第20课《秋水》教学设计(语文版九年级上)
第20课《秋水》教案(语文版九年级上)2doc
《秋水》教学简案教学目标：了解在庄子的思想及本文寓意；积累文中的重点词语和特殊句式。
教学重点：重点理解“泾流、涘、望洋向若、少、轻、殆、大方之家”等词语；了解“非……则……”和“见……于……”两种固定句式。
教学难点：借助语境推断文言词语的意义；理解河伯对海神若的那番感叹。
教学方法：以多媒体课件为辅助性教学手段。
教学课时：1课时。
教学步骤：一、导入新课：唐朝诗人王之涣的一首千古绝句《登鹳雀楼》：“白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
”这首诗的后两句十分富有哲理：想要穷尽目力遥望千里，还须再登上一层高楼。
这首诗给我们的启示是：山外有山，天外有天，站得高才能看得远。
而现实生活也的确如此，人的认识是有限的。
如果做井底之蛙，沾沾自喜，骄傲自满，只会贻笑大方。
这个道理，在先秦诸子散文中就有所阐述，下面我们就学习选自《庄子》的《秋水》。
二、研讨课文：（一）、作者介绍：1、庄子其人：庄子，名周字子休，战国时期宋国蒙人，是道家学派的重要代表。
庄子继承了老子的思想，被后世称为“老庄”。
庄子的思想和文学成就对后世有巨大影响。
2、庄子其书：《庄子》是道家经典之一，共三十三篇，其中内篇七，外篇十五，杂篇十一。
一般认为，内篇为庄周自著，外篇和杂篇为其门人或后学所著。
《庄子》善用寓言、比喻说理，行文汪洋恣肆，意境开阔，想象神奇，构思独特，文采斐然，具有浓厚的浪漫主义色彩。
鲁迅称其文“汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”。
3、庄子思想：主张“无为而治”的思想；持有相对主义的认识论；主张无条件的精神自由本文节选自《庄子·外篇》中的《秋水》。
《秋水》是一组内容驳杂、气势磅礴而富有文采的哲理散文，共七篇，课文所选为第一篇的第一段。
它以河神见海神为喻，说明个人的见识有限，经过比较，就会显示出自己的不足，如果骄傲自满，就难免贻笑大方。
（二）、朗读课文：正音：泾jìng涘sì渚zhǔ殆dài（三）、课文分析：第一句：时，按时令，按季节（名→动）。
第20课《秋水》教案(语文版初三上)6doc初中语文
第20课《秋水》教案（语文版初三上）6doc初中语文教学目标知识目标１．初步了解庄子的思想及其作品风格；２．明白得和把握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法；３．在明白得文章的基础上背诵全文。
能力目标通过诵读，培养和提高学生阅读和明白得文言文的能力。
德育目标使学生认识个人知识有限，假设自豪自满，就难免贻笑大方的道理。
教学过程一、导入新课鲁迅先生在«汉文学史纲要»中曾经如此评判一位古人：〝其文那么汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。
〞这位作家是谁？成语〝望洋兴叹〞〝贻笑大方〞又出自他的哪篇文章？〔学生回答〕明确：庄子«秋水»板书课题引入课文二、简介«庄子»并解题学生介绍后，教师点拨补充：庄子名周，战国时期宋国蒙人，大体与孟轲同时或稍后。
他继承并进展了老子的思想，是道家学派的重要代表人物，与老子并称〝老庄〞。
«庄子»一书，汉代著录为五十二篇，现存三十三篇。
其中«内篇»七篇，通常认为是庄子本人所著；«外篇»十五篇，«杂篇»十一篇，有庄周门人及后来道家的作品。
庄子的思想属主观唯心主义体系。
他片面夸大一切事物的相对性，否定客观事物的差不，在认识上走向相对主义。
庄子对待生活的态度是一切顺应自然。
在政治上主张无为而治。
庄子的文章，想像奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格。
鲁迅先生在«汉文学史纲要»中曾经如此评判他的文章：〝其文那么汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。
〞«秋水»是«庄子·外篇»中最重要的一篇，它以河伯和海神对话的形式，讨论了〝价值判定的无穷相对性〞的咨询题。
课文节选«秋水»开头的一段，单看此文，寓意差不多有了新的明白得。
三、课文分析1．教师范读课文〔提醒字词读音及断句〕2．学生自由朗读课文3．学生自读课文，交流课前预习时制作的知识卡片合作小组交流，互相补充、讨论、明确，在此基础上，小组举荐展现1－2名学生的卡片。
《秋水》九年级语文教案
《秋水》九年级语文教案一、教学目标1.理解《秋水》的寓意，感受庄子独特的哲学思想。
2.学习分析文本的写作手法，提高文学鉴赏能力。
3.培养学生独立思考、合作探究的能力。
二、教学重难点1.重点：理解庄子关于大小、长短、高低、有无等概念的辩证思考。
2.难点：分析庄子运用寓言说理的手法。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学的《庄子》篇章，如《逍遥游》等，简要介绍庄子的生平及哲学思想。
（2）板书课题《秋水》，邀请学生谈谈对“秋水”的理解。
2.自主学习（1）学生自由朗读课文，注意语气、节奏的把握。
（2）学生根据自己的理解，对课文进行初步解读，概括文章大意。
3.课堂讨论（1）引导学生关注文章中的寓言故事，分析其寓意。
（2）分组讨论：庄子在文中是如何运用寓言说理的？请举例说明。
4.文本分析（1）引导学生分析文章中的写作手法，如对比、讽刺等。
（2）讲解庄子关于大小、长短、高低、有无等概念的辩证思考。
（3）学生举例说明庄子的哲学思想在现实生活中的应用。
5.拓展延伸（1）学生分享自己了解的庄子其他寓言故事，如《庖丁解牛》等。
（2）讨论：如何将庄子的哲学思想运用到现实生活中？6.课堂小结四、作业布置1.根据课堂学习内容，整理笔记，加深对庄子哲学思想的理解。
2.阅读庄子的其他作品，如《逍遥游》、《德充符》等，进一步了解庄子的思想体系。
五、教学反思1.注重培养学生的独立思考能力，鼓励学生在课堂上积极发言，提出自己的见解。
2.关注学生的学习需求，适时调整教学节奏，确保学生能够跟上教学进度。
3.增加课堂互动环节，提高学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
4.加强对学生的个别辅导，关注学生的个体差异，提高教学效果。
重难点补充：1.重点：理解庄子关于大小、长短、高低、有无等概念的辩证思考。
（1）教师引导：“同学们，庄子在《秋水》中提到的‘天下莫大于秋毫之末，而泰山为小’，这和我们常识中的大小观念完全相反，你们能理解这里面的含义吗？”（2）学生思考后回答：“我觉得庄子是在说，大小是相对的，不是绝对的。
《秋水》教案（语文版九年级上册）
《秋水》教案 (语文版九年级上册)教学目标一、初步了解庄子及《庄子》二、积累文中重要的实词、虚词和句式三、当堂背诵，领会主旨教学过程一、导入课文由成语‘望洋兴叹’导入二、检查预习作业--课件展示，有疑义的地方师生讨论（一）查阅资料，走近庄子，了解《庄子》预设：庄子名周，战国时宋国蒙人，哲学家、文学家，他继承并发展了老子的思想，是道家学派的重要代表人物，与老子一同被世人称为“老庄”《庄子》是庄子及其后学者所著，共三十三篇，其中内篇七，外篇十五，杂篇十一，一般认为，内篇是庄子所著，外篇、杂篇是庄周门人所著。
（二）自读课文，利用工具书，排除阅读障碍泾（）渚（）殆（）（三）指出下列句子中“之”的用法及意义1、泾流之大（助词，介于主谓之间，取消句子独立性，无实在意义）2、两渚崖之间（助词，的）3、野语有之曰（代词，这样）4、我之谓也（助词，宾语前置的标志语）5、今我睹子之难穷也（助词，介于主谓之间，取消句子独立性，无实在意义）（四）指出下列句子中“而”的用法1、顺流而东行（连词，表顺承）2、东面而视（连词，表顺承）3、少仲尼之闻，而轻伯夷之义者（连词，表并列）（五）、指出下列句子中加横线词语的古今意义1、秋水时至（古义：洪水今义：水）2、百川灌河（古义：黄河今义：河流）3、不辩牛马（古义：同“辨”，辨别今义：争辩，辩论）4、于是焉（古义：在这今义：连词）5、尽在己（古义：全今义：完，尽头）6、至于北海（古义：到了今义：表示达到某种程度或表示另提一事）7、不见水端（古义：尽头今义：端点）8、旋其面目（古义：面孔今义：相貌）9、大方之家（古义：大道，修养高今义：不吝啬；自然，不拘束） 10、子之难穷也（古义：尽，走到尽头今义：穷困） 11、百川灌河（古义：河流今义：山川） 12、仲尼之闻（古义：见闻，学识今义：嗅）（六）指出下列加横线词语的活用类型1、顺流而东行（名词用作状语，向东）2、少仲尼之闻（形容词的意动用法，认为。
《秋水》教学设计 (语文版九年级上册)共3篇
《秋水》教学设计 (语文版九年级上册)共3篇《秋水》教学设计 (语文版九年级上册)1一、引言《秋水》是唐代著名诗人杜牧的一首千古绝唱，是我国文学史上的珍宝。
随着课程改革的深入推进，语文教学也在积极创新，这篇文章将针对《秋水》这一经典诗歌，设计一堂九年级语文课的教学方案。
通过本篇文章的阐述，让我们了解到如何引导学生深入领会《秋水》这一杰作的魅力，从而达到提高学生的语文素养的目的。
二、教师引导教学活动开始，教师应先向学生介绍杜牧及其史诗创作的背景和特点，引导学生了解杜牧人生经历和《秋水》所表达的情感和思想。
在介绍杜牧及其创作背景后，教师应引导学生初步阅读《秋水》。
在学生熟悉诗歌内容的基础上，教师可以为学生呈现一些相关的图片和文化载体，让学生更加贴近文化内涵，深刻体验秋水的魅力。
三、学生阅读学生在了解了背景信息后，可以学生由自己独自阅读选定的《秋水》。
为了达到更好的阅读效果，教师应该让学生多读几遍，感受和品味其中的意境和感受。
让学生漫步在诗篇中，把自己的情感和思考酝酿进去。
在学生独立阅读结束后，老师带领学生集体深度探构《秋水》。
这一阶段教师不再为学生传授知识，而是引导学生讨论诗歌的意境、情感和语言艺术等处，让他们对《秋水》的理解更加广泛和深入。
四、启发式教学在这一阶段中，教师可以采用启发式教学的方式，让学生自行发掘诗歌的美妙之处。
教师可以带领学生从几个方面来把握:1.开头的穿越秦岭在诗歌的开头，作者通过一句“独怜幽草涧边生”传达出自己独特的人生感慨和情绪，引出了诗歌下文的主旨。
2.中间的淡淡的哀怨在诗歌的中间，作者通过一系列的形容词和动词，刻画了秋水之美妙与虚无的矛盾，体现出作者对生命价值的思考。
3.结尾的寄情天涯在诗歌的结尾，作者通过一句“落红不是无情物，化作春泥更护花”表现出自己所蕴含的人文情感和真善美理念，诗歌透出了深邃的人文关怀，反映了古代文化的内涵。
五、学生展示在学生深入领会了《秋水》的内涵和艺术特点的基础上，教师可以设计一些相应的任务，鼓励学生进行创新性展示。
第20课《秋水》教案(语文版九年级上)5doc
《秋水》教案教学目标与要求：1、理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。
2、了解庄周及他的哲学思想，准确把握文章的思想内容。
3、通过自读，培养和提高学生新闻记者和理解文言文的能力。
教学重点与难点：1、重点理解“泾流、望洋向若、少、轻、大方之家”等词语。
2、了解“非……则……”和“见……于……”两种固定句式。
3、理解河伯对海神的感叹。
教学方法：1、朗读法2、问答法3、探究拓展法教具准备：多媒体CAI课件课时安排：1课时教学过程：一、导语设计：闻一多先生曾有如此的评论：“中国人的文化上永远留着他的文化烙印。
他的书成了经典，至于历代文人学者对他的崇拜，更不用提，别的圣哲，我们也崇拜，但哪像对他那样倾倒、醉心、发狂？”究竟是什么人让鼎鼎大名的闻一多先生也崇拜到痴狂的地步呢？他，就是庄子。
庄子的魅力跨越千年，今天就让我们通过《秋水》开一扇小小的窗来走近庄子。
二、介绍文章出处、作者1、文章出处：这篇文章节选自《庄子·外篇》中《秋水》篇的前部分。
它以河神见海神为喻，说明个人的见识有限，经过比较，就会显示出自己的不足，如果骄傲自满，就难免贻笑大方。
2、作者简介：庄子名周，战国时期宋国蒙人，大约与孟子同时而稍后，他继承并发展了老子的思想，为道家学派的重要代表人物，与老子并称为“老庄”。
庄子思想比较复杂，基本上属于主观唯心主义；他认为世间事物并无本质区别，无论大小、贵贱、寿夭、生死、善恶、得失、荣辱都是相对的。
庄子的思辩哲学智慧常常令人神往。
代表作《庄子》，现存33篇。
其中内篇七，外篇十五，杂篇十一。
内篇一般认为是庄子自撰，外篇、杂篇出于庄子门人及后学之手。
《庄子》散文是战国中叶最重要的散文成果之一。
它的文章写得汪洋恣肆，不拘绳墨，变化无端，充满了浪漫主义色彩和浓郁的诗意。
三、整体感知。
1、合上课本，阅读文段。
（点学生示读，然后再集体配乐朗读。
），并将其中的语句还原。
2、再读文章，思考以下问题：（1）找出文中的通假字，并解释。
秋九年级语文上册 第六单元 20《秋水》教案 (新版)语文版-(新版)语文版初中九年级上册语文教案
20 秋水【教学目标】1．识记重点文言字词，疏通文意，背诵全文。
(重点)2．了解庄周哲学思想，学习设喻说理、对比手法的运用。
(重点)3．学习正确认识事物的复杂性，明白不能囿于见闻而骄傲自大的道理。
(难点)【教学建议】建议本课分两课时，依据学情采取以下两种方式中的一种。
方式一：第一课时自学互研知识板块一、二并交流展示；第二课时自学互研知识板块三并交流展示且完成当堂演练。
方式二：第一课时进行自学互研，第二课时进行交流展示、当堂演练。
情景导入生成问题新课导入一：对于庄子，闻一多先生曾这样评论：“中国人的文化上永远留着他的烙印。
他的书成了经典，至于历代文人学者对他的崇拜，更不用提，别的圣哲，我们也崇拜，但哪像对他那样倾倒、醉心、发狂？”是什么使大名鼎鼎的闻一多先生对庄子崇拜到发狂的地步？下面让我们走近庄子。
新课导入二：(庄子寓言故事：庄周梦蝶)从前有一天，庄周梦见自己变成了蝴蝶，一只翩翩起舞的蝴蝶。
自己非常快乐，悠然自得，不知道自己是庄周。
一会儿梦醒了，却是僵卧在床的庄周。
不知是庄周做梦变成了蝴蝶，还是蝴蝶做梦变成了庄周呢？这则寓言是表现庄子齐物思想的名篇。
庄子认为人们如果能打破生死、物我的界限，则无往而不快乐。
教师结语：这些看似浅近甚至有点荒诞的故事却有着深刻思想，很能引起我们的思考，这就是著名思想家、哲学家、文学家，道学家学派的代表人物——庄子为我们留下的财富。
今天同样要来学一则庄子的寓言——《秋水》。
自学互研生成能力知识板块一初读课文，整体感知。
1．自读课文，了解作者，积累字词。
(1)作者简介：庄子(约前369－前286)，名周，战国时期宋国蒙(今某某某某)人。
哲学家，道家代表人物，继承并发展了老子的思想，与老子并称“老庄”。
他们的哲学思想被尊为“老庄哲学”。
代表作有《逍遥游》《齐物论》等。
(2)文体知识：庄子及其后学者所著《庄子》一书，唐代以后又称《南华经》，是道家经典之一。
《庄子》今存三十三篇，其中内篇七，外篇十五，杂篇十一。
初中课文秋水教学教案
初中课文秋水教学教案教学目标：1. 知识与技能：- 能够理解文中的生僻词语和句式。
- 能够概括文章的主旨和大意。
- 能够分析文章的论证方法和论证结构。
2. 过程与方法：- 通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的语文素养。
- 学会通过文本内容，体会作者的思想感情。
3. 情感态度与价值观：- 培养学生的审美情趣，提高学生对自然景色的欣赏能力。
- 培养学生热爱生活，积极向上的生活态度。
教学重点：1. 理解文中的生僻词语和句式。
2. 分析文章的论证方法和论证结构。
教学难点：1. 理解文章的主旨和大意。
2. 体会作者的思想感情。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体展示秋天的景色，引导学生欣赏秋天的美景。
2. 邀请学生分享他们对秋天的感受和认识。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读课文《秋水》，理解文中的生僻词语和句式。
2. 学生概括文章的主旨和大意。
三、合作学习（15分钟）1. 学生分组讨论，分析文章的论证方法和论证结构。
2. 各组选代表进行汇报，分享他们的讨论成果。
四、探究学习（20分钟）1. 学生根据文章内容，分析作者的思想感情。
2. 学生通过文本内容，体会作者对秋水的喜爱和赞美之情。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
2. 学生提出疑问，教师进行解答。
六、课后作业（课后自主完成）1. 根据课堂所学，学生回家后巩固学习内容，加深对文章的理解。
2. 学生写一篇关于秋水的作文，表达对秋水的感受和认识。
教学反思：本节课通过引导学生欣赏秋天的美景，激发学生对秋天的喜爱和赞美之情。
在自主学习、合作学习和探究学习的过程中，学生能够理解文中的生僻词语和句式，概括文章的主旨和大意，分析文章的论证方法和论证结构。
通过本节课的学习，学生不仅提高了语文素养，还培养了审美情趣和积极向上的生活态度。
九年级语文上册 20《秋水》教学设计 语文版
秋水1教学目标1,积累文言常识，提高阅读浅显文言文的能力。
2，简单了解庄子的基本思想，理解本文寓意。
2学情分析我所任教班级的学生, 他们经过两年的初中语文学习后，有部分同学形成了较好的语文学习习惯，能主动去阅读思考课文，语文能力有所增强，基本能够感知文章的内容，掌握了一定量的语文知识，对文章的写法特色有能有所发现。
但是对文章深层的意义难以领会，对课文的表达难有自己的看法。
这些是要在教学中要引导学生去思考探究的。
另外，这个班后进生面积很大，他们没有学习的兴趣，根本不爱读书，也读不懂书，教学中要注意教师语言的鼓动性。
3重点难点二、教学重点结合语境翻译文言文，提高文言语感。
教学难点自主探究课文，对寓言故事寓意有独立的见解。
4教学过程4.1 第一学时教学活动活动1【导入】秋水由黄河涨洪水的图片讲洪水的凶猛,引出课文题目。
请学生介绍庄子,老师再梳理小结。
庄子（约前369年—前286年），汉族。
名周，字子休（一说子沐），后人称之为“南华真人”，战国时期宋国蒙人。
著名的思想家、哲学家、文学家，是道家学派的代表人物，老子哲学思想的继承者和发展者，先秦庄子学派的创始人。
他的学说涵盖着当时社会生活的方方面面，但根本精神还是归依于老子的哲学。
后世将他与老子并称为“老庄”，他们的哲学为“老庄哲学”。
他的思想包含着朴素辩证法因素，主要思想是“天道无为”，认为一切事物都在变化，他认为“道”是“先天生地”的，从“道未始有封”（即“道”是无界限差别的），属主观唯心主义体系。
主张“无为”，放弃一切妄为。
又认为一切事物都是相对的，因此他否定知识，否定一切事物的本质区别，极力否定现实，幻想一种“天地与我并生，万物与我为一”的主观精神境界，安时处顺，逍遥自得，倒向了相对主义和宿命论。
在政治上主张“无为而治”，反对一切社会制度，摈弃一切文化知识。
庄子的文章，想像力很强，文笔变化多端，具有浓厚的浪漫主义色彩，并采用寓言故事形式，富有幽默讽刺的意味，对后世文学语言有很大影响。
第20课《秋水》教案(语文版九年级上)3doc
秋水【教学目标】1、理解和积累文中的重点词语和特殊句式。
2、通过诵读、感悟、比较，培养和提高学生阅读和理解文言文的能力。
3、理解本文寓意，初步了解庄子寓言的艺术特点，进一步分析庄子的哲学思想。
【教学重点】1、学会积累、归纳文言词语和文言文特殊句式。
2、通过河伯认识前后变化的对比，理解本文寓意。
【教学难点】指导学生领悟庄子的思想在《秋水》中的体现，进一步体味庄子思想的深刻含义及现实意义。
【教学方法】1、诵读法。
课文篇幅短小，文字浅显，可以通过反复诵读来感悟、比较，理解课文内容，把握寓言寓意。
2、比较法。
通过河伯前后态度的对比，通过节选的文段和全文的比较来理解寓意，领悟庄子的思想。
3、质疑法。
联系庄子的思想和《秋水》全文对文章做出合理的解释，培养学生质疑、思辨的学习能力。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课这段时间我们连续学习了三篇诸子百家中儒家的散文，从孔孟到荀子，正如著名学者南怀瑾说的：“儒家像粮食店，绝不能打，否则打倒了儒家，我们就没有饭吃；道家则是药店，如果不生病，一生也可以不必理会它，要是一生病，就非自动找上门去不可。
”多少年来，道家思想对乱世中饱经创伤的心灵给予了莫大的慰藉，而道家集大成的人物便是庄子。
在现今高度发达的社会里，饭，我们是吃饱了，那么，心灵需要药的安慰时，庄子思想对于我们或许更有一种特殊的感受和意义，今天就让我们来感受一下庄子的精神世界。
板书课题：庄子《秋水》二、一读课文，理解和积累文中的重点词语和特殊句式。
1、一名学生朗读课文，注意生字读音及句内停顿。
2、学生用多媒体针对文中的重点词语和特殊句式进行归纳总结，要求其他学生与自己的总结对比，师生共同补充，完善。
（设计说明：本文短小，文字浅近，学生可以大致读懂文章，课前让学生借助课文注释和工具书对全文进行翻译和总结。
）（1）通假字泾流之大（“泾”通“径”，径直）不辩牛马（“辩”通“辨”，辨别，区别）（2）古今异义词东面而视（面：动词，面对，面向。
语文版初中语文九上《20秋水》word教案 (3)
⑧成语
望洋兴叹：原指在伟大事物面前感叹自己的渺小。现多比喻做事时因力不 胜任或
没有条件而感到无可奈何。
贻笑大方：指让内行人笑话。
三、课文翻译
原文：秋水时至，百川灌河。泾流之大，两涘渚崖之间，不辩牛马。
关键字：时：按时。川：河流。河：黄 河。泾jīng：通“径”，直流的水波。之：这样，如此。涘sì:水边。渚zhǔ:水中的小块陆地。辩通“辨”，辨别。
译文：秋水的洪水依照时令及时 来 到，很多河流的水灌注到黄河里。水流是这样大，两岸和水中小沙洲之间连牛马都不能分辨。
于是焉，河伯欣然自喜，以天下之美为尽在已。
于是：在这个时候。焉：助词不译。欣然：高兴地样子。以为：认为。己：自己。
在这个时候，河神高兴地自我得意起来，认为天下美好的东西都在自己这里。
顺流而东行，至于北海，东面而视，不见水端。
至于北海古：到了今：表示达到某种程度。
百川灌河古：特指黄河今：泛指河流。
河伯始旋其面目古：脸今：脸的形状，相貌。
吾长见笑于大方之家古：得大道的人，今：不吝啬或自然不俗气
④通假字
不辩用
少仲尼之闻（意动用法，以……为少）
轻伯夷之义（意动用法，以……为轻）
在这个时候，河神才转过 脸来，仰头对海神若感叹说：“俗语说，‘听说了许多道理，就认为没有谁比得上自己’，说的就是我呀。”
且夫我尝闻少仲尼之闻，而轻伯夷之义者，始吾弗信，今我睹子之难穷也，吾非至于 子之门，则殆矣。
且夫：况且，发语词。闻：动。闻：名。而：并列 。之：结构助词，的。始：当初。之：主谓之间取独 。殆：危险。
闻道百：听说的道理很多。子之难穷：穷尽。欣然：高兴的样子。
以天下之美为尽在己：认为天下盛美的东西全部都在自己身上。己，自身。
九年级语文版《秋水》教案范文
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《秋水》。
（2）理解课文中的生词和难点，掌握文言文的阅读技巧。
（3）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，领会作者的表达意图。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容。
（2）学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的神奇与美丽，培养对自然景观的热爱之情。
（2）领悟到人生的真谛，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点1. 课文的朗读与背诵。
2. 课文中的生词和难点理解。
3. 课文中的比喻、拟人等修辞手法的分析。
三、教学难点1. 课文中的生词和难点的理解。
2. 课文中的比喻、拟人等修辞手法的分析。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 运用问题引导、情境创设等教学手段，帮助学生深入理解课文内容。
五、教学步骤1. 导入新课，简介作者及课文背景。
2. 学生自主朗读课文，感知大意。
3. 教师讲解生词和难点，引导学生理解课文内容。
4. 分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，领会作者的表达意图。
5. 学生合作探讨，深入解读课文。
教案示例：【教学目标】1. 能够正确地朗读和背诵课文《秋水》。
2. 理解课文中的生词和难点，掌握文言文的阅读技巧。
3. 分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，领会作者的表达意图。
【教学重点】1. 课文的朗读与背诵。
2. 课文中的生词和难点理解。
3. 课文中的比喻、拟人等修辞手法的分析。
【教学难点】1. 课文中的生词和难点的理解。
2. 课文中的比喻、拟人等修辞手法的分析。
【教学方法】1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 运用问题引导、情境创设等教学手段，帮助学生深入理解课文内容。
【教学步骤】1. 导入新课，简介作者及课文背景。
教师通过展示图片或播放音频，引导学生关注大自然中的秋水景观，激发学生对课文的兴趣。
第20课《秋水》教案(语文版初三上)7doc初中语文
第20课《秋水》教案（语文版初三上）7doc初中语文[设计思想]本篇案例设计的中心思想确实是如何让河伯那个形象深入人心。
因此在设计时，我们层层深入，分为导入、走进庄子、基础知识预习检查、课文分析、拓展延伸，文言文关键是让学生深入形象并找到美感。
[教学内容分析]本专题要紧是节选，因此和庄子在«秋水»篇的整篇文章的思想是不一样的。
因此我们一方面通过对河伯的形象分析来把握文章的主题，另一方面也要明确这篇文章的主题和«秋水»篇的主题是有所出入的。
[教学目标分析]知识目标1．初步了解庄子的思想及其作品风格；2．明白得和把握文中常见的文言虚、实词的意义和用法及文言句式；能力目标在诵读学习中体会河伯那个形象的可爱之处。
德育目标让学生明白个人的知识见解是专门有限的，不能自豪自满。
[教学预备]多媒体[素材举荐]1、中华成语画廊«望洋兴叹»。
2、«秋水»朗读flash.[学习过程]一、导入关于庄子，闻一多先生曾如此评论：〝中国人的文化上永久留着他的烙印。
他的书成了经典，至于历代文人学者对他的崇拜，更不用提，不的圣哲，我们也崇拜，但哪像对他那样倾倒、醉心、发狂？〞庄子怎么讲是什么让大名鼎鼎的闻一多先生也崇拜到发狂的地步？下面让我们走进庄子。
二、走进庄子〔板书：秋水庄子〕咨询：请同学们谈一谈你对庄子及«庄子»一书的了解。
庄子名周，战国时期宋国蒙人，大体与孟轲同时或稍后。
他继承并进展了老子的思想，是道家学派的重要代表人物，与老子并称〝老庄〞。
庄子的思想属主观唯心主义体系。
他片面夸大一切事物的相对性，否定客观事物的差不，在认识上走向相对主义。
庄子对待生活的态度是一切顺应自然。
在政治上主张无为而治。
庄子的文章，想像奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格。
鲁迅先生在«汉文学史纲要»中曾经如此评判他的文章：〝其文那么汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。
语文版九年级语文上册第20课《秋水》教案
语文版九年级语文上册第20课《秋水》教案
语文版九年级语文上册第20课《秋水》教案
2．基本思想：主张“天道无为”
三、诵读感知
1．齐读课文
2．正音、疏通文意。
3．解释下列短语
秋水时至东面而视以天下之美为尽在己始旋其面目莫
己若少仲尼之闻见笑于大方之家
4．特殊句式（相当于现代的固定短语），在课文中找出例句，并译成现代汉语。
（1）非……则
吾非至于子之门，则殆矣。
（2）见……于
见笑于大方之家。
四、探讨
1．河伯在什么情况下欣然自喜？
2．河伯见了北海为什么“望洋向若而叹”？
3．河伯为什么认为自己将“长见笑于大方之家”
4．这篇寓言的寓意是什么？
五、延伸
1．归纳成语
2．比较河伯和“坐井观天”中的“井底之蛙”有何异同点。
六、作业完成课后练习。
九年级语文上册 20 秋水教案 语文版-语文版初中九年级上册语文教案
点拨：有浓厚的浪漫主义色彩，想像丰富，善用比喻，寓言富有创造性，善用对比。
学生集体诵读，要求学生注意读音和句子的停顿。
学生自己归纳
学生集体朗读，并思考
学生齐读课文，研读讨论
理解寓意，学生讨论庄子形象化的比喻，分析河伯慨叹的内容，深入把握主旨
四、总结、扩展
《秋水》我们学的只是开头的一段。 《秋水》全文以河伯和海若对话的形式，讨论“价值判断的无穷相对性”的问题。庄子采用寓言形式，用河伯、海若的对话来讨论玄妙的哲学问题。课文这一段河、海的对比，实际只是引出大小、多少、贵贱之类的看法，然后一层深一层地引到漫无边际的认识的海洋。有兴趣的同学可以在课外阅读《秋水》全文。
《秋水》
项目
设计内容
备 注
课时
第一、二课时
课 型
新授课
教具
教学目标
知识与能力
１．初步了解庄子的思想及其作品风格；
２．理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法；
３．在理解文章的基础上背诵全文。
过程与方法
在理解的基础上背诵，指导学生做文言知识卡片，组织学生讨论两则材料的作用，引导学生鉴赏庄子运用形象说理的艺术风格，把握文章观点
但朗读时间不够，学生未能当堂背诵；另外教学过程中扩展不够。
以天下之美为尽在己（形容词“美”，作介词“以”的宾语，用作名词：美景）
（4）一词多义
（5）句式
闻道百，以为莫己若者，我之谓也（判断句。“用……者，……也”表示判断）
以为莫己若者（宾语前置句。否定句中，代词“己”作宾语前置。）
我之谓也（宾语前置句。助词“之”是宾语前置的标志。）
吾长见笑于大方之家（被动句。用“见……于……”表示被动）
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第20课《秋水》教学设计（语文版九年级上）
[设计思想]
本篇案例设计的中心思想就是如何让河伯这个形象深入人心。
所以在设计时，我们层层深入，分为导入、走进庄子、基础知识预习检查、课文分析、拓展延伸，文言文关键是让学生深入形象并找到美感。
[教学内容分析]
本专题主要是节选，当然和庄子在《秋水》篇的整篇文章的思想是不一样的。
所以我们一方面通过对河伯的形象分析来掌握文章的主题，另一方面也要明确这篇文章的主题和《秋水》篇的主题是有所出入的。
[教学目标分析]
知识目标
1．初步了解庄子的思想及其作品风格；
2．理解和掌握文中常见的文言虚、实词的意义和用法及文言句式；
能力目标
在诵读学习中体会河伯这个形象的可爱之处。
德育目标
让学生明白个人的知识见解是很有限的，不能骄傲自满。
[教学准备]
多媒体
[素材推荐]
1、中华成语画廊《望洋兴叹》。
2、《秋水》朗读flash.
[学习过程]
一、导入
对于庄子，闻一多先生曾这样评论：“中国人的文化上永远留着他的烙印。
他的书成了经典，至于历代文人学者对他的崇拜，更不用提，别的圣哲，我们也崇拜，但哪像对他那样倾倒、醉心、发狂？”庄子究竟是什么让大名鼎鼎的闻一多先生也崇拜到发狂的地步？下面让我们走进庄子。
二、走进庄子
（板书：秋水庄子）
问：请同学们谈一谈你对庄子及《庄子》一书的了解。
庄子名周，战国时期宋国蒙人，大体与孟轲同时或稍后。
他继承并发展了老子的思想，是道家学派的重要代表人物，与老子并称“老庄”。
庄子的思想属主观唯心主义体系。
他片面夸大一切事物的相对性，否定客观事物的差别，在认识上走向相对主义。
庄子对待生活的态度是一切顺应自然。
在政治上主张无为而治。
庄子的文章，想像奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格。
鲁迅先生在《汉文学史纲要》中曾经这样评价他的文章：“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。
”
（把前面板书的“庄子”两字上加上书名号）
《庄子》一书：作为道家学派的代表人物，当然“道”是贯穿于他的始终的。
在天地生成之前，有一个混混沌沌的东西，它生成世间的万事万物，这就是所谓的“道”。
所谓“大象无形”，道能够生成万物，所以它本身没有任何规定性。
也就是说，无生成了有，有就是无，无就是有。
不仅有和无是这样的，一切都是既相对又可以相互转化的。
那么，世间万物就没有好坏之分，没有差别，就像《庄子》一书中说他梦见蝴蝶，他问究竟是我变成蝴蝶还是蝴蝶变成了我呢？既然快乐和痛苦都是一样的，才有了庄子的妻子死了以后，庄子鼓盆而歌。
既然世间的所有事情都是一回事，那么何必再去斤斤计较呢？所以庄子认为政治上应该“无为而治”，生活上应该“安时而处顺”。
著名学者南怀瑾这样说：\\\'儒家像粮食店，绝不能打倒，否则打倒了儒家，我们就没饭吃，道家则是药店，如果不生病，一生也可以不必理会它，要是一生病，就非自动找上门去不可。
\\\' 千百年来，道家思想对乱世中饱经创伤的心灵给予了莫大的慰藉。
为了把它的“道”说清楚，他在文章中用了很多小故事来让人们明白他要讲的故事，如上面讲的庄周化蝶、鼓盆而歌，这也是《庄子》一书的特色所在。
三、听动画范读，正音以后，齐读。
径（jìng）涘（sì）殆（dài）
四、基础知识预习检查
分组检查——
1、重要实词
百川：众多。
泾流：直流的水波。
泾：同“径”，直。
两涘：两岸。
旋：掉转。
面目：偏义复词，指面部。
野语：俗语。
闻道百：听说的道理很多。
闻少仲尼之闻：听说
子之难穷：穷尽
大方之家：指修养很高，明白道理的人。
２、活用词语
百川灌河古：黄河今：河流古今异义
至于北海古：到今：表示另起话题
于是焉古：在这时今：连词，表结果
不辩牛马。
同“辨”，分辨通假字
泾流之大，同“径”，直
3、特殊句式。
①闻道百，以为莫己若
宾语前置。
应该是“莫若己”。
属于宾语前置中的否定句中代词作宾语这一类型。
②吾长见笑于大方之家。
被动句：见……于，见，被。
状语后置：“于大方之家”后置。
4、成语
①望洋向若而叹曰
望洋兴叹：望洋，仰视的样子。
仰望海神而兴叹。
原指在伟大事物面前感叹自己的渺小。
现多比喻做事时因力不胜任或没有条件而感到无可奈何。
②吾长见笑于大方之家。
贻笑大方：贻笑，让人笑话；大方，原指懂得大道的人，后泛指见识广博或有专长的人。
指让内行人笑话。
五、课文分析
问题一：河伯的感情是如何变化的？
答：欣然自喜——望洋兴叹。
问题二：河伯为什么会欣然自喜？
答：泾流之大，两涘渚崖之间，不辩牛马。
问题三：既然欣然自喜，为什么会望洋兴叹？
答：顺流而东行，至于北海，东面而视，不见水端。
问题四：河伯叹什么？在河伯的感叹中体会河伯这一个形象。
答：野语有之曰，‘闻道百，以为莫己若’者，我之谓也。
且夫我尝闻少仲尼之闻，而轻伯夷之义者，始吾弗信；今我睹子之难穷也，吾非至于子之门，则殆矣。
吾长见笑于大方之家。
本文中河伯这个形象还是非常可爱的。
河伯一开始见到黄河直流的水波这样大，他就开始飘飘然，认为天下间的美景全在自己这里。
当他见到大海后，他认识到自己的盲目自大，很快，掉转脸，对海神做自我批评，知错能改，善莫大焉。
他这种很快认识自己错误，勇于做自我批评的精神是非常难能可贵的。
要想到，毕竟他是一条大河的神仙啊。
他认识到自己的错误后，继而进一步论述，在社会上，像我这样的人不在少数。
我曾经听说过，有人小看孔子的见闻，轻视伯夷的大义，开始我不相信，现在看到自己是这样的，那么社会上肯定存在的。
问题五：那么本文通过河伯经历的一件事，这个寓言想要告诉我们一个什么样的道理呢？答：个人的知识见解是有限的，如果骄傲自满，难免会贻笑大方。
问题六：“秋水”这个题目只是取课文的前两个字，那么根据你的理解，给本文换个题目。
六、拓展延伸。
1、本专题的名称是“寻觅文学津梁”，在寻找通往中国古典文学的路上，我们走得很辛苦，古典文学的熏陶要从儿童抓起。
那么请你根据本篇文言文，请你为中国儿童设计一个动画片。
设计完之后，展示样板动画片，素材来源于《中华成语画廊》。
2、那么在我们古典文学中，有哪些富有哲理的小故事？
七、小结
庄子的寓言博大精深，人人都可能从不同的视角读出不同的意味。
它影响着一代又一代的读者。
正如一位评论家所说：“庄子的思想像燃烧千年的精神圣火，照亮了许多作家的人生之路；庄子的人格像一堆精神篝火，烘烤着现代人潮湿的心灵。
”
［板书设计］
秋水
《庄子》
欣然自喜自大望洋兴叹自叹贻笑大方自愧。