打造高效精致的课堂,共享教育教学的幸福 郑斌
深耕“三个课堂”助力学生健康成长
深耕“三个课堂” 助力学生健康成长发布时间：2022-10-21T01:12:23.619Z 来源：《中小学教育》2022年第12期作者：陈润梅[导读] “三个课堂”是全面落实立德树人的根本任务的阵地所在，是打造课堂教学改革新生态，突出德育实效、推进智育创新、强化体育锻炼、增强美育熏陶、加强劳动教育，坚持五育并举的要求，陈润梅陕西省定边县东关小学 718600摘要：“三个课堂”是全面落实立德树人的根本任务的阵地所在，是打造课堂教学改革新生态，突出德育实效、推进智育创新、强化体育锻炼、增强美育熏陶、加强劳动教育，坚持五育并举的要求，更是立德树人的根本归宿。
作为基础教育的我们应该深耕“三个课堂”，夯实第一课堂，严守国家课程，聚焦学科素养，厚植学生的学科知识; 丰富第二课堂，立足学校现有教育资源，融合学科素养、彰显学生个性，发展学生特长，助力学生全面发展，拓展第三课堂，依靠区域性教育资源，设计课程系列，衔接打通学生学科知识学习与社会实践历练的“最后一公里”。
培育生命健康成长，为学生幸福人生奠基。
关键词：三个课堂；聚焦学科素养；学科融合；社会实践一、夯实第一课堂--聚焦“学科素养”，坚守教育主阵地1.确立“生本教育”课堂教学理念夯实第一课堂，充分发挥教师的主导作用，充分体现学是教的落点，教的重心在学，教师把学的权利还给学生，关注学生的参与状态，真正实现学生的主体地位，打造“生本课堂”成为我们努力方向。
我校制定了学为主体、教为主导、思为主攻、练为主线、学以致用的教学原则，倡导“先学、顺导、实练、精讲”为核心的课堂教学模式，核心价值引领、学科素养为标，使学生真正掌握必备知识，扎实落实关键能力，全面达到基础性、综合性、应用性、创新性学科要求。
2.强师者之能，提教学之效学校建立了三层科研管理体系，完善三支科研管理队伍，邀请区域专家学科指导，使教师得以自我提升。
利用常态化的教研组、备课组提高教师教学科研能力，提出“用合格有效课堂保底，向优质高效课堂迈进，以示范卓越课堂引领”的原则，开展名师引领课，三级三类骨干示范课、中年教师规范课、青年教师汇报课、备课组同课异构课、共同体交流研讨课等多层教学研讨活动，让课堂从合格有效走向高效，从规范迈向卓越。
朱建国工作室三年工作总结
朱建国工作室三年工作总结工作室成员：（共10人）翠园中学吴振文程志鸿张洁吴漫华余斌朱建国罗湖外语学校黄江艳程李梅东湖中学段艳慈菁华中英文学校陈学森一. 理论中寻力形式有三种：集体学习讨论自学体会精要成员交流心得. 《高中数学解题方法与技巧》《数学习题教学研究》 (精读) 《新课程说课、听课与评课》《教育心理学》《教师如何做研究》《新课程有效教学操作性解读》（泛读）《教师成长的秘密》《用服务的态度做教师》我个人认为，不读书的老师，不是一个好老师。
所以，作为老师要培养读书的兴趣、养成学习的习惯。
与好书为伴，体会乐趣，收获智慧。
最是书香能致远，腹有诗书气自华；作为工作室成员，要研究名家课堂，聆听大师经典。
二. 讲座中觅智我们采用“请进来，带出去”的学习方式，请市区教研员魏老师，李老师，陈老师来指导工作，传经送宝，细心指导；请外省，如太原五中特级教师刘小玉讲课，专题报告《扎实基础，重视回归》；请本校或者本区的名师来讲课。
工作室成员还积极参与外出学习考察和学术交流.例如：工作室四名成员在2014年12月赴重庆市参加了“中国教育教学数学专业理事会”举行的全国高中数学优质课展示，及时传回《把数学知识转化为学生的智慧》报告，给成员观看学习。
我们去过重庆南开中学，重庆一中和三中学习取经，开阔了眼界，拓宽了视野。
我们还去了深圳中学、实验学校、高级中学、宝安中学、红岭中学、科学高中等等名校，学习、座谈、交流。
他山之石，可以攻玉。
我到山东泰安参加了全国数学教学研讨会，在北京、上海、广州、福州学习期间，听了十余所学校的课，参加“理论指导”“专家讲座”“教学观摩”“走访考察”以后，把收获和感想写出来，通过网络传给工作室成员.高度决定视野，角度改变观点。
三.互动中研讨形式：研课磨课，集体评议，专题讲座，学习研讨，指导教学。
内容：教学中的热点、重点、难点问题，教什么、怎么教、教到啥程度、教学环节的设计、课件制作与运用、师生配合、学法指导、思维训练、教学勇气等。
2022年新课程标准解读
2022年新课程标准解读通过学习郑国民教授的讲座，了解到新课程标准要求教师要以立德树人为根本任务，从“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”四个方面培养学生语文核心素养。
强化语文学科实践，语文教学要和生活紧密联系，将静态知识转化为动态语文实践活动。
语文教学要积极开展整本书阅读和跨学科学习。
新课程标准对老师提出了更高的要求。
我们要加强学习，全方位提升自己的能力，改变教学方式，让新课程标准引领下的语文教学焕发新的生命与活力。
2022年新课程标准解读 25月6日下午，我认真观看了吴欣歆教授《义务教育语文课程标准国家2022版》讲座，吴教授通过解读义务教育语文新课标2022版与以往的变化，从强化了课程育人导向、优化了课程内容结构、研制了学业质量标准、增强了指导性、加强了学段衔接等五个方面，全面阐述了2022版语文新课标的主要内容，讲座深入浅出，专业性和目的性较强。
使我受益匪浅，作为一名教师，要深入了解其所教学科的课程标准，才能全面、准确的掌握新课程理念，才能在教学中游刃有余，有的放矢。
下面，我就如何按照新课标开展教学浅谈几点体会。
一、细致研读。
新课标时代的每位教师都是课标的研究者，主动、细致、热情研究新课程标准，是实施新课标教学的前提与保障。
本次修订将语文课程立足于学生的核心素养发展，充分发挥语文课程的育人功能，全新的6个学习任务群的具体任务是什么？怎么做？如何评价？新课程标准中均给出了细致的指导，我们应认真研读，才能将新概念融入自己的认知领域。
二、改变观念。
观念需要积极转变，因为观念指挥行动。
执行新课程标准，我们要有主动改变的自我意识作文吧，不要固守旧经验，应主动面对新时代的新机遇和新挑战。
要主动去了解，只有做到明确观念，才有可能付诸正确的行动，才能够准确达成新课程标准中规定的目标。
三、积极实践教学中严格按照新课标进行实践是关键，在日常每一节课的教学中，做到精致与务实。
在教学实践中落实新课程标准，将标准中罗列的具体方法、条款、建议，化为与学生的互动、交往，这是一线教师新课标实践的最佳途径。
打造幸福教育,促师生共成长
打造幸福教育,促师生共成长作者：郑燕梅来源：《广东教育（综合）》2022年第11期中山市三乡镇鸦岗小学秉承“学而有异、学而不同”的办学理念，朝着“共创成功、共享幸福”的办学目标，坚持以“和而不同的发展观”和“全面个性的绿色质量观”统领全局，在“和而不同”的幸福教育中提升学校的办学质量。
一、和顺管理，播洒幸福的阳光“幸福教育”中学校的和顺管理，就是“顺道”“重人”致“人和”的管理。
1. 制度建设，划定幸福底线。
健全学校内部治理，创新学校制度建设，构建依法治校长效机制，努力实现学校治理的法治化、规范化和民主化。
通过多种管理手段，让学校工作不断向公开化、科学化、规范化和制度化的方向发展。
2. 人文关怀，升腾幸福温度。
制度管理和人文管理是學校管理中不可缺少的重要因素，对打造和谐学校有着十分重要的意义。
在加强科学规范的制度化管理的同时，学校强调人文管理与人性关怀。
“八个一”规定动作体现着学校对教师的人文关怀：每年一次身体检查保健康、一次户外拓展促团结，每学期一次总结会展才艺、一次户外郊游益身心，每季度一次“幸福讲坛”提正气、一次趣味运动减压力，每人一席“心灵早餐”说心事、一次“一纸传情”敞心怀。
3. 民主参与，凝聚幸福力量。
学校通过严格校务公开，组建民主理财小组、总务后勤小组、采购基建小组等组织，定时召开教职工大会，定时开展各种民主评议等方式途径，确保广大教师能够参与管理决策、实施民主监督、维护合法权益。
二、和润德育，滋养幸福的心灵德育是教育的灵魂和核心。
“幸福教育”中的和润德育，是指以和育人，润物于心，让幸福像和风细雨般滋养师生的心灵。
1. 队伍建设，固本培元。
德育队伍的建设，是学校德育工作的核心要义。
学校全力建设以“雅馨班主任工作室”为圆心的德育网络体系，打造德育核心团队。
以德育课题的研究促进专业发展，以“相约星期一”“德育大擂台”“班主任艺术论坛”等常规培训提升专业能力，以团队竞赛凝聚队伍合力，以多元评价彰显个性。
2023初中语文新课标心得体会
2023初中语文新课标心得体会2023初中语文新课标心得体会1国家最近发布了版义务教育语文课程标准，4月30日上午听了主讲专家郑国民教授《《义务教育语文课程标准（版）》主要内容和变化》的专题讲座后受益匪浅。
通过对比版本的课程标准，版的课程标准对教师如何教有了更具体更细致的指导，下面谈谈以下两个方面的变化：第一，新增了核心素养内涵。
版本的课程标准对于什么是核心素养作了一个具体的界定，分为四个部分：文化自信、语言运用、思维能力和审美创新。
这也给我们教师在组织设计教学内容指明了方向，在语文实践过程中围绕这四个部分创设真实的语文情境，落实对学生核心素养的培养。
第二，新增了学习任务群。
学习任务群是小学语文课程标准提出来的一个新概念，是指在真实情境下，确定与语文核心素养生成、发展、提升相关的人文主题，组织学习资源，设计多样的学习任务，让学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的自主活动，自己去体验环境，完成任务，发展个性，增长思维能力，形成理解、应用系统。
根据各个学段特点，学习任务群分为三层，第一层设“语言文字积累与梳理”1个基础型学习任务群，第二层设“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”3个发展型学习任务群，第三层设“整本书阅读”“跨学科学习”两个拓展型学习任务群。
义务教育语文课程标准提出课程内容主要以学习任务群组织与呈现，这也是今后教师进行教学设计的方向。
路漫漫其修远兮，在新时代新课标的指导下，教师将义不容辞的肩负起时代的使命，传承中华优秀文化，全面落实培养有理想、有担当、有本领的时代新人。
2023初中语文新课标心得体会2本次教研时间，我们按照学校要求集体学习了《语文新课程标准》。
通过学习，使我在一次次的感悟中体验到教学的乐趣，让我感到豁然开朗。
通过学习新课标，我学到了不少新的教学理念。
《新课标》它主要是对教师如何教教材提出了明确的要求。
新课程标准在以往教学大纲的基础上，突出了教学中学生的主体地位，以及在课程学习中人的作用，尤其是学生的作用，还注重教学法的指导。
语文课程标准指出
如何让语文课堂更高效灵宝市一小三语沈斌语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”，“学生是学习和发展的主体，语文课程必须充分激发学生的主动意识和进取精神”，“语文课程要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“语文教学中，内容的确定、方法的选择、评价方式的设计，都应有助于新型学习方式的形成”；语文教学的总目的之一是“能主动地进行探究学习，在实践中学习、运用语文”。
对于“高效课堂”我没有什么大道理，我只能从平时的教学中体会出什么是高效课堂，也算是我的教学反思吧。
我认为课堂的效率就是生命，那么什么样的课才是一堂高效的课呢？纵观这几年的高校课堂的改革实践我认为在一节课中教学安排合理、紧凑、学生学习的质量好、效率高，每个学生个体的能力都有所发展，那么这堂课就可以说是高效的。
如何构建小学语文高效课堂呢？我认为：一、“潜心备学生”是前提实施高效课堂教学策略要对课堂教学的无效性、低效性表现行为进行梳理。
当前，课堂教学的低效性表现在课前准备上是教学设计不精心，虽然所有的教师课前都能做到认真备课，认真钻研大纲和教材。
也知道要沉着、自信的心理状态去面对学生，而很多教师备课却只停留在对教参、现成教案的照抄照搬。
更有少数教师为了应付检查，突击抄写别人的教案，不能做到根据课堂教学目标的要求、教学对象的年龄、知识、认知能力等，去精心设计教学过程与方法，也没能深挖教材和超越教材，更没能预想到在课堂上有可能遇到学生提出的问题或有可能发生的突发事件而随机应变而具备良好的教育机智。
因此，“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。
仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。
聚焦课堂实践 打造高效课堂
聚焦课堂实践打造高效课堂——东关一校语文教研组高效课堂教研课展示活动纪实“高效课堂”是本学期引领我校课堂教学的教研主题。
经过前一阶段的理论学习，在领会了关于“高效课堂”执行标准和教学模式的，上周我校的语文教研组开展了“高效课堂”教研课展示活动。
这次参加展示活动的分别是语文教研组组长谢健老师的《只有一个地球》和田玲红老师的传统文化课《走进端阳》。
谢健老师为上好这堂展示课提前做了充分的准备，他认真学习，潜心研究高效课堂的精髓和主旨，备课过程中，他还多次与同办公室的资深语文教师袁红玲老师和茹玉玲老师进行探讨。
周二早上谢老师在多媒体教室生动展示了五年级语文课《只有一个地球》。
谢老师的教学基本功扎实，教态亲切自然，语言流畅生动。
学生积极参与主动思考，师生互动，讨论探究。
整个教学过程环环相扣。
气氛活跃，充分体现了学校“打造高效课堂”的课改理念。
周三早上田林红老师的一节传统文化课《走进端阳》，带领学生一起感受了“端午”浓浓的节日气氛，在看看图、说说话、读读诗、议一议的过程中，让学生轻松掌握了知识点，同时也领略了中华传统文化的无限魅力。
课后，武校长、张校长组织全体语文教师对这两节课进行了点评和交流。
交流中老师们畅所欲言，纷纷发表了自己的意见。
我校此次开展的“高效课堂教学展示课”活动，让教师展示了自己的教学方法和经验，发挥了引领和示范作用，让听课的老师明确了自己发展的方向和目标，对提高本校教师的教育教学水平以及促进教师专业化发展都将产生积极地影响。
值周教师李晓君供稿2011年12月9日。
构建高中语文高效课堂，增强高中语文教学效果
构建高中语文高效课堂，增强高中语文教学效果发布时间：2022-06-15T05:32:02.733Z 来源：《教育学文摘》2022年2月第4期作者：许静[导读] 著名的教育学家强调，硬塞的知识只会增加学生对知识的厌恶感，使用错误的教学理念，会使得高中生的自学能力降低。
许静宜宾市第一中学校四川宜宾 64400摘要：著名的教育学家强调，硬塞的知识只会增加学生对知识的厌恶感，使用错误的教学理念，会使得高中生的自学能力降低。
在双减政策的号召下，针对高中生开展语文教学活动，教师应当采取新型的教学方式，对高中生进行素养的培养，要在教学工作中，应当采取高效的教学方法，对学生实施教学，让学生可以在语文学习中获得自信，得到良好的情感教育，深化语文学习素养。
关键词：构建；高中语文；教学效果引言高中语文教学课堂的有效探究，应当基于教材学习为根本，在教学工作中，以梳理高中语文教学中的问题与知识点为突破口，进行语文教学设计。
首先，我们就高中语文教学的知识点分析来看，当前，高中语文教学知识点比较复杂，课程教学中蕴含着丰富的教学信息，知识具有哲理性、审美性以及人文性。
因此，教师在高效课堂的构建方面，应当培养学生自学能力，鼓励学生自主对阅读知识进行挖掘，可以在语文学习方面，能力得到全方位的拓展。
一、抓纲务本，以学导方式开展教学随着高中新课标教学的开展，针对高中生开展高效语文课堂教学，应当顺应教育发展的潮流与趋势，将最新的教育政策与要求研究透彻，然后依照教学的任务要求与内容进行教学设计，开展语文导学案的编排活动，在编排的过程中，再去形成有序的阶梯型的导学模式，在教学内容上，可以由简到难，由少到多，从而满足不同学习水平的学生对语文知识学习的需要，在这个过程中，教师要让优秀的学生因导学环节体验到语文学习的乐趣与挑战，而学习困难的学生也能够在语文教师问题的吸引下，更好的去探索语文知识。
这样有助于语文教学工作的推进，将课堂的学习效率最大化。
对话高效课堂(郑国民)
对话高效课堂尊敬的各位领导、同仁：大家下午好。
我是郑国民，来自万菁初中。
今天我能站在这儿，心里很忐忑！接受观音镇中邀请，和大家一起，交流一下高效课堂的经验。
说实话，大家都知道我仅仅是一线的一个普通教师。
如果要说我有一点点不同的话，我想，我喜欢教书和很努力的去工作，特别爱学习和尝试！原因很简单：其一，我能从孩子们不断成长中感受到无边的幸福，其二我身无长物，只能动口不能动手，干不归一其它。
但我依然很感激观音镇中，给了我一个露脸的机会，让我这张普通的容貌，有让大家深刻了解的机会！其实，来之前我很矛盾！这几天睡在床上总是辗转反侧。
面对在坐的那么多优秀教师，我真的不知道该讲什么，怎样讲，后来一想，接受邀请了，盛情难却，何况是给各位同仁聊教育，我想，只要我有真诚就行！一则向在座各位汇报我的一些工作，二则交流中有错误之处，大家让我有纠正的机会。
今天我交流的题目是“对话高效课堂”，下面我将从“认识和关爱学生是基础，思想引领是核心，养成教育是保障，小组合作是关键，教师精讲定成败”五个方面开始吧。
认识和关爱学生是基础究竟有没有高效课堂呢？开始我也怀疑。
后来是知道了北京名师孙维刚才相信的。
孙维刚教数学，担任一个普通班的班主任，从初一教到高三，连续六年的大循环，使一个班百分之百的考入大学，55%的考入北京大学和清华大学，更为奇特的是在六年的数学教学中，他从来不布置课外作业，所有的数学问题都在课堂上解决。
显然孙维刚老师的课堂就是名副其实的高效课堂，很显然高效课堂是实实在在存在的！我认为高效课堂应该是以学生为本，有效的引导学生走向成功的彼岸的课堂。
能把一流的学生培养成一流的人才，三流的学生培养成合格的人才，那么怎样以学生为本呢？简而言之就是以学生为学习主体，以发展和培养学生的能力为主要目标的的课堂教学。
我对高效课堂和传统课堂认真做过对比，传统课堂是填鸭式的课堂，学生只能被动的接受学习，大多数学生的能力得不到锻炼和培养，而且还大大禁锢了学生的思维，这也是我们初中很多优秀学生到高中无法进一步发展的原因，而高效课堂是知识和能力并重的课堂，使学生的听、说、读，写、思维能力等方面都大大提高。
打造初中语文高效课堂增强初中语文教学效果_2
打造初中语文高效课堂增强初中语文教学效果发布时间：2022-04-25T08:11:59.837Z 来源：《教学与研究》2022年1月第1期作者：刘京成[导读] 有了幼儿园和小学九年的学习作为基础，初中生已有一定的语文知识储备，但语文知识的累积还需要学生从课堂上获得给养刘京成山东省莒县东莞镇中心初级中学 276528摘要：有了幼儿园和小学九年的学习作为基础，初中生已有一定的语文知识储备，但语文知识的累积还需要学生从课堂上获得给养。
因此，课堂效率的高低从某种程度上来说将会影响学生语文水平提升的速度。
那么，应如何打造高效课堂呢？本文认为，在强调人文情怀的初中语文课堂上，教师应认识并克服当前教学中存在的问题，将学生从学习的机器培养成满怀兴趣走进语文世界的探索者。
关键词：初中语文；高效课堂；增强教学效果引言打造高效的语文课堂具有重要的意义，它不仅可以转变教师的教学方式，而且便于学生学习兴趣的激发。
在素质教育理念下，学生的学习兴趣和能力培养具有重要的教育意义，但是很多教师依旧坚持“知识上位”思想，学生很难在课堂中发挥特长，语文学习效率也难以真正提升。
1.目前初中语文课堂存在的问题1.1忽略了学生之间的差异世界上可能存在很多相似的人，却不可能有各个方面完全相同的两个人，因此，即使是处于相同教学环境的同一个班的学生也会因为各自的语文基础和领悟能力之间的差异，呈现不同的语文水平。
而当前初中语文教学片面强调教学进度而忽略学生个体差异，采用“一刀切”的教学方式容易使能力弱的学生因为跟不上课堂节奏而变得更弱，伤害学生的自信心，阻碍学生发展。
1.2课外阅读严重匮乏胸无半点墨，下笔难成书。
语文教材在编写时虽然选材谨慎，入选课文都是优中选优，但教材毕竟篇幅有限，其带来的阅读量只能为学生打基础。
学生语文能力的培养、语文教学质量的综合提升还需要对学生进行补充阅读。
然而，当前的中学语文教学考核压力和学生升学压力大，教师都忙着赶进度，抓复习，不仅每周没有留出二十分钟的课堂时间给学生进行拓展阅读，也忽略了培养学生在课余时间进行阅读的意识和习惯。
解读核心素养背景下如何打造小学数学高效课堂吴彬彬
解读核心素养背景下如何打造小学数学高效课堂吴彬彬发布时间：2021-04-07T11:04:45.660Z 来源：《课程-教材-教法》2021年3月作者：吴彬彬[导读] 小学数学的教学主要是通过一些基础数学知识的学习为初中的数学打下基础。
小学数学是一门逻辑性比较强的学科，小学生由于年龄问题，对于抽象的数学知识接受起来存在一定的困难，当前，随着课程改革的深入发展，在先进教育理念被广大教育工作者接受、悦纳之时，如何将理念转化为教与学行为，落实到课堂，促进学生发展，是解决一线教师困惑的关键问题。
温州市龙湾区永兴第二小学浙江温州吴彬彬 325024摘要：小学数学的教学主要是通过一些基础数学知识的学习为初中的数学打下基础。
小学数学是一门逻辑性比较强的学科，小学生由于年龄问题，对于抽象的数学知识接受起来存在一定的困难，当前，随着课程改革的深入发展，在先进教育理念被广大教育工作者接受、悦纳之时，如何将理念转化为教与学行为，落实到课堂，促进学生发展，是解决一线教师困惑的关键问题。
基于此，本文主要对解读核心素养背景下如何打造小学数学高效课堂做论述，详情如下。
关键词：小学数学；教学途径引言：基础教育课程改革在二十年的发展历程中成绩斐然，从对先进教育理念的接受、悦纳，到努力践行于课堂实践中，无不体现着教育工作者为之付出的努力与热情。
然而在听课调研中，仍能感受到教师因缺少践行理念的策略和方法而产生的内心焦虑，课堂上虽有动手操作的环节，但思考力不足；虽有合作学习的形式，但思辨性不强；教师用自以为体现新理念的“满堂问”替代“满堂灌”，并未达成提高质量，促进发展的目的。
如何打造高效的数学课堂，是摆在教师面前的难题。
1开展游戏活动，激发小学生的参与兴趣核心素养背景下打造小学数学高效课堂的途径之一是开展游戏活动，激发小学生的参与兴趣。
处于小学高年段的学生，正处于身心发展的关键时期，其不仅对新鲜事物充满了好奇心和求知欲，同时也具有活泼好动的天性，这在一定程度上使得其注意力无法得到长时间的集中，这也是导致其在课堂教学中参与兴趣不高的重要原因之一。
落实学生本位,铸造高效的“合·实语文课堂”
落实学生本位，铸造高效的“合·实语文课堂”江苏省南通市八一小学 李金燕所谓“合·实语文课堂”，其实就是指聚合学生的生活经历、原有的知识水平、原有的思维方式、原有的情感态度，从而达成“真实、扎实、平实、充实”的课堂教学目标，真正为学生语文核心能力的发展奠定坚实的基础。
为此，我们就需要积极从学生的本位视角出发，为铸造高效的语文课堂奠定基础。
一、聚合原始经验，让课堂真实学生在走进课堂之前已经不是一张白纸，他们在平常的阅读、前期的语文课堂，尤其是在原始性的认知经验下，学生已经具备了一定的学习能力。
这些原始经验对于教师确定教学目标、研制教学内容、设置教学板块都起到了重要的参考性作用，否则课堂教学要么高于原始经验，导致教学成为空中楼阁，要么低于原始经验，导致课堂低效重复。
因此，我们要打造符合学生原始经验的真实课堂，就需要聚合学生的原始生活经验。
如《我不是最弱小的》这篇课文描述了莎萨一家人到森林度假，遇到大雨之后将雨衣交给萨沙，萨沙最后披在了蔷薇花身上的事情。
对于这种家人疼爱孩子的题材，很多学生从自己的生活中早就有了切实的体会，因此，这篇课文在内容理解和情感体验的角度来说并没有太大的难度，就无需在此板块和环节上大费周折，而需要将教学的关注点聚焦在从文本内容向生活实践转移聚焦的过程中，着力引导学生在现实生活中搜寻素材，尝试说说自己在生活中看到或者经历过的帮助弱小的事情，在学生的思维意识中建立一条从文本到生活的沟通通道，借以提炼学生的认知能力。
在这样的教学中，教师始终以学生原始化认知体验入手，在学生充分认知的过程中让课堂逐步走向真实的境界，让学生的能力在真实情境下形成有效的发展。
二、聚合思维规律，让课堂扎实语文教学的核心是关注语言，而皮亚杰说过：“语言是思维的载体。
”因此，关注语言其根本就是关注学生的思维。
因此，以学生为本位就要关注学生的思维意识的发展，将思维意识与语言的体悟、品析和积累运用进行巧妙的整合，使得语文课堂走向更加扎实的境界。
打造高效精致的课堂,共享教育教学的幸福郑斌
打造高效精致的课堂,共享教育教学的幸福郑斌打造高效精致的课堂，共享教育教学的幸福——参加厦门校长培训班学习心得鄞州区樟村中学郑斌12月4~9日，有幸参加了由教师进修学校组织的厦门校长培训班学习，在为期一周的封闭学习期间，听取了诸多专家的教育讲座，内容涉及众多方面，极大地充实了我这个校长路上的新手的理论涵养。
这学期来，我区教育局正在大力推进高效课堂教学模式研讨活动，同时我校正在参加“幸福课堂”联盟学校活动，不过对于如何打造高效精致的课堂，构建幸福学校，我觉得自己缺乏足够的理论认识，也不很明确未来的实践要求，虽然已经行进在打造高效课堂，追求教育幸福感的实践路上，但其实作为新校长的我，内心是极其忐忑不安的。
在厦门，听取了松柏中学《中小学“生本”课堂教学模式建构与推广的实践研究论证会》及厦门市教育科学研究院肖鸣老师《提高课堂教学有效性的几点思考》的2个讲座后，我有了茅塞顿开的感觉，对于高效精致课堂的打造有了自己初步的认识和初浅设想，由衷地感觉这次的培训学习真是太值得了。
德国哲学家、德国最重要的存在主义哲学家之一雅斯贝尔斯曾说：“教育意味着一棵树摇动另一棵树 , 一朵云推动另一朵云 , 一个灵魂唤醒另一个灵魂。
”教师与学生的交往实际上是生命体之间的交往，教师不是在用空洞的知识教学生，而是用自己的智慧、情感、精神等整个生命做成“材料”，唤醒、激励、期待学生。
陶行知认为：教育是供给人生需要的教育，教育来源于生活，又服务于生活；教师教学要从学生的实际出发，尊重学生的心理特点和个性差异，激发学生学习动机，引起学习兴趣，使学生在教学过程中从被动受教的地位，转变到自觉主动学习的地位。
高效课堂教学就是承载着我们所追求的教学理想的平台。
打造高效精致的课堂，希望教师能更多地感受到教育教学的愉悦；希望学生能快乐学习，能从课堂中感受到学习的快乐，创造的快乐；希望课堂能充满求知的快乐，人性的关爱，道德的体验。
那么，该从哪些方面去构建高效精致的课堂呢？通过这次学习培训，我也进行了初步的思考，作为校长的我，将增强行政组织的推动力和感召力，激发教师投入到高效课堂的研究与探索。
着力构建“三个课堂” 让生命灿若星河
着力构建“三个课堂” 让生命灿若星河作者：葛小茶来源：《陕西教育·教学》2023年第11期“三个课堂”的提出，将落实立德树人根本任務同课堂教学各环节、课外教育各种资源、社会教育各领域深度融合起来，为“双减”背景下全面推进教育教学改革、落实“五育并举”提供有效路径。
蓝田县北关小学以“让每个人做闪亮的星”为办学理念，坚持“发出光和热，做最好的自己”的校训和“全面发展，学有特长”的办学宗旨，倡导三个教育观点：教师步入学校的一切活动都是教学的教学观；学生进入学校的一切活动都是学习的学习观；一切有利于学生发展的活动都是作业的作业观。
深耕“五育并举”，聚焦“三个课堂”改革，推动育人方式变革，不断增强教育服务能力，推进学校高质量发展。
一、聚焦课堂主阵地，夯实第一课堂课堂是落实素质教育和“双减”的主阵地，教师是否关注到每个学生，是否让每个学生的注意力、生命、精神融入课堂中，这是第一课堂需要解决的问题。
蓝田县北关小学聚焦第一课堂，以陕西省精品课程立项为契机，创新课堂模式，向课堂教学要质量。
在“星星文化”大背景下，在“知识、能力、人格”三位一体教学理念的基础上，围绕“M—STAR”精品课程开发与实践，创设情境—独立思考—小组合作—成果分享四环相扣的教学模式。
课堂上，教师改变以往一讲到底灌输知识的落后方式，通过创设贴近学生生活的真实情境，激发学生学习的自主性，让学生在情境中发现问题、提出问题，独立思考后，在小组内交流自己的想法，与小组成员讨论如何解决问题，通过小组汇报的方式在全班交流，然后进行分层练习当堂检测效果；最后总结梳理，高效完成教学目标。
二、开发满天星课程，丰富第二课堂第二课堂是拓展学生学习方式、内容和空间，让学生不再局限于书本，满足学生多样化需求，寻找适合每个学生的教育。
学校秉承“凡是对孩子有积极影响的元素都是课程”的原则，积极构建“作业辅导基础服务+素质拓展专题活动+特色课程社团活动”相结合的课后服务模式。
提高课堂教学效率,打造高效课堂
提高课堂教学效率,打造高效课堂
陈万斌
【期刊名称】《中国科教创新导刊》
【年(卷),期】2010(000)035
【摘要】数学课堂教学效率观需要强调课堂效率的全面性、合理性与发展性,下面结合中学教学课堂教学的实际,笔者从以下几个方面就如何提高课堂教学效率进行初步探讨.
【总页数】1页(P115-115)
【作者】陈万斌
【作者单位】江苏省金湖中学,江苏淮安,211600
【正文语种】中文
【中图分类】G4
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语文教学三悟
语文教学三悟
郑斌斌
【期刊名称】《科技信息》
【年(卷),期】2010(002)017
【摘要】语文教学以"情"为首.学生因亲师信道,自然会把学习的过程变成富有亲和力的情感的体验过程.语文教学以"养"为重.语文教学应承载和发扬中华文化的魅力,不断地用以滋养学生的心性,引导学生自觉地探索求知,把学识"经世济用","修身养性".语文教学以"活"为本."活"是语文教学的生命,惟有"活"才能使语文教学焕发出夺目的光彩.
【总页数】2页(P1037,1014)
【作者】郑斌斌
【作者单位】泉州市丰泽区职业教育技术中心,福建,泉州,362000
【正文语种】中文
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以德育人构建师生共同的精神家园
以德育人构建师生共同的精神家园
郑斌
【期刊名称】《辽宁教育》
【年(卷),期】2009(000)003
【摘要】德育工作的持久性与创新性的和谐统一，是增强德育工作实效、求解生
命最大值的关键所在。
我们在工作中，始终坚持“德育为首，教学为主，质量为本，全面发展”的办学宗旨。
在德育工作中认真贯彻一个理念（以德育人，人以德立；以德治校，业以德兴），确定两个目标（教师师德师风建设目标及学生品行习惯养成目标），明确“三全”思想（全员德育、全面德育、全程德育），努力探索和建设富有特色的校本德育．为学生的幸福人生奠基。
【总页数】2页(P18-19)
【作者】郑斌
【作者单位】沈阳市珠江五校
【正文语种】中文
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“温馨教室”的实践与思考3.构建和谐班级打造师生共同精神家园4.教师情感教育：构建良好的师生关系涵情育德以德育人——“全球化时代的‘道德人’培养——教师情感表达与师生关系构建”项目的思想与实践5.建设师生共同成长的精
神家园——武汉市青山区新沟桥小学生态文明教育纪实
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指向核心素养的教学心得
指向核心素养的教学心得指向核心素养的教学心得1通过共读《核心素养导向的课堂教学》这本书，我对核心素养有了一些认识，素养渗透于人的整个心灵，也让我在教学上有了新的体会和探索。
1、关注点的转变聚焦核心素养下的课堂教学，其关注点应该有所转变。
在之前的课堂教学模式，中我基本上是确定了教学目标，然后把任务完成，再在学生演唱展示时检验教学效果。
至于学生怎么学的，关注不多，只要他学会了会唱会说就行。
读了这本书，才发现自己的关注点出现问题了。
在课堂上，应该要时刻关注学生的学习状态。
关注他们的情绪状态：是兴奋的还是有气无力的，是积极的还是消极的；关注学生的参与状态：是少数精英参与了，还是大多数孩子参与了；关注学生的交往状态：是否真的在讨论，讨论之中是否陈述了自己的想法，；关注学生的思维状态：有没有问题提出来，是怎样解決的；关注学生的生成状态：他们从这一课时学到了什么解决音乐难点的方法。
2、转换教学策略在这本书里，我还了解到一种情境化的具体策略。
如何能够让学生参与进来呢？在歌唱课之中不能只采用学生学唱的方式进行，发挥学生的主体性，在教学过程中让学生做“小老师”，“小演员”，大家在学习过程中进行评价，学生的学习就是在活动中发生的，他们在做中学，也在学中做，这是符合学生的学习规律的。
创设情境，对于小学生来说很重要，许多名师都提出情境化教学策略，但具体怎么操作，还似是而非。
在欣赏课教学过程中，我懂得了创设情境，通过学习情境化教学策略，我明白了有以下几种方式：联系生活实际、音乐、图像、动作等等都可以使学生更快的投入进来，对音乐的感知会有更丰富的收获。
总之，余老师这本书不仅让我知道了核心素养是什么，还知道了为什么要培养核心素养，也知道在培养学生的核心素养的过程中指明了方向。
指向核心素养的教学心得2“11月9日，学校领导人侯校长召开《培育核心素养，塑造美好人生》的讲座，对“核心素养”做出了深入、细致的解读，让这个宽泛宏大的定义接上了“地气儿”。
打造初中语文高效课堂，增强初中语文教学效果
打造初中语文高效课堂，增强初中语文教学效果发布时间：2021-01-27T15:58:20.757Z 来源：《时代教育》2020年21期作者：李本国[导读] 提升初中语文教学质量与教学效率，需要教师全面提升自身文学修养与教学能力，李本国江苏盐城市滨海县第一初级中学 224500摘要：提升初中语文教学质量与教学效率，需要教师全面提升自身文学修养与教学能力，尊重初中生在语文课堂教学活动过程中主体性，革新教育教学理念，创新教学模式，从素质教育理念的角度出发，开展特色语文教学活动，从而提升初中生综合学习能力与核心素养的发展水平。
关键词：初中语文；高效课堂；教学引言：初中语文作为提升初中生文学素养发展水平的重要教学科目，教师在开展教学活动过程中，要注重教学效果与质量。
要想打造特色且高效的语文教学课堂，需要教师提升自身教学能力，充分了解初中生的语文学习能力发展水平，贯彻落实素质化教育理念，推动初中生语文自主学习能力的高效发展。
一、提升教师教学能力与专业素养在立德树人的教育理念指导下，提升语文科目的教学质量对于促进初中生核心素养的长效发展具有深刻地教育影响作用[1]。
高效课堂的意义在于教师应当充分注重教学的时效性，将课堂教学效率实现最大化与最优化。
通过精心的教学设计，灵活的教学手段，丰富多彩的教学内容，提升初中生对于语文知识的学习与掌握能力。
要想打造高效且特色的语文课堂，需要教师提升自身专业教学能力与文学素养发展水平。
随着时代不断地发展进步，传统教学模式已经无法满足当下的初中生的学习诉求，教师应当对自身的教学专业知识储备有个清晰地认知，从而采用针对性地强化措施，来提升自身的教育教学能力。
教师应当注重培养自身业务素质，形成独特的教学魅力与教学风格。
在学校的教学活动中，教师作为课堂教学活动的引导者，应当发挥榜样与标杆作用。
只有丰富自身的专业知识储备，才能更好地指导初中生的语文学习活动。
教师通过风趣幽默的教学语言，调节课堂教学氛围，激发初中生对于语文的学习兴趣，以减少其语文学习压力，从而实现为学生打造良好的学习气氛的教学目的。
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打造高效精致的课堂，共享教育教学的幸福
——参加厦门校长培训班学习心得
鄞州区樟村中学郑斌12月4~9日，有幸参加了由教师进修学校组织的厦门校长培训班学习，在为期一周的封闭学习期间，听取了诸多专家的教育讲座，内容涉及众多方面，极大地充实了我这个校长路上的新手的理论涵养。
这学期来，我区教育局正在大力推进高效课堂教学模式研讨活动，同时我校正在参加“幸福课堂”联盟学校活动，不过对于如何打造高效精致的课堂，构建幸福学校，我觉得自己缺乏足够的理论认识，也不很明确未来的实践要求，虽然已经行进在打造高效课堂，追求教育幸福感的实践路上，但其实作为新校长的我，内心是极其忐忑不安的。
在厦门，听取了松柏中学《中小学“生本”课堂教学模式建构与推广的实践研究论证会》及厦门市教育科学研究院肖鸣老师《提高课堂教学有效性的几点思考》的2个讲座后，我有了茅塞顿开的感觉，对于高效精致课堂的打造有了自己初步的认识和初浅设想，由衷地感觉这次的培训学习真是太值得了。
德国哲学家、德国最重要的存在主义哲学家之一雅斯贝尔斯曾说：“教育意味着一棵树摇动另一棵树 , 一朵云推动另一朵云 , 一个灵魂唤醒另一个灵魂。
”教师与学生的交往实际上是生命体之间的交往，教师不是在用空洞的知识教学生，而是用自己的智慧、情感、精神等整个生命做成“材料”，唤醒、激励、期待学生。
陶行知认为：教育是供给人生需要的教育，教育来源于生活，又服务于生活；教师教学要从学生的实际出发，尊重学生的心理特点和个性差异，激发学生学习动机，引起学习兴趣，使学生在教学过程中从被动受教的地位，转变到自觉主动学习的地位。
高效课堂教学就是承载着我们所追求的教学理想的平台。
打造高效精致的课堂，希望教师能更多地感受到教育教学的愉悦；希望学生能快乐学习，能从课堂中感受到学习的快乐，创造的快乐；希望课堂能充满求知的快乐，人性的关爱，道德的体验。
那么，该从哪些方面去构建高效精致的课堂呢？通过这次学习培训，我也进行了初步的思考，作为校长的我，将增强行政组织的推动力和感召力，激发教师投入到高效课堂的研究与探索。
第一，完善一个网络，即紧紧围绕高效课堂发挥学校教科处、教研组和备课组这样三级的校本教研网络。
学校教科处要牢固树立科研为教学服务、科研为教师的宗旨，定期为教师提供新课堂、高效课堂的最新研究与实践成果。
要联合教研组备课组深入课堂教学第一线，及时发现教师在课堂教学的新探索，及时总结和推广他们的新经验。
同时，教科处还要经常性联系课程专家和课堂教学研究专家讲学，为教师进行高端的专业引领。
要充分发挥教研组长和备课组长的学校基层组织组织者的角色作用，学校要为教研组长和备课组长明确高效课堂的责任目标和提高学科质量职责。
充分信任他们，实现责、权、利的和谐统一。
要引导教研组长和备课组长要学习教学理论著作，正确行使手中的权利，以加强学科组和备课组的组风建设带动高效课堂研究的推进，以身作则，吃苦在前，研究在前，行动在前，在组内发挥好模范带头作用和组织协调作用。
备课组是教学的最小的基层组织，在高效课堂研究中承担的任务最直接也最重要。
因此，学校要格外重视备课组建设，格外重视备课组组织的相关活动，格外重视备课组开展高效课堂的研究情况。
第二，以教师为主体，开展好各种形式的“研课”活动。
教师是学校的宝贵的资源。
学校要组织好学科组之间、备课组之间开展“高效课堂研究实践大比武”活动。
有序列有层次地推出优秀教师示范课、教研组长观摩课、集体备课的研讨课、青年教师过关课、新手教师的亮相课，等等。
总之，通过多方面多层次的研讨课活动，促使教师人人参与到高效课堂的研究与实践中来，充分调动广大教师参与校本教研的热情，充分发挥其在教学教研中的主体作用。
第三，建设好一个团队，让教师成为共享共荣的一体。
朱小曼教授说过：“今天的教师已不是个体劳动者，他要把同事关系变成一个协作、互动、共同专业成
长的教师群体。
那些充满生机，教育质量较高的学校，同时是一个个充满创新活力的学习型组织。
”以学校发展的共同愿景为动力，以高效轻负为保证，以高效课堂教学中存在的各种教学问题为研究对象，大力以加强集体备课为主的行动研究为手段，组织教师成为一个专业发展为指针的学习型组织，这是实现高效课堂的前提和保障。
没有一个团结协作“德业相劝”和开放互助的教师团队，要整体提高学校的课堂教学质量，实现课堂的高效教学，是不大可能的。
第四，加强行政引导，建立人性化的监督机制，把高效课堂的研究与实践不断推向纵深。
加强高效课堂的研究与探索，完全依靠教师的自觉与自发，是不会久长的，最终也是没有成效的。
要把高效课堂推向崭新的境界，除了教师的积极参与之外，还要依靠学校行政的柔性引导和强力推进。
当然，在新的社会背景下，任何事情都不是孤立的，高效课堂如同学校其他的重大问题一样，都是成为一个有机的整体。
因此，我们必须把高效课堂的研究放在一个学校工作的整体背景下来考察，要深入教学一线，教师一线，切准教师思想的脉搏，理解教师的多元需要，实事求是，采取人性化的激励措施，充分激发教师向善向真向美的内在动力。
只有这样，学校的高效课堂研究与探索，才会有坚实的群众基础，才会把研究工作不断地引向深入。
课堂是我们教师生活的地方，也是我们教师生命价值实现的重要阵地。
多年的教学实践让我们的教师形成了各自的教学理念和教学个性，要改变我们的课堂，建设高效课堂，并不能一蹴而就，也不可能毕其功于一役。
其实，高效课堂是个说不尽的话题。
随着人们认识的深入和社会的发展进步，高效课堂将会被不断地赋予新的时代内涵。
让我们不断努力，在探索高效课堂的征程中携手共进。