《小河与青草》教学反思
最新整理小学一年级语文《小河与青草》知识点、教案及教学反思
小学一年级语文《小河与青草》知识点、教案及教学反思【篇三】小学一年级语文《小河与青草》教学反思由于时间仓促，备课不够深入，对主题挖掘比较浅显，又是才进行课改，对新课程的教学方式进行初步探究。
虽然在学生自读自悟、通过朗读感悟、语句积累方面做得不错，但存在不少不足和遗憾。
这次认真备课，反复比较，确定了教学设计思路。
考虑低年级学生的定向能力尚处在较低的层次，他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，易被直观、新异的刺激活动调动起来，激起学习的兴趣。
所以通过课件创设情境，遵循一年级学生心理特征，通过教师的评价、学生的游戏、讲故事等多种形式的学习，为学生获取知识开辟了多种途径。
在教学实践中，有以下几点收获：1、读中品味，培养阅读理解的能力。
阅读理解能力是建立在感悟体验基础之上的，朗读是学生获得情感体验的重要环节。
教学中做到以读为本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多种多样。
力求让每个学生都参与进来。
2、在学习课文知识的基础上，进行拓展延伸，让学生展开想象的翅膀进行说话，培养了学生的思维能力、想象能力，并使学生的感情得到了深化，进一步领悟自然界事物相互依存的关系，同时也培养了学生的探究问题的能力，发展了学生的思维。
3、从“感谢”一词切入，抓住小草和小河的对话，最后引出“感恩之心”。
采取了多层次清晰，目标明确的读，学生在读中一步步感悟课文要表达的情感和寓意。
读出事物间相互依存的道理，读出做人要谦虚谨慎，读出了人人要有一颗感恩的心。
学生在自由读，个别读，齐读，分角色朗读，表演读等中读得轻松，读得有趣。
4、在教学过程中，注重提供学生宽泛的学习空间，和教师朋友般的相处。
让学生在轻松的氛围中乐于思考，乐于探索。
教师将自己的身份定为一个学习的参与者，与学生一同由未知走向已知。
在教学过程中，老师与学生共同探讨小河与青草生活在一起为什么会这么幸福快乐，使学生了解在生活中是要互相帮助。
通过课堂实践证实本次教学设计很成功。
《小河与青草》说课稿、教学反思(各三篇)
《小河与青草》说课稿（一）教材分析。
《小河与青草》是苏教版小学语文第一册的一篇深受儿童喜爱的寓言故事，讲的是小河与青草的一段对话，从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人身上的长处。
这篇课文融情于理，字里行间洋溢着童真童趣。
是培养学生观察能力、朗读能力的好教材，也是对学生进行情感、态度、价值观熏陶的好教材。
我班学生对充满情趣的课文比较喜欢阅读，但对于小河与青草间相互依存的关系以及他们谦虚谨慎的处世态度学生在理解方面可能存在一定得困难。
基于以上认识，根据新课标教学要求，以及教材编写意图，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。
1．复习、巩固汉语拼音，学会本课7个生字，两条绿线内的10个只识不写。
理解本课新词；能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过观察、练读、讨论、评价、欣赏、表演等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力、想象能力和表演能力。
3．通过朗读感受，让学生感知自然界万物相互依存的道理，领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人身上的长处。
同时激发学生学好语文，用好语文的兴趣。
根据《语文课程标准》对低年级学生的要求，其中1、2两个目标是本节课的教学重点，目标3是教学的难点。
针对小学生的年龄特点，采用多媒体辅助教学，旨在创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中。
二、教学设计。
为了突出重点，突破难点，达到预设的教学目标，我打算两课时完成。
第一课时主要是指导学生初读课文，整体感知。
我将设计三个步骤层层推进：首先是创设情境，由图片引出课题，读好课题，然后引领学生带着问题，自读课文。
接着，结合初读检查，引导学生再读课文，在这个过程中，我着重对“湛、茵、澄”进行正音，对于“ 是你把握紧紧抱住，要不我早就”句子，根据我以往的教学经验，这是学生难读的句子，我将引导学生读正确。
[小河与青草教学设计]小河与青草教学反思
![[小河与青草教学设计]小河与青草教学反思](https://img.taocdn.com/s3/m/1a34504568eae009581b6bd97f1922791688be6a.png)
[小河与青草教学设计]小河与青草教学反思小河与青草教学反思篇(一):教学反思与评语教学反思与评语教学反思1、这节课展示了扎实、朴实、踏实的教学风格，体现了实在、实际、实用的教学特点，回归了生动活泼、扎扎实实的语文课的课堂教学本色。
2、结合本课特点，采用了多种朗读方式。
教学中，创设情境，让学生通过亲自品尝、体验来感悟课文内容，效果很好。
引导学生通过肢体语言表演，一边表演，一边朗读，也适合孩子们的特点。
通过学生分角色朗读、教师范读、男女生及师生互动朗读等不同的策略，让学生在读中感悟，读中悟情，同时也尊重了学生朗读感悟的个性。
3、探索了研究性阅读的教学模式。
在整体感悟课文的同时，创设了一种由鲜明的图画、优美的文字所组成的一种情景，让学生通过观察、联想，在头脑中建构一串串问号，然后通过自己主动阅读、体验，在文中寻找答案，来研究解决这些问题。
这一教学设计使学生感受了研究性学习的过程，也培养了学生研究性学习、自主学习的意识。
4．在阅读中，引导学生通过朗读来感悟课文，减少了大量的分析，同时在阅读教学中尝试复习生字，巩固生字、词语，将阅读和识字教学相融合。
点评《酸的和甜的》这篇教学设计，凸显了教师新的理念，新的教学风格。
教师能够从实际出发，遵循低年级学生的特点，从直觉的感官人手进行教学。
上课开始，教师就让孩子们品尝带酸味的柠檬、带甜味的苹果，这不但引起了孩子们的学习兴趣，还能让学生再一次地从味觉上感觉到酸味和甜味的不同，这为讲课埋下了伏笔。
创设一种教学情境，是引发学生学习兴趣，调动学生学习积极性的好方法，对低年级学生来讲“创设情境”尤为重要。
这位老师恰恰理解了这一点，在教学中恰如其分地创设了学生喜闻乐见的情境。
如：利用粘贴的各种小动物的图画引发研究的问题；让学生品尝酸的、甜的味道调动学生学习的积极性；观看动画理解“转来转去”、“跳起来”两个表示动作的词语，同时也就理解了小狐狸着急的心情；教者还创设了学生与文中的小动物直接对话的形式，能让学生融于情境中，使其与小动物产生共鸣，达到如闻其声、如见其人的效果，同时也凸显了学生的个性。
《小河与青草》教学反思
《小河与青草》教学反思《小河与青草》教学反思1在教学方法选择上，我一方面重视根底知识与技能的夯实，重视对学生生字，词的书写与积累；另一方面，采用以读代讲的教学法，寓在以读悟情，同时尝试在低年段学生中对有价值的问题进行小组合作探究，力图增强小组合作学习方式的实效性。
我的教案设计，是想要发挥教师的组织、引导、点拨作用，充分地发挥学生的积极性、主动性和创造性，重视朗读，“读〞贯穿教学的始终，教学中从读入手，激发学生的情感。
如学习本课文第一自然段，通过看一看、读一读、品一品、背一背四个环节，引导学生由感性到理性，由感悟到理解，由学习到积累，综合运用了多媒体、绘画、朗读、品评等多种手段，促进学生综合素质的开展。
可是，课上起来就出现了很多的问题：学生因为教学过于多样化而分散了学习的精力；读的时间多了，识字的时间就相应的少了，影响了识字教学；一些过渡语、引导语使用不恰当等等。
教学是门遗憾的艺术。
每一次授课都是一次历练，在这过程中看到了缺乏，总结了优势，一点点进步，一次次蜕变。
《小河与青草》教学反思2教学内容：苏教版实验教材语文第一册中课文第13课《小河与青草》。
教学要求：能正确，流利，有感情地朗读课文，会背诵课文。
理解课文内容，初步感知自然界有许多事物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。
复习稳固汉语拼音，学会9个生字，认识6个汉字。
理解生词。
教学重，难点：能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
通过反复诵读，体会小河与小草谦虚谨慎，甘于奉献，使自己的生活更加幸福美好。
教材分析：本课是一那么寓言故事，讲的是小河与青草的一段对话，从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。
教学内容分析：设计本篇课文的教学，我注重了新课程标准所要求的“三个维度〞。
为了培养学生的知识技能，我在教学中设计了给生字找朋友的游戏，既能稳固汉语拼音，又能复习本课要求学会的生字，力求在玩中学，玩中稳固，寓教于乐。
《小河与青草》教学反思（精选6篇）
《小河与青草》教学反思（精选6篇）《小河与青草》篇1《小河与青草》研究教学反思本课是一则寓言，讲的是小河与青草的对话，从中感知世界万物相互依存的道理，知道做人要谦虚，学会感激别人的帮助。
因此，我设计环节是分两次对话内容学习。
第一次对话是小河感谢小草，让学生选择自己喜欢的角色朗读，然后让读小草的小朋友说说能看到小河底下都有些什么，从而突出小河的清澈见底。
再利用做动作知道读好“紧紧抱住”。
在指导理解“浑浊”一词时，演示了在装有清水的杯子中放入泥土，清水变浑浊了，中间训练说话：小河变浑浊了会怎样？让学生明白如果没有小草的帮助，河水就会变浑浊，指导读好小河感谢小草的话。
第二次对话是小草感谢小河，也让学生选择自己喜欢的角色自由读一读，出示“碧绿的小草”和“碧绿碧绿的小草”体会后一种小草更惹人喜爱。
知道读好小河的话。
再问，小草长这么绿要感谢谁呀？知道读好小草的话。
最后引读第六小节，训练说话：小河更欢快地流着，他的心里会想些什么呢？小草长得更绿了，他又会想些什么？《小河与青草》教学反思《小河与青草》一课是一则寓言故事，讲的小河与青草的一段对话，从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。
情感目标和认知目标是统一的，因此，认识过程和情感过程是一致的。
在教学过程中，为了让学生理解“小河为什么要感谢小草？”、“小草为什么要感谢小河？”我采用多媒体，让学生亲身感受“小草怎么就能抱住泥土”，“浑浊的泥水是什么样子的”，“干枯的小草是什么样子的”，了解知识的同时，体会小河与小草相互依存的关系，将思想品德教育渗透到读中，学生通过读书，了解在生活中是要互相帮助。
《小河与青草》教学反思《小河与青草》一课是一则寓言故事，讲的小河与青草的一段对话，从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。
教学时，我注重以读为本，读为主线，在读中积累，读中感悟。
我采用了多读的方式，有自由读、个别读、齐读、分角色朗读、表演读等方式，让学生读得轻松，读得有趣。
《小河与青草》教学反思三
《小河与青草》教学反思三《小河与青草》教学反思三教学内容：苏教版实验教材语文第一册中课文第13课《小河与青草》。
教学要求：能正确，流利，有感情地朗读课文，会背诵课文。
理解课文内容，初步感知自然界有许多事物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。
复习巩固汉语拼音，学会9个生字，认识6个汉字。
理解生词。
教学重，难点：能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
通过反复诵读，体会小河与小草谦虚谨慎，甘于奉献，使自己的生活更加幸福美好。
教材分析：本课是一则寓言故事，讲的是小河与青草的一段对话，从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。
教学内容分析：设计本篇课文的教学，我注重了新课程标准所要求的“三个维度”。
为了培养学生的知识技能，我在教学中设计了给生字找朋友的游戏，既能巩固汉语拼音，又能复习本课要求学会的生字，力求在玩中学，玩中巩固，寓教于乐。
在教学过程与教学方法中，首先，我注重了以读为本，读为主线，在读中积累，读中感悟。
学生对于课文的理解与吸收不单靠理性的分析来解决问题，特别是抽象思维能力还处于起步阶段的低年级儿童更是如此。
可以利用汉字的形、声、义配合的方式，通过反复的诵读在掌握字音，字形的同时十分便捷的了解课文的意思，并感受它的形式美和内在美。
读有层次。
青草的发放，充分调动了学生的学习积极性。
教师将自己的身份定为一个学习的参与者，与学生一同由未知走向已知。
在教学过程中，我与学生共同探讨小河与青草生活在一起为什么会这么幸福快乐，使学生了解在生活中是要互相帮助，取长补短的。
总之，在本次教学中，围绕教学要求，以及新课程标准，我进行了愉快教学，通过对比，分角色朗读等，调动学生各种感官学习，并遵循学生的认知规律，由浅入深，循序渐进，正确处理知识的重难点，与突破重难点的关系，充分发挥学生的主体作用，创设轻松愉快的学习氛围。
有关《小河与青草》一文的课后反思
有关《小河与青草》一文的课后反思有关《小河与青草》一文的课后反思《小河与青草》课后反思1《小河与青草》一课是一则寓言故事，讲的小河与青草的一段对话，从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。
在教学过程与教学方法中，我们觉得自己在执教时注重了以下几个方面:首先，注重以读为本，读为主线，在读中积累，读中感悟。
复习时设计了认读词语到短语，为理解课文扫清了障碍。
在本课的教学中，我们采用了教多读的方式，有自由读，个别读，齐读，分角色朗读，表演读等方式，让学生读得轻松，读得有趣。
逐段教学注重反复诵读，深入感知文章的内在美。
如:小草对小河说:“你的水真清啊，一眼能看到底。
”指导学生个性化的朗读，强调“看到底”说明水清澈见底，强调“一眼”说明一下子能看到底，水真够清的。
让学生爱怎么读就怎么读，尊重学生的个体体验。
在教学小草和小河的对话时，采用分角色朗读、加上动作表演读，大大激发了学生朗读的兴趣，掀起了一个个朗读的高潮。
最后，学生分角色表演，让情感体验得到升华，表演读给家长看，为学生展示自己的才华搭建了一个合适的平台。
正因为采取了这么多层次清晰、目标明确的读，学生才可能在读中一步步感悟难点。
在最后拓展部分，紧密结合课文的思想内涵，设计“大树”和“小鸟”的对话，让学生充分发挥想象:“大树碧绿碧绿的”是因为小鸟为他捉去害虫，“小鸟的歌声这么动听”是因为大树给了它一个温暖的家。
在试着让学生续编对话的同时，再一次地体会自然界有许多事物是相互依存的。
总之，在本课教学中，围绕教学要求，以及新课程标准，我们进行了愉快教学，通过对比，分角色朗读等，调动学生各种感官学习，并遵循学生的认知规律，由浅入深，循序渐进，正确处理知识的重难点，充分发挥学生的主体作用，创设轻松愉快的学习氛围。
《小河与青草》课后反思2本课是一则寓言故事，讲的是小河与青草的一段对话，从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。
《小河与青草》教学反思
《小河与青草》教学反思作为一名人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是我们收集整理的《小河与青草》教学反思，希望对大家有所帮助。
《小河与青草》教学反思1教学目标1.初读课文，读准字音，读通句子，初步感知课文内容。
2.复习巩固汉语拼音，学习生字3.学习生字教学重点、难点及对策重点：1读准字音，读通句子。
2写字对策：随课文识字，寓识于读。
加强写字指导，保证写字时间。
难点：读通课文。
对策：借助汉语拼音，自读课文，教师相机指导教学过程设计一.看图导入，揭示课题1.看图，谈话导入小朋友，你们看图上画了些什么，你最喜欢什么？2.揭示课题，齐读二.初读，整体感悟。
1.小河与青草每天都生活在一起，听它们在说些什么？放课文录音2.大家借助拼音自由、轻声地读课文，可以反复地多读几遍，争取把课文读正确、读通顺；要读准生字，在课文中画出这些生字。
3.学生借助拼音自读课文，画出生字词，拼读生字。
巡视，进行个别指导。
4.检查自读效果：1）、出示带拼音的生字卡片。
个别学生读，开火车读。
相机指导读准字音。
2）、出示不带拼音的生字卡片。
自由读，个别读，齐读。
3）、出示含有生字的词语。
4）、读准了生字，就能更好地读通课文，大家把课文再读一遍。
5）、相机正音，范读或领读难读的句子。
5.我们举行一次朗读比赛，每组推选5名代表开火车读课文，看哪一组开得稳？为了赛出好成绩，我们先练练。
6.开火车分自然段读课文，练读难读的句子。
自由练读课文。
7.比赛读，评议。
三.指导写字。
1.出示生字。
对照笔顺练习书空。
2.你记住了哪些字？怎么记的？相机引导，肯定好的方法。
3.你觉得哪些字容易写？哪些字难写？4.师范写5.学生描红、临写。
6.展示个别作业，点评。
《小河与青草》教学反思在本课教学中，围绕教学要求，以及新课程标准，我们进行了愉快教学，通过对比，分角色朗读等，调动学生各种感官学习，并遵循学生的认知规律，由浅入深，循序渐进，正确处理知识的重难点，充分发挥学生的主体作用，创设轻松愉快的学习氛围。
小学一年级语文《小河与青草》原文、教案及教学反思
【导语】《⼩河与青草》这是⼀则童话故事，课⽂意在让学⽣领悟到朋友之间应该互相帮助、互相依赖、共同进步。
以下是®⽆忧考⽹整理的⼩学⼀年级语⽂《⼩河与青草》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼀年级语⽂《⼩河与青草》原⽂ 弯弯的⼩河边，长满了青青的⼩草。
⼩草对⼩河说：“你的⽔真清啊，⼀眼能看到底。
” ⼩河说：“这要感谢你呀！是你把河岸的泥⼟紧紧抱住，要不，我早就变成浑浊的泥⽔了。
” 接着，⼩河对⼩草说：“你长得碧绿碧绿的，真让⼈喜爱！” ⼩草说：“这也要感谢你呀！是你给了我充⾜的⽔分，要不，我早就⼲枯了。
” ⼩河流得更欢了，⼩草也长得更绿了。
【篇⼆】⼩学⼀年级语⽂《⼩河与青草》教案 教材分析： 本课是⼀则寓⾔，讲的是⼩河与青草的⼀段对话，学⽣可以从中可以感受到⾃然界⽣物相互依存的道理，同时领悟到做⼈要谦虚谨慎，要多看到别⼈的长处。
教学⽬标： 能正确、流利、有感情地朗读课⽂；复习和巩固汉语拼⾳，学会本课6个⽣字，认识10个⼆类字，理解由⽣字组成的词语；理解课⽂内容，初步感知⾃然界中许多事物相互依存的道理，从中领悟到做⼈要谦虚谨慎，要多看到别⼈的长处。
教学重、难点： 学会本课6个⽣字，并能正确书写。
有感情地朗读课⽂；领悟课⽂寓意，教育学⽣做⼈要谦虚谨慎，要多看到别⼈的长处。
教学构想： 教学中，教师只需重点指导第⼀次对话，帮助学⽣理解⼩河与青草的密切关系。
第⼆次对话就由扶到放，让学⽣通过⾃学来理解，培养学⽣的⾃学能⼒。
另外，由于课⽂内容⽐较浅显易懂，在教学时，教师可安排两次拓展练习，给学⽣以想像的空间，从⽽加深对课⽂的理解。
第⼀次是以其他⼈的⾝份学着⼩河来赞美⼀下⼩草，理解由于⼩草的作⽤，才会有如此清澈的河⽔。
第⼆次是想像⼀下如果⼩河和⼩草都很骄傲，那⼜会是⼀幅怎样的情景？从⽽感知⾃然万物相互依存的道理，同时领悟到做⼈的哲理。
教学准备： 录⾳、⽣字词卡⽚。
教学时间： 2课时 第⼀课时 教学内容： 学习课⽂，理解课⽂内容。
《小河与青草》教学反思_3
《小河与青草》教学反思《小河与青草》教学反思《小河与青草》教学反思1《小河与青草》一课是一则寓言故事，讲的小河与青草的一段对话,寓意很深，意在让学生感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处,朋友之间应该互相帮助、互相依赖、彼此欣赏、共同进步。
一、以读为本，培养朗读的能力。
教学中要让学生读熟对话，从对话中理解课，这是一个难点，通过不同形式的反复朗读之后，我让学生观察每句对话的前后都有一个共同的符号，即“”，于是进行标点符号教学，指导学生在今后的对话练习中别忘了他们的名字。
其次是区分那句话是谁说的，这个环节采用了小组互相探究的自学方式，通过学生间的互相讨论交流，学生基本能区分清楚，哪句话是谁说的话，为之后的指导朗读做好铺垫。
我采用了较多读的方式。
比如，小组互相交流读，自由读，个别读，齐读，分角色朗读等方式，让学生读的轻松，读得有趣。
二、联系学生已有经验，理解难解生字词。
比如：“浑浊”一词，让学生凭空想象什么是浑浊是很难的。
于是我联系学生生活中见到的大雨滂沱的场面，积水从高处像低洼处冲刷是的情景，那样的水就是浑浊的泥水。
学生就能很好的理解“浑浊”了。
三、语言训练，形成知识的积累.我充分挖掘文本中可进行语言训练的地方，增加学生的知识积累，如学习“碧绿碧绿”，我让学生仿照说话“‘小白兔是雪白的’可以怎么说？”。
在一次次的训练中，学生的思维活了，更增加了知识。
此外，文中还有很多优美的词句，比如“弯弯的小河”、“青青的小草”、“浑浊的泥水”等，在教学中，我非常注重学生的积累，让学生在反复的朗读、训练中积累内化，为将来的写作打下基础。
《小河与青草》教学反思2和谐的课堂气氛能促进儿童智力的发展,知识的掌握和能力的提高。
在和谐的气氛中,学生的思维处于积极的状态,情绪是高涨的,思维是活跃的,这就会有创新意向的行动。
在阅读教学中,学生要创新,首先就应读通课文。
学生的学习,要激发他们的自主性。
小河与青草教学反思2篇
小河与青草教学反思2篇《小河与青草》教学反思一《小河与青草》是一则童话故事，课文意在让学生领悟到朋友之间应该互相帮助、互相依赖、共同进步。
课文的寓意很深，对于一年级的孩子来说比较深奥，难以理解。
在教学过程中，我的设计思路是这样的：通过观察和朗读体会小草的“绿”和小河的“清”;依据板书提出问题“小草为什么这么绿”和“小河为什么这么清”，通过朗读对话、句式说话理解;小结小草和小河是一对互相帮助的好朋友，拓展还有哪些这样的好朋友，练习仿说。
在执教之后，反思自己的教学过程，有以下几点体会。
首先，注重以读为本，在读中感悟。
在本课的教学中，我采用了比较多的读的方式，有自由读，个别读，齐读，分角色朗读，表演读等方式，让学生读得轻松，读得有趣。
如在引导学生朗读“你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱!”这句话时，我让学生进入角色扮演，把自己当成小河来夸一夸小草，既具体形象，又生动有趣，于细微处见匠心。
对于学生个性化的朗读，我都给予肯定，一些看似平常的评价，是学生们的阳光，是课堂的生命，极大地激发了学生的兴趣和主动参与的积极性。
让学生爱怎么读就怎么读，尊重学生的个体体验。
更重要的是，学生在尝试读好的过程中自然地体会了课文的深刻内涵。
其次，注重情感目标和认知目标的融合。
《语文课程标准》指出：“应让学生在积极主动的思维和情感中，加深理解与体验，有所感悟和思考，受到美的熏陶，享受美的乐趣。
”如为了让学生理解“小河为什么要感谢小草?”我采用师生同台表演，再现情境的方式，让学生亲眼观察一杯清水如何被泥土搅浑浊的，利用手指来演示小草的根须如何“紧紧抱住”小河两岸的泥土。
了解知识的同时，体会小河与小草相互依存的关系，懂得在生活中是要互相帮助。
第三，注重活用教材，对教材进行重组。
本课教学中，我将课文进行了重组，首先学习小河与小草互相夸奖的话，体会小草的“碧绿”和小河的“清澈”。
在读好这两句话之后，再学习“小河与小草为什么要互相赞美对方呢?”体会小草为什么这么绿和小河为什么这么清。
2022年《小河与青草》教学反思
们的关系怎么样？ 过渡：弯弯的小河、青青的小草课文想告知我们的就是这个
样子，谁能来读读课文的第一自然段，把我们也带到那么漂亮的 郊外看看。
2、请生依据课文内容在黑板上相应画出小草与小河，生自己 动笔练画，师巡察。
3、指名生上黑板展示，并谈谈感受。 4、示句“弯弯的小河边，长满了青青的小草”（生自由读） 5、你觉得小草怎么样？哪一个词告知你？哪一个词告知了你 它的多？（指导朗读） 6、小河弯弯的，小草青青的，多美呀！那课文的句子我们该 怎么读好它？（生自由练读、指名读） 7、师小结：小河为什么那么清，小草为什么会这么绿呢？想 知道么？ 过渡：想要知道小河与青草之后发生了什么故事呀，可要先 和我们的生字交上挚友。 四、生字教学 1、示“草”字，生视察字形、结构，思索记字方法。师范写、 生书空、扩词。拓展：草是草字头哦，草字头的字都与植物有关、 师举例。 过渡：文中的小草是什么颜色的？
其次，注意情感目标和认知目标的融合。 《语文课程标准》指出：“应让学生在主动主动的思维和情 感中，加深理解与体验，有所感悟和思索，受到美的熏陶，享受 美的乐趣。”如为了让学生理解“小河为什么要感谢小草？”我 采纳师生同台表演，再现情境的方式，让学生亲眼视察一杯清水 如何被泥土搅浑浊的，利用手指来演示小草的根须如何“紧紧抱 住”小河两岸的泥土。了解学问的同时，体会小河与小草相互依 存的关系，懂得在生活中是要相互帮助。 第三，注意活用教材，对教材进行重组。 本课教学中，我将课文进行了重组，首先学习小河与小草相 互夸奖的话，体会小草的“碧绿”和小河的“澄澈”。在读好这 两句话之后，再学习“小河与小草为什么要相互赞美对方呢？” 体会小草为什么这么绿和小河为什么这么清。学生对这样的学习 比较简单接受，而且重组后流程设计更适合学生学习的心理，遵
有关《小河与青草》一文的课后反思
有关《小河与青草》一文的课后反思«小河与青草»课后反思1«小河与青草»一课是一那么寓言故事，讲的小河与青草的一段对话，从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要狂妄自大，要多看到他人的优点。
在教学进程与教学方法中，我们觉得自己在执教时注重了以下几个方面:首先，注重以读为本，读为主线，在读中积聚，读中感悟。
温习时设计了认读词语到短语，为了解课文扫清了阻碍。
在本课的教学中，我们采用了教多读的方式，有自在读，一般读，齐读，分角色朗诵，扮演读等方式，让先生读得轻松，读得幽默。
逐段教学注重重复诵读，深化感知文章的内在美。
如:小草对小河说:〝你的水真清啊，一眼能看究竟。
〞指点先生特性化的朗诵，强调〝看究竟〞说明水清澈见底，强调〝一眼〞说明一下子能看究竟，水真够清的。
让先生爱怎样读就怎样读，尊重先生的集体体验。
在教学小草和小河的对话时，采用分角色朗诵、加上举措扮演读，大大激起了先生朗诵的兴味，掀起了一个个朗诵的高潮。
最后，先生分角色扮演，让情感体验失掉升华，扮演读给家长看，为先生展现自己的才气搭建了一个适宜的平台。
正由于采取了这么多层次明晰、目的明白的读，先生才干够在读中一步步感悟课文要表达的情感和寓意，在读中积聚。
其次，注重了情感目的和认知目的的融合。
情感目的和认知目的是一致的，因此，在看法进程和情感进程是分歧的。
在教学进程中，为了让先生了解〝小河为什么要感谢小草?〞、〝小草为什么要感谢小河?〞我采用观察实物，让先生亲眼观察〝小草怎样就能抱住泥土〞，〝混浊的泥水是什么样子的〞，〝枯槁的小草是什么样子的〞，了解知识的同时，体会小河与小草相互依存的关系，将思想品德教育浸透到读中，先生经过读书，了解在生活中是要相互协助。
课中游戏的设计，让全体先生〝动〞了起来，快乐起来了，在愉悦中真正把自己当成了〝小草〞，真心感谢起小河来，到达了完成情感目的并与认知目的相结合。
在教学设计中，注重提供先生普遍的学习空间，给他们相对想象的空间和自在，多种鼓舞手腕的运用，教员赞扬，一定的话语，以及〝小草〞和〝小河〞头饰的发放，充沛调动了先生的学习积极性，先生全身心肠投入到学习中。
小河青草教学反思
小河青草教学反思小河青草教学反思1《小河与青草》是一篇深受儿童宠爱的寓言故事，讲的是小河与青草的一段对话，从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要虚心谨慎，要多看到别人身上的特长。
一上课，我先调动学生对初读课文后的学问储备，出示多媒体，让学生说说它们的样子？引出第一段，指导学生读读句子，想想，修改画面，感受“长满了”，指导感情朗读；还有让学生自由读读课文，读后问：这是一条怎样的小河？小草呢？引领学生读读其次四两段中小河与青草的话，抓住“真清啊”“碧绿碧绿”，要结合图片让学生感受小河的澄澈，小草的碧绿，激发学生对小河与小草的宠爱之情。
引出第三五两段话后，“浑浊的泥水”“干枯”组织学生通过图片比较，再次感受小河的澄澈，小草的碧绿。
接着抓住“紧紧抱住”,让学生理解小草为防止水土流失付出的艰苦努力，体会到小河对小草的感谢之情。
抓住“足够”，让孩子结合生活实际感受小河在小草成长过程中所起的重要作用，在此基础上指导朗读，读出感谢之情。
当然，在教学过程中也有不足之处，在让学生填空，从而进一步理解它们相互感谢的缘由时，由于填空出的不好，学生都没能回答清晰。
还有由于时间关系，最终的生字教学上的不是很到位，详细笔画的位置没有给学生指清晰。
通过两节课的沟通探讨，不少老师给我提了许多的建议，我信任，只要的教研活动能我在课堂教学方面成长不少。
小河青草教学反思2教材分析：本课是一则寓言故事，它通过小草与小河的对话，告知我们：河水的澄澈离不开小草对河岸泥土的紧紧拥抱，小草的碧绿也离不开小河足够水分的供应，揭示出事物间是有联系的，自然界中的万物相互依存。
从中我们可以感知自然界万物相互依存的道理。
同时领悟到做人要谦逊，要多看别人身上的特长。
要使学生懂得相互帮助、团结协作彼此生活才能生活得更好的道理。
整篇文章语言生动，以对话的形式绽开叙述。
学情分析学生对这篇图文并茂的课文是很宠爱的，很乐于读课文，但对于一年级的学生来说，要让他们理解大自然界很多事物都是相互依存的道理，并懂得待人要虚心有肯定的难度。
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《小河与青草》教学反思
《小河与青草》是一则童话故事，课文意在让学生领悟到朋友之间应该互相帮助、互相依赖、共同进步。
课文的寓意很深，对于一年级的孩子来说比较深奥，难以理解。
在教学过程中，我的设计思路是这样的：通过观察和朗读体会小草的“绿”和小河的“清”；依据板书提出问题“小草为什么这么绿”和“小河为什么这么清”，通过朗读对话、句式说话理解；小结小草和小河是一对互相帮助的好朋友，拓展还有哪些这样的好朋友，练习仿说。
在执教之后，反思自己的教学过程，有以下几点体会。
首先，注重以读为本，在读中感悟。
在本课的教学中，我采用了比较多的读的方式，有自由读，个别读，齐读，分角色朗读，表演读等方式，让学生读得轻松，读得有趣。
如在引导学生朗读“你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱！”这句话时，我让学生进入角色扮演，把自己当成小河来夸一夸小草，既具体形象，又生动有趣，于细微处见匠心。
对于学生个性化的朗读，我都给予肯定，一些看似平常的评价，是学生们的阳光，是课堂的生命，极大地激发了学生的兴趣和主动参与的积极性。
让学生爱怎么读就怎么读，尊重学生的个体体验。
更重要的是，学生在尝试读好的过程中自然地体会了课文的深刻内涵。
其次，注重情感目标和认知目标的融合。
《语文课程标准》指出：“应让学生在积极主动的思维和情感中，加深理解与体验，有所感悟和思考，受到美的熏陶，享受美的乐趣。
”如为了让学生理解“小河为什么要感谢小草？”我采用师生同台表演，再现情境的方式，让学生亲眼观察一杯清水如何被泥土搅浑浊的，利用手指来演示小草的根须如何“紧紧抱住”小河两岸的泥土。
了解知识的同时，体会小河与小草相互依存的关系，懂得在生活中是要互相帮助。
第三，注重活用教材，对教材进行重组。
本课教学中，我将课文进行了重组，首先学习小河与小草互相夸奖的话，体会小草的“碧绿”和小河的“清澈”。
在读好这两句话之后，再学习“小河与小草为什么要互相赞美对方呢？”体会小草为什么这么绿和小河为什么这么清。
学生对这样的学习比较容易接受，而且重组后流程设计更适合学生学习的心理，遵循学生的认知规律，由浅入深，循序渐进，正确处理知识的重难点。
第四，注重课外学习与课内学习的衔接。
在最后拓展部分，紧密结合课文的思想内涵，出示几幅图片，让学生了解大自然中还有哪些互相帮助的好朋友，比如设“蜜蜂”和“花朵”、“牛羊”和“草原”、“啄木鸟”和“大树”，并设计了“啄木鸟”和“大树”的对话，让学生充分发挥想象：“大树能茁壮成长”是因为啄木鸟为他捉去害虫，“小鸟的
歌声这么动听”是因为大树给啄木鸟提供了丰富的食物，给了它一个温暖的家。
学生在仿照文中句式练习对话的过程中，再一次地体会自然界有许多事物是相互依存的。
总之，在本课教学中，我围绕教学要求，以及新课程标准，进行了愉快教学，通过多种形式的朗读，调动学生各种感官学习，并遵循学生的认知规律，由浅入深，循序渐进，正确处理知识的重难点，充分发挥学生的主体作用，创设轻松愉快的学习氛围。
但是，由于时间的关系，教学的任务没有全部完成，最后的写字环节匆匆结束，没能在当堂训练。
再加上本人的准备也不是太充分，学生对于“小草如何保住泥土”这一知识的理解也是一知半解，书本的运用也是少之又少等等。