构建瓦根舍因“范例教学法”中范例的层次

式 。第 二 个 要 素 是 该 成语 的典 故 ：据 《 圣 经 》 记 载 ，耶 稣 受难 时 ，大祭 司和 差役 们 蒙上 他 的眼 睛 ，用拳 头 打他 ， 问 ：“ 你 是先知，那请 你 告诉我 们，打你 的是谁？ ”由 此 而 生 出这 个 成 语 ，用 来 形容 弄 清 某 事 是谁 干 的 并 非 易
思维 对 换 后 ，对 范 例 的横 向层 次 的 延伸 ，即 学 生对 教 师
构 建 的范例 的理 解 、领悟 、运 用过程 。
一
、
构 建 范 例 的 横 向层 次
首 先 ， 明确 范 例 的 基 本 原 理 。要 始 终 突 出 一 个 点 ， 就是 选 取 的 范 例 想表 述 什 么 原理 ， 通过 这 个 原 理传 达 什
力等 方 面 。 学 的层 次 称 为 纵 向层 次 ，广 义 上 说 ， 也 是教 师 的思 维 逻 辑过 程 ， 只不 过 这 个 过程 是 在 教 师 与 学生 的
二 、构 建 范 例 的 纵 向 层 次 “ 个 ” 的 层 次 。 以 西班 牙 语 名 词 单 数 变 复 数 为 例 ： ｍｅ ｓ ａ ． ｍｅ ｓ ａ ｓ ， 抽０ １ ． ￣ｂ ｏ ｌ ｅ ｓ 。两 个 名词 单数 变 复数 的基本 原 理 相 同 ，但 特 点 有所 不 同 ，． ａ 结尾 的 ＋ ｓ ，． １ 结尾 的 ＋ ｅ ｓ 中范例的层次
张文秀 武汉外语外事职业学院
摘
要 ：范 例 的层 次指 的是 范例 内容 的表 现 次序 ，既反 映教 师 思维流 动 发展 的过 程 ，也 表现 了学 习的主体 与客体
矛盾 的各个 侧 面 ，前 者体 现横 向层 次 ，后者表 达纵 向层 次 。 关键词 ：范例 教 学 ；结 构层 次 ；构 建 范例 的层次 范 例 的 层 次包 括 两 个 部 分 ， 即 “ 教 的层 次 ”与 “ 学 的层 次 ” 。教 的层 次 是横 向层 次 ，是 指 教师 在对 教 材 理解 和 对 学 生 了解 的基 础 上 ，想 要 传 递给 学 生 什 么 知 识和 能 力 。 教 的层 次 以教 师 的 思维 导 向为 主 ，停 留 在 研 究范 例 活 的契 合 点 ，这 个 契 合 点能 吸 引 学生 注 意 力 ，调动 学 习
么知 识 ，获 得什 么技 能 。 其 次 ，分 析 范例 的 内容 结 构 。范 例 的 内容 结构 应 以
上一 致 的个 别现 象作 出总 结 ，是 对 “ 个 的层 次 ”的延 伸 。 如 西 班 牙 语 名 词 单 数 变 复数 中 ，ｌ ｉ ｂ ｒ ｏ ． １ ｉ ｂ ｒ ｏ ｓ ， ｍｅ ｓ ａ ． ｍｅ ｓ ａ ｓ ，
基 础 上提 高 到 “ 规 律 性 的层 次 ”上来 。 西班 牙 名 词 除 了 有 单 复数 的词 性 外 ，还有 阴 阳之 分 ，这 与 中 国的 太极 阴 阳有 异 曲 同 工 之妙 。 以 Ｏ结尾 的名 词 多 为 阳 性 ， 以 ａ 结 尾 的 名词 多 为 阴 性， 以其 他 元 音或 辅 音 结 尾 的名 词 的词 性 没 有一 定 规 律 。西 班牙 语 名 词 的 阴阳 性 决定 了形 容词 的 阴阳性 ，后者 的阴阳性变 化 要与 名词保 持～致 。 构 建 瓦 根舍 因 “ 范例 教 学 法 ” 中范 例 的层 次， 既要 把 握 有针 对 性 的横 向层 次 实现 因材 施教 ， 又要 构 建有 系 统 性 的 纵 向层 次 达 到 教 学 统一 。从 “ 教 ”的 角度 讲 ，把
例 ：这 个句 式 主要 有 三个 要 素 ，第一 个 是词 汇 。Ａ ｄ ｉ ｖ ｉ ｎ ａ ｒ 意思是 “ 占 卜 ，猜 测 ” ，Ｄ ｉ ｏ是 ｄ ａ ｒ 的第 三 人 称 简 单 过 去
ｐ ｕ ｐ ｉ ｔ ｒ ｅ ． ｐ ｕ ｐ ｉ ｔ ｒ ｅ ｓ 这 类 以元 音结 尾 的 名 词 ，变 复数 时 都 十 ｓ ；
积极 性 ，然 后 在 积 极性 的引 导 下 引导 学生 发 掘 知识 点的 深层 含义 ，将之 带 到生活 中 ，拓 展 出对 今 后生活 的作用 。
的阶 段 ，包 括 理 解 范 例 的 基本 概 念 、基 本 原 理 、基 本 规 则、 基 本 规 律 ， 以及 了解 学生 的智 力 、情 感 、 德 性 、体
教材 内容 为 蓝本 ，像 庖 丁解 牛 一 样 把蓝 本 分 解 成 几 个要 素 ，分 清 要 素 的基 本 点 、重 点及 难 点 ，探 讨 各 个 要 素之 间 的关 系 ，理 顺 层 次。 以成 语 “ Ａ ｄ ｉ ｖ ｉ ｎ ａ ｑ ｕ ｉ ６ ｎ ｔ ｅ ｄ ｉ ｏ ． ”为
事 。第 三个 要素 是该 成 语 的生活 运用 ，可 以给 出语境 ：一 Ｌ Ｑ ｕ ｉ ｅ ｎ ｓ ｅ ｌ ｌ ｅ ｖ ６ ｅ ｌ ｌ ｉ ｂ ｒ ｏ ？ 一Ａ ｄ ｉ ｖ ｉ ｎ ａ ｑ ｕ ｉ ｅ ｎ ｔ ｅ ｄ ｉ ｏ ． 显 然 这 三个 要素 是递 进关 系 。 再 次 ，把 握 范 例 的 内容特 点 。一 个 成功 的范 例 ， 能
而ｈ ｒ ｂ ｏ １ ． ａ ｒ ｂ ｏ ｌ ｅ ｓ ， ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ｏ ｒ － ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ｏ ｒ ｅ ｓ ， ｌ ｅ ｃ ｃ ｉ ６ ｎ 。 ｌ ｅ ｃ ｃ ｉ ｏ ｎ ｅ ｓ这类 以辅
音结 尾 的名 词 ，变 复数时 ＋ ｅ ｓ 。 “ 规 律 的层 次 ”是在 “ 个 的 层次 ”和 “ 类 的层 次 ” 的
名词 由单数 变成 复数 ，是为 了使 用方 便 ，容 易理 解语 境 。 这 与汉 语 表 现 方 式存 在 区 别 ，但表 达 形 式 有相 似 性 ，例
如一 匹马 、一 群 马 、马群 。正如 马 群 一样 ，ｌ ｕ ｎ ｅ ｓ 本 身就 有复 数 的意思 ，所 以单数变 复 数时 ，没必 要说 “ ｌ ｕ ｎ ｅ ｓ ｅ ｓ ” ， 就像 “ 一群 马群 ”一样 ，显得 画蛇添足 了。 “ 类 的层 次 ”是 对个 别事 例 归类 ，对 许 多在本 质特 征