浅谈中职计算机实训课教学形式的多样性

浅谈中职计算机实训课教学形式的多样性
闰学燕 （ 徐水 县职 业技术教 育中心 ）
实 训课 是职 业学 校计 算机 教 学环节 中不可 或缺 的一 部分 ，如 何 上好计 算机实训课，使学生真正学会并正确运用应掌握的操作技能呢？我结合教 学实践，就如何采用创造性、启发性、应用性、开放性 、个体性 、针对性 等 灵活 多样 的教 学形 式组 织上机 教 学作 了阐述 。 实 训课 是职 业 学校 计算机 教 学环 节 中不可 或缺 的一 部 分 。实训 课 时， 利用 生 动形 象 的人机 对 话能够 激 发学 生 的兴趣 ，通 过手 眼 心脑 的合 作并 用 能 够形 成强 烈 的专注 ，知 识理解 和 吸收得 都很 快 。然而 在实 际教 学过 程 中， 案 例 教学 法也 融洽 了师 生关 系及 学生之 间 的关系 ， 形 成 了 良好 的学 习氛 围 我校 多年 来采 用案 例教 学方 法开 展计算 机 实训 课 ， 取 得 了 良好 的教 学效 果 。 多年 来学 生参 加全 国 的专业 技能 考试合 格 率 １ ０ ０ ％。在 中等职 业学 校 的计算 机实 训课 中实 施案 例教 学法 ，提 高 了教 学 效果 ，有效 地培 养 了学 生的参 与 、 合作 态度 和探 求真 理 的精神 。 采用 案例 教 学法 首先 要准 备案 例库 ，案 例库 是 实施案 例 教学 的基 础 。
有 了好 的案 例 ，还要 有好 的实 施 方法 ，才 能取 得好 的训 练 效果 。通 过教 学 由于学 生 的操作 不能 统一 管理 ，学 生很容 易各 自为政 ，不按 指定 内容 练 习， 中 的实 践，总 结 出了案 例练 习法 的实 施步骤 ， 操作 方法 的 理论准 备计 算机 而 是凭 个人 的爱 好 、兴趣 操作 。这 样不 仅无 法完 成教 学任 务 ，更严 实训 课 中包含 一 些基 本理 论和方 法 ，如Ａｕ ｔ ｏ Ｃ ＡＤ中画 圆 、切 线 画法 、公 差 重 的是 学 生没有 学 会应 该 掌握 的技 能 。那 么 ，职业 学 校如 何上 好 计算 原理及标注，这些理论和方法是实施计课，以使学生真正学会应掌握的操作技能并正确运用昵？我根据多 合用 案 例教 学方 法 ，只 能采用 讲授 等方 法 。操 作方 法一 般 使用 教师 的 “ 示 年 的 教学 经验 认为 ：应 采取 灵 活多样 的 教学 形式 ， 启发 学生 思维 ，培 养学 范 、模 仿 、训练 ”教学 方法 。这 些 内容在 技能 课 中所 占课 时 比例要 尽 量减 生 的 能力 ，调动 学 生的积 极性 。 少 ，让 学生 在计 算机 实 训课 中理 解和 深化 ，实 现 “ 理念 一 实践一 理 论 ”的 １任 务驱 动 ．创 造 性教 学 认 知过 程 。技 能理论 课 、方法 课 实际 上是 案例 训练 法 的前 奏 ，也是 为 案例 引 出案例 练 习案例 一般 以题 目的形 式给 出 ，其 中附 有必 所谓 “ 计 算机 实训 课 的创造 性 教学 ”就 是要 求教 师积 极 开展 创造 性教 训 练做 好铺 垫 。 学 活动 ， 使每 个学 生都 能主 动 灵活地 学 习 ，从而 发挥 自己 的创造潜 能 ，达 要 的说 明提 示 ，具体 实 施过程 则 不作 提示 ，并 给 出一 定时 间 ，让学 生 认真 到学 会和 会学 的 目的 。 我 所在 的职 业学 校各 班上 机都 安排 好机房 ， 相 对 比 阅读案 例 并作 独立 思考 。思 考 的过程 就 是对案 例 作分 析 的过程 。案例 的分 较固定。因此在每次实训之前我都给学生下达一份上机任务书，明确上机 析要把握几个角度：一是计算机实训课重点，即分析案例包含的主要技能 的目的、要求和具体任务，并指导学生定向自学相关知识，然后要求学生 方 法 ；二 是难 点技 能 ，明确 案例 的关 键所 在 ；三 是计 算机 实 训课 的主 题 ， 在 任 务书 上 明确实 训 计划及 相 关操 作步 骤 。在 充分 准备 后 ，学生 在上 机 对 确 定 该案例 在整 个课 程 中的地 位与 相应 理论 之 间的关 系 ， 即确定 案例 主题 。 就 有 事可 做 ，知道 该 怎么做 ，做 了之后 能够 获得 成 功 。这样 一个 “自学一 自主 训练 “ 训 练 ”是学 生强 化技 能操 作和 积 累操 作技 巧 的学 习过程 。这个 尝试一 成 功 ” 的过 程 基本 上 由学 生独立 完 成， 很有 成就 感 。在尝 试 中遇 到 过 程 学生进 行 一系 列积 极 的创造 性 思维 活动 ，充 分体 现 了学 生在 学 习中 的 的 问题 可 以相 互讨 论 解决 ，也 可 由老师 点拨 解 决 ，最后 将完 成这 一过 程 的 主 体地 位 ，主 要指 标是 操作 的准 确率 和速 度 。教 师 由易 到难 地安 排具 有综 心得 体会 、经 验技 巧 、存在 的疑 问和 建议 等记 录在 任务 书上 后上 交 。老 合性技能的方案进行训练。学生通过 由简单到复杂的训练 ，达到快速、准 师认 真批 阅 并进 行 总结 ，下 次上课 时把 经验 技 巧和 心得 体会 推 广 ，同 确 的目的。这一阶段是学生发挥创造的阶段，教师要鼓励创新，鼓励先进， 时解 决个 别 同学 的疑 问。在下 达任 务 书时 ，对 于学 生刚 接触 的操 作 要有 明 鞭 策 后进 ，形 成竞 争的 学习氛 围 ，激发 群 体的学 习 兴趣 课堂 讨论 这是 案例 教 学得 以 实现 的决定 性环 节 。案例 练 习法 寓 原理 于 确 的操作 任 务 ，当学 生 已经 掌握 基本操 作 方法 后 ，下达 的任务 书不 再有 具 体 的任务 ， 而 是让 学生 充分 发挥 自己的创 造性 自行 设计 。比如 ， 在 学 习ｗ ｏ ｒ ｄ 讨论 之 中，这 也是 案 例练 习法 有别 于其 他教 学方 法 的主 要地 方 。 由于案 例 图文 混排 一 节 时，先 下达 具体 任 务让 学生 掌握 插 入图 片、 绘制 自选 图形 、 练 习法采 用 的是过 程 开放 的案 例结 构 ，所 以案例 的 实践 过程 是讨 论 的主 要 ＡＤ中实现 外接 圆 的方法 很 多，哪 种方 法最 容 易、 哪种 方法 最 插入 艺 术字 和 文本框 的操作 ，然 后下 达任 务书 ，让学 生 自行设 计班 级 的班 内容 。例 如Ｃ 徽 、寝 室室 徽 、篮球 队 队徽 等 ，或绘 制校 园一 角 。这样 不 仅能增 强 学生 的 快等 问题都是值得讨论的。案例训练法不仅培养 了学生的动手操作技能， 创 造性 ，而 且 能进 一步 提高 学生 灵活 运用 所 学知 识的 能力 。因此 ，在我 的 而 且通过 讨 论 ，使学 生之 间相 互 学习 。学 生在 讨论 中分 享 不 同的观 点 ，这 计 算机 实训 教 学中 ， “ 任务 驱动 ”原 则是 一条 基 本原 则 ，对调 动学 生 的学 在课 堂外 的 环境 中是 找 不到 的 。同时 ，任 何一 个学 生都 会 由于 自己的创 新 习主动性 ，促其 积极 参与 学 习活动 ，培 养学 生 的创造 能力 有积极 作 用 得 到别 人的 认可 而兴 奋不 已。通过 对分 歧 的讨 论可 以加 深 对 问题 的思考 ，