扬起人文风帆,丰厚人文底蕴
弘扬优秀传统文化 增强学生人文底蕴
E ducat i onalP r act i ce and R esear ch国家发展、民族振兴和社会进步离不开中华优秀传统文化的滋养。
因此,学习中华优秀传统文化,培树正确三观,滋养精神世界,增强综合素质,提高生命质量,对促进青少年健康成长具有至关重要的作用。
一、人文底蕴是促进学生发展的重要基础人文底蕴位居六大核心素养之首,对学生发展有着重要价值。
人文底蕴,是在学习理解运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向,具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等。
人文积淀体现个人素质,包含学识渊博、满腹经纶;人文情怀体现个人品格,包含诚意正心、修齐治平;审美情趣体现个人涵养,包含琴棋书画、言行优雅。
人文底蕴将人类文明赋予个人,让个人不断修炼,超凡脱俗,进入新的境界。
人文底蕴核心素养明确了学校的教育价值和努力方向。
强化人文底蕴是民族素质提高的前提,是社会进步的条件,把功课做足做实,对个人、社会、民族有着重要意义。
二、文化涵养是增强人文底蕴的关键途径几千年历史演进,中华民族创造了灿烂优秀的文化。
在我国人民长期的社会实践中,形成了以佛家、道家、儒家三家之学为支柱的中华传统文化。
我们的语言文字独具特色,殷商甲骨里有悠久历史,真草隶篆中有千年春秋;我们的文化典籍浩如烟海,四书五经里有圣人思想,经史子集中有百家之言;我们的科技工艺名扬世界,四大发明里有文明探索,天工开物中有工艺百科;我们的文学艺术异彩纷呈,骈散对仗里有文人风骨,诗词曲赋中有人文积淀……这些都是徐永胜1,李建敏2(1.保定市教育科学研究所,河北保定071000;2.容城县北张中学,河北雄安新区071700)摘要:学习中华优秀传统文化,培树正确三观,滋养精神世界,增强综合素质,提高生命质量,对学生成长具有至关重要的作用。
文化是底蕴的源泉,底蕴是文化的沉淀。
要以文化品格丰厚人文积淀,以文化精神滋养人文情怀,以文化气质涵育审美情趣。
优秀传统文化对丰富学生人文底蕴影响重大。
积蓄文化,丰厚底蕴
积蓄文化，丰厚底蕴作者：陶继新来源：《新教师》2018年第04期王崧舟老师走上讲台的那一瞬间，人们就已经为他那神清气定的风度所折服。
他从容自若的微笑，总会不经意间透射出一种稳操胜券的自信。
而在整个课堂教学中，精彩不是“偶尔露峥嵘”，而是全程一以贯之。
其间很少有慷慨激昂的情绪渲染，更无故弄玄虚的铺陈张扬；而是在平缓的叙说中，其诗意的语言与深邃的思想，像山涧泉水一样，叮咚作响而又“道法自然”地流泻出来，让人在身心愉悦的精神享受中，抵达课文的内涵深层，并领悟他的独特发现与悟道之妙。
于是，其他教师在钦佩不已的同时，也有了“学而时习之”的冲动与欲求。
有的教师，尤其是王崧舟的弟子，确实在“王氏”语系与思维的影响下，有了很大的发展，其中十几位已经成为特级教师；有的还登上全国名师的殿堂一展风采，让听者顿生“后生可畏，焉知来者之不如今”的感叹。
即使如此，他们要想攀升到王崧舟的境界，还需要一段不短的路程。
对于更多的老师，更是“路漫漫其修远兮”了。
难道王崧舟是孔子称之为“上也”的“生而知之者”？不是的。
笔者在与王崧舟长期的交往中，发现了一个“王氏”成功的密码，那就是“底蕴”。
底蕴是怎么来的？王崧舟认为，底蕴是靠书堆起来的！书读得多，不一定底蕴深厚；但是不读书，或少读书，是一定没有底蕴的。
读书的过程，就是不断积蓄精神能量、文化能量的过程。
读书“三观”王崧舟认为，读书对一个人的人生观、价值观和世界观的形成，以及整个生命的成长，起着至关重要的作用。
于是，就有了属于王崧舟的读书“三观”，即为己读书、天天读书与随性读书。
1. 为己读书。
王崧舟认为，为己读书不是手段，而是目的。
孔子说：“古之学者为己，今之学者为人。
”大体意思是说，古代的人学习是为了提高自己，而现在的人学习是为了给别人看。
看来，所谓“为己”，是说学习的终极目的是提高自己的精神境界。
孔子之学，要言之，就是“内圣与外王之道”。
不为己，无以内圣也；无内圣，亦无以外王也。
人文底蕴高考作文范文素材
人文底蕴高考作文范文素材人文底蕴是指一个国家、一个民族所积淀的文化传统、历史遗产以及人文精神的综合体。
人文底蕴不仅仅体现在建筑、艺术、文学等方面，更体现在人们价值观念、道德观念和社会风尚等方面。
在高考作文中，人文底蕴往往是一个重要的话题。
下面是一些人文底蕴高考作文范文素材，供同学们参考。
素材一：传统文化的传承与发展中国是一个历史悠久的文明古国，在其几千年的历史中，积累了丰富的传统文化。
这些传统文化不仅是中华民族的宝贵财富，也是人文底蕴的重要组成部分。
然而，随着时代的变迁和社会的发展，传统文化也面临着新的挑战。
高考作文可以讨论传统文化的传承与发展，思考如何保护和传承传统文化，以及如何与现代社会相结合，发挥其独特的作用。
素材二：文化多样性与社会进步文化多样性是人文底蕴的一个重要特点，也是社会进步的基础之一。
不同地域、民族和文化背景所孕育的多样化文化，丰富了人类社会的发展。
高考作文可以探讨文化多样性对社会进步的积极影响，如文化交流带来的艺术创新、价值观交融带来的社会和谐等。
同时，也可以思考在全球化的背景下，如何保护和传承自己的传统文化，实现文化多样性与社会进步的有机结合。
素材三：孝文化与亲情社会孝文化是中国传统文化的重要组成部分，也是人文底蕴的重要表现之一。
孝文化强调尊敬父母、敬老爱幼的传统美德，这种美德是维系社会稳定和谐的重要力量。
高考作文可以以孝文化为主题，探讨孝敬父母与个人发展的关系，思考如何将孝文化与现代社会需求相结合，营造亲情社会的良好氛围。
素材四：经典文学与精神内涵中国古代文学作品是人文底蕴的重要组成部分，其精髓和内涵一直被传承至今。
高考作文可以选取经典文学作品中的某一思想或主题，探讨其在现代社会中的意义和价值。
如《红楼梦》中的爱情、《西游记》中的友情、《论语》中的人生哲学等，这些经典作品都包含着丰富的人文底蕴和深厚的精神内涵。
以上是一些关于人文底蕴的高考作文范文素材，同学们在写作时可以根据具体题目选择相应的素材进行展开，表达自己的观点和思考。
走近人文的底蕴
走近人文的底蕴人文底蕴是一个国家、一个民族的精神财富，是文化的灵魂。
它包括了历史、文学、艺术、哲学等方方面面的内容，是人类智慧与情感的结晶。
作为一个高中生，我深深地意识到了人文底蕴的重要性，它不仅能够丰富我们的知识，更能够塑造我们的品格和思维方式。
首先，历史是人文底蕴的重要组成部分。
通过学习历史，我们可以了解到过去的经验和教训，从而更好地理解现在和展望未来。
历史告诉我们，一个国家的兴衰不仅仅取决于其经济和军事实力，更取决于其文化的传承和发展。
只有深入了解历史，我们才能够更好地传承和发展我们的文化，从而使我们的国家更加繁荣昌盛。
其次，文学是人文底蕴中的一颗璀璨明珠。
文学作品是人类智慧和情感的结晶，通过阅读文学作品，我们可以领略到不同的人生境界和情感体验。
文学作品中的人物形象、情节发展和语言表达，都能够给予我们启迪和思考。
同时，文学作品也是我们了解不同文化的窗口，通过阅读外国文学作品，我们能够更好地了解其他国家和民族的思维方式和价值观念。
艺术是人文底蕴中的另一重要组成部分。
绘画、音乐、舞蹈等艺术形式都能够激发我们的想象力和创造力。
艺术作品中的形式、色彩和意象，都能够给我们带来美的享受和情感的震撼。
艺术是一种语言，它能够跨越国界和文化的差异，让人们能够更加深入地交流和理解。
通过欣赏和学习艺术，我们能够培养审美情趣，提升自己的艺术修养。
哲学是人文底蕴中的一门重要学科。
它探讨的是人类存在和思维的本质问题，引导我们思考人生的意义和价值。
哲学思想能够拓宽我们的思维边界，使我们能够更加深入地思考和解决问题。
哲学教会我们如何思考、如何思辨，培养我们的逻辑思维和批判思维能力。
通过学习哲学，我们能够更好地认识自己，理解世界，从而更好地面对生活的挑战。
总之，人文底蕴是我们民族的瑰宝，是我们文化的根基。
作为一个高中生，我们应该珍惜并学习人文底蕴，通过学习历史、文学、艺术和哲学，丰富自己的知识，提升自己的素养。
只有通过了解和传承人文底蕴，我们才能够更好地发展自己，为社会做出更大的贡献。
人文底蕴作文
人文底蕴作文引言人文底蕴是指一个文化传承和积淀的标志，它是由历史、哲学、文学、艺术等方面的精神内涵所构成的。
人文底蕴作为一种文化遗产，对于社会的发展和个人的成长都具有重要的意义。
本文将从历史、文学和艺术等方面探讨人文底蕴的作用和特点。
一、历史的人文底蕴历史是人文底蕴的重要组成部分，它是社会发展的记录和反思。
通过学习历史，人们可以了解自己的文化背景，从而更好地认识和理解自己。
历史不仅是知识的积累，更是一种道德和价值观的塑造。
每一个国家和民族都有其独特的历史底蕴，这些历史底蕴体现了一个国家和民族的精神风貌和文化品格。
二、文学的人文底蕴文学是人文底蕴的重要表现形式之一，它以艺术的方式展现了人类的思想和情感。
文学作品可以打动人心，传递情感，唤起人们对生活和社会的思考。
经典文学作品是人文底蕴的重要组成部分，它们通过描写人物的内心世界、塑造形象的方式，展现了人类智慧和情感的深度。
文学的人文底蕴不仅体现在作品的主题和情节上，更体现在作家的笔触和语言中。
三、艺术的人文底蕴艺术是人文底蕴的另一种表现形式，它以形式美和审美情感为基础，表达了艺术家对于世界的理解和感受。
绘画、音乐、舞蹈等艺术形式都蕴含着人文底蕴的精髓。
艺术作品的创作和欣赏都需要对于文化、历史和情感的理解和感受。
艺术可以让人们感受到美的享受，同时也是人们寻找精神寄托和情感宣泄的途径。
四、人文底蕴的意义与作用人文底蕴的意义和作用是多方面的。
首先，人文底蕴是社会文化发展的基石。
一个国家和民族的繁荣和进步离不开对于历史、文学和艺术的传承和发展。
其次，人文底蕴是人类精神文明的象征。
它是人类文化中最具有智慧和创造力的部分，体现了人们对于美好生活的追求和探索。
再次，人文底蕴是人们认识和理解自己的重要依据。
通过学习和感受人文底蕴，人们可以更好地认识自我，找到自己在社会和历史中的定位。
结论通过对人文底蕴的探讨，我们可以发现它对于个人和社会都具有重要的影响和作用。
历史、文学和艺术都是人文底蕴的重要组成部分，它们通过不同的形式和表达方式向人们传递着感知世界的智慧和情感。
弘扬传统文化 积淀人文底蕴
弘扬传统文化积淀人文底蕴[摘要]古诗词作为我国文化的瑰宝，在文学史上有着特殊的地位。
在古诗词教学中，教师要积极渗透传统文化教育，可以从以下几个方面入手：借助媒体，欣赏古诗词中的壮丽山河；介绍历史，感受古诗词中的爱国情怀；开展活动，感悟古诗词中的爱民情感；联系生活，体会古诗词中的故土情结；创设情境，领会古诗词中的友人情谊；结合节日，了解古诗词中的民俗风情；吟诵涵咏，领悟古诗词中的志向情操。
[?P键词]小学教育；古诗词教学；传统文化；人文底蕴当今世界，文化在综合国力竞争中的地位和作用更加凸显，越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉。
博大精深的中华优秀传统文化是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基。
青少年学生是祖国的未来、民族的希望，加强对青少年学生的中华优秀传统文化教育，对于培养中华优秀传统文化的继承者和弘扬者，推动文化传承创新，建设社会主义先进文化具有重要作用。
那么，如何通过古诗词教学让学生认识中华传统文化的博大精深，丰富学生的精神世界，积淀学生的文化底蕴？以下是笔者的几点思考。
一、借助媒体，欣赏古诗词中的壮丽山河我们的祖国地大物博，山川秀美，多少文人墨客为之赞叹：北朝民歌《敕勒歌》中的草原“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，苏轼笔下的西湖“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，白居易眼中的江南“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，李白称赞庐山瀑布的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”……都是千古名句，历代吟诵。
兴趣是最好的老师。
在教学过程中教师可借助图片、视频等多媒体，充分调动学生的学习积极性，让学生参与到课堂教学活动中并主动进行学习与探究。
例如，白居易的《忆江南》，作者别出心裁地抓住江水的颜色来描绘春天，通过“红胜火”和“绿如蓝”异色相衬，展现了鲜艳夺目的江南春景。
因此，在教学这首古诗之前，教师可以让学生描述自己感受到的春天，然后通过多媒体展现江南风光，在学生们感受到大自然神奇的时候引出话题：“同学们，江南的春天美吗？今天就让我们走近诗人白居易，与他一起体验江南春水的美妙。
人文之美人文底蕴
人文之美人文底蕴人文之美——人文底蕴人文底蕴是指社会文化所形成的一切价值观念、思想精神、道德规范和审美意识等的总和。
它是人类智慧的结晶，是人类社会进步与发展的重要标志。
人文底蕴涵盖多个领域，包括哲学、艺术、历史、文学等，通过这些领域的文化交流和传承，人文底蕴得到了丰富和延续。
一、哲学的人文底蕴哲学是人类对生活和思维方式的理性思考和追求的产物。
在哲学的世界中，人文底蕴得到了集中体现。
哲学探讨人类的存在意义、道德规范、知识与真理等问题，对于人们提供了思辨和反思的空间。
众多哲学家的智者言行和思考方法，如柏拉图的理念观、康德的道德哲学、尼采的超越人类等，都是人文底蕴的重要组成部分。
二、艺术的人文底蕴艺术是人类的审美体验和创造力的集中表现。
绘画、音乐、舞蹈、戏剧等艺术形式都承载着人文底蕴。
艺术作品通过美的表达，传递出人类对美的渴望和思考。
达芬奇的《蒙娜丽莎》、莫扎特的《第九交响曲》、贝多芬的《命运交响曲》等都是艺术的杰作，展现了人文底蕴的瑰丽。
三、历史的人文底蕴历史记录了人类社会各个时期的发展和演变，是人文底蕴的重要来源之一。
历史传承了人类的智慧和经验，通过研究历史，人们可以认识到自身的文化根源和发展轨迹。
古埃及的金字塔、中国的长城、希腊的卫城等历史遗迹，都是人文底蕴在历史上的丰碑。
四、文学的人文底蕴文学是人们用语言艺术表达思想和情感的产物。
文学作品如诗歌、小说、散文等，通过描写人类的情感、思维和行为，传递出人文底蕴的魅力。
莎士比亚的戏剧作品、雨果的《悲惨世界》、钱钟书的《围城》等代表了文学作品在人文底蕴中的重要地位。
综上所述，人文底蕴是人类文明的精华，它跨越了时空和文化的界限，成为人类共同的财富。
通过哲学、艺术、历史和文学等领域的探索和传承，人文底蕴继续为人类提供智慧和启迪。
在当代社会，保护和传承人文底蕴是我们每个人的责任，它不仅能够启迪我们的智慧，也可以为社会的和谐与进步做出贡献。
人类的未来需要更多的人文底蕴来指引前行，让我们一起努力，共同铸造更加美好的人文世界。
人文底蕴作文提纲模板
人文底蕴作文提纲模板一、引言。
1. 人文底蕴的重要性。
2. 本文将从何处展开讨论。
二、人文底蕴的内涵。
1. 人文底蕴的定义。
2. 人文底蕴的特点。
3. 人文底蕴的表现形式。
三、人文底蕴对个人的影响。
1. 塑造个人品格。
2. 提升个人修养。
3. 彰显个人魅力。
四、人文底蕴对社会的影响。
1. 促进社会和谐。
2. 传承社会文化。
3. 增强社会凝聚力。
五、人文底蕴的培养途径。
1. 学习历史知识。
2. 重视文学艺术。
3. 关注传统文化。
六、结语。
1. 总结人文底蕴的重要性。
2. 倡导人们注重人文底蕴的培养。
人文底蕴作文提纲模板。
人文底蕴是指一个人或一个社会所具有的深厚的人文内涵和文化积淀。
它包括了历史、文学、艺术、哲学等方方面面的内容，是一个民族或一个国家的精神财富。
人文底蕴的存在对于个人和社会都具有深远的影响，它不仅能够提升个人的修养和品格，还能够促进社会的和谐发展。
因此，人文底蕴的培养和传承显得尤为重要。
人文底蕴的内涵非常丰富，它不仅包括了历史的沉淀，还包括了文学的魅力，艺术的情感以及哲学的思考。
人文底蕴所蕴含的东西是如此之多，以至于我们无法用简单的语言来概括。
然而，正是这些丰富的内容构成了人文底蕴的独特魅力，使其成为了一个民族或一个国家的精神支柱。
对于个人来说，人文底蕴的培养能够塑造一个人的品格，提升一个人的修养，彰显一个人的魅力。
通过学习历史知识，一个人可以汲取前人的智慧，明辨是非，树立正确的人生观和价值观；通过重视文学艺术，一个人可以陶冶情操，提升审美情趣，丰富精神生活；通过关注传统文化，一个人可以传承优良传统，弘扬中华民族的优秀文化。
对于社会来说，人文底蕴的存在能够促进社会的和谐发展，传承社会文化，增强社会的凝聚力。
一个拥有丰富人文底蕴的社会，必然是一个文明和谐的社会，因为人们都能够从中汲取精神力量，明辨是非，树立正确的人生观和价值观。
同时，人文底蕴的传承也能够让一个民族或一个国家的文化得以传承，不断发展壮大，从而增强社会的凝聚力和向心力。
厚人文底蕴,启辉煌启航作文
厚人文底蕴,启辉煌启航作文
厚人文底蕴。
你知道吗？我们身上流淌的文化血脉，可是有几千年的历史呢！从那些古老的传说、神话，到流传下来的经典诗词，每一句都像是
刻在骨头里的记忆，让我们不忘初心，知道自己是谁。
启辉煌启航。
哎呀，时代在进步，我们也不能停滞不前啊！现在可是一个充
满机遇和挑战的新时代，我们得扬帆起航，迎接未来。
科技在发展，社会在进步，我们得紧跟时代步伐，才能不被淘汰。
梦想照亮前行路。
说起梦想，那可是每个人都有的。
有的人想成为科学家，探索
宇宙的奥秘；有的人想成为艺术家，创作美丽的作品。
梦想就像是
那盏明灯，照亮我们前行的道路，让我们在黑暗中也能坚定前行。
团结铸就辉煌。
说到实现梦想，那可离不开大家的团结合作。
就像拔河比赛一样，只有大家一起使劲，才能赢得胜利。
同样，只有我们齐心协力，才能创造更加辉煌的明天。
结语。
所以啊，我们既要珍惜身上那份深厚的人文底蕴，也不能忘记
要与时俱进，勇敢启航。
梦想在前，团结一心，我们一定能创造出
一个更加美好的明天！。
如何培养学生的语文素养,提升人文底蕴？
如何培养学生的语文素养，提升人文底蕴？要如何重视培养学生的语文素养，提升人文底蕴？语文素养是学生综合素养的重要组成部分，是学生未来发展的最重要基础。
它不光包含着语言文字的运用能力，更涵盖了人文精神的理解和传承。
如何注意培养学生的语文素养，提升人文底蕴，是教育工作者需要一直认真思索和实践的问题。
一、形成完整多元化的语文学习体系传统的语文教育往往过分注重文本分析和语法讲解，忽视了语言的丰富性和生活性。
因此，要构建多元化的语文学习体系，将语言学习与生活实际、社会文化紧密联系起来。
1. 拓展阅读范围，培养泛读兴趣：鼓励学生泛读不同类型的书籍，包括文学作品、新闻报道、科普读物等，丰富他们的知识储备，提升他们的语言理解和表达能力。
2. 结合课内阅读训练，锻炼语言表达能力：鼓励学生参与课堂讨论、演讲比赛、朗读比赛等，提高他们的口语表达能力，增强他们的自信心。
3. 鼓励写作实践，培养写作能力：鼓励学生写作日记、随笔、作文等，并进行教师批改，提升他们的写作水平，锻炼他们的逻辑思维能力和语言表达能力。
4. 融合科技元素，提升学习效率：利用多媒体、网络等现代科技手段，丰富教学内容，提高教学效率，让学生更好地理解和掌握语文知识。
二、渗透人文精神，提升人文底蕴语文学习不仅是学习语言文字，更重要的是传承和弘扬中华文化，重视培养学生的人文精神。
1. 深入挖掘文本背后的文化内涵：在语文教学过程中，要引导学生探究文本背后的文化内涵，例如作品所处的时代背景、社会风俗、人物性格等，帮助学生理解中华文化的博大精神。
2. 学习传统文化知识，传承中华文明：将中华优秀传统文化融入课堂教学，例如学习古诗词、传统节日、民间故事等，让学生了解中华文化的精髓，提升他们的文化自信。
3. 鼓励学生参与社会实践，体验文化魅力：组织学生参与社会实践活动，例如参观博物馆、参加文化节、体验传统工艺等，让学生在实践中感受中华文化的魅力，提升他们的文化素养。
4. 倡导积极的价值观，培养健全人格：运用语文教学，引导学生树立正确的价值观，培养高尚的道德品质，让他们成为具有良好人文修养的现代公民。
为增强学生的人文底蕴奠基
为增强学生的人文底蕴奠基人文底蕴是指文化、哲学、历史、艺术等方面的知识和素养，是人类智慧和文明的精髓。
而在当今社会，随着经济的快速发展，人文底蕴的重要性也逐渐被人们所重视。
特别是在教育方面，更是要注重培养学生的人文底蕴。
因为只有具备了丰富的人文底蕴，学生才能更好地面对未来的挑战，更好地融入社会，并且成为有思想、有修养的人。
一、为何要增强学生的人文底蕴人文底蕴的重要性不言而喻，它是培养学生的思想、情感和文化素养的重要途径。
人文底蕴有助于学生形成正确的人生观、价值观。
通过对文化、哲学的学习，学生可以更好地认识自我，树立正确的人生观和价值观。
人文底蕴有助于学生的综合素质的提高。
学生在学习诗词、书法、音乐、绘画的过程中，不仅可以开拓自己的视野，还能够培养审美情趣、提高综合素质。
人文底蕴有助于学生更好地理解社会、文化，增强文化自信。
通过对历史、文化、文学等知识的了解和学习，学生可以更好地认识国家、社会，形成对文化的自豪感和自信心。
二、如何增强学生的人文底蕴要增强学生的人文底蕴，教育工作者需要从多个方面入手：一是注重学校教育的人文关怀。
学校作为学生学习和成长的重要场所，应该注重人文关怀，让学生在学校中不仅学到知识，更重要的是感受到人文关怀。
学校可以通过举办文化节、艺术展、文化讲座等丰富多彩的活动，让学生感受到浓厚的人文氛围。
二是提倡多元化的学科设置。
学校应该在学科设置上注重多元化，学校不仅仅应该关注学生的科学素养，更要注重学生的人文素养。
学校可以加大对历史、文学、哲学等人文科目的推广和普及，让学生在学习的过程中更全面地了解人文知识。
三是注重教师的人文素养。
教师是学生人文素养培养的第一人，所以教师的人文素养至关重要。
学校可以加强教师的培训和学习，提高教师的人文素养，让教师成为学生人文素养培养的榜样。
三、人文底蕴的培养途径在学校教育的过程中，人文底蕴的培养是一个非常重要的环节。
那么，在学校教育的过程中，我们应该如何培养学生的人文底蕴呢？学校应该注重文化艺术的教育。
鼓励学生博读筑牢人文底蕴
一棵小树邹宇轩(湖南省娄底市新化县思源学校六年级九班 湖南 娄底 417600)ʌ中图分类号ɔG 426 ʌ文献标识码ɔA ʌ文章编号ɔ1672-7851(2021)02-0262-01树的种类繁多,千姿百态,时而把大自然打扮得郁郁葱葱,时而把大自然点缀得红红火火,让人赏心悦目㊁心旷神怡㊂而在我的心中,与朋友种下的友谊之树,比任何一种树都美,比任何一片林都有价值㊂今年植树节的前天,我和挚友小林约好这天下午去书店看书,去书店他要路过我家,到时要他叫我㊂这天中饭后,我觉得有点困,心想下午去看书,小林会叫我的,就上床睡了㊂醒来时已是下午四点半了,心想:小林怎么没来叫我?是不是一个人去了?我带着疑问慢悠悠的来到了书店,在书店里我碰到了另一个朋友,谈话间知道小林来了书店,且刚走㊂我心里顿时火冒三丈:什么狗屁朋友,说好一起来的,不守信用!性子暴躁的我,心烦意乱,也无心阅读,非痛骂小林一顿不可㊂我愤愤不平的来到了小林家,在门外见到了他,他正要和我打招呼,还没等他开口,我就大声怒道: 说好一起去书店的,你怎么那么不守信用!再不想理这样的人了! ,小林见我在气头上,没说什么,只是微微一笑,回屋里去了㊂我没趣的回到了家,妈妈见我说: 小林下午来我们家了,见你在午睡,没惊醒你,坐了一个多小时后走了,是不是有什么事? ,听后我惊讶得无语,责怪自己太鲁莽了,自己错了还指责小林㊂第二天清早,小林来到我家,叫我一起去上学㊂见到他我低下了头,轻轻拍了他二下肩膀,小声道: 对不起,错怪你了 ,他仍然微微一笑: 没事 ,顺便给我两本书: 你喜欢的,送给你 ㊂我接过书说: 谢谢,今天是植树节,我们把这棵小银杏树种在屋旁,让它伴我们一起成长 , 好的,走 小林爽快的答应了㊂我拿锄头他提水桶,我培土他浇水,很快就把小银杏树种好了,我俩目光对视了下,都笑了㊂自然界的小树因风雨而折断,因天气而枯萎㊂朋友间建立的友谊之树,经风吹雨打㊁霜寒雪冻之后,会更加挺拔㊂指导教师:邹姿丽鼓励学生博读 筑牢人文底蕴丁 超(江苏省淮安市天津路小学 江苏 淮安 223001)ʌ中图分类号ɔG 451.7 ʌ文献标识码ɔA ʌ文章编号ɔ1672-7851(2021)02-0262-01语文是一门人文学科,具有丰富的文化内涵和人文关怀㊂而小学语文是义务教育阶段最为基础的课程,在核心素养的召唤下,语文教学应该要关注人的生命成长,要从传统的关注知识点的落实转向关注核心素养的养成上来㊂在当前的小学语文教学中,我认为,要着力加强学生的经典博读,为孩子筑牢核心素养的人文底蕴㊂经典,顾名思义,是经得起历史的检验和广受人们认可的㊂几千年来留下的书籍海洋里,难道就没有学生喜欢的东西?肯定不是㊂中外众多的文化典籍中,一定有吸引每个孩子的东西㊂然而,现阶段的语文教学,仍然在教教材上花费了大量的精力,把语文教呆板了,让本该精彩的语文课堂失去了色彩,在学生面前失去了吸引力㊂就说当前的语文课吧,一本语文书,二十几篇课文,几百个汉字,却花费了老师和孩子们太多的时间和精力,因为教学的指向还是应试㊂虽然学生的能力也得到了提升,但是却是高耗低效的㊂教师在课堂上提出了大量的问题,狂轰滥炸,不顾及学生的真切感受㊂时间长了,学生的思维固化了,走不进书中去,又从书中走不出来,最根本就是脱离儿童的生活实际,孩子们越学越呆板,越学越枯燥,提升不了学习语文的兴趣,让人大失所望㊂目前,很多专家学者提出要重视博读,就是大量的读,而不是语文课堂的一以贯之的精读,那样的精读把语文文本变得支离破碎,失去了原有的滋味,甚至变得苦涩㊂而博读是符合学生阅读规律的㊂只有学生广泛而大量地读,学生才能找到自己感兴趣的地方,才能愿意走进去,才愿意运用语言进行综合实践活动㊂所以,我们要鼓励孩子根据自己的兴趣爱好,有选择地去读,避免以教师㊁专家㊁学者的意见代入学生的看法㊁见解,要鼓励学生创造性的理解㊂当然,这种鼓励博读也不是漫无目的地让学生想读什么,就读什么,放之任之㊂而是提供一个大范围的经典书目,让学生觉得可以选择的范围很大,而不仅仅就是一本语文书㊂在这上面,我们看到清华大学附属小学搞的主题阅读,就是非常好的尝试㊂如围绕‘西游记“一书,给孩子们提供有关西游记的读物,让学生围绕这一主题有选择性地进行阅读实践,通过举办读书交流会,提高自身的思想认识和品鉴能力㊂让我们多给孩子们一些选择的天地吧,鼓励孩子们读整本的书,多读经典的书,逐渐发现自己的兴趣爱好,在阅读这条路上越走越远,越走越宽,让孩子们在童年时间就培养了良好的读书兴趣和习惯,为将来个人的人文素养打下坚实的基础,让语文这门学科在学生的核心素养提升上开出最美丽的花朵吧!262。
挖掘人文底蕴扬起人文“风帆”
挖掘人文底蕴扬起人文“风帆”作者：王学海来源：《小学教学参考·上旬》 2014年第6期江苏响水县老舍中心小学（２２４６３８）王学海人文因素是苏教版小学语文教材的一个亮点，语文学科不仅要让学生积累语言、习得语言，还要培养学生的人文情感。
那么，语文课堂如何凸显人文教学呢？这需要教师深入教材，挖掘人文底蕴，从而让语文课堂洋溢人文之美。
一、深挖人文因素，陶冶人文之美纵观收录于苏教版教材的作品，不少作品都流露出作者的真情实感，作品融入了作者的心血。
虽然有些作品远离学生的生活，但通过作品，学生仍然可以感受其“温度”。
可以说，饱含着人文特色的课文积淀着丰富的文化内涵与人文精神。
教师如何深挖教材，抓住教材中的人文因素，让学生获得人文之美的陶冶呢？如在学习苏教版《永远的白衣战士》时，课文以“非典”时期为写作背景，生动再现了护士长叶欣的感人事迹。
文本通过对叶欣在“非常时期”护理病人的特定描写，让读者深受感动，感动于她对同事“心甘情愿、无怨无悔”的所言所行……这是平凡的人在非凡的时刻，在生死一步之遥表现出来的人性的坚强无畏，这样的大爱无不释放出人性的光辉。
但对于四年级的学生，“非典”对他们来说是相对陌生的词汇，要让他们理解“死神”随时都有可能来临的工作有一定的难度。
教师如何挖掘文本中的人文因素，让学生感受到护士长叶欣在生与死的考验面前所表现出的为他人着想的崇高精神，进而提升学生的人文情感呢？可引导学生抓住文本中的关键字句，进行细细品味，从而感受到蕴涵在文本之中的“生命危机”，而叶欣却将生死置之度外，体现出了真正的大爱。
在感受的过程中，学生的内心情感也得到了提升。
二、强化主体意识，凸显人文关怀要凸显语文学科的人文性，就要把学生当做一个“人”来看，尊重学生的生命个体，完整理解学生作为一个有血有肉、有独立的思想、丰富的情感体验的生命个体。
只有将教材所蕴涵的人文性同学生的情感体验相联系，强化学生的主体意识，才能张扬学生的个性，凸显人文关怀，从而在培养语文素养的同时，培养学生健全的人格。
丰厚学生人文底蕴
2011版《语文课程标准》明确指出：语文课程应使学生吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。
可见，积淀学生人文底蕴，提升学生语文素养也是语文课程的重要目标之一。
从课文中挖掘人文精神现有各级各类的教材都经过遴选，所选文章人文积淀深厚，饱含人文情怀，有助于学生树立健康的审美价值取向，提高审美情趣。
根据不同课文的特点，让学生感受其人文内涵，有助于丰厚学生人文底蕴。
《鲁智深行侠桃花庄》讲述了鲁智深在去东京大相国寺的途中，借宿桃花庄，热心帮助庄主刘太公打跑了强娶民女的山大王的故事。
孩子们读着故事，感叹于智深的热心快肠、粗中有细，一群替天行道、身怀绝技的英雄闯入了他们的视线，进入了他们的脑海，英雄主义情怀在他们的胸中奔涌。
从经典中感悟人文情怀《三字经》《弟子规》《论语》《大学》《中庸》等内容已进入教学，让学生感悟经典，将经典与生活相结合，用行动来饯行经典。
《中庸》中说：“莫见乎隐，莫显乎微，故君子慎其独也。
”告诫我们，要时刻检点自己的言行，即使独处，也不要做失道失德的事。
在教师不在的时候能管好自己；站队时，不需要教师带领，自己站好队，不讲话；做清洁时，不需要清洁委员的督促，自己完成好任务，不偷懒耍滑；写作业时，不需要家长的监督，认真完成作业，不开小差……将高大上的经典具化为孩子们的行动准则，在读中感悟，在生活中饯行。
从生活中发掘人文素材生活更是一个大的语文课堂，语文教学的素材俯仰皆是。
不提那些大家名篇，即使是街边的一处精致小景、偶得的一张涂鸦之作，甚至是墙缝中顽强生长的一株小草，陌生人一个温暖的援助，都可以成为丰厚学生人文底蕴的有用材料。
一天早上，就有孩子报告，教室里飞进来一只斑鸠，不知是受了伤，还是迷了路，误打误撞进了教室却飞不出去了。
这只鸟为什么会飞进教室？孩子们猜测着。
有的说，它受伤了，想进来休息；有的说，有坏人抓它，它进来避难；有的说，我们班上有宝贝，它来寻宝；有的说，它掉队了，想找我们玩，它很孤单……我顺势指导孩子们发挥想象，将其写成了一篇日记。
挖掘人文底蕴扬起人文“风帆”
挖掘人文底蕴扬起人文“风帆”
人文底蕴是指一个国家或地区所积累的文化、历史、哲学等方
面的丰富内涵。
这些内涵代表了一个国家或地区的独特性和历史进程，是民族精神和文化传承的重要组成部分。
挖掘人文底蕴可以扬
起人文“风帆”，不仅可以提升一个国家的文化软实力，更可以让
这个国家在全球范围内展示其独特的文化面貌和历史魅力。
挖掘人文底蕴的方法可以是对历史文物和文献进行研究和保护，组织一系列的传统文化活动，使更多的人了解和认识这些文化内涵。
此外，也可以通过文化交流、游学等方式来帮助人们更好地了解不
同文化之间的差异和相似之处，从而推动跨文化交流与合作。
挖掘人文底蕴，可以让人们更了解一个国家的历史和文化，并
在某种程度上增强民族自豪感和文化认同感。
此外，挖掘人文底蕴
还能促进各国之间的文化交流和合作，让不同文化之间相互借鉴和
交流，为实现文化多样性和全球文化交流做出贡献。
人文底蕴作文
人文底蕴作文人文底蕴是指人类在长期的发展过程中所积累的文化、历史、道德、宗教等方面的精神财富。
它是一种无形的力量，深深地影响着人们的思想观念和行为方式。
人文底蕴是一个国家、一个民族的精神家园，是我们共同的文化根基，也是我们共同的精神追求。
在当今社会，人文底蕴的重要性愈发凸显，因此，我们应该更加重视和传承人文底蕴，让其发扬光大，成为我们民族的宝贵财富。
首先，人文底蕴承载着丰富的历史文化。
历史是人类社会发展的长河，而人文底蕴正是历史文化的结晶。
它包括了古代先贤留下的文化遗产、历史传统、习俗礼仪等，这些都是我们民族的宝贵财富。
比如中国的四大发明、古代诗词文学、传统绘画艺术等，都是我们的历史文化遗产，它们蕴含着丰富的智慧和精神内涵，对我们的文化传统和民族认同具有重要意义。
其次，人文底蕴承载着深厚的道德伦理。
道德伦理是人类社会生活的基石，它是人文底蕴中最为重要的一部分。
在我们的传统文化中，孝道、仁爱、诚信等价值观念一直被奉为圭臬，它们贯穿于我们的日常生活和社会交往之中。
这些道德伦理不仅是我们行为的准则，更是我们民族精神的象征，它们凝聚着我们民族的精神追求和价值取向。
再次，人文底蕴承载着丰富的艺术文化。
艺术是人类创造力的结晶，而人文底蕴正是艺术文化的灵魂。
无论是中国的京剧、书法、绘画，还是西方的音乐、雕塑、建筑，它们都是我们的艺术宝库，蕴含着丰富的审美情趣和文化内涵。
艺术文化不仅是我们精神生活的重要组成部分，更是我们民族软实力的重要体现，它们为我们的民族增添了独特的魅力和魄力。
最后，人文底蕴承载着深刻的宗教信仰。
宗教信仰是人类对于神秘世界的探索和追求，而人文底蕴正是宗教信仰的精神支撑。
在我们的传统文化中，儒家、道家、佛家等不同的宗教信仰一直以来都在影响着我们的思想观念和行为方式。
宗教信仰不仅是我们对于精神世界的追求，更是我们对于生命意义和价值取向的思考，它们为我们的精神世界注入了无穷的力量和激情。
综上所述，人文底蕴是我们民族的宝贵财富，它承载着丰富的历史文化、深厚的道德伦理、丰富的艺术文化和深刻的宗教信仰。
书香校园溢芬芳人文底蕴助翱翔
书香校园溢芬芳人文底蕴助翱翔——滁州市琅琊路小学特色教育掠影滁州市琅琊路小学坐落在曲径通幽、风景秀美的琅琊山脚下，与滁州学院毗邻而居，地理环境得天独厚，丰富的人文景观和秀丽的古亭山色相映成辉。
学校创办于建国初期，小学部现有教学班28个，在校学生 1500多名，专任教师77人，是滁州市琅琊区一所正在迅速崛起的融现代化与浓厚文化底蕴为一体的学校。
自2002年新一轮基础教育课程改革实施以来，我校顺应教育发展的新态势，确立了以人为本的教育理念，并着眼于未来，立足于学生的可持续发展和终身发展，努力构建了全方位、多角度的教育网络，开拓有利于发展学生个性潜能的创造空间。
科学严谨的学校管理，生活化、综合化的课堂教学改革，经常化的校外德育活动，丰富多彩、健身益智的课外兴趣活动，显露出学校在深化教育改革的征途中，实中求活、实中求新、实中创‚特‛的勃勃生机。
尤其是近年来持续开展的‚书香校园‛系列活动，推动学校迅速形成了极富个性的办学特色——打造书香校园，建设人文琅小。
统一认识精心部署阅读质量，已经不仅作为衡量个人文化素养，而且作为衡量一个国家、一个社会健康和谐发展的显性标志。
为学生营造良好的读书氛围，引导他们在书海中遨游，扩大他们的课外阅读量，不断丰富其思想内涵和文化底蕴，保持他们的可持续发展潜力已成为当务之急。
早在2004年6月，我校便提出了‚读书、思考、实践——从小书房走向大世界‛的构想，通过校会、座谈会，使全校教师达成共识。
2004年9月，学校提出了‚积淀文化底蕴，打造书香校园，开展读书活动‛的口号，以营造浓郁的读书氛围、开展专题性文化研究、鼓励儒雅文明的交际交往为着眼点，致力于奠定学生终身学习的意识和基础。
随后，学校组织全体教师讨论制定了《创建‚书香校园‛，开展读书活动实施计划和纲要》，配备了图书室、阅览室、多媒体教室，自建了电子阅览室，有计划地大量添置新书，并定期开展专题讲座……根据新课改精神并结合实际，积极倡导开展师生评价体系的改革尝试：不再以单纯的学生成绩来评价教师，也不再以单纯的学科成绩来评价学生。
初中语文教学培养学生人文底蕴素养探究
初中语文教学培养学生人文底蕴素养探究一、学生人文底蕴素养的重要性人文底蕴素养是指学生在学习过程中所获得的人文知识和文化素养，包括对历史、文学、哲学、艺术等方面的了解和体验。
这些知识和素养不仅可以提高学生的人文情怀和审美修养，更可以促进学生的综合素质的发展。
在当今社会，人文底蕴素养已经成为学生综合素质教育中不可或缺的一部分，尤其是在初中语文教学中，更是需要加强对学生人文底蕴素养的培养。
人文底蕴素养有助于学生的价值观塑造。
通过学习历史和经典文学作品，学生能够形成正确的人生观、世界观和价值观，培养出自尊自信、积极向上的人生态度，提高道德情操和社会责任感。
人文底蕴素养有助于学生的审美情趣培养。
通过欣赏文学作品、艺术作品、历史史迹等，学生能够提高审美能力，培养自己的审美情趣，培养出对美的追求和热爱，让自己的人生变得更加丰富多彩。
人文底蕴素养有助于学生的语言表达能力提高。
通过学习古诗文、经典作品等，学生能够提高自己的语感、修辞能力和写作能力，使自己的语言表达更加生动、准确、优美。
人文底蕴素养有助于学生的思维深度和广度培养。
通过学习历史故事、哲学思想、文学作品等，学生能够培养出较强的思维能力和分析能力，使自己的思维更加深刻、更加灵活。
人文底蕴素养对于学生的全面发展有着重要的作用，而初中语文教学又是培养学生人文底蕴素养的一个重要途径和载体。
接下来，我们将就如何在初中语文教学中培养学生人文底蕴素养进行一些探究和思考。
1.注重古诗文、经典名著的教学古诗文和经典名著是中华民族优秀文化的重要组成部分，也是培养学生人文底蕴素养的重要途径。
在初中语文教学中，应该重视对古诗文和经典名著的教学，引导学生深入了解中国传统文化，感受其中的人文情怀和审美情趣。
在课堂教学中，教师可以选择一些优秀的古诗文和经典名著进行深入解读和讲解，让学生了解其中的文化内涵和精神价值，引导学生通过阅读，提高自己的人文情怀和审美修养。
可以讲解《论语》中的孔子思想，唐诗宋词中的含义，红楼梦中的人生哲理等。
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胡 莲 萍
（ 阳市 实 验 小 学 ， 苏 溧 阳 溧 江 《 文 课 程 标 准 》 出 ： 语 文课 程 丰 富 的人 文 内涵 对 学 生 语 指 “ 精 神 领 域 的 影 响 是深 广 的 ，学 生 对 语 文 材 料 的反 应 又 往 往 是 多 元 的 。 因 此 ， 该 重 视语 文 的 熏 陶感 染 作 用 ， 意 教 学 内容 应 注 的价 值 取 向 ， 重 学生 在 学 习过 程 中 的 独特 体 验 。 可 见 ， 文 尊 ” 语 课 程 淀 积 了 民族 的睿 智 、 民族 的 文 化 和 民族 的精 神 ， 着 “ 有 丰 富 的 人文 内涵 ” 。语 文 作 为 一 门人 文 学 科 ， 弘扬 人 文 精神 和 在 培 养人 文 素 养 方 面 有 着 义不 容 辞 的 责 任 。 么 ， 何 在 语 文教 那 如 学 中渗 透 人 文教 育 ， 升 学生 的人 文 素 养 呢 ？ 认 为应 从 以下 提 我 几方 面 人 手 。 挖 掘 教 材 的 人 文 因素 。 冶 人文 之 美 陶 语 文 是 一 门 飞扬 着作 者 灵 性 、饱 含 着 浓 郁 人 文 特 色 的 学 科 。每 一 篇课 文都 是 作 者 内 心情 感 的流 露 ， 不 积 淀 着 丰 富 的 无 文 化 内 涵与 人 文 精 神 。我 们 必 须 努 力 发 现 并 运 用 好 文 本 中 的 人 文 素养 ， 养我 们 的下 一 代 。 滋
、
要 从 “ 我 ” 发 ， 力 挖 掘 保 护 自然 和关 爱 生 命 的 人 文 大 出 努 素 材 。 ：只有 一 个 地球 》 《 底世 界 》 《 殊 的葬 礼 》 《 和 如 《 、海 、特 、鹿 狼 的故 事 》 等课 文蕴 含着 带 自然 环 境 和 生 态 环 境 较 普 遍 的 人 文关 怀 意 义 ， 关 爱 人 类 生 存 环 境 出发 ， 出 了要 善 待 地 球 、 从 提 保 护 自然 、 护 环境 的 热 门 课题 ， 环 保 教 育 的 生 动 教 材 。 还 保 是 要 挖 掘 追求 自由和 担 当责 任 的 人 文 素 材 。 如 ：革 命 烈 士 诗 二 《
酋 》 ， 体 现 了作 者 对 “ 等 就 自由 ” 的正 确 理 解 ， 革 命 事 业 必 胜 对 的 坚 强信 念 ， “ 我 ” 舍 “ 我 ” 为 大 而 小 的英 勇献 身 精 神 。 从 “ 我 ” 虑 ． 引 导 学 生 关 注 善 待 自己 和关 心 他 人 的 小 考 要 人 文 素 材 。 ：小 珊 迪 》 《 瓣 飘香 》 ， 现 了小 珊 迪 和小 姑 如 《 、花 等 体 娘 关 爱 他 人 ， 朴 、 良 、 实 的 美 好 品 质 ；小 马 过 河 》 现 了 纯 善 诚 《 体 做 任 何 事 不要 光 听别 人 说 。要 自己独 立 思 考 并 勇 于 实 践 的 道 理 ；狐 狸 和 乌鸦 》 《 陌 生 人 敲 门 时 》 《 和 小 羊 》 讲 的 是 要 《 、当 、狼 学 会 思 考 和分 辨 ，加 强 自我 保 护 意 识 的 道 理 ； 微 笑 着 承 受 一 《 切 》 体 现 了桑 兰乐 观 向上 、 ， 勇敢 顽 强 的精 神 ；第 一 次 抱 母 亲 》 《 歌颂 了母 爱 伟 大 的 精 神 。 等 。 等 二 、 注 学 生的 生 命 个 体 。 关 凸显 人 文 关怀 语 文 学 习 是 一 种 个 性 化 的 内 心旅 途 ，是一 个 生 命 的 体 验 和感 悟 的 历 程 。 学 生 内 心 的 体 验 和感 悟往 往 比外 在 的接 受 和 学习更为深刻 ． 带着生命烙印 ， 它 涌动 着 生 命 的激 情 。每 个 学 生 都 是 独 特 的 生命 个体 ．这 又决 定 了体 验 和 感 悟 的独 特 性 和 不 可 替 代 性 。语 文教 学 的人 文 性 ， 该 重 视 在 学 习过 程 中让 学 应 生 充 分体 验 、 感悟 ， 验 过 程 、 验 成 功 、 验 乐 趣 ； 悟 真 理 、 体 体 体 感 感 悟 真情 、 悟 文 化 。 给予 学生 更 多 的人 文 关 怀 ， 发 展 学 生 感 以 健 全 的个 性 、 健康 的人 格 ． 给予 充 分 的 信 任 。 并 如 存 学 生 学 完 课 文 《 色 鹿 》 ， 先 让 学 生 根 据 自己 的 九 后 我 体 会 ， 谈 对 文 中每 个 人 物 的看 法 ． 后 把 自己 通过 学 习所 悟 谈 然 出 的道 理 化 成 一 句 自己 的 名 言来 送 给 世人 ，并 在最 后 的落 款 上 写 ＿ 己的 名 字 。于是 学生 们 低 下 头 沙 沙 地 写起 来 ， 卜自 不一 会 儿， 就小 手如 林 了 。 生 ： 信 弃 义 、 恩 负 义 的 人是 没有 好 下 场 的 。 背 忘 张 琳 达 生 ： 人 要 守 信用 ， 讲 良心 。 做 要 史 雪 婷 生 ： 人 处事 不 可 贪 ． 为 善恶 分 明 自 由报 。 唐 灵 轩 生： 好人 有好 报 ， 恶人 有 恶 报 。
特 感 悟 ． 才 是 对 学生 最 好 的人 文 关 怀 。 这 三 、 视 学 生 的语 言 训 练 。 化 人 文 之 情 重 催 语 言文 字 训 练 与 人 文 教 育 是 血 肉与 灵 魂 的 关 系 ， 是语 文 ． 形 式 与 思 想 内 容 的 统 一 ，是 语 言 文 字 工 具 洲 练 与人 文 精 神 陶 冶 的综 合 。语 言 的 工 具 性 ， 只有 与 人 文 性 统 一 ， 能焕 发 强 大 才
一
２ ３０ ） １３ ０
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
生 ： 地 善 良讨 人 欢 ， 礼 忘 义 。 心 见
— —
葛天 字
他们 的每 一 句 名 言 ， 是 他 们 自己独 特 的 感受 和体 验 。 都 学 生 的情 感 、 趣 、 维 、 兴 思 人格 等在 课 堂 教 学 中 得 以呈 现 、 击 。 撞 由此 可 见 。 文 教 学 是 极 具 个 性 化 的 ， 堂 教 学 就 是 要 为 语 课 学 生 创 造 个性 表 达 的 舞 台 ，这应 当成 为语 文教 学 设 计 的 新 走 向。 重 学 生 富 有 个人 感 情 色 彩 的 表 达 ， 重学 生对 文 本 的 独 尊 尊