小学语文阅读理解、作文写作常见修辞手法-反问

作文写作修辞手法大全

作文写作修辞手法大全修辞手法是作文写作中常用的一种技巧，通过巧妙地使用修辞手法，可以使作文更加生动、有趣，增强表达的力度和吸引力。

本文将介绍一些常见的修辞手法，希望对你的作文写作有所帮助。

1.比喻：通过将一个事物与另一个事物进行类比，使读者更容易理解或感受到作者想表达的意思。

如：“她的笑容如阳光般明媚。

”2.拟人：将无生命的事物赋予人的特征和行为，增强作文的形象感和感染力。

如：“大树在微风中低头，似乎在耐心地倾听着我的话语。

”3.夸张：夸大事物的特征或程度，引起读者的注意和兴趣。

如：“他一夜之间走遍了全国。

”4.对比：通过将两个相反的事物或概念进行对比，使对比更加鲜明，引发读者思考。

如：“阳光下，花朵绽放得娇艳欲滴，而草地上的杂草却丛生不止。

”5.排比：通过连续重复使用相同的语法结构，增强修辞效果，使作文更加流畅和有节奏感。

如：“他勇敢、聪明、机智，是我们团队中最出色的一位。

”6.反问：用疑问句的方式来表达自己的观点或感受，引导读者思考。

如：“难道一个人的力量真的可以改变世界吗？”7.比较：通过将两个事物进行比较，突出其中一个的特点或优势。

如：“和其他动物相比，猎豹奔跑的速度是最快的。

”8.设问：用问题的方式来引导读者思考，激发读者的阅读兴趣。

如：“你曾经拥有过一个属于自己的梦想吗？”9.反复：将一个词语或短语反复出现，突出其重要性或强调表达的内容。

如：“努力是成功的基石，是我们前进的动力，是我们永远不会放弃的信念。

”10.感叹：以感叹的口吻来表达自己的情感或观点，突出情感的强烈和直接。

如：“多么美丽的世界啊！”以上只是一些常见的修辞手法，希望能给你的作文写作带来一些启发。

当然，在使用修辞手法时要注意适度，不要过度使用，以免影响作文的整体效果。

通过灵活运用修辞手法，让你的作文更加生动有趣，充满表现力。

希望你在写作中能够运用到这些修辞手法，提升你的作文水平。

小学生反问句的例子修辞手法

小学生反问句的例子修辞手法小学生反问句的例子修辞手法反问句在汉语中是一种常见的修辞手法，用于表达作者言下之意或者强调某一点，并能够增强语言的感染力和说服力。

而小学生在平时的语言表达中，也经常会使用反问句来表达自己的观点或者疑问，下面就来看看一些小学生常用的反问句例子，以及它们所使用的修辞手法。

1. “你说我知道了，可我真的知道了吗？”这句话中使用了反问句修辞手法中的反疑问句，通过这种方式来询问自己的知识是否真的掌握了，这样的写法能够更好地强调自己对知识的渴求和对自己所掌握知识的认可度。

2. “我们这么努力学习，就为了以后过得更好，不是吗？”这句话中使用了反问句修辞手法中的转折反问句，通过这种方式来强调“以后过得更好”的重要性，这样的写法能够更好地强调学习的意义和目的。

3. “你觉得自己真的上了这么多年英语课，还不如小明呢？”这句话中使用了反问句修辞手法中的讽刺反问句，通过这种方式来讽刺自己的英语程度，这样的写法能够更好地调侃自己，同时也能够更好地表达出自己的失落和无奈。

4. “你以为你是谁啊？还不是一样的东西！”这句话中使用了反问句修辞手法中的对比反问句，通过这种方式来强调人与人之间的差异性，这样的写法能够更好地表达出自己的强烈情绪和态度。

5. “说到底，你是个什么样的人呢？”这句话中使用了反问句修辞手法中的总结反问句，通过这种方式来总结自己的观点，强调自己对对方的疑问和质疑，这样的写法能够更好地表达出自己对他人的认识和判断。

总之，反问句是一种常见的修辞手法，小学生在平时的语言表达中也经常会使用反问句来表达自己的观点或者疑问。

不同类型的反问句在使用时需要根据具体的语言表达和情景来决定，采用合适的修辞手法能够更好地表达自己的观点和感情，增强语言的感染力和说服力。

当然，小学生在使用反问句时也需要注意不要过分追求效果，避免语言过于夸张或者冲突，以免影响语言的清晰和逻辑性。

小升初阅读理解中修辞方法答题规范及专项训练

小升初阅读理解中修辞方法答题规范及专项训练常见修辞方法答题套路比喻：用（事物）比喻（事物），形象地写出了（事物)……的特点（情态），表达了（人物）……的情感。

拟人：把**拟人化（或赋予**人的情感），生动形象地表现了……的情状（描绘出一幅……的画面），写出了事物……的特点，表达了（人物）……的思想感情。

排比：使句式更整齐，气势更强烈，强调了（事物）的……，突出了（人物）……的感情夸张：夸大（或缩小）了（事物）的大小（长度，速度，性能等），突出了（事物）……的特点反问：这个反问句的意思是……以强烈的语气表达了（人物）……的态度（观点，情感）。

设问：开头出现，其作用通常为“设置悬念，吸引读者”。

文中或结尾出现，其作用通常为：引起了对……问题的关注（或引人深思），给人以启迪，突出了文章的主旨。

借代：用（什么）带（什么），使被借代的更加具体，生动表达了什么感情或特点。

引用：1.引用诗句，其作用通常为“增加文章的诗情画意，使文章语言更加优美”（或引用诗句是为了说明……），2.引用故事，神话传说，其作用通常为“增强文章的趣味性，吸引读者”。

对偶：使文章节奏鲜明，增强文章的节奏感和韵律美。

修辞手法专项练习《石榴》①五月过了，太阳增强了它的威力，树木都把各自的伞伸张了起来，不想再争奇斗艳的时候,有少数的树木却在这时开起了花来。

石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种。

②石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，这风度实兼备了梅柳之长，而舍去了梅柳之短。

③最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花。

单瓣的已够陆离，双瓣的更为华贵，那可不是夏季的心脏吗？④单那小茄形的骨朵已经就是一种奇迹了。

你看，它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀称，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花？⑤瓣的花虽没有双瓣的豪华，但它却更有一段妙幻的演艺，红玛瑙的花瓶儿由希腊式的安普剌变为中国式的金罍，殷、周时代古味盎然的一种青铜器。

小学语文阅读理解技巧专题训练 - 修辞手法

小学语文阅读理解技巧专题训练 - 修辞手
法
为了提高小学生的语文阅读理解能力，我们需要在平时的教学过程中注重培养他们的修辞手法运用能力。

修辞手法是指通过语言的巧妙运用来达到表达方式生动、形象、有效果的方法。

以下是几种常见的修辞手法：
1. 比喻。

比喻是指用“像”“如”等词语将所要表达的事物与另一事物进行相似地比较，以便于更生动形象的表达。

例如，春天的风穿过树林，像是一位温和的母亲在给吹拂婴儿。

2. 拟人。

拟人是指将一个无生命的事物赋予人的思考或行为方式，使其变得生动形象。

例如，花儿含羞带怯，小草竞相迎着阳光伸展。

3. 夸张。

夸张是通过夸大描述的手法，使文本内容更加生动，更具感染力。

例如，一支小蚂蚁推动一个沉重的大石头，很不可思议。

4. 修辞问答。

修辞问答是通过作者的问题与答案之间的变化传
达所要表达的思想。

例如，举个栗子，你知道吗？研究是一种快乐。

以上几种修辞手法，运用得当可以让文章更加生动形象，使读
者更好地了解文章中所要表达的意思。

因此，在平时的阅读的学习中，小学生需要注重对各种修辞手法的理解和掌握，帮助他们更好
地理解文章，提高阅读理解能力。

（完整）小学语文修辞手法讲解及练习（比喻、拟人、排比、反问、设问..

語文專題(一) : 修辭方法一、什麼是修辭方法修辭方法是修飾文字詞句、運用各種表現方式，使語言表達得準確、鮮明而生動有力。

二、常用的修辭方法常見的修辭方法有：比喻、擬人、誇張、排比、反問、設問、對偶等。

（一）比喻1、概念比喻，即表示兩種不同程度的事物，彼此之間有相似點，使用一事物來比方另一事物的修辭方法。

2、結構比喻一般由三個部分組成，即本體（被比喻的事物或情景）、喻體和比喻詞（比喻關係的標誌性詞語）。

把（本體）比喻（喻體），把（喻體）比作（本體）。

3、常用比喻詞像、好像、若、似、似的、似乎、好似、恰似、如、猶如、有如、仿佛、好比、般、一樣、成了、是、變成。

例子：1、紅紅的柿子像燈籠似的掛在枝頭。

2、聽了這個消息，他急得像熱鍋上的螞蟻。

3、一輪明月宛如一個圓圓的大玉盤掛在夜空中。

4、平靜的湖面，猶如一面碩大的鏡子。

5、太陽好像紅氣球。

把太陽比喻紅氣球把紅氣球比作太陽練習一：1、紅紅的柿子像燈籠似的掛在枝頭。

把________________比喻________________把________________比作________________2、聽了這個消息，他急得像熱鍋上的螞蟻。

把________________比喻_________________3、一輪明月宛如一個圓圓的大玉盤掛在夜空中。

把________________比喻_________________4、平靜的湖面，猶如一面碩大的鏡子。

把________________比作_________________5、小興安嶺真是一個綠色的寶庫啊！把________________比作_________________6、小姑娘有一顆金子一樣的心。

把________________比作_________________練習二：下列句子是比喻句的打“√”不是的打“X”1、邱少雲像千斤巨石一般，趴在火堆裡一動也不動。

（）2、看他的樣子，好象有什麼喜事似的。

七.2常见修辞手法(二)——反问、设问、对偶、反复

从修辞角度赏析句子常见修辞手法（二）——反问、设问、对偶、反复常见答题形式：运用……的修辞手法，写出了……的特点，表达了作者……的思想感情。

5.反问：指用疑问的形式表达确定的意思，以加重语气的一种修辞手法。

反问只问不答，人们可以从反问句中领会别人想要表达的意思。

反问也叫激问、反诘、诘问。

答题规范：运用反问的修辞手法，加强了语气，突出（强调）了……举例：《我的老师》中“像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？”用否定的“不喜欢”“不愿意”反问，表达“我”对蔡老师的挚爱之情。

6.设问：指为了引人注意，故意先提出问题，然后再作回答的一种修辞手法。

答题规范：运用设问的修辞手法，提出问题，引人思考，强调了……的特点。

举例：《花儿为什么这样红》用文题提出疑问，引人思考。

7.对偶：指用字数相等、结构形式相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的修辞方式。

作用：句式整齐，结构一致；形式优美，音韵和谐；互相映衬，互为补充。

增强语言的节奏感，使语言节奏明快。

一般用于古诗文中。

8.反复：指为了强调某个意思，表达某种感情，有意重复某个词语或句子的一种修辞手法。

作用：起到反复咏叹，表达强烈情感的作用；使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美。

答题规范：运用反复的修辞手法，强调了人物或事物的……特点，抒发了……的心情。

举例：《春》中“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”，连用两个“盼望着”表达盼望春天的急切心情。

【例题讲练】山岗上的秃树①车过山岗的时候，忽然就发现了那株树，它突兀地站在冬天的地平线上，远离成片结队的森林，独自站立在寒风中，苍老、孤独、虬枝盘结，努力想把枝枝丫丫伸出生空，却怎样都伸不直的样子。

②那时节，夕阳西下，有飞鸟还巢，金色的夕阳把那棵秃树镀了一层金，暗淡的背景里，那棵秃树，彰显，凹凸，浮雕一样，像一张逆光的照片，唯美，清凉，没有一丝烟火气息，周遭的山岗，田野，石头，兀自静默，唯有风，像一个行吟诗人，抚过秃树，抚过旷野，抚过泥土，抚过沙石，留下一行行蹩脚的诗句。

阅读理解修辞手法答题技巧运用

对偶：
• 1、定义（对仗、骈句）对偶是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来
表达两个相对应或相近或相同的意思的修辞方式。（古诗词使用最多） 2、例：
1、黑发不知勤学早，白发方悔读书迟。 2、少壮不努力，老大徒伤悲。 3、风吹云动星不动水推船移岸不移。
4、春蚕到死丝方尽蜡炬成灰泪始干。
• 2、例：
• （1) 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候……
• （2）痛苦是黑暗中的摸索，前进的路途中满是坎坷；痛苦是无人理解的悲哀，无助的面对一切挫折；痛苦是心灵最深的折磨，无泪且无法直言；痛苦是天生没有的表情，是烦恼中的恶魔。
• （3）没有理想，人生就如荒漠，没有生气；没有理想，人生就如黑夜，没有光明；没有理想，人生就如迷宫，没有方向。
作（1分），把小草人格化了，生动形象地描绘了春天到来时小草生长的可爱姿态（1分），表达了作者对小草的喜爱之情（1分）。
《西风胡杨》
• 问：以上句子运用了什么修辞手法，这么写有什么作用（这样写的好处在哪里）？（有什么表达效果？）
排比：
• 1、定义：连用三个或三个以上结构相同或相近的短语、分句或句子，来加强语势或深化语意。
• 如：叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
• （2）暗喻：本体喻体都出现，中间用比喻词“是、变成、构成了”等连接。典型形式是：“甲变成乙。” 例如：广场上是雪白的花圈的海洋，纪念碑已堆成雪白的山冈。
4、答题技巧：
• 例：春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 • 问：以上句子运用了什么修辞手法，这么写有什么作用（这样写
答案：
答案：
答案：
答案：
答案：
其他类型的题：

小学语文常用修辞手法(“反问”相关文档)共10张

8更、具你体难，道更要形违象背，人更类生的动真，理更吗鲜？明。（
）
来2、比红方褐另色一的个河事水物冲，到也岩就石是上我，们飞平溅常起所一说丈的多“打高比的方浪”花。，水声震耳欲聋。
例10：、（我荷的花嗓）子有干袅得娜烟地熏开火着燎的似，的有。羞涩地打着朵儿的。
设例问：，怎是样自小问的自小答船，呢先？提两出个问人题并，排接仰着卧把，自刚己合的适看，法再说没出法来容。第三个人，是这样小的小船。
物5（、”指不两劳种动不，同连类）棵的花事也物养2，不、它活雨们，不这来仅难形像道似不小，是而鸭真且理子神吗似？一。样（抖着头上）的水，用手抹一下眼睛和鼻子，设问，是自问自嘴答，里先吹提出着问气题，，接着望把着自己妈的妈看法笑说。出来。
拟人属于比拟的一种，是把事物当作人，把它写得和人一样有感情，
）比喻
9、森林里的害虫大量繁殖，成群地向树木进攻，吃树叶，咬树根，钻树心。
（
）
拟人
反问
排比
10、我的嗓子干得烟熏火燎似的。（
）夸张
5、不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？（
）
（
）
夸张，是为了更突出、更鲜明地表达某一事物，对事物的形象、
一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的修辞方法。
把一些动植物和无生物给它一个人格化，使说话或作文
2、野火烧不尽，春风吹又生。
反问，又叫反诘，是用疑问的形式来表达确是的意思，以加强语气。
2、雨来像小鸭子一样抖着头上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹着气，望着妈妈笑。
特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述.
例：1、那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，练到后来，大得竟然像车轮一样。
2、红褐色的河水冲到岩石上，飞溅起一丈多高的浪花，水声震耳欲聋。

作文写作的修辞手法

作文写作的修辞手法修辞手法是作文写作中常用的一种表达技巧。

通过巧妙地运用修辞手法，可以增强文章的表达力和说服力，使作文更具吸引力。

下面将介绍几种常见的修辞手法。

1. 比喻：比喻是通过将一个事物与另一个事物进行类比来加深读者的理解。

比喻能够形象生动地描述事物，使文章内容更加贴近读者的感受和理解。

比如，“他的笑容如阳光般灿烂”，形容了一个人笑容的美丽和愉悦。

2. 拟人：拟人是将无生命的事物赋予人的特性和行为，使其更加形象。

通过拟人，可以让读者更好地理解和感受事物。

例如，“树林里的风儿轻轻地低语着”，赋予了风儿人类的特性，使读者更容易理解风的轻柔。

3. 对比：对比是通过比较来突出事物之间的差异，使文章更加生动有趣。

对比可以突出事物的特点，使读者对事物有更深入的了解。

比如，“黑夜与白天的对比让人们体会到光明的珍贵”。

4. 排比：排比通过连续使用相同的词或句式，使文章更加有节奏感和动感。

排比能够增加文章的说服力，引起读者的注意。

例如，“她自信地笑了，她坚定地走了，她永远不会放弃”。

5. 反问：反问是用疑问的方式来表达自己的观点，引起读者思考。

反问常常用于论证方式，使文章更加有说服力。

比如，“我们难道不应该对环境保护负责吗？难道我们可以任由污染继续扩大吗？”这样的反问句引出了对环境保护的呼吁。

6. 夸张：夸张是通过夸大手法来加强表达效果，使文章更具吸引力。

夸张可以使读者印象深刻，更容易接受和理解。

例如，“她跑得比闪电还快”，通过夸张，形容了一个人的跑步速度之快。

7. 省略：省略是通过删去一些不必要的文字，使表达更加简洁有力。

省略可以突出重点，避免重复，使读者更加关注文章的核心内容。

例如，“没有风，世界静了”，通过省略“树叶不摇摆”等描述，直接展示了风静的场景。

8. 修辞问句：修辞问句是一种通过问句的方式来表达的修辞手法。

修辞问句能够引起读者的思考和共鸣，使文章更加思想深刻。

例如，“我们为何要停留在原地不前进呢？”通过修辞问句，突显了进步的重要性。

语文阅读之修辞手法

修辞手法比喻、拟人、排比、对比、反复、设问、反问、夸张、对偶。

比喻和拟人的修辞用法比较相近，我们放在一起来说。

一、拟人答题格式：运用了拟人的修辞手法，把什么人格化了，生动形象地写出了了什么怎么样（的形态或情态）。

有时还需加上作者的情感。

经典实例：小草偷偷得从土里钻出来。

答案：运用拟人的修辞手法，把小草人格化了，生动形象的表现了小草不经意间长出的情态和旺盛的生命力二、比喻答题格式：运用了比喻的修辞手法，（把什么比作什么，）生动形象地写出了＋对象＋特性。

有时还需加上作者的情感。

经典实例：从未见过开得这么盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下。

答案：运用了比喻的修辞手法，把茂盛的藤萝比做瀑布，生动形象地表现了藤萝的茂盛。

表达了作者对藤萝花的赞美之情三、排比：可增强气势，强调内容，加重感情。

答题格式：运用排比修辞手法，强调了＋对象＋特性+“使条理分明”或“节奏和谐，显得感情洋溢，富有气势”或“层次清楚、描写细腻、形象生动”。

经典实例：红得像火，粉得像霞，白得似雪。

答案：采用了比喻、排比的修辞手法，生动形象地表现了花的鲜艳美丽，句式整齐、音律和谐、气势如虹，表达了作者对春花的喜爱之情。

四、对比答题格式：运用对比手法，把XX和XX进行对比，突出了＋对象＋特性。

经典实例比较句子，说说其表达效果。

（1）范进因没有盘费，走去同丈人商议，被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头道：“不要失了你的时了！你自己只觉得中了一个相公，就…癞虾蟆想吃起天鹅肉‟来！……”（2）胡屠户道：“我那里还杀猪！有我这贤婿，还怕后半世靠不着也怎的？我每常说，我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌……”答案：胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度形成鲜明的对比，突出胡屠户的前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势的典型市侩的性格。

五、设问答题格式：引起读者的阅读兴趣，启发读者对＋对象＋特性的注意和思考，很自然地引出下文。

小学语文阅读理解、作文写作常见修辞手法-反语

小学语文阅读理解、作文写作常见修辞手法-反语定义：反语是指正话反说或反话正说，又称“倒反”、“反说”、“反辞”等，即通常所说的“说反话”，运用跟本意相反的词语来表达此意，却含有否定、讽刺以及嘲弄的意思，是一种带有强烈感情色彩的修辞方法。

不论是正话反说,还是反话正说，比起直白的表达来都更为有力,语气更为强烈,情感更为充沛,给人的印象也更加鲜明。

辞表和辞里的极端偏离,使言外之意、弦外之音更为深刻。

基本种类：根据说话者的对象不同、说话者的感情不同，反语可以分为两大类：讽刺反语和风趣反语。

1.讽刺反语讽刺反语是为了揭露、批判、讽刺、嘲弄，表达贬义的反语，是通常所见的用法。

2.风趣反语风趣反语是为了风趣、幽默、诙谐而说的反语，字面表达的是贬义，实际上是表达褒义，或因情深难言，或因避嫌忌说，并不包含讽刺嘲弄之意。

基本作用：反语的作用是产生讽刺性，有时比正说更有力量。

运用反语手法，能更好地包含深刻的思想和激昂的感情。

反语的用途主要有：①直接表达禁止和压制时，以反话表达正面的意思。

②面对荒谬不硬加驳斥，而是谬上加谬，使其荒唐之处极端放大而达到归谬目的。

③正面语言难以表述强烈情绪时，以此语表达加强效果。

④通过颠覆既定习惯，产生幽默。

它的主要形式有：反话（正话反说）、反讥（反话正说）、骂话（以写示爱、明褒暗贬）、气话（明褒实贬）、俏皮话（反规则的幽默）等等。

1.运用反语可以揭露、批判、讽刺和嘲弄消极方面，增加语言的战斗力。

2.运用反语可以鲜明地表示说话人的态度和立场。

3.运用反语可以使语言有变化，不死板，生动有趣，增强说话或文章的幽默风趣感。

4.运用反语可以表现特殊情况下的特殊斗争，使憋在心里面、想说的话说出来，有时还可取得意想不到的效果。

小学生写作文常用7种修辞手法详解+例句!(内附训练题)

修辞手法是非常重要的语文基础知识，运用修辞方法是为提高表达效果，使语言表达鲜明、生动。

会不会用修辞还直接关系到作文写作的好坏，今天老师特别整理了小学生常用七种修辞手法详解：比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问、对偶一起来学习吧~1. 比喻o什么是比喻比喻就是“打比方”，即利用不同事物之间的某些相似之处，用一个事物来比方另一个事物。

多用一些具体的，浅显的、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物。

o比喻必须具备的三个要素（1）本体：即被比方的事物；（2）喻体：即用来作比方的事物；（3）比喻词：用来表示比喻关系的词。

常见的比喻词主要有“像、似、仿佛、犹如、是、成了、变成”等。

o如何判断一个句子是否是比喻句虽然有些句子含有上述比喻词，但未必就是比喻句。

判断一个句子是否是比喻句，除判断句子是否有三个要素以外，还要重点注意：（1）本体和喻体必须是本质不同的事物。

（2）本体和喻体之间必须有相似点。

o典型例句（1）桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中。

《（桂林山水）》（2）小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。

《美丽的小兴安岭》2. 拟人说到拟人，应先了解一下比拟，比拟就是根据想象把物当作人来写，或把人当作物来写，或把甲物当乙物来写。

前者叫做拟人，后两者叫做拟物。

小学阶段主要掌握拟人的修辞方法。

o什么是拟人把物当做人写，赋予物以人的情感、意志或动作。

o判断要点：用描写人的词来描写物。

把无生命的事物当成人写，使事物色彩鲜明，描写生动，蕴含丰富。

o典型例句（1）风儿轻轻地唱着歌，唤醒了沉睡中的大地。

（2）顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情的舞蹈。

3. 排比o什么是排比由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、意义相近、语气一致的短语或句子构成。

o判断要点排比的特点明显，句中含有三个或三个以上结构相同或相似的短语或句子。

o排比的作用增强语气，表达强烈的思想感情，有力地说明道理。

小学语文修辞手法讲解及练习（比喻、拟人、排比、反问、设问）

小学语文修辞手法讲解及练习（比喻、拟人、排比、反问、设问）第一篇：小学语文修辞手法讲解及练习(比喻、拟人、排比、反问、设问)语文专题(一): 修辞方法一、什么是修辞方法修辞方法是修饰文字词句、运用各种表现方式，使语言表达得准确、鲜明而生动有力。

二、常用的修辞方法常见的修辞方法有：比喻、拟人、夸张、排比、反问、设问、对偶等。

（一）比喻1、概念比喻，即表示两种不同程度的事物，彼此之间有相似点，使用一事物来比方另一事物的修辞方法。

2、结构比喻一般由三个部分组成，即本体（被比喻的事物或情景）、喻体和比喻词（比喻关系的标志性词语）。

把（本体）比喻（喻体），把（喻体）比作（本体）。

3、常用比喻词像、好像、若、似、似的、似乎、好似、恰似、如、犹如、有如、仿佛、好比、般、一样、成了、是、变成。

例子：1、红红的柿子像灯笼似的挂在枝头。

2、听了这个消息，他急得像热锅上的蚂蚁。

3、一轮明月宛如一个圆圆的大玉盘挂在夜空中。

4、平静的湖面，犹如一面硕大的镜子。

5、太阳好像红气球。

把太阳比喻红气球把红气球比作太阳练习一：1、红红的柿子像灯笼似的挂在枝头。

把________________比喻________________ 把________________比作________________2、听了这个消息，他急得像热锅上的蚂蚁。

把________________比喻_________________3、一轮明月宛如一个圆圆的大玉盘挂在夜空中。

把________________比喻_________________4、平静的湖面，犹如一面硕大的镜子。

把________________比作_________________5、小兴安岭真是一个绿色的宝库啊！把________________比作_________________6、小姑娘有一颗金子一样的心。

把________________比作_________________ 练习二：下列句子是比喻句的打“√” 不是的打“X”1、邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。

常用拟人、比喻、排比、反问、夸张句范例

8、夜空中的小星星眨着眼睛，似乎在对着你微笑。
9、微风柔和地爱抚我的面孔。
10、荷塘里的荷花都羞涩地弯下了腰。
11、秋天又迈着沉稳的脚步款款地向我们走来。
12、花儿在风中笑弯了腰。
13、小鸟在树上欢快地歌唱。
14、花红的像一个小姑娘的脸。
15、花儿在微风中翩然起舞。
16、人面不知何处去,桃花依旧笑春风.
19、人们在同样的时间里奔跑，错过了桃花送走雪花春风唤醒田蛙的春，错过了浪花裂开心花荷盖展开青霞的夏，错过了稻禾沾满金露树木寄走一封封枯叶的秋，错过了山坡覆白雪水面凝银冰的冬。人们应该在这样的季节这样的景色中踱步，让一个个脚印有翡翠的韵脚金银的注释。这才是我们的世界。
20．亲情是什么？亲情是朔风呼啸的冬夜，母亲手中飞翻的针线；是烈日炎炎的夏日，父亲手中驱蚊的芭蕉扇；是久别重逢后，亲人的一句平淡的问话“回来了”；是父亲暴怒时的一顿拳脚……
15、春风像一只彩笔，把整个世界勾勒得更加绚丽多彩
16、春风像个慈祥的母亲，拂着你的脸颊，使你感到舒畅，心旷神怡。
17、云彩像一朵朵洁白的羽毛，轻轻的漂浮在空中。
18、东方天边的彩霞时刻在变幻，如霜枫，如榴火，如玛瑙，如琥珀
排比
1、心灵是一方广袤的天空，它包容着世间的一切；心灵是一片宁静的湖水，偶尔也会泛起阵阵涟漪；心灵是一块皑皑的雪原，它辉映出一个缤纷的世界。
2、比喻就是“打比方”。既两种不同性质的事物，彼此有恰似点，便用一事物来比方另一事物的一种修辞方法。它能化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化冗长为简洁。
例：红的似火，白的似雪，粉的似霞。
比喻和拟人的不同点。
(1)拟人是仿照人的特征写本体，重点在拟；比喻是用喻体比方本体，重点在“喻”。

小学生阅读理解之常用写作手法(技巧)

【阅读技巧】常用写作手法(技巧)一、表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论（只有5种）二、表现手法：对比、类比、象征、衬托、烘托、反衬、比喻、幽默、讽刺、联想、想像、先抑后扬、以小见大、托物言志、借物喻理、借物喻人、状物抒情、借景抒情、情景交融、巧设悬念、侧面描写、欲扬先抑、虚实结合象征、托物言志的作用:使表达委婉含蓄、深沉感人.三、修辞手法：【常考】【常考】比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。

答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。

•生动形象地表现出了……，表达了……情感。

【常考】拟人：化物为人，拉近距离,亲切自然; 便于对话,交流情感。

答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。

生动形象地表现出了……，表达了……情感。

【常考】排比：内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；语气强劲,抒情强烈。

答题格式：强调了＋对象＋特性表现了……，抒发了……，增强了语势，加强了感情。

夸张：烘托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛，揭示本质，给人以启示。

【常考】反复：突出思想,强调情感；承上启下，层次清晰；多次强调，增强感染力。

加强语气。

借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡。

反问：加强语气，增强语势，表达了(的情感)，使文章有起伏。

答题格式：强调，加强语气等；设问：自问自答，引起读者的注意和思考，使文章有起伏。

答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考对比：使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明、更突出。

答题格式：强调了……突出了……注：表现手法和修辞方法名称上既有重合又有不同，要学会分清两者的差别四、结构方式：【常考】前后照应、【常考】铺垫，【常考】过渡(承上启下)、设置悬念、卒章显志，欲扬先抑、制造波澜，特定线索、记叙顺序(顺叙、【常考】倒叙、插叙) ，材料安排（主次、详略等）。

六年级语文阅读答题公式反问

六年级语文阅读答题公式反问
反问是一种常用的修辞手法，其主要特点是通过反问句的形式来表达肯定的意思。

在六年级语文阅读答题中，反问句的识别和解析是常见题型。

以下是一些关于反问句的答题公式：
1. 识别反问句：当句子以“难道”、“怎么”等词开头，并且以问号结尾，这很可能是一个反问句。

2. 解析反问句：反问句的目的是为了加强语气，强调说话人的观点或情感。

因此，在理解反问句时，需要理解其背后的真实意图。

3. 转换反问句：在理解了反问句的真实意图后，可以将其转换为陈述句来更好地表达意思。

例如，“难道这不是你的错吗？”的真实意图是“这是你的错”，转换为陈述句为“这是你的错”。

4. 应用反问句：在写作中，可以适当地使用反问句来加强语气，增强表达效果。

但使用时要适度，避免过度使用影响文章的整体风格。

5. 反问句与陈述句的辨析：有些句子看起来像反问句，但实际上是陈述句。

例如，“他难道不知道这个答案吗？”是一个反问句，表示他知道这个答案；“他不知道这个答案”是一个陈述句，表示他不知道这个答案。

希望以上关于反问句的答题公式能够帮助你在六年级语文阅读中取得更好的成绩！如果需要更深入的理解和练习，建议请教语文老师或阅读相关的语文辅导资料。

阅读理解修辞手法

阅读理解修辞手法
以下是一些常见的阅读理解修辞手法：
比喻：通过将一个事物与另一个具有类似特征的事物进行比较，以便更好地说明或揭示其含义。

拟人：将非人事物赋予人的属性和行为，使其更生动形象，更容易引起读者共鸣。

夸张：夸大事物的特点、程度或影响，以引起读者的兴趣和注意。

对比：通过对两个或多个事物进行对照，突出它们的不同或相似之处，以加深读者对其中一方的理解。

排比：通过列举一系列相同结构的词语、短语或句子，以增强表达的力度和节奏感。

反问：以提问的方式来表达观点，引导读者思考，加深对问题的认识。

借代：用一个概念、符号或代表性的事物来代表另一个事物，以便更好地传达某种意义或引起共鸣。

修辞问答：通过提出问题和回答问题的方式，引导读者思考并逐步揭示文章的主题或观点。

反复强调：通过反复使用某个词语、短语或句子，以加强表达的效果和印象。

比较与对照：通过对两个或多个事物进行详细比较和对照，以便更好地理解它们之间的关系和特点。

这些修辞手法在阅读理解中经常被使用，可以帮助读者更好地理解文章的意义和作者的观点。

阅读时，注意识别和分析这些修辞手法的使用，有助于深入理解文章的内涵和目的。

1。

语文修辞手法阅读理解

语文修辞手法阅读理解
语文修辞手法阅读理解主要考察学生对修辞手法的理解和运用。

常见的修辞手法包括比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问等，其中比喻、拟人、夸张、排比是考得最多的。

1. 比喻的作用有三：一是使深奥的道理浅显化，帮人加深体会；二是使抽象的事物具体化，便于接受；三是使概括的东西形象化，给人鲜明的印象。

2. 拟人的作用是：可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且感受到作者对该事物的强烈感情。

运用拟人表现喜爱的事物，可以把它写得栩栩如生，使人倍感亲切自然；表现憎恨的事物，可以把它写得丑态毕露，给人以强烈的厌恶感。

3. 夸张的作用是：可以深刻地表现作者对事物鲜明的感情态度，从而引起读者的强烈共鸣；通过对事物的形象渲染，可以引起人们丰富的想象，有利于突出事物的本质和特征。

4. 排比的作用在于能突出文章的中心，表达强烈奔放的情感，增强语言的气势，运用排比是提高表达效果的重要手段。

5. 设问和反问的作用是引起读者注意和思考或强调某事某物。

6. 对比和反复则是为了强调某事某物的特点或突出其重要性。

在阅读理解时，可以根据修辞手法的作用结合具体的句子语境来理解作者所要表达的意思和情感。

同时，要注意理解句子中的关键词语或短语所运用的修辞手法，以及它们所指的对象，这样才能更好地理解句子的含义。

反问的修辞手法答题格式

反问的修辞手法答题格式
反问是一种修辞手法，用于提出疑问或表达反对、讽刺、愤怒等情感。

在答题时，如果要回答关于反问修辞手法的问题，可以采用以下格式：
问题：什么是反问修辞手法？
回答：反问修辞手法是一种修辞手法，它通过提出一个或多个反问句，来表达疑问、反对、讽刺或愤怒等情感。

它常常用于修辞、辩论和文学作品中，以增强语言的表现力和说服力。

通过反问，说话者往往意在强调某种观点、引起听者的思考或表达自己的情感。

例如：
反问修辞手法可以用于辩论中，用来质疑对方的立场：难道我们应该继续忍受这种不公平吗？
反问也可以用于文学作品中，用来表达讽刺或愤怒：难道这就是我们的所谓幸福生活吗？
总结：
反问修辞手法通过提出反问句，来表达疑问、反对、讽刺或愤怒等情感。

它在修辞、辩论和文学作品中得到广泛应用，能够增强语言的表现力和说服力。