品、新技术研发，提高创新型实训基地的社会服务能力。
建立校企联合师资培养机构，共同规划师资培养任务。
针对现有的校内实训人员对模拟教学产品为纽带实训项目在工
艺流程、企业运行模式的经验不足，聘请企业生产一线既具有丰富理论知识和实际工作经验的专家，对学校老师进行培训；相关专业老师定期到企业生产一线相关岗位挂职锻炼，真正熟悉企业运行模式；企业专家与学校专业教师共同开发教学产品和教学项目，并通过教学产品的研发与设计提高教师的实际工作能力；实训基地每年派4名专业教师外出培训，定期派专业教师深入企业实践，企业派技术人员进行现场指导，使教学团队成为专业水平高、实践动手能力强、精通专业理论知识和操作技能的真正的“双师型”教师。
通过创新型实训基地建设，以“模拟”教学产品为纽带，进行教学资源整合，同时，管理模式的新建与运行，可以实现生产车间与教室合一，学生与学徒合一，教师与师傅合一，教学内容与工作任务合一，教学用具与生产工具合一，教学与科研合一，实现与就业岗位的“零距离”对接。
参考文献：
[1]曾佳，吴志荣.生产性实训基地的运行模式研究与实践.宁波职业技术学院学报，2009年03期.
[2]张日恒.职业学校实训基地运行模式的初探.文教资料，2006年28期.
[3]陈立旦，陈开考，骆美富.高职汽车类实训基地运行机制创新研究.职教论坛，2012年06期.
[4]马新燕.高职校内生产性实训基地运行模式的探索与实践.当代职业教育，2012年05期.
作者简介：
李宗宝（1965-），男，山东淄博人，副教授，高级工程师，主要研究方向：电子技术专业教学研究。