试论网络时代高中英语教学中的课程资源整合方法
利用“互联网+”助力高三英语词汇复习
技法点拨利用“互联网+”助力高三英语词汇复习■武小军摘要：“互联网+”成为当下这个时代各行各业发展的核心力量，对于教育事业而言，也不例外。
通过“互联网+”与课堂教学的有效融合，一方面能够进一步提升课堂教学效率，另一方面也能够较好地实现对于学生能力的培养。
因此，如何更好地利用“互联网+”，充分发挥其在课堂教学中的价值成为当下教学的关键。
本文以高三英语为例，通过词汇的复习，探讨“互联网+”与课堂教学的融合态势，为课堂教学的发展提供新的思路。
关键词：互联网+；高三；英语词汇；复习引言：“互联网+”与高中英语课堂融合，主要体现在课堂形式的变化上，如多媒体教学设备、互动式教学课堂的形成，通过改变传统教学形式，为课堂提供一定的趣味性和新颖度，进一步激发学生的学习兴趣。
此外，还体现在教学内容上，即运用网络资源，拓展课堂教学内容，从而丰富课堂教学资源，既强化学生的知识学习，又为学生提供了更多相关联的内容，大大提升了课堂效率。
一、基于课堂形式词汇是英语教学的关键，作为一门语言类学科，如果学生的词汇量掌握不到位，那么就会出现“看不懂”“看不全”“不理解”等情况。
因此，词汇既是核心，也是基础。
尤其是对于高三学生而言，本身面临着“高考”，对于词汇的学习，不仅仅要落实到教学大纲中，还要掌握一定量的超纲词汇，如何有效复习就成为教学的关键。
借助“互联网+”，教师可以从以下两个方面，来实现对于课堂形式的创新，摆脱传统教学中枯燥乏味的复习模式，调动学生的学习兴趣与积极性，营造良好的课堂氛围，为复习的效率创造一定的条件。
其一是“影视化”，教师可以结合当下一些比较热门的电影或学生喜欢的影视作品，截取片段为学生播放，然后学生做出“短文填词”题。
如电影《红海行动》，是一部正能量的影视作品，教师可以任选一个片段，在播放的过程中，在黑板上写下一段短文，将关键词汇空出来，让学生看完后作答，学生既要回忆片段，完成对于单词的填写，还要注重短文中语态、时态的考查。
高中英语教学与信息技术的融合
高中英语教学与信息技术的融合随着时代的发展和科技的进步，信息化已成为当今社会的主要发展趋势。
在教育领域，信息技术的应用也成为教学的重要手段之一。
高中英语教育是英语学习的重要阶段，如何将信息技术与高中英语教学相结合，提高教学效果，是当前需要探索的问题。
首先，信息技术可以为高中英语教学提供更多的教学手段。
比如，教师可以利用多媒体教学软件进行教学，将单调的教学内容进行多方位的展示和呈现；利用电子白板进行实时的互动教学，实现师生之间的交流；利用网络资源进行作业布置和批改等等。
这些教学手段的应用使得高中英语教学更加生动有趣，也更加符合当代学生的学习需求。
其次，信息技术可以为高中英语教学提供更加开放的学习平台。
有了信息技术的支持，高中英语教学可以跳出教室，打破时空的限制，提供更加自由开放的学习环境。
学生可以通过网络平台上的在线课程或者学习资源来丰富自己的学习内容；可以通过网络进行协作学习，与他人共同探讨学习问题；可以通过在线教学、考试等方式来自主学习和自我评价。
这种开放的学习模式可以激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学习效率。
再次，信息技术可以为高中英语教学提供更为科学的评估方式。
传统的高中英语评估方式主要是以听、说、读、写为主要考察点，而这些考察点往往难以全面地反映学生的能力和水平。
信息技术的应用可以涵盖更多的考察点，如在单词记忆、阅读理解、语法掌握等方面通过电脑测试来进行考评，使考评更全面、科学。
综上所述，信息技术与高中英语教学的融合，可以提供丰富多彩的教学手段，为学生提供开发自主学习的平台，以及更为全面科学的考评方式，对于提高高中英语教学的质量和效率具有重要的意义。
当然，信息技术与高中英语教学的融合也需要教育者的积极探索和各方面的支持，才能实现更好的教学效果。
网络时代信息技术与高中英语课堂教学融合研究
浅谈信息技术与高中英语课堂教学的深度融合
浅谈信息技术与高中英语课堂教学的深度融合摘要：随着我国大力发展推进教育信息化，信息技术已进入校园。
现代信息技术作为教学辅助手段在课堂教学中的应用大大提高了课堂效率，提升了教学质量。
本文在理论联系实际的基础上，阐述了信息技术和教育信息化的含义，分析了传统英语课堂教学存在的问题，指出信息技术的运用有利于激发学生学习英语的兴趣，提高课堂效率。
关键词：信息技术；高中英语；课堂教学；深度融合引言：《英语课标（2017年版）》明确要求“普通高中英语课程应重视现代信息技术背景下教学模式和学习方法的变革，充分利用信息技术，促进信息技术与课程教学的深度融合”。
[2]由此可见，转变理念，掌握信息技术，将信息技术与英语课堂教学结合是时代的要求，教育改革的需要。
作为一线高中英语教师，我们应该紧跟时代潮流，利用信息技术的优势，让其更好地为英语教学服务。
本文尝试探讨如何有效利用现代信息技术，实现信息技术与县城高中英语课堂教学的深度融合。
1.信息技术与教育信息化1.什么是信息技术信息技术是指信息表征、获取、传送、贮存、加工、处理和利用的技术。
[3]人们日常所说的现代信息技术是建立在运用计算机和网络技术的基础上。
信息技术在常态化课堂上的应用多为计算机、互联网、平板电脑、白板等的使用。
1.教育信息化的推进教育信息化是将现代信息技术应用到教育领域。
例如将计算机多媒体技术和网络技术应用教学、学习和教学管理。
教育信息化这一概念最早是由美国提出的。
20世纪90年的美国专家们在“信息高速公路”计划中指出信息技术的发展和应用推动促进新世纪教育的改革。
在我国，教育信息化的发展经历两个阶段。
第一阶段，2012年3月国家教育部颁布的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》对我国未来十年的教育信息化建设进行了整体规划，为将来的教育信息化建设指明了方向。
十年发展规划表明我国教育进入1.0时代。
第二阶段，2018年，为加快教育现代化和教育强国建设，我国教育部研究制定《教育信息化2.0行动计划》。
信息技术环境下,构建创新的高中英语写作教学模式的探索2
信息技术环境下，构建创新的高中英语写作教学模式的探索摘要：互联网的飞速发展和现代教育技术的日益成熟促使我们的教育理念、教育思想、教学方式不断更新。
怎样能最大限度地发挥信息技术的优越性，提高英语写作教学效率、促进学生英语写作能力发展是众多教师关注的问题。
本文通过分析高中英语写作教学的现状，阐述了信息技术与英语写作课程整合的重要性，并以教学实例对如何构建信息技术与高中英语写作课程整合的创新教学模式作探讨。
关键词：信息技术写作整合一、现状分析二十一世纪是知识经济和信息技术的时代，随着全面推进素质教育的不断进化，培养学生的交际能力和培养学生在未来信息化社会获取信息、处理信息的能力成为中学英语教学实施素质教育的一个重要方面。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》在“第十九章加快教育信息化进程”中指出：要提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。
鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。
英语写作是一项重要的语言技能，在中学英语教学中显得尤为重要，写作的过程就是学生获取信息、处理信息和创造性运用信息的过程。
自课程改革和新课程标准实施以来，教师们在教学实践中不断探寻有效的英语写作教学模式。
许多教师则将信息技术引入课堂，将写作的题目、图片、内容以及需要评讲的习作通过电脑、投影仪展现出来，以为这样就能提高课堂效率，全面培养学生的写作能力。
其实这只是“穿新鞋走旧路”的做法。
教师在此教学的过程中只把信息技术作为一种播放工具，用来展示写作课程内容，依然坚持传统的成果教学法，即“教师命题－学生写作－教师批改”模式。
写作课程所学内容与实际生活脱节；写作过程缺乏互动交流；学生缺乏搜集、组织和处理信息的能力训练；学生作品表现形式和评价方式单一。
许多学生对书面表达存在着畏惧心理，写作处于被动的、消极的状态，写作水平难提高。
写作能力培养仍是当前中学英语教学的一个比较薄弱的环节。
高中教育课题申报书：线上线下混合式教学在高中英语教学中的应用探究
线上线下混合式教学在高中英语教学中的应用探究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：线上线下混合式教学高中英语预期研究成果：研究报告课题设计论证（一）1、问题的提出2020 年初，一场席卷全世界的新型冠状病毒肺炎疫情将在线教育拉入聚光灯下，带来了对线上教学的深度思考：未来“教”与“学”的关系会是怎样？我们应该采用何种方式面对挑战？2 月 21 日，教育部对“停课不停学”有关工作做了文件发布，指出“学校要防止照搬套用正常课堂教学方式、时长和教学安排，应依据居家网上学习的特点，采取多种途径加强学习指导”。
老师和学生正隔着互联网和屏幕，开启一场史无前例的“课堂大革命”。
从传统的线下面授课转入到线上教学的战场，无论对老师，还是对学生来说，都是一个巨大的挑战。
那么新时代背景下如何能够利用各种现代化手段更有效地开展高中英语教学，如何提高高中教育教学的质量，引起了笔者的思考。
2、课题界定20 世纪九十年代初，随着信息技术、通信技术和网络技术的发展，网络学习逐渐兴起。
与传统课堂教学相比，由于摆脱了传统学习方式在时间和空间上的限制，网络学习更具有快速、高效、个性化和低成本等优势。
2003 年 12 月，何克抗教授在第七届全球华人计算机教育应用大会上，首次在我国正式倡导“混合式教学”，拉开了国内研究“混合式教学”的序幕。
《普通高中英语课程标准（2017 年版）》提出普通高中英语课程应重视现代信息技术背景下教学模式和学习方式的变革，充分利用信息技术，促进信息技术与课程教学的深度融合，根据信息化环境下英语学习的特点，科学地组织和开展线上线下混合式教学，丰富课程资源，促进学生的有效学习和英语学科核心素养的形成与发展。
混合学习 (Blended Learning) 的提出源于网络学习 ( E－learning，也可以称为在线学习或者远程学习) 的兴起。
“混合式学习是绩效支持、认知主义学习理论和建构主义学习理论的混合( Jared，2002) ，是学习资源的混合、学习环境的混合、学习方式的混合，也是学习风格的混合”。
高中英语教学信息技术的运用小议
高中英语教学信息技术的运用小议
在当今信息时代，信息技术已经成为了人类进行学习和教学的有力工具。
在高中英语教学中，合理地运用信息技术，不仅能够提高教学效率和教学质量，还可以激发学生的学习兴趣和创造力，对于促进高中英语教学的改革与发展具有积极的推动作用。
首先，信息技术可以加强高中英语教师教学的效率和质量。
教师可以利用网络搜索、在线教学平台等工具，获取和使用丰富的教学资源、教学案例和教学模板等信息，从而提高课程的信息量和教学效果。
同时，信息技术还可以为语言教学提供更加多样化的教学方式，如利用视频、音频资料进行听说练习，使用电子白板或投影仪手写板进行展示，使学生更加深刻地理解课程内容和掌握语言技能。
其次，信息技术可以促进高中英语演示文稿和作文的创作和评价。
教师和学生可以利用电脑软件、教育应用等工具创作和评价演示文稿和作文，解决传统教学方式下的复印、批改等问题。
例如，教师可以通过使用在线批改平台，在线给予学生及时有效的反馈和建议，提高学生的写作水平和语言表达能力。
同时，学生也可以通过使用演示软件和作文评价工具，在学习过程中及时了解自己的差距和优势，提高对英语词汇、语法的理解和应用能力。
最后，信息技术还可以丰富和创造高中英语课程的学习氛围。
使用在线社群工具或教育平台，教师可以设计丰富多彩、参与度高的英语课程，增强学生对课程内容的兴趣和参与度。
同时，教师可以利用网络空间和新媒体，进行互动式的英语实验教学，唤起学生的好奇心和求知欲，提高学习效果和质量。
浅谈网络环境下的高中英语自主学习
的尴尬 ， 也会减少面对面交流时产生的压力 ， 为学生提供 自由宽松的空 间， 帮助他们建立学 习信心， 转变学习态度。
４ ． 学生可 自己选择学 习 内容 ， 制定学 习方法和安排 学习进 度并且 可以灵 活调整学 习时间和地点
文写作 网、 牛津英语写作 等。许 多英语综合 网站也会 提供学 习资源， 如 嘉兴英语 网 、 ２ １ 世纪在线等 。更有专门的致力 于英语 翻译 ， 英语考试 ， 英语教育 的网站帮 助广大学 习者学 习。这些 网站因为其庞大的资源受 到英语学习者 的推崇 。 ２ ． 让 电子 邮箱成为 自主学习的资源共 享库 电子 邮箱 可作 为 自己班级的资料库 。教师可以在邮箱里存放一些 好 的英语学 习资料供学生下载学 习参考 ， 还可 以上传 学 习内容作为课 堂学 习的补充 。同学之 间有好 的学 习材 料也可放 到邮箱 中与 大家分
享。
总之 ， 自主学 习是一 种可 以使学 习者主动参与 到学 习过程 中来 的
能力 ， 这种能力使 学习者完成 由被 动的信息接受者 到主动的信息 索取 者的转变 ， 从而极大地改善学习效果。
２ 主学 习的理论基础——建构主义理论 建构 主义理论认为， 学 习者 的知识 是在一定的社会文 化环境下， 通
度进行 自主学 习。由于网络环境下 的学 习完全 由 自己主宰 ， 不主动学 习就不可能得到新 知识 ， 学生就会 主动的要求去学 ， 从而有利 于学生 自 主学习能力 的培养 。此外 ， 学生 自己可以灵 活选择学 习内容 、 学 习方 法 和支配学习时间及地点 ， 这特别适 合成年 的高中生 的主客观条件 。
体， 是知识意义 的直接建构者 。学习者根据 自己的特点 ， 自主 的选择学
网络时代高中英语课程资源开发利用探析
心 ，最 终 会 推 动 学 生 在 英 语 课 程 的 活 动 过 程 中 不 断 地 创 新 ，体 验 实 践 出 真 知 的过 程 。
２ ． 英 语 课程 资 源开 发 欠缺 新 意 。英语 课 程 的基 本 目 标 包括 英语 知 识 、能 力 、情感 态 度和 价值 观 的全方 位 发 展 。高 中英语 教 育的实践 教 学拉 近 了学生 与 现实 生活 的 距 离 ，能 帮助 学生更 好地 认识 英语 教 育 的相关 知识 目标
到 取 得 高 分 的 目 的 。 而 英 语 教 育 更 侧 重 实 践 的过 程 ，从 另 一 角 度 拓 展 学 生 的 视 野 ． 让 学 生 在 实 践 中 认 知 和 情 感
展 和终 身发 展 ；要 在 高 中英语 课程 实 践过 程 中不 断提 高
学 生 的英语 素 养 。形 成科 学 的态 度 和价 值 观 ；要 在 理论
众所 周 知 ．创 新人 才 培养 模式 是 一个 系 统工 程 ，一 批创 新 型人 才 的培养 ，需 要 国家 、社 会 和学 校共 同创 造 良好 的育 人 环境 ；也 需要 学 校 在 育人 过 程 中将 德 、智 、 体 、美 四大育 人 功能 综合 、渗 透 和融 会贯 通 。四大功 能 缺 一不 可 ，否则 易 出现 “ 短 板 ”效应 。多媒 体 网络 教学 作 为现 代信 息技 术 与课堂 教学 两者 科 学结 合 的一 种新 的
２ ７ ＜＜ Ｎｅ ｗ Ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｒｅ ．ａ ｒ ｃ ｈ
网 络 时 代 高 中 英 话 课 裎 资三 原 开 发 利 用 探 析
◇广 西 百 色市 祈 福 高 中 黄 珍
摘 要 ：随 着信 息化 、 网络 化 的 不 断发 展 ，高 中课 程 教 学 的 载体 越 来越 先 进 ，特 别是 当前 在 新课 程 的推 进 过程 中 ．如 何 应 用这 些技 术 开发 课 程 资 源 ，充 分利 用这 些 技 术 来 进行 教 学 改革 ，是 当前 一 段 时 间 内 学校 需要 重 点抓 紧 的一 项 重要 工作 。 因此 ， 高 中英 语 教 育 教 学不 应 成 为 “ 短板 ” 。 文章
高中英语新课标解读
高中英语新课标解读高中英语新课标的发布对于广大学生和教师来说，是一次里程碑式的事件。
本文将对高中英语新课标进行解读，以帮助读者更好地理解和应对这一教学改革。
一、新课标背景高中英语新课标的发布是为了适应社会发展和学生需求的变化。
新时代的背景要求学生具备全面发展的能力，包括语言沟通、文化认知、跨文化意识等方面。
因此，新课标的目标是提高学生的综合素质和英语应用能力。
二、新课标的特点1. 任务型教学法：新课标注重培养学生解决问题的能力，采用任务型教学法来提高学生的实际运用能力。
学生需要通过完成任务，包括听说读写等，来达到对语言的真正掌握和应用。
2. 学科融合：新课标强调英语教学与其他学科的融合，以培养学生的综合素质。
例如，通过学习英语来了解科技发展、环境保护等知识。
3. 多媒体技术的应用：新课标鼓励使用多媒体技术，例如电子课本、网络资源等，来提高教学质量和学习效果。
学生可以通过在线学习和互动交流，拓宽知识面和提高学习兴趣。
三、新课标对学生的影响1. 学习兴趣的提升：新课标注重实用性和趣味性，通过任务型教学法和多媒体技术的应用，激发学生学习英语的兴趣，使其更加积极主动地参与到学习中。
2. 内容的丰富与拓展：新课标注重文化意识和跨文化交际能力的培养，教材内容更加生动有趣，开拓了学生的视野，增加了他们的知识面。
3. 考试形式的变化：新课标对考试形式也有一定的改变，不再注重死记硬背和应试技巧的灌输，而是更加注重综合能力的考察，例如口语交际、听力理解等。
四、新课标对教师的要求1. 教师专业素养的提升：新课标要求教师具备扎实的专业知识和教学经验，能够灵活运用不同的教学方法和手段，培养学生的综合能力。
2. 教学资源的整合与创新：新课标鼓励教师积极整合和创新教学资源，例如使用多媒体技术和网络资源来丰富教学内容，提高教学效果。
3. 学生需求的关注：新课标要求教师关注学生的个体差异和兴趣特点，因材施教，针对性地帮助学生提高英语水平。
浅谈高中英语学科课程建设
浅谈高中英语学科课程建设高中英语学科课程的建设是为了培养学生综合运用英语的能力，包括听、说、读、写和翻译等方面，更好地满足社会和经济对英语人才的需求。
高中英语课程建设应该注重提高学生的语言应用能力和语言思维能力，培养学生的跨文化交际能力和信息素养，增强学生的自主学习和合作学习能力。
一、加强听说读写能力听说读写是英语学习的基本技能，也是学生掌握英语的基本能力。
高中英语课程建设应该注重培养学生的听说读写能力。
在课堂上，要注重培养学生的听力理解能力，通过听录音、听短文等训练，提高学生对英语听力材料的理解能力。
在口语表达方面，要倡导学生大胆开口、积极参与，通过情景对话、口语训练等方式，提高学生的口语表达能力。
在阅读理解方面，要通过课外阅读、课内文本等多种途径，提高学生的阅读理解能力。
在写作方面，要多开展写作训练，提高学生的写作能力。
二、培养语言思维能力语言思维能力是指运用语言进行思维分析和逻辑思考的能力。
高中英语课程建设应该注重培养学生的语言思维能力。
在课堂教学中，要注重培养学生的归纳和演绎、比较和对比、推理和判断等思维能力。
通过引导学生进行问题探究、讨论和辩论等活动，培养学生的逻辑思维和批判思维能力，提高学生的英语思维能力。
三、培养跨文化交际能力跨文化交际能力是指在跨文化交际中理解和适应不同文化背景的能力。
高中英语课程建设应该注重培养学生的跨文化交际能力。
在课堂教学中，要注重培养学生对不同文化背景的理解和尊重，通过对跨文化交际的讲解和练习，培养学生的跨文化交际能力。
要鼓励学生参加国际交流活动，提高学生的国际交往能力。
四、提高信息素养信息素养是指在信息时代利用信息技术获取、评估和利用信息的能力。
高中英语课程建设应该注重培养学生的信息素养。
在课堂教学中，要注重培养学生对信息技术的运用能力，引导学生使用网络、图书馆等工具获取信息，提高学生的信息获取和处理能力。
要培养学生对信息的评估和利用能力，教导学生分辨信息的可靠性和真实性，提高学生的信息素养。
大数据时代下高中英语写作教学的变化和反思
大数据时代下高中英语写作教学的变化和反思◎李燕妮引言《高中英语课程标准》指出，听、说、读、写是需要学生着重提高的四项基本技能。
写作能力作为学生重要的产出性技能，落实写作能力培养目标需要教师给学生提供充足的语言训练契机，以促进学生的综合素质提升，为写作训练奠定基础。
目前高中英语写作教学实践显示，大部分学生再写作训练环节还是存在很多问题，基于此，我们需要进一步优化写作训练模式，依托大数据背景重构写作训练课堂。
本文立足高中英语写作教学在大数据时代下发生的变化做出教学反思，旨在进一步提升高中英语写作教学质量。
1.大数据时代给高中英语写作教学带来的变化1.1英语写作资源改变传统的高中英语写作教学局限于教师的单向知识灌输，学生的写作训练资源有局限性，但是大数据时代背景下，高中英语写作训练中学生拥有的资源更加丰富，单一的授课模式被打破，网络资源带给学生新鲜感，学生通过自主搜索和积累，获得包括写作话题、语料库、词汇搭配等有效资源，比如笔者在指导高中英语写作教学实践的过程中曾经给学生布置过“Chinese Technology Attracts Foreigners”的写作训练任务，学生写作过程中遇到很多难题，无论是写作思路还是层次划分以及语句和词汇应用等都存在问题，有部分学生甚至连规定字数都达不到。
这时候我就提示学生借助互联网资料获得写作思路，学生发现了Wechat can send red packet、selfie technology等一系列吸引外国人的中国科技，这给学生带来了全新的写作思路，参考网络资源中的词汇和句式、语法等知识内容，帮助学生进一步完善了作文。
1.2写作辅助手段和评估方式的变化在计算机技术的高速发展和普及应用背景下，人工智能的作用在我们工作、生活的各个领域得到了体现，就教育教学领域来说，人工智能支持下的智能评阅系统给教学工作者提供了很大便利。
高中英语写作评价中运用智能评阅系统，可以帮助评分而且还可以提供相应反馈，学生可以在最短时间内收到反馈，具有包括语法、词汇等方面的识别功能，学生就是发现自己的错误，自主纠正提升写作评价效率，对教师来说也是获得教学反馈的良好契机。
高中英语课堂教学的创新方法与实践经验
高中英语课堂教学的创新方法与实践经验高中英语课堂教学的创新方法与实践经验随着社会经济的不断发展和全球化的加强，英语成为全球通用语言，越来越多的人意识到英语学习的重要性。
在21世纪的今天，英语教育已经成为了全面国际化的高考科目之一。
为了培养学生的英语能力，高中英语课程的教师不断尝试各种教学方法的创新和实践。
本文将结合自己的教学实践经验，介绍一些高中英语教学的创新方法。
一、实战演练对于英语这门语言课程，学生的实际语言运用能力是重中之重。
因此，在课堂中进行实战演练是一个非常有效的方法。
在我的教学中，我喜欢让学生进行实际场景的模拟演练，让他们进行角色扮演，让他们在语言中逐步掌握实际运用技巧。
这样，学生可以尽情地发挥自己的想象力和语言构思能力，既能提高语言水平，又能增强自信心，激发学生的学习兴趣。
二、互动教学互动教学是一个非常有效的教学方法。
我喜欢把课堂变成一个互动的学习环境，让学生参与到教学设计和科学研究中来。
在我上课的时候，我会对学生提出一些问题或讨论话题，引领学生自主思考和表达观点，激发他们的学习兴趣和主动性。
在互动学习中，学生既能够树立正确的认知和思想，又能够不断探究语言的奥秘，拓展知识面，提高动手能力，达到更好的学习效果。
三、多媒体教学多媒体教学是一种创新的教学方法，通过多种媒体手段来进行教学，提高师生之间的互动性和教学效率。
在我的教学中，我喜欢使用各种多媒体设备，例如电子黑板和多媒体投影仪等，以方便对知识点进行更全面、更精确、更形象、更直观地讲解。
同时，在设计教学课程时，我会根据学生的学习能力和兴趣程度，采取多样化的教学材料和手段，例如PPT课件、教学视频和演示文稿等，从而达到更好的教学效果。
四、课程设计多元化在高中英语课程设计中，多元化是非常重要的。
正如语言文化的多样性一样，需要针对不同的学生群体制定不同的教学计划。
在我的教学中，我会通过课程设计和综合评价等方面，打破单一的传统课程模式，并为学生提供多种不同类型的学习机会。
研究报告-信息技术与高中英语教学的有效整合研究报告
四川省“十一五”教育技术科研课题研究报告课题名称:信息技术与高中英语教学的有效整合课题编号: sc06-235课题负责人: xxx所在单位: 四川省荣县中学校四川省电化教育馆一、课题的提出中学英语课程与信息技术整合是当前教学改革的热点之一，也是课堂教学创新及实施素质教育的重要组成部分，然而，从英语课堂教学实际情况看，有的英语教师对这个问题还缺乏深刻的认识，甚至尚处在茫然状态。
要想有效地利用信息技术，就必须要求英语教师们明确课程的目标，并了解信息技术在实现目标方面的能力，英语教师必须以一种崭新的观点来看待所教的课程。
能否通过实验研究，提高英语教师对英语课程与信息技术整合的认识，增强英语教师掌握信息技术的能力？这是此实验的出发点之一。
二、课题的界定近几年来，我国现代教育技术发展得很快，有条件的中小学校己开始尝试运用新型现代教育媒体进行课堂教学。
计算机的发明及信息技术的发展使人类进入了信息时代和网络时代，现在相当一部分学校实现了多媒体教学进入每一间教室。
信息技术和课程整合已经成为教学的常规手段。
信息技术与课程整合即通过学科课程把信息技术与学科教学有机的结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将信息技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式，间接促进信息技术的掌握，达到“双赢双利”的共建目的。
新英语课程标准指出，积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。
英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。
可以说，电子计算机等多媒体设施和互联网络都是重要的英语课程资源。
我国传统的英语课堂教学模式是重视语言知识的教学，不重视启发和想象；重做题的能力的训练，不重视创新思维的培养。
由于缺乏积极的参与，一些学生课堂上注意力难以有效集中，直接影响教学效果。
而在课堂上运用信息技术，通过声、光、色、图等信息可直接刺激学生的听觉和视觉，刺激学生思维积极性，促使学生感知迅速、记忆牢固、想象丰富。
利用网络激活高三英语教学的实践与思考
络有着极其 丰富的表现力 ，可以再现各种 事物及其 运动变化 的
过程 ，帮助 学生认识其本 质和 内在联 系 ，帮助 突破 教学 中的重
难点．其巨大的存储功能和灵活性可 以帮助高三教师把高考英语
考纲要求 的语法 内容作 弹性处理和整 合 ，或编整 ，或删改 ，或 增加 ，或简化 ，突 出重点 ，巧解难点 ，做到化繁 为简 ，化难 为 易．教师可 以通过 网络制作 多媒 体语法复习课课件 ，利用 文字 、
求．而且在 培养高三学生英语综合 能力 方面具有其 自身 的优 势 ，
更 能激发高三学 生的英语学 习兴趣和学 习潜 力 ，使得其 在一种 积极 的环境 中主动学习和研究．高三教师只要充分利用好这些资 源就能够在 网络学 习的大背景 下 ，通过课 堂和课外两种形 式不
计算机老师准备了一个 网络考场． 学生与教师共同复习完情态动
的意义 ，在提高教学效率 的同时也实现 自我提升．因此 ，多媒体
分 散了学生 的注意力 ，降低了教学效果 ，也让 自己变成 了课件 教学 与传 统语文教学要 相结合 ， 取所长 ，使其优势 得到最 大 各
的奴隶 ． 但无论采用哪种教学手段 ，我们始终应将学 生的学 习和 的发 挥 ，更 好 地 服务 于教 学 ．
收听的速度 ，循序渐进 ，逐 步提高． 总之 ，多媒体 网络这种新 型的教学模式体 现 了现代技 术条
件 下一种全新 的教 学理念 ，符 合中学生英语 教学大纲 的基 本要
幻灯 片课件 上 ，幻灯 片供 学生在课上 和教师一起使 用 ，边讲 边
显示 ，赏心 悦 目，老师省去 了课 堂上板 书的 时间 ，变 得从容 ， 学生对教学 内容一 目了然 ，也变得积极而充实 ． 此外 ，笔者还请
高中英语教学的现状如何？
高中英语教学的现状如何？高中英语教学在基础教育的顶端，承担着培养学生英语应用能力、提升翻译实践能力、为未来发展奠定语言基础的重任。
近年来，不断推进的新高考改革和社会对英语人才需求的增长，高中英语教学呈现出新的发展态势，但也面临着诸多挑战。
一、现状分析：1. 教学理念与方法的积极主动转变：注重英语的实用性和综合性：教学内容不再局限于语法和词汇的机械训练，更多地融入写作和口语综合技能训练，并与文化、社会、生活等方面结合，以培养学生的语言应用能力和跨文化交际意识。
强调学生主体地位：教学活动以学生为中心，鼓励和引导学生参与、合作、探究，培养和提高学生的自主学习能力和批判性思维能力。
积极主动地利用信息技术：网络、互联网多媒体等现代信息技术被广泛应用于英语课堂，丰富教学资源、提高教学效率，促进学生学习兴趣。
2. 教学评价体系的不断完善：多元化评价：除了传统的考试，还采用项目式学习、合作探究、口语测试等多元化评价方式，更立体地评估学生的英语能力。
注重过程性评价：认可学生学习过程中的进步和发展，以鼓励和引导学生持续学习。
3. 教学资源的丰富和丰富化：优质教材的开发和使用：新课标教材崇尚语篇分析、任务型教学，为高中英语教学提供了更有效的学习素材。
线上线下资源的整合：互联网、移动学习平台等为学生提供了丰富的学习资源，方便学生自主学习和拓展知识。
二、挑战与应对：1. 教学目标与实际能力之间的差距：应试教育的压力：部分学校和学生依然过度看重应试技巧和语法规则的死记硬背，忽视了英语的实际应用能力培养，导致学生英语水平与社会需求之间存在差距。
缺乏有效的学习方法：一些学生学习方法不当，缺乏主动学习的意识，导致自学效率低下。
应对策略：深化教学改革：全面落实新课标理念，以学生发展为中心，培养学生语言应用能力和跨文化交际意识。
积极探索教学方法：尝试任务型教学、项目式学习、合作学习等教学方法，增强学生学习兴趣，发展学生的综合语言能力。
打造高一英语教学的优秀课程资源
打造高一英语教学的优秀课程资源2023年，作为一名高中英语教师，必须有一个全方位的教学资源库，以确保我们的教学符合时代需求与学生需求，那么如何打造高一英语教学的优秀课程资源呢？一、好的课程教材作为教师，我们必须对所教授的课程材料有掌控，并给学生提供一本具有高质量的英语课本，同时，我们也可以花费更多的时间去编写精心制作的题目，确保教学内容的质量。
二、优秀的教学工具在当今的教育环境中，使用好的教学工具是非常必要的。
作为一名高中英语教师，我们必须要懂得使用数字教学、多媒体技术以及在线教学平台等教学工具。
这些工具的使用不仅可以使我们的教学变得更加高效和丰富，更可以让学生在学习过程中更容易地理解和掌握知识。
三、合适的教学资源分享平台在当今的教育时代，因为网络的发展和普及，越来越多的课程资源可以通过各种渠道进行分享。
因此，教师们可以通过学校内部的资源共享平台、社区教育网站以及所在地区的教育资源分享平台等途径，获取各种优质的教学资源。
四、有趣的教学方式随着教育环境的变化，教学方式也应该随之改变，教师们应该尝试使用不同的方法进行教学，以使课程更加丰富和生动。
例如，可以利用小组讨论、互动式教学、项目研究等方式，来让学生更好地掌握和理解所学知识。
五、学生需要的帮助无论教育环境如何变化，学生的需要仍然是教育的核心。
因此，在教学过程中，我们必须时刻关注学生的想法和需要，并在他们需要帮助时提供支持。
此外，我们还应该尝试不同的教学方法，以确保我们能够满足每个学生的需求。
在总结中，打造高一英语教学优秀的课程资源是一项长期而艰苦的工作。
但随着时代的变化和教育技术的发展，我们正处于一个充满机会和活力的新时代。
只有不断地改进和创新，教师们才能打造出真正适应21世纪教育的高质量教学资源，帮助更多的学生成为独立思考和学习的能力强的优秀人才。
后疫情时代高中英语线上线下混合教学模式的实践探究
后疫情时代高中英语线上线下混合教学模式的实践探究摘要：由于现阶段全球爆发新冠疫情，且疫情时起时伏，随时都可能呈不同规模爆发。
即使学生已返校上课，但在后疫情时代，师生随时可能需要有一段时间在家上网课。
为了继续保持学生学习的热情，教师可以积极探索采取线上授课与学生线下自学有机结合的教学模式，更好地促进学生核心素养的形成。
本文主要就后疫情时代高中英语线上线下混合教学模式的必要性及有效措施展开论述。
关键词：后疫情时代；高中英语核心素养；线上线下；混合教学由于受经济全球化、文化多元化的时代大背景影响，英语作为全球通用语言，尤其作为中西交流的重要纽带来说，其重要性不言而喻。
为了更好地帮助学生学习英语，助其提升英语学科核心素养、轻松应战高考英语，高中英语教师必须重视对后疫情时代英语教学的思考与探索，寻找高中英语高效教学的新模式方法。
当学生在家中进行线上学习的同时，很多学校就相继研究推行了更有利于发挥教学效果的线上线下混合教学的新模式，从而在发挥传统教学优势的情况下，充分利用好互联网技术，使得线上线下的高中英语教学发挥更大的优势，给学生营造更有利的学习氛围。
1.核心概念后疫情时代指疫情之后发生改变了的、与疫情前所不同的时代。
线上教学，广义上来说即e-Teaching and Learning，或称远程教学、在线教学，是指以网络为媒介进行高中英语教与学的方式，主要利用各种多媒体“资源包”如微课、动画、音频、PPT等，以直播课和录播课的形式呈现。
线下教学，指的是以教师为主导、学生为主体的课堂面授课。
线上和线下混合教学模式则体现为：一方面，把线上教学融入到线下课堂四十五分钟，且应用于教学的三阶段，即：课前预习，课堂呈现和课后巩固，提升教学效率。
另一方面，通过完全的线上教学为学生提供一个独立的学习空间，通过居家自学来补弱培优，弥补线下教学“一刀切”的不足，使其更有利于学生的英语学科核心素养提升。
1.线上、线下教学的优势与不足线上教学不受地域限制，教学内容和方法比较灵活，有利于使不同层次学生都明确各自的学习目标和激发学生学习兴趣。
“三化”高中英语教材
“三化”高中英语教材【摘要】"三化"高中英语教材是一种新型教材，提倡知识、能力和素养的融合。
本文从教材内容的“三化”特点、教材“三化”原则的制定、“三化”教材的影响和意义、教学实践中的挑战和应对措施以及“三化”教材带来的变革与突破等方面进行探讨。
通过研究发现，三化教材使学生更加注重实践能力和创新思维，有助于提高学生综合素质。
但同时也面临着教学实践中的挑战，需要教师不断完善教学方法。
未来，“三化”高中英语教材将继续发展，不断突破传统教学模式，促进学生全面发展。
【关键词】“三化”高中英语教材、教材内容、三化特点、三化原则、教材影响、教学实践、挑战、应对措施、变革、突破、未来发展、总结。
1. 引言1.1 介绍【“三化”高中英语教材】“三化”高中英语教材是指在教学内容、教学方法和教学手段上实现“三化”——即知识的数字化、课程的网络化和教学的个性化。
这种教材在培养学生的综合语言能力、提高英语素养方面有着显著的特点和优势。
通过引入现代科技手段和个性化学习方式，这种教材能够更好地激发学生学习英语的兴趣和积极性，提高他们的学习效果和成绩。
“三化”高中英语教材已经成为当前英语教育改革的重要方向和热点。
本文将对“三化”高中英语教材的特点、原则制定、影响和意义、教学实践挑战与应对措施以及带来的变革与突破等方面进行探讨和分析，旨在促进“三化”高中英语教材的进一步发展和应用。
1.2 研究背景The background of research on the "Three Transformations" high school English textbooks:The traditional teaching methods and materials used in high school English education have been facing challenges in meeting the needs of modern students. With the rapid development of technology and changes in society, there is a growing demand for a more innovative and effective approach to teaching English. In response to this demand, the concept of "Three Transformations" in high school English textbooks was introduced.2. 正文2.1 教材内容的“三化”特点教材内容的“三化”特点主要包括：多媒体教学、个性化学习和互动式教学。
论数字化资源在教育教学中的应用
论数字化资源在教育教学中的应用导言数字化资源是我们进入信息时代以后不可避免的产生物。
随着科技进步和网络技术的发展，数字化资源的种类和数量呈指数级增长。
数字化资源对于教育教学的贡献是不可忽视的，数字化资源把图书、音像、图片、文献等文化遗产转化为数字化数据，整合优化了数以百万计的教育资源，为教育和学习提供了全新的思路和实践方法。
数字化资源对教育教学的意义便捷性数字化教育资源的便捷和快速访问是他们吸引人们使用的主要原因。
有许多在线教育资源库，如言涵资源中心、科学网、mooc网等等，这些资源库为大家提供了搜索和获取教学资源的快速途径。
同时，数字化教育资源的便捷性有助于教师创造性地使用教学资源。
整合性数字化资源对于教育教学的整合能力是一个很大的优势。
同样的资源可以由多位教师、多个学科、多个年级、多个地方等共享使用，这样有助于节约教学成本，为教育资源的有效利用创造了条件。
个性化数字化教育资源的个性化教育使学生在学习上的自主性、主动性和创造性得到提高。
数字化教育资源丰富多样，丰富的教育资源能够激发学生的学习兴趣和自觉性。
同时，数字化教育资源可以根据学习者的差异，把资源按照学生兴趣和学习成就排序，让学习者更容易地收获成果。
省时数字化资源使教学日程变得更加紧凑和高效。
教师们可以输入一次教学资源，然后多次使用，还可以根据新的信息和需求不断修改和更新教学资源。
对于学习者而言，数字化教育资源的省时标准，更好地适应了快节奏的生活和学习。
数字化资源对于教学的具体应用数字化资源在小学数学教学中的应用在小学一二年级的数学教学中，大多数学生都很难理解2加2等于4这样的数学公式。
我们可以使用基于数字化教育资源的可视化教学，如使用数字化教育小工具制作连线游戏、填空游戏、拼图游戏等，使学生能够轻松理解运算规律。
数字化资源在初中物理教学中的应用初中物理教学包含了许多抽象概念和公式，对于学生来说是一大挑战。
我们可以使用3D数字化教育资源来帮助学生更好地理解物理概念，比如通过数字化资源制作电路径、电流和电压的3D模型，使学生更好地理解及掌握实际的电路运作原理。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
关键词 ： 网络 时代 ； 高中英语教学 ； 课程资源 ； 整合方法 中图分类号： Ｇ ６ ３ Ｚ ０ 文献标识码： Ａ 文章编号： １ ９ ９ ２ — ７ ７ １ １ （ ２ ０ １ ５ ） Ｏ ５ — ０ ０ ９ ３ 随着当下基础教育 的不断推进 ， 教育资源 的重要性显得越来
பைடு நூலகம்
为作文 素材 ， 哪些 可以用来作 为语 法教材等 ， 都需要识别 、 甄选 、
一
挖掘教材中的生活因素。比如 在学 习 Ｈ ｅ ａ ｌ ｔ ｈ ｙ Ｅ ａ ｔ ｉ ｎ ｇ这一单元时
可 以从 网 上 寻找 一 些 专 业 的饮 食 知识 ，丰 富课 程 内容 。在
生在欣赏音乐的同时对教材也有 了更深的 了解 。此外 ， 学生可以
体制 ， 很多学校都将 自己定位于课程 的实施 者和执行者 ， 将其他 Ｃ ｏ ｕ ｎ ｔ ｒ ｙ Ｍｕ ｓ ｉ ｃ的学 习 中可 以从 网 上 寻找 播 放 不 同类 型 的音 乐 ， 学 和教师 一起 编辑英语小报 和时事通讯 ，然后再 对 比网络上 的报 教育 的体 制下 ， 教师往往 以大纲为 主进行 教学 ， 认 为其他的教学 道 ， 寻找差距 ， 这也是 一种英语学 习策略 。 资源无法直接 对考试形成有效 的补充 和帮助 ，因此教 师把教学 最后 ， 英语 的学 习不 能总是 由教师来 主导 ， 学 生的英语 学习 中心放在 了教材之 中，没有花太 多的心思和精力去 开发其他课 的主体意识也需要他们 自己来激发 ， 虽然现在的英语 教材是从学 情境人手选择内容 ， 但还是缺乏灵活性。 笔者 程资源 。长期 以来 ， 教学过程主要 由教师来 主导 ， 也 导致 了学生 生喜欢 的生活场景 、 在课程资 源的开发实践 中的地位 被忽视 ，很多教师也形 成 了片 在课堂上试着让 学生来讲课 ，从单词的学习到语法 的教授等 ， 学 面 的认 识 ， 认 为课堂 是教师在 主导 ， 学生 只能 被动接受 ， 要 知 道 生积极性很高 ， 纷纷从 网上下载了各种 教案。网络资源有效地帮 有 的学生 找到了一些英美 习俗 ， 有 的学生 学生本身就是 课程资源 的重要组 成部分 ，学生在课程 资源开发 助 了学 生预习和复 习 ， 中的作用还未 引起 足够 的重视 。最后 ，从 英语教学这个 领域来 找 到了一些 谚语 ， 还有 的学生寻 找到了单词联想表 ， 拓展 了学生 看 ，由于长时间以来广大英语教 学研 究者更为关注 的是 各种英 的视野 ， 提升 了学生搜集和处理信息的能力 。 《 英 语课 程标 准》 明确指 出 ： “ 英语课程要力 求合理利用 和积 语教学法 的研 究 ， 对英 语网络资源方面 的研 究还 比较少 ， 能够 主 给学生提供贴近实际 、 贴近生活 、 贴近时代的 内 动运用 的都是 一些年轻教师 ， 但是他们经验相对 较少 ， 缺乏资源 极开发课程资源 ，
的， 教师可 以建立 属于个人 的资料 库 ， 在必 要的时候能够充 分使 用这些 资源。教师可 以对学 生需 要的英语素材 种类 进行调查 分
、
高中英语教学 中课程资源整合的现状
当下的高中英语教学教师 已认识到实践 上还 有很 多的不足 ， 但认识不到网络时代这些英语课程资源的重 要性 ， 缺乏全面 的感
优化整合 。 其次 ， 当下 网络上各种音 、 图网络资源非常丰 富， 笔者认为高
越突出 ， 课程资源的开发与整合备受人们关注 。高 中英语教学大
纲 中也明确指出了“ 开发课 程资源， 拓展学用渠 道” 的重要性 。尤
中英语教学可以利用 这些 资料进行辅助教学 。 比如在课堂开始前
其是在 当下 网络时代 ， 各种有效的教学资源非 常丰富 ， 在高 中英 可 以播放一 些英语听力新 闻 ， 让学生 试着去翻译 ， 或者播放 一些 作为课堂热身 。 比如在世界杯期间 ， 笔者下载 了一些相 语课程 中如何合理利用这些课程资源就显得 非常重要 ， 有利 于高 视频资料 ， 因为感兴趣很多学生 自觉 中学生语用能力和综合素质 的培养 。 但是对于高中英语 教学来说 应 的世界杯英语视频 资料让学生观看 ，
络信息 资源 ， 能够 利用 网络上丰 富的教学 内容和方式 ， 也 可以参
加 网上 的英语学习电子论坛 、 同其他教师进 行切磋。把开发课程 作为 自身专业生活的一部分 ， 将收集到的各种 资料 自主 、 自由、 灵 活地 与课程 进行整合 ， 比如哪些 可以作为听力素材 ， 哪些 可以作
大量有意义的网络资 源没有被充分地认识 和利用 ， 如何整合这些 网络英语 资源 已成为我 国基 础教 育英语课 程改革所 面临的一个
重要课题 。
一
得去识别单词 ， 有效提升 了课堂效果。教师要建立有 效的网络课 程资源管理体系 ， 教案 、 习题 、 试卷很多都是 可以从 网上进行下载
中学． ｉ 罘 哥 ｛ 辅导 ２ ０ １ ５ 年 ５ 月
试论网络时代高中英语教学中的课程资源整合方法
＠ 声 彩 云
摘要 ： 随 着当下基 础教 育的不 断推进 ， 在 高中英语课 程 中如
好语法 ， 认识单词就可 以， 片面地割裂 了英语语言学 习的审美性 。
源 的开 发意识 ， 不要将 网络视 为鱼龙混杂之地 ， 而是学会利 用网
性和理性的认识 。具体表现为 以下几个方 面 ： 首先 ， 在学校层面 ， 长期 以来我们 国家实行统一 的课 程管理 的教案和辅 助教材作为课程开发 的主要资源 ，这些也就 限定 了 教师 的思维 ， 导致 教师的课程资源开发 意识淡 薄 。其次 ， 在应试
析， 从 而可以在 网络筛选的时候更有针对性 。课 程资源的整合不 定都是英语内容 ，教师可 以将英语课程资源与生活实际整合 ，
何合理利 用 网络资 源就 显得 非常重要 。但是在 当下的 高中英语 教师要想成为课程的生产 者和主动 的开发者 ， 就应该提高课程资 教 学中， 教 师认识 到在 实践上还有很 多的不足。基 于此 ， 笔者结
合 自己的教 学经验提 出 了一些网络时代 高中英语教 学 中的课程
资 源整 合 方 法 。