图式理论与英语听力理解

视 。各种英语水平考试无不把听力理解作为一项重要的考核 听力行为 的继续 ，较高层次 的图式被 激活 ，产生 了对 句子的 内容 ， 听力教学也一直是 大学英语 教学 的重要部分 。然而 听 理解 。句子理解一般涉及到子事件 图式 ， 语段层 次上才构成 力理解恰恰是学 习者最惧怕 的一项 。中国学生的英 语听力水 完整事件 ，因而子事件 图式 激活事件 图式 ，这样完成 由低 级 平提高缓慢 ， 其原 因 ， 究 我们不难发现 ， 习者往往 只注重语 向高级 图式 的转化过程 ， 到理 解。当然听力理解过程 中还 学 达 音、 词汇 、 语法 等语 言知识的提高 ， 忽略了与听力理解关系 包括 自上而下（ｏ 而 ｔｐ—ｄｗ ｒｃｓｉ ） 工 ，即从 高级 的图式 ｏ ｎｐｏｅｓ ｇ 加 ｎ 密 切 的 背景 知 识 ， 图 式 。图 式 理 论 早 期 被 学 者 们 广 泛 应 用 开始预测 、 即 选择 、 总结吸收 的信息 。比如事件 图式会 使角色 、 到阅读理解 的研究 。这些研究 均表明 ，图式理论适用 于阅读 场景 、 行为这些子 图式 处于活动 状态 。这些 子 图式 会最终 与 理解 ，背景知识 （ ａｋｒｕ ｄｋｏ ｌｄｅ 有助于 阅读理解 。后 自下而上加 工所 激活的图式结 合起来 ，以检测预期 、 ｂｃｇｏｎ ｎｗｅｇ ） 选择 、 总 来 ， 者 们 又应 用 图式 理 论 进 行 听力 理 解 研 究 。很 多 母 语 听 结的正确性 。两种方 向的加工使 听力理解畅达而 高效 。已有 学 力研究表 明，图式理论亦适用于听力理解（ ｏｇ，１８ ） Ｌｎ ９ ９ 。近 实验研 究证 明 ， 阅读 理 解一 样 ，听 力理解 也 涉及 “自上 而 像 十几 年 来 ， 少 学 者 应 用 图 式 理 论 进 行 了 二 语／外 语 听 力 理 下 ” 自下而上 ” 不 和“ 两种 信息处理方式 （ ｕｉ １９ ） ｕｉ Ｒ ｂｎ， ９４ 。Ｒ ｂ ｎ 解研究 ， 并取得 了丰硕的成果。本文尝试通过 实验探索 图式 （９ ４ 认 为 ， 于 听 力 理 解 过 程 而 言 ， 自上 而 下 ” 程 是 听 １９ ） 对 “ 过
要： 图式听力理论认 为 ， 背景知识在听力理解 中扮 演着极 其重要 的 角色， 学生对ｇ ． ４ ｔ ￣息的理 解在 很 大程度 上取 ｘ ，
决于是 否激 活了相 关的背景知识 ， 否建立和激活 了大脑 中的 图式。通过 实验证明文章背景熟悉程度 对中国学生英语 是 听力理解和信 息处理 方式均有影响 ， 中可总结 出改善英语听力教学的一些启示。 从
第ｌ ５卷第 ４期
２１ ０ ０年 ８月
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图式 理 论 与 英 语 听力 理 解
● 周 滟
（ 阳师范学 院 洛
摘
公 外部 ， 河 南
洛 阳 ４ １２ ） ７０２
，
忆 中的信息对新信息起作用 的过程 ， 是怎样 把这些新 信息 丰 义是 听者 头脑 中的世界 知识 和 口头语篇信息交互摩擦 的结果 富到学习者知识库 中的过程 。大量 的认知理论证明 图式是认 （ ｈａｇ＆ Ｄ ｎｅ １９ ），而听者头脑 中的固有 图式则是决 Ｃ ｉｎ ｕ ｋｌ，９ ２
对 中国英语学习者 听力理解 能力 和信息处理方式的影响 。
２ 研 究 背 景
２ １图式 理 论 ．
者运用 自己的世界 、 情景 知识 和人 际交互信息 去推测 和提取 意思 的过程 ， 自下 而上 ” “ 过程 是 听者运 用词 汇 、 法和 语法 句
知识去 留意形式的过程。跟图式阅读理 论一样 ，图式听力理 口 图式 思想 以康 德的认识二元论 ，即把认知分为感性知识 论认 为 ，背景知识在 听力理解 中扮演 着极其重要 的角色 ， 和理性知识作 为重要来 源 ，以后经 皮亚杰 （ ｉ ｅ） 巴特利 头语篇 （ Ｐａ ｔ 和 ｊ 包含合作语篇 中的话语 ） 身并不含有 任何意思 ； 本 相 特 （ ａｔｔ等 人 发 展 成 为 了现 代 认 知 心 理 学 的 图式 理 论 。所 反 ， Ｂｒ ｅ） ｌ 口头语篇 只是给 听者 提供 了他 们应如 何从背景 知识 中提
知 的基础 ， 人们在 理解 、 吸收 、 输入 信息 时 ， 需要 将输 入信息 定听力理 解成 功与否的关键 因素。这就是 图式听力理解模式
与 已知信息（ 即图式 ） 联系起来 。对 新输人信 息的解码 、 编码 的基 本 含 义 。 都依赖于人脑 中已存 的信息 图式 、 架或 网络。输入 信息必 ２ ３ 前 人 的研 究 框 ．
关 键词 ： 图式 理论 ； 力 理 解 ； 听 背景 知 识 ； 英语 教 学 中 图分 类 号 ： ３ ９ ９ 文 献标 识 码 ： 文 章 编 号 ：０ ８— ７ ５ ２ １ ）４— ０ ２— ４ Ｈ １． Ａ １０ ６ ６ （ ００ ０ ０９ ０
１ 引言
ｔｍ—ｕ ｒ ｅｓ ｇ 是 听者 由接受 到 的语 音信息 启动 ，激活 ｏ ｐｐｏ ｓｉ ） ｃ ｎ 听力作为一种基本语 言技能越来越受到外语学习者 的重 最基本最底层 的图式 即词语 图式 ， 再组合成 短语 图式 。随着
谓 “ 式 ” 指 每个 人 过 去 获 得 的 知 识 在 头 脑 中储 存 的 方 式 ， 取 或 构 建 意 图 （ｎｅｄｄｍｅｎｎ ） 方 向 （ ｕ ｅ ａｔ Ｏ ｔ ｙ 图 是 ｉｔ ｅ ａ ｉｇ 的 ｎ Ｒ ｍ ｌ ｒ＆ ｒ ｎ ｈ ｏ 是 大 脑 对 过 去 经 验 的 反 映 或 积 极 组 织 ， 被 学 习者 储 存 在 记 １７ ； ｄｍｓ＆ ｏｉｓ １７ ； ｏ ａｄ １ ８ ） 是 ９７ Ａ ａ Ｃ ｌｎ ，９ ９ Ｈ ｗ ｒ ，９ ７ 。换 句话 说 ，含 ｌ