七年级语文：春(示范文本)
统编版语文七年级上册第1课《春》课件
自由朗读课文，找出不认识的字词， 以及你认为重要的字词。
（一）拼音
zhǎng
cáng yùn niàng kē cháo wēng
1.涨起来 2.捉迷藏 3.酝酿 4.窠巢 5.嗡嗡
◆
◆
◆◆
◆◆
◆
hè báo
yùn
suō lì
sǒu
6.应和 7.薄烟 8.黄晕 9.蓑笠 10.抖擞
◆
◆
◆
◆◆
◆
（二）根据汉字写拼音
2023/10/30
迎春图
迎春图—人迎春
2023/10/30
“一年之计在于春”
这句俗语激励人们抓紧大好春光，努力工作， 奋发向上。
第三部分：赞春
2023/10/30
“春天像刚落地的娃娃” “他生长着” 运用比喻和拟人，把春天比作“刚落地的娃娃”，因为 它是新生的，突出它的生机勃勃的特点。 新
“春天像小姑娘”“笑着” “走着”
作者抓住了春雨什么特点？
2023/10/30
一下就是三两天 像牛毛、像花针、像细丝 ……一层薄烟
绵长 细密 轻盈
抓住特点 描绘春雨的“润”
本段是如何写春雨的？ 从动景写到静景、从物写到人、由近到远
本文如何写景？
2023/10/30
1.运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等； 2.从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、 触觉等； 3.按照一定的顺序，如从高到低，从近及远； 4.正面侧面结合，虚实结合，动静结合
5.“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。”
从修辞手法看，此句运用了
七年级上册课文《春》
七年级上册课文《春》春天是一年四季中最美丽的季节。
在这个时候，大地开始苏醒，万物开始发芽生长。
我喜欢春天，因为春天给我带来了许多美好的事物。
春天来了，天空湛蓝而明亮，阳光透过薄薄的云层洒在大地上。
温暖的阳光让人感到舒适宜人。
树木开始抽出嫩绿的叶子，花朵也开始绽放。
我喜欢看花朵开放的过程，它们如同一朵朵色彩斑斓的云朵，让人陶醉其中。
我还喜欢春天的雨水，它给大地带来了滋润和生机。
春天是植物的成长期，也是动物的繁殖期。
在春天的早晨，我常常会听到鸟儿的欢快歌唱。
它们在树上跳跃，尽情地展示自己美丽的羽毛。
我也喜欢春天的蝴蝶，它们翩翩起舞，给大地增添了生机和活力。
除了景色美丽外，春天还给我带来了美食。
春天是各种水果的丰收季节，我喜欢吃水蜜桃、草莓和葡萄。
这些水果酸甜可口，是春天给我带来的美味。
春天还给我带来了快乐的时光。
天气温暖，我可以和朋友们一起到户外玩耍。
我们可以去公园里追逐放飞的风筝，也可以去湖边钓鱼。
在春天的阳光下，我们感受到了友谊和快乐。
春天是一个充满希望和梦想的季节。
春天的到来，让我感到无限的可能性。
我可以在新的一年里努力学习，实现自己的梦想。
春天是一个美好的开始，我相信在春天的鼓舞下，我一定能够取得好成绩。
总之，春天是一年中最美丽的季节。
它给大地带来了生机和活力，给人们带来了快乐和希望。
我喜欢春天，享受着春天给我带来的美好事物。
无论是春天的花朵、阳光还是快乐的时光，都让我感受到了春的温暖和幸福。
下一篇：夏天。
七年级语文上册《春》课文
七年级语文上册《春》课文课文指教科书中的正文，区别于注释和习题等，一般在语文或地理中出现。
英语，有对话和短文。
下面是店铺给大家带来的七年级语文上册《春》课文，希望能帮到大家！《春》原文盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
风轻悄悄的，草软绵绵的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。
牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响着。
雨是最寻常的，一下就是三两天。
可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。
傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片这安静而和平的夜。
在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人;还有地里工作的农民，披着蓑戴着笠。
他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。
城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。
舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去，“一年之计在于春”;刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
《春》人教版七年级上册语文PPT课件
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2．这三个比喻各自成段，它们的顺序能否颠倒？如果把这三个比喻合为一段，对表 达效果会有什么样的影响？
结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序。这三句的顺序， 从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地点明了春天的成上进程。所以顺序不能颠倒。 如果把这三个比喻合为一段，则层次不明显，表达效果没有这样强烈。
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感谢凝听
语文 七年级 上册 配人教版
主讲人：
时间:
3．“嫩嫩的，绿绿的”本该用在小草前面，为什么放在句末？
主要是为了突出小草的质地和色泽的特点；同时，也使句子变得生动活泼，富有生气。
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[春花缤纷图]
1．作者是怎样描画春花缤纷图的？ (1)“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”写花朵多。 (2)“红的像火，粉的像霞，白的像雪”写花色艳。 (3)“花里带着甜味儿”写花味甜。 (4)“闭了眼，树上好像已经满是桃儿、杏儿、梨儿”由眼前的春华联想到秋实。 (5)写蜂闹蝶舞是从侧面衬托春花的竞相开放，万紫千红、香味浓郁。 (6)“野花遍地是”写野花的多；“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”不仅写出野花的
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步骤二 整体感知 走进文本 1．朗读指点 (1)本文的感情基调是充满喜悦和希望的。朗读时基本语调应该轻柔、缓慢、自然，并 以情带声，随课文思想内容与作者情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作 品的美感。 (2)采用范读、指名读、分组分段读、齐读等 多种朗读方式反复朗读，感受课文内容， 培养学生的语感，让学生深入到作品的 情境中去，细心品味，入情入境。
7年级的语文《春》
7年级的语文《春》要说七年级语文课本里的《春》，那可是我印象最深的一篇文章。
记得那会儿，我们语文老师在课堂上声情并茂地读着：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
”我们班的同学都听入迷了，仿佛自己就站在春天的田野上。
老师读完后，看了看我们，说：“春天是什么样的？你们谁能说说？”我们班的小丽立刻举手：“老师，春天是万物复苏，小草从土里钻出来，花儿也开了。
”老师点点头，笑着说：“没错，那还有呢？”我同桌小胖抢着说：“春天还可以放风筝！我上周末就去放了，风老大了，风筝差点没拽住。
”我们都笑了，老师也笑着说：“小胖描述得很生动，看来实践出真知啊！”老师接着给我们讲解文章，说作者朱自清用了好多美的词汇来形容春天。
比如“山朗润起来了，水涨起来了”，让我们想象一下那是怎样的景象。
我闭上眼，脑海里真的浮现出山清水秀的画面。
课文中还有一段我特别喜欢：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
”每次读到这里，我就想起我们家楼下的那几棵树，春天一到，它们也争先恐后地开花，可美了。
老师还让我们模仿朱自清的笔法，写写自己眼中的春天。
我回家路上，就边走边观察，发现春天的细节还挺多的。
比如，蚂蚁开始忙碌了，燕子也飞回来了，连我家的小狗都显得特别活泼。
回到家，我就动笔写了。
我这么写的：“春天来了，小河里的冰融化了，河水叮咚叮咚地唱着歌。
柳树抽出了新芽，像是给河岸编了个绿色的花环。
”写完后，我自己读了读，感觉还挺有那么点诗意的。
第二天，老师让我们分享自己的作品。
我有点不好意思，但还是鼓起勇气读了出来。
没想到，老师和同学们都说我写得好，给了我很大的鼓励。
《春》这篇文章，不仅让我感受到了文字的魅力，还让我学会了观察生活中的美。
现在每当春天来临，我就会想起这篇文章，想起那些美好的句子，心里就暖暖的。
七年级语文《春》说课稿范文（精选5篇）
七年级语文《春》说课稿七年级语文《春》说课稿范文（精选5篇）作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编为大家整理的七年级语文《春》说课稿范文（精选5篇），希望能够帮助到大家。
七年级语文《春》说课稿1一、说教材和学情1、教材《春》是人教版七年级语文上册第三单元的一篇阅读课文。
本单元主要是写景散文，为我们展现了一年四季的不同图景。
《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文，朱自清先生抓住春天的特征，用诗一般的语言来描绘春回大地，万物复苏，生机勃发的景象，赋予它以感情和生命，而作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情油然而现。
这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春天的赞歌。
《春》是本单元第一篇课文，学好这一篇课文，可以为后面三篇课文的学习打下良好的感情基础，让学生在实践中掌握最基本的语文学习方法。
2、学情对于刚刚跨入中学阶段的学生来说，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。
在我看来，大多数的学生应该都喜欢写景的美文。
俗话说，兴趣是最好的老师。
因此我们应该充分利用他们的兴趣，引导学生进入特定的审美情境，培养学生欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
二、说教学目标1、教学目标根据《语文课程标准》的基本精神，语文学习重在强调知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展。
因而我从三方面拟定了本文的教学目标：知识与能力目标：体会本文融情于景、情景交融的表现手法，培养语言表达能力。
过程与方法目标：培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。
情感态度与价值观目标：培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱一切美好事物的感情。
2、重点难点为了达成教学目标，我将本文的重点放在学习作者抓住事物特点，用鲜明、准确、生动的语言和多种修辞手法来写景状物上。
并将学习作者的情景交融的写法作为难点。
初中语文人教版(部编)七年级上册1 春
《春》的写作背景：
《春》大致写于1928年至1937年，朱 自清在写此文时，已经没有初期创作诗 文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜 明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。 在大自然中，他发现了美和希望，于是 欣喜万状，写下了著名的散文精品 《春》，作者通过对春天美景的描写。 表现了他对美的追求，对光明的向往， 对未来的希望，流露了积极进取的精神。
1、读音正确 ，声音洪亮。 2、把握好感情基调的变化。 3、读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感。
1全文可分为三部分，请你标出起止点， 并在下面括号内填上合适的动词分别 加上概括： （盼)春—（绘）春—（赞）春
2、细读绘春部分，说说作者分别从哪 几方面描绘春天的景色？
春草报春图；春花争春图； 春风唱春图；春雨润春图； 早春迎春图.
怀培感 养受 热春 爱天 大景 自色 然的 的美 情丽 ，
阅提 读高 能写 力景
抒 情 散 文 的
感 情 ， 品 味 语 言
朗 读 、 背 诵 全 文 ，
学 习 目
朱 自 清
《 春
》
标：
把
握
作者简介：
朱自清(1898-1948),原名朱自华，字 佩弦，号秋实。现代散文家、诗人学者， 民主战士。1920年毕业于北京大学哲学系。 在大学读书后期 ，受五四运动影响，开 始写新诗。1925年任清华大学教授 ，后 从事散文创作。1928年出版的散文集《背 影》，使朱自清成为当时负有盛名的散文 作家。1948年6月他贫病交加，但坚决不 向反动派屈服，始终保持着一个正直的爱
检查预习
lǎng yùn niàng
wǎn
朗润 酝 酿 卖弄 宛转
liáo 嘹亮
yùn hōng 黄 晕 烘托
mÒ shŪ xīn
《春》初一课文原文
《春》初一课文原文一、概述课文《春》的内容和主题《春》是初一语文课本中的一篇优秀散文，作者通过对春天景物的描绘，表达了对春天生机勃勃、充满活力的赞美之情。
全文以春天的田野、山林、河流、雨滴、春风等自然景观为主线，展现了春天的美好和温馨。
同时，课文还通过对春天中学生、农民、老人等不同人群的描写，展现了春天给人们带来的喜悦和希望。
二、分析课文的结构和组织《春》的结构严谨，层次分明。
全文可以分为三个部分：1.开篇部分：描述春天的到来，渲染春天的氛围，为下文铺垫。
2.主体部分：分别描绘春天的田野、山林、河流、雨滴、春风等景象，以及春天中人们的生活。
3.结尾部分：总结全文，强调春天给人们带来的喜悦和希望。
三、探讨课文中的文学手法和特点1.细腻的描绘：作者通过对春天景物的细腻描绘，使读者仿佛置身于美丽的春天之中。
如“春花烂漫，春水碧波”等描绘，生动形象。
2.拟人手法：作者将春天中的自然景观赋予了人的情感，使文章更具生动性。
如“春水绿如蓝，岸边垂柳拂面”等，表现了春天的柔情。
3.比喻手法：作者运用比喻，将春天与美好、希望相联系，增强了文章的感染力。
如“春天像新娘，美丽动人”等，令人陶醉。
4.对仗工整：课文中的句子结构严谨，对仗工整，展现了汉语的韵律美。
如“春种一粒粟，秋收万颗子”等，体现了语言的韵味。
四、总结课文的审美价值和启示《春》以其优美的文字、生动的描绘、鲜明的主题，给读者带来了愉悦的阅读体验。
课文不仅展示了春天的美好，还传递了积极向上、热爱生活的人生态度。
通过对春天的赞美，课文启示我们要珍惜美好时光，拥抱生活，努力奋斗。
同时，课文还强调了春天是希望的季节，给人们带来梦想和力量。
初一语文课文巜春》
初一语文课文巜春》《春》春，是四季之首。
春天是大地苏醒的季节，万物复苏，植物抽出嫩芽，春雨滋润大地，百花绽放，一派生机勃勃的景象。
春天的气温温暖宜人，人们纷纷踏青赏花，享受阳光的温暖。
在春天的大地上，我看到了很多场景，感受到了大自然最生机勃勃的一面。
春天的黎明早早的就来临，天空中的朝霞染红了整片天空。
迎着第一缕阳光，我走进了校园。
学校里的樱花树，披上了粉红的盛装，树下成了人们欢乐的聚集地。
同学们有的聚在一起吃早点，有的在操场上踢足球，有的则在打羽毛球。
我和几位好友在一起，我们在樱花树下放风筝。
我们一边放风筝，一边欢呼雀跃。
春天真美啊！在春天的海滩上，我看到一群孩子正在建造沙堡，他们用一只只小桶，将沙子往沙堆上倒。
有的孩子动作迅速，有的孩子则傻呵呵地慢悠悠地倒。
沙堡建好后，孩子们在沙堆上塔了一个旗，给沙堡取了一个名字，叫做“春天的家”。
我和爸爸妈妈也坐在一旁，准备观赏沙雕表演。
沙堡里的小海豚，小螃蟹，小小兵，小摩天轮一一呈现在我眼前，竟然让我感觉它们是真的一样。
春天的山林里，鸟儿欢快地歌唱着迎接春天的到来。
从树梢上落下一片红黄色的落花瓣，像撒了一片彩色的雨。
小动物也开始出来晒太阳。
我在森林里看到了一只忙碌的大黄蜂，它飞到一朵鲜艳的花前采取花蜜，然后带回蜂巢喂养小蜜蜂。
在田野里，我还看到了一只可爱的小兔子，它正在吃青草。
它的身边还有好多小伙伴，它们在草地上欢快地跳跃着。
我不禁想起了一句诗：“春天在哪里？春天在这里”。
春天就在我们身边，春天在大地上生机勃勃地活动着。
春天是繁花似锦的季节。
校园里的桃花盛开了。
红色的桃花十分鲜艳，鲜艳的为大地披上了一层红色的地毯。
走在校园里，我便看到了粉红色的桃花，粉白色的桃花，乳白色的桃花，紫红色的桃花，五颜六色的花朵使人陶醉其中。
此时的校园，充满了诗意与艺术的氛围。
我忍不住拿出了手机，沿着花坛转了一圈，记录这美丽的景色。
滑翔伞世界杯正在这个春天里举行。
人们纷纷来到滑翔伞起飞点，观看技高一筹的选手们空中演绎各种动作。
七年级上册课文《春》
七年级上册课文《春》1.文本简介《春》是《语文七年级上册》教材中的一篇课文，主要讲述了春天的美丽景色以及春天给人们带来的希望和憧憬。
本文通过描写春天的自然景色，抒发对春天的喜爱之情。
2.正文内容2.1 春夜的景色文中首先描绘了春天夜晚的景色，作者用形象的语言营造出了一个美丽、宁静的夜晚场景。
作者写道：“春天的夜空弥漫着桃红色的光。
一轮红彤彤的明月悬挂在空中，把大地装点得锦绣无比。
”这段描写让读者感受到了春夜的宁静和美丽，增添了春天的神秘色彩。
2.2 春天的花朵和鸟儿此外，文中还描写了春天盛开的花朵和欢快的鸟儿。
作者写道：“春天，大地上的野花纷纷绽开，它们的花蕾毫不掩饰地呈现出五彩斑斓的色彩。
”这段描写让人们感受到春天花朵绚烂多彩的美丽。
另外，文章还描绘了鸟儿的欢快歌唱：“春天里，小鸟在树枝上齐声欢唱，它们用鲜艳的羽毛、婉转的鸟语给大地带来了欢乐。
”2.3 春天给人们带来的希望最后，文中表达了春天给人们带来的希望和憧憬。
作者写道：“春天给了我们希望，让我们充满信心面对未来。
”这句话表达了春天的象征意义，春天给人们带来的不仅是美丽的景色，更是一种希望和信心。
3.总结《春》这篇课文通过描写春天的自然景色，生动地表达了春天美丽的一面。
作为一篇七年级上册的课文，它通过生动的描写和优美的语言，引发读者对春天的向往和憧憬。
同时，文中还传达了一种乐观向上的情绪，让人们在面对困难时能够保持希望和信心。
具有很好的教育意义。
以上是对《七年级上册课文《春》》的一个简要介绍，它让人们对春天的美丽景色和给人们带来的希望有了更深的认识。
希望通过学习这篇课文，读者们能更加热爱大自然，珍惜春天的美丽和希望。
第1课《春》七年级语文上册(统编版)
6.“呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛 转的曲子，与轻风流水应和着。”一句中， “卖弄”一词好在哪里？为什么？
词语运用角度：“朗润”“涨”“红”分别写 出春山润泽、春水涣涣、春日暖暖的特点。
2.课文第2段是怎样描写春天的？
这一段从总体上描写春天：先写 “一切”，画出春的轮廓，再从大 处着笔，描绘山、水、太阳“睡醒”
的情态。
春草图
3.第3段从哪些方面写春草？体现在哪些
词语上？分别写出了春草的什么特点？
情态:“偷偷地”“钻” → 旺盛的生命力 质地:“嫩嫩的”“软绵绵的” → 柔嫩 颜色: “绿绿的” → 生机勃勃 长势: “ 一大片一大片满是的”→ 旺盛、多
4.第4段是从哪几个方面来描绘春花的？ 写出了春花的哪些特征？
姿态：你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿 颜色：红的像火，粉的像霞，白的像雪 味道：花里带着甜味儿
写出了春花繁多、艳丽、芳香的特征。
态：赶趟儿 春花图 色：像火、像霞、像雪
味：甜
春风图
5.作者是从哪几个角度把春风写得有形、有味、 有声的？
（2）红的像火，粉的像霞，白的像雪。
这三个比喻句，构成一组排比， 极写了春花的花色之明艳、花态 之繁茂。
（3）野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的， 散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
运用比喻的修辞，将野花比作 “眼睛”“星星”，表现了阳 光下野花忽隐忽现、惹人喜爱 的样子。
2.“红的像火，粉的像霞，白的像雪”能 否调换顺序？
七年级上册语文春(5篇)
七年级上册语文春(5篇)七班级上册语文春(5篇)七班级上册语文春范文第1篇在我校“三分语文课时制”课题讨论的背景下，我们大胆地引进了《读者》、《读本》、“图书馆”“阅览室”和“互联网”等时文资源，把这些资源与现行苏教版教材进行有机整合，达到优势互补，变“教教材”为“用教材教”，让同学走进更为宽阔，更为丰富的学习空间中去。
不断开发和丰富课程资源，其根本目的是实现教学目标，促进同学的进展，依据这个整合目的和作用，我们绽开了大胆的探究和有益的尝试：一、辅整合这种整合出于理解和思维的需要。
在引导同学理解课文时，总会遇到可能是共同的、也可能是个别的困难和障碍。
从关心同学理解与把握教学重点，扫除这些疑难和障碍的目的动身，老师引进一些能起帮助作用的时文进行阅读与争论，这样的课文与时文的整合往往是很必要的，是有实效性的。
例如在苏教版七班级上册《狼》专题的教学中，同学充分熟悉到狼的狡诈、贪欲、凶残，熟悉到狼也有令人感动的宏大的母爱，也熟悉到狼作为生态链中的一环是必不行少的等。
但谈到“对于人类的生存和进展，狼起着不行忽视的作用”这一观点时，同学半信半疑，我们准时引进《与狼共舞》、《师从与狼》（《苏教版七班级上册教参》P374）这两篇文章，让同学了解到：人类的祖先在与古代狼群的一代代的共同生活中，结成了亲密的合作关系，狼群能关心人类进行大型的狩猎活动，以及人狼共生的故事――罗马城的起源。
人类还从狼群里学会了很多和社会学有关的学问，如领地意识、等级制度、人类社会最初的基本行为规范和公共秩序等。
这些都是人类种群能够在无情的自然选择面前战胜其他物种得以连续和进展的最重要的基础之一。
引进这些时文，能有效地关心同学更深刻地熟悉“狼”。
又如，在教苏教版八班级下册第一单元高尔基《海燕》时引进郑振铎的《海燕》，高尔基的《海燕》借“海燕”这一黑色精灵的形象歌颂革命者勇敢无畏的斗争精神；但在郑振铎的《海燕》中“海燕”这一形象寄予着对家乡的无穷的思念、眷恋之情。
七年级语文上册《春》(部编)
整体感知
春花图
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，
都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的
像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上好像已经
满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡
嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：
杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像
眼睛，像星星，还眨呀眨的。
整体感知
人民教育出版社 七年级 | 上册
人民教育出版社 七年级 | 上册
探究质疑
作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告 知我们春天还没有来到？
“盼望着”；“近” 。 什么要连用两个呢？
这样叠用，更能表达作为者向往春天的急切心情。
探究质疑
“一切”这个自然段的怎样描写春天的？
这段话运用什么修辞手法，有什么好处？运用拟人，勾 画出春天的生机勃勃。
人民教育出版社 七年级 | 上册
1、作者笔下的春草有什么特征？
2、文中“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑， 捉几回迷藏。”是否偏离了写春草？为什么？
1、嫩、绿、满、软——草（生机勃勃）。
2、没有。侧面写出了春草的茂盛，顽强的生命力，也揭示 了春草勃发给人们带来的欢乐。
人民教育出版社 七年级 | 上册
“刚落地的娃娃”表现春天的“新”，像新生命的开始，给人 以无限的希望；
“花枝招展的小姑娘”状写春天的美，令人爱好； “健壮的青年”赞美春天充满活力，给人以信心和力量。
人民教育出版社 七年级 | 上册
思考
思考：人们为什么要迎春？
1、“一年之计在于春”。 2、前四幅图写出了春天的自然美，这幅图由景及人， 颂扬像春那样奋发向上的精神，表现对生活的美好向往——春早人勤。
边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，
第1课《春》 统编版语文七年级上册 (1)
• 第朗二润级：明亮滋润。 赶• 趟第•儿三第级：四本级文是时间赶得上，文中是指众多果树争先恐后地开花。 酝酿：本• 指第五造级酒时的发酵过程，文中是说各种气息在空气里，像 发酵似的，越来越浓。
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繁花：密密地开着的花。
• 单•击第此二呼处级朋编引伴辑：母呼版唤文朋本友样，招式引同伴。
• 第五级
有诗文集《踪迹》、散
文集《欧游杂记》、《背
影》,以及一些文艺论著，收
在《朱自清文集》里 。
散文代表作有：《绿》、
《春》、《荷塘月色》、
《背影》等。
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• 单击此处编辑母版文本样式
• 第二级
• 第三级
• 第四级 • 第五级
单击字此词学处习编辑母版标题样式
◆生难字
• 单•击第此朗二润处级（编r辑ùn母）版文本样涨式起来（zhǎnɡ）
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春 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级
单击此学处习目编标 辑母版标题样式
知识与技能目标：
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单击此1.理处清编文辑章母的版思文路本，样读式懂文章内容，理解作者对春天的
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第二赞级美之情。 •2第.理三解级 比喻拟人手法在写景中的表达效果。
全方位描绘春花的美
单击此•能看运处看用下编其面手辑的法母句仿子版写，一标你例认题吗为样它式们好在哪里？你还
红的像火，粉的像霞，白的像雪……
• 单击此处编像辑牛母毛，版像文花本针样，式像细丝……
• 第二级
• 第三级
• 1•、第四•一级第五年级一度的菊花开得正盛，白的似 雪，黄的赛金，紫的像绒。
初一课文春课文原文
初一课文春课文原文初一课文春课文原文《春》是现代散文家朱自清的作品。
《春》是朱自清的散文名篇，最初发表于1933年7月，此后长期被中国中学语文教材选用。
在该篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。
以下是小编收集有关春的原文及分析，欢迎阅读！原文：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
在所有的散文中，开篇就写得如此明朗、欢快、昂奋的作品，似乎还不多见。
这不是一个不谙世事的青少年的作文，这是一个饱经忧患的中年知识分子的精心之作。
作者所以有这样一种心境和情绪，一定是因为他走过了一段最阴暗的日子后，找到了一种柳暗花明的感觉。
他是在借明媚的春光，抒发自己的一种心境。
“盼望着，盼望着”，动词的叠用，显得突兀、有力、急切，隐含了他曾经的阴暗、苦闷岁月，以及在那煎熬中对未来的苦苦求索。
现在光明终于降临到了眼前，他怎么能按捺住欢欣鼓舞的心情呢？“刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”，这是初春的朦胧景象，但又何尝不是他此时此刻的内心体验呢？在作品中，展现的是一个欣欣向荣、多姿多彩、全方全位的春天。
地上是大片大片嫩绿的小草，田野上是一棵一棵盛开的桃树、杏树、梨树，在如火如荼的花团中，飞舞着成群的蜜蜂、蝴蝶；在晴朗、温馨的天空中，吹拂着软和的杨柳风，氤氲着土香、草香、花香的气息，弥漫着各种鸟儿动听的乐曲，还有牧童嘹亮的笛声……作者在这里把大自然写活了、写足了、写透了，把大自然诗化了。
在这一幅诗化的春景中，作者卸掉了一切的思想情感重负，一头扑入了这春的世界中，就像一个孩子投入了母亲的怀抱一样。
他想在绿草如茵的草地上打滚、踢球、赛跑、游戏，尽情地体验生命的活泼与自由。
他全身心地动用自己的视觉、嗅觉、听觉、想像、幻想，享受大自然的美好与抚爱。
在这里，大自然是如此美好，人的生命也变得如此美好。
七年级《春》原文注释
七年级《春》原文注释
哎呀呀，这可把我难住啦！我是小学生，还不太懂七年级《春》的原文注释呢。
我就想问问，为啥要让我弄这个呀？我还在小学快乐地玩耍学习呢！
不过，既然您提出来了，那我就努力去琢磨琢磨。
七年级的课文对我来说就像一座高高的山峰，我得努力往上爬才能搞明白。
《春》这篇文章，是不是写了好多春天美丽的景色呀？就像一幅五彩斑斓的画卷在我眼前展开。
是不是有嫩绿的小草偷偷地从土里钻出来，像个调皮的小孩子？是不是有五颜六色的花朵争奇斗艳，好像在比谁更美？
我猜，这原文注释是不是就像给我们的小拐杖，帮助我们更好地理解文章里那些难懂的字词和句子呀？比如说，一些特别优美的形容词，或者是一些古老的说法，要是没有注释，我们可能就会一头雾水，搞不明白作者到底想说啥。
哎呀，我真希望能有个大哥哥大姐姐来给我讲讲，就像老师在课堂上给我们耐心解释一样。
他们能带着我，一句一句地理解，一个词一个词地分析，那该多好呀！
反正我觉得，学习这些知识虽然有点难，但只要我们努力，就一定能搞明白，就像攻克游戏里的大难关一样，最后肯定能胜利！您说是不是呢？
我的观点就是，虽然我现在还不太懂七年级《春》的原文注释，但我相信只要我努力学习，以后肯定能明白的！。
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( 语文教案 )学校：_________________________年级：_________________________教师：_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改七年级语文：春(示范文本)Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important.七年级语文：春(示范文本)教学目标一、知识目标1．需要掌握的字的读音：朗润酝酿卖弄嘹亮黄晕烘托静默舒活欣欣然繁花嫩叶呼朋引伴抖擞精神花枝招展2．掌握下列词语的意思：朗润卖弄呼朋引伴黄晕舒活花枝招展掌握“酝酿”、“烘托”的语境。
3．掌握下列多音多义字：涨藏二、能力目标学习本文细致观察景物，抓住特点，生动地写景抒情。
三、情感目标通过反复朗读体会作者所表达的思想感情，感受作者为我们所描绘的江南美景的意境。
教学建议一、主题思想《》是一篇优美的写景抒情散文。
作者细致地观察天的景物，抓住其主要特征绘出一幅幅景图，展现了大地回、动机勃发的动人景象，赞美了天带给人以希望和力量。
二、结构内容第一部分（1）盼第二部分（2－7）绘（五幅画面：草图、花图、风图、雨图、迎图）第三部分（8－10）颂三、写作思路《》全文围绕一个“”字，写了盼、绘、赞三个部分。
这三部分的顺序跟作者思想感情的发展是一致的。
尚未来临，热切地盼望她的到来。
“盼望着，盼望着”的反复吟咏，将那种渴望的心情抒写得淋漓尽致，也为全文定下清新活泼的基调和抒情的旋律。
待到天降临人间，作者则尽情地欣赏这大地回的美好景象。
这一部分是全文的重点，作者集中笔墨从不同的侧面绘出的色彩。
最后以赞美作结，三个比喻各自成段热情洋溢地颂扬了富有创造力的美好天，深化了文章的主旨。
四、写作特点首先，观察细致，描写生动真切。
例如写草，作者突出了草的旺盛生机，不但写小草的顽强生命力和小草的质地、色泽和长势，还写出了草勃发给人们带来的欢乐。
又如写风，突出的其和暖、清新的特点。
总之，作者从不同角度，细致入微地观察天，抓住了的特征进行描写。
其次，全文语言朴实清新，准确生动。
例如：“水涨起来了”。
水用“涨”描述，表明天水多，再现了冰消雪化后水涣涣的样子。
又如“小草偷偷地从土里钻出来”。
“钻”表明草破土萌发，满山遍野的生长出来，显示了不可压抑的生命力。
这样的例子俯拾皆是。
这些词语凝练形象，作者锤炼词语的功力可见一斑。
全文句式也富有变化，在散句中夹着对称或排比的短语短句，叠词的运用也使描述更加有表现力。
如：“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”。
文中还有许多精彩动人的比喻句、拟人句。
如形容雨“像牛毛，像花针，像细丝”，连用的这三个比喻非常形象，不但细，而且亮，都是惹人喜爱的。
这样的比喻非常贴切，而且能唤起读者对雨的喜爱。
结尾部分连用了三个比喻，同时拟人，不仅比喻很巧妙，意义深，而且分行排列，先后有序。
从刚落地的娃娃到小姑娘，再到健壮的青年，形象地点明了的成长过程。
把天比作“刚落地的娃娃”，因为它是“新生的”；把天比作“花枝招展的小姑娘”，因为它“娇美”；把天比作“健壮的青年”，因为它有“无穷的活力”，这正是对五幅景图含义的概括，点明了全文的中心意思。
三个比喻各自成段，更能强调的不同生长过程。
最后说“领着我们上前去”，表达了作者追求美好未来的强烈而真挚的感情。
这些修辞手法的运用，对描绘景物特点、抒发感情有突出作用。
五、诵读指导教学方法建议诵读不仅是教师常用的一种教法，也是学生常用的一种学法之一。
这篇优美的抒情散文尤其适合这种方法。
学生应当在预习中查字典词典，读准“预习提示”中有关字词的读音、勾画出描绘天的生动词语和比喻、拟人的修辞手法，理解其含义和作用。
再读课文时，应在理解各部分内容基础上，确定感情基调、语音语调的处理方法。
第一部分表达作者盼望天到来的欣喜的感情，可用欣喜愉悦的语调朗读；第二部分表达作者对的喜爱欣赏的感情，应用轻松明快的语调朗读；第三部分表达作者对天的赞美之情，应用高昂的语调朗读。
总之，通过诵读，可以创造一种情境氛围，让学生体会文字的图画美、语言美、音乐美乃至情感美，得到美的感染熏陶。
六、在诵读的基础上进行揣摩阅读优美的诗文，就是体验语言文字所创造的情境，领悟作者的思想感情。
正如专家所说：“人们欣赏文学作品，是从形象感受开始的，形象作用于读者的感觉和感情，使读者受到艺术感染，于潜移默化中逐步体会到包含于其中的思想。
”（《中国大百科全书·中国文学》“文学鉴赏”条））“感受”就是体验。
欣赏文学作品时的体验，最重要的两种心智活动就是审美联想和审美想像，它们是文学性体验也是文学欣赏的本质属性的体现。
即使是文学修养很好的人，联想和想像也是不可绕过的“门槛”。
从文学作品的功能实现和生成规律来看，作品的语言文字，要还原为读者脑海中的艺术形象需要联想和想像，联想和想像是读者进入作品情境的又一必经之路，脱离联想和想像的阅读，就不是文学欣赏的阅读，而可能是其他性质的阅读（例如科学性的、专业研究性的）；再有，作品的原有的画面、情境、意象，要衍生、迭生出新的内容，亦即象外之象、境外之境，也需要联想和想像。
从学生的心理特点和认知规律来看，学生的抽象、逻辑思维的能力未必赶得上成人，但他们的形象思维能力绝不比成人差，他们通过形象直观的思维探入课文的情境中，真切地感受、尽情地体验，这是他们的心理意识功能的特性所决定的，也是他们的阅读心理的优势所在。
对学生来说，联想、想像的功夫做得越充分，对作品底蕴的感受、理解就越深刻。
通过联想与想象进行揣摩的方法可以贯穿于学习课文的全过程。
如学习“草图”，想象自己来到了初的田野、公园，与家人、亲友嬉戏追逐；学习“花图”，想象或联想你到过的果园，在暖花开的季节的景象；学习“风图”“雨图”，想象自己置身在江南的乡间、田野之中享受风的温情，感受雨的沐浴。
在想象与联想的过程中，还可以丰富、扩充文中描绘的意境，揣摩作者用词、用句的精妙，体会作者寄寓在文中的思想感情。
这种方法如果运用得好，将会加深学生对课文的理解，还能培养学生的想象力及语言感受力。
七、选取重点段落详细讲解分析初一学生还不善于通过细致地阅读课文理解体会散文所描绘的优美意境。
因此教师可选取一、两个重点段落作详细讲解分析，引导学生注意课文细致描绘的地方，如本文的“草图”和“风图”，其他段落则指导学生自己阅读分析。
这样，教师的讲解就起到了示范作用，启发学生动脑、动手、动口，培养他们阅读的能力与习惯。
《》教学设计示例教学重点领会作者细致观察、生动描述抒发感情的方法。
落实三点：学习作者抓住事物特点，用鲜明、准确、生动的语言和多种修辞手法具体细致写景状物的方法；指导学生由语文的整体到局部，再从局部到整体反复研读体会作者布局谋篇的思路；培养学生在阅读中兼作圈点批注，养成边读边思考的习惯。
教学难点把对景物的细致描写与作者要表达的思想感情完美地结合起来，是本文教学的难点。
教学过程一、引用名言，导入课文，激发爱美的情怀。
法国雕塑家罗丹曾这样说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。
”我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。
它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美，然而，它似乎是各种美的综合。
尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在不同的季节，不同的地方，展现出不同的风姿。
二、指导自学课文，梳理全文结构。
一提到，我们眼前就仿佛展现出阳光明媚、东风荡漾、绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。
古往今来，许多文人描绘天，歌颂天。
朱自清先生的《》就写了许多美丽的景物——山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。
同学们把课文仔细读一遍，要求：1．读不准的字查字典，弄清字音、字形、字义。
2．把你认为写得最美最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。
（要求“不动笔墨不动书”）3．文中从迎接天写到天的美丽景色，再写到歌颂天。
读后分分看，哪几节写什么。
4．提出自己阅读中不能解决的问题，在学习小组内先自行解决，然后将小组无法解决的问题提至全班。
三、在学生自由发言的基础上进行讲读示范，引导学生领会用词的准确、生动和抓住景物特征细致描绘的特点。
1．有同学说文章开头“迎”写得很精彩。
确实如此。
“盼望着，盼望着”，两个词叠用，不仅能生动地表达出作者向往天的急切心情，而且把读者的心“吊”起来，引起共鸣。
“近”用得十分准确，告诉我们天还未来到。
即使动态助词，用得也报考究。
学生轻声读一段，体会四个动态助词的作用。
两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。
2．从第2节开始，作者用彩笔描绘景了，描绘得那么形象，那么优美。
同学们朗读第2、3、4节，要求读顺畅，读后：①按顺序说明描写的对象。
②说说描写的角度与方法。
③哪些词用得很有表现力？同学们就这些展开讨论交流，在此基础上教师归纳。
（略，详见“教材分析”）综上所述，要把现实生活的移到笔下，使文中真正洋溢着的气息是很不容易的。
从这三段中我们就可领悟到不少写作的奥妙。
请同学们朗诵、熟读，咀嚼一下刚才讲述的要点。
（此时教师要加强诵读指导，对学生朗诵中的表现要及时指点、评价）四、学生独立分析，开展评论。
《》这篇散文广泛地写景，刚刚欣赏了草图、花图，下面的风图、雨图、天人活动的图景，请同学们自己赏析。
赏析时注意：弄清描写的顺序、角度、方法、语言，重点分析写得精彩的一两个句子，谈自己的学习体会。
学生充分发表意见后，点拨一二。
（点拨内容从略。
）五、诵读第2至7节，思考回答：1．作者绘景按照怎样的顺序？2．绘景中渗透了怎样的感情？讨论后明确：绘景先总写，后分写；分写时由远而近，由大而小。
围绕“”写各种景物，采用模式结构的方法把各幅图景组合成篇，犹如长卷，把一幅幅彩色工笔画逐步展示在人们眼前。
作者绘天优美之景，抒赞美天之情，充满诗情与画意。
六、朗读第三段，要求学生说明：1．这一段的主要内容。
2．写法上有什么特点。
3．这样结尾与描写景物时所表露的感情有何联系？（难点，详见教材分析）七、熟读全文，体会文中像小河里的水流淌一样的词句是怎样有层次地从笔端流淌出来的。
八、寻找天，展开想象。
天本无形、无声，是“空灵”之物，描写出天的形象很不容易。
而朱自清先生却把写活了，写得有形、有色。
有声。
有情，充满诗情画意。
这是由于：作者对天元比热爱，观察景物十分精细，运用语言的功夫很深。
这些都是我们急需学习的。
现在我们也带着对天的热爱去校园里寻觅天。
看校园秋色，想象着天的美景，口头描述草、花、风、雨的景象。
要求：分小组进行，互问互答。