语文版中职语文(基础模块)下册第17课《致橡树》word教案-
语文中职《致橡树》教案
布置
1、有感情的朗诵诗歌
2、完成课后练习题
板
书
设
计
极力攀附型相互依存
致橡树：先破心心相印
单方痴恋型后立“新型爱情观”独立平等
甘苦与共
一味奉献型爱情升华
教
学
反
思
平等独立、心心相印、独立个性、祸福与共、相知相惜
二、联系实际，经由诗歌升华感情。
“坚持的位置，足下的土地”是指事业和国家。古人云：择偶须偕千秋业，爱有源头情不竭。
爱一个人，更要爱对方的事业和理想，爱对方的民族和国家。这才是爱情的最高境界。
三、教师小结
作者以橡树和木棉两种高大壮美的乔木象征男性美和女性美，用他们比邻而居、并肩站立的形象来象征男女之间的理想爱情。诗人通过“木棉”的自白，表达了一种独立平等、互依互助、坚贞热烈，既尊重对方存在，又珍视自身价值的新时代崭新的爱情观。
2、掌握先破后立的艺术构思及象征等艺术手法
教学难点
感悟诗人提倡平等、独立、成熟的爱情观，树立正确爱情观。
教学方法
诵读鉴赏法、引导法、点拨法
学生学法
听讲学习法、合作学习
教学准备
PPT、课本、图片
【教学过程】
组织教学
检查学生出勤情况,整顿纪律。
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
思政元素
课前
三分
钟
第一课时
③那么，真正的爱情包含哪些内容呢？
这里的寒潮象征着挫折，雾霭象征着喜悦、幸福，“不经历风雨怎能见彩虹”，作为相爱的两人，应分担不幸和痛苦，风雨同舟、患难与共，当雨过天晴、彩虹环绕，相爱的人最终是共享幸福人生的。这是诗人心中理想的爱情：独立平等、相互依存、心心相印、甘苦与共。这种爱情才是最坚实的。
正式《致橡树》教学设计
三、整体感知——通读总览得大要
检查课前预习效果
（1）借助参考书或网络，了解朦胧诗。
明确：产生于20世纪60年代末到80年代初的新诗潮。
（2）借助参考书或网络，了解作者简介。
明确：舒婷，当代女诗人，朦胧诗派的代表作家之一。
原名龚佩瑜。1952年6月6日生，福建省泉州人，当代女诗人。1971年开始写诗，1979年开始发表诗歌。《福建文学》围绕她的诗作展开关于“朦胧诗”讨论，当时争议很大，影响颇广。1980年到福建省文联创作室工作。现为中国作家协会福建分会理事。主要作品有：诗集《双桅船》(获中国作家协会第一届“1979——1982”全国优秀新诗二等奖)、《舒婷顾城抒情诗选》。她的《祖国，我亲爱的祖国》获1979——1980年全国青年优秀诗歌奖。
情境体验法，达成知识目标（1）了解作家作品与人生经历不可分割的关系。文章都是合时而作，有感而发。对背景的了解有利于学生把握文章的写作目的和中心内容。
诵读体验法，当学生在朗读的体验中情感得到宣泄、个性得到张扬时，就会充分感受到轻松和愉悦，逐步爱上朗读，并在有滋有味的朗读中享受语文学习的快乐。
品析体验法，在语文阅读学习活动中，教师引导学生品析语言，能够加深学生对文章的理解和感悟，培养学生的思维能力。完成知识目标（3）知道朦胧诗的特点，尤其是意象运用、象征手法作用。和能力目标（2）探究诗歌意象、品味关键语句解读作品。突破教学难点。
大赛教学设计模板
选手序号：参赛课题：《致橡树》
参赛教师
张丽
单位
长春市第二中等专业学校
专业班级
12护理1班
授课教材
基础模块（下册）
课时
2课时
授课类型
中职语文(基础模块)第17课《致橡树》教案
《致橡树》教学设计教学目标1.反复诵读，把握诗歌内容，体味诗歌情感基调。
2.培养学生诵读诗歌的能力，对诗歌情感的领悟能力。
3.培养学生独立、自尊的人格和高尚的审美情操，树立正确的爱情观。
教学重难点1.朗读诗歌，抓住诗歌意象，把握诗歌内容，领会诗歌情感；2.感悟诗人独立平等、相互依存、亲密无间的爱情观。
教学方法：诵读法、讨论法教学课时：一课时教学过程一、导入爱情是文学作品中一个永恒的话题，古往今来，多少文人墨客都极尽才情歌颂她的美好，表达自己的爱情观。
从“执子之手，与子偕老”中我们看到了坚贞执着的爱情，从“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”中我们感受到了相依相存的爱情，从罗密欧与朱丽叶的故事中我们读到了浪漫凄美的爱情。
《致橡树》则是一位新时代女性的爱情宣言。
（板书课题，作者）二、作者介绍舒婷：原名龚佩瑜，1952年生，福建省福州市人。
当代朦胧派诗歌的代表人物，写有许多著名的朦胧诗，如《四月的黄昏》《祖国呵，我亲爱的祖国》《双桅船》《也许》等。
其中《双桅船》获中国作协第一届全国新诗二等奖，《祖国呵，我亲爱的祖国》获1979——1980全国青年优秀诗歌奖。
三、朦胧诗派朦胧诗派产生于20世纪70年代末、80年代初，强调诗人的自我意识。
内容含蓄隽永，形式虚实相生，它往往借助象征、比喻等手法，创造一种朦胧的艺术形象或意境，从而诱发人们的好奇心和想象力，使人获得特殊的审美享受。
代表诗人还有顾城、北岛等。
四、诗歌朗读（引导学生有感情朗读诗歌，把握诗歌情感基调。
注意重音，停顿）1.让一至两名学生示范朗读；（总结其朗读的优缺点）2.播放视频朗读，学生跟读，进一步把握诗歌情感；3.学生齐读诗歌，再次感受诗歌优美的词句与独特的意境。
五、赏读、研习诗歌1.根据诗歌的形式和结构，给诗歌划分段落？第一部分（1-13行），第二部分（14-36行）。
2.第一部分中诗人写了哪些意象？这些意象分别有什么特点？（意象，主观情思与客观物象相融合的产物。
《致橡树》教案
《致橡树》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《致橡树》的诗句；（2）分析并掌握诗歌中的象征意义和比喻手法；（3）了解诗人的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力；（2）通过分析诗歌结构，提高学生的文学分析能力；（3）通过写作练习，提升学生的文学创作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对坚强、独立精神的赞美；（2）培养学生的爱国情怀；（3）引导学生树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点1. 诗歌的象征意义和比喻手法；2. 诗人的生平和创作背景；3. 诗歌中的意象分析。
三、教学难点1. 诗歌中的象征意义和比喻手法的理解；2. 诗歌意象的深入分析。
四、教学准备1. 教师准备：《致橡树》全文及其注释；2. 学生准备：预习《致橡树》，了解诗人的生平和创作背景。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾已学的现代诗歌，谈论对现代诗歌的感受；（2）提问：你们认为现代诗歌的特点是什么？（3）教师总结：现代诗歌具有鲜明的时代特征，反映了诗人的精神世界和价值观。
2. 诗歌朗诵（1）学生齐读《致橡树》；（2）教师示范朗读，引导学生注意诗歌的节奏和韵律；（3）学生个别朗读，教师点评。
3. 诗歌解析（1）引导学生分析诗歌的结构，了解诗人的写作手法；（2）分析诗歌中的象征意义和比喻手法，如橡树象征坚韧、独立精神等；（3）解读诗歌中的意象，如“绿叶”“花朵”“果实”等，理解其深层含义。
4. 诗人背景介绍（1）介绍诗人的生平和创作背景；（2）引导学生理解诗人的创作动机和诗歌的主题思想。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调诗歌的象征意义和比喻手法；（2）布置作业：让学生背诵《致橡树》，并写一篇关于诗歌意象分析的短文。
六、教学拓展1. 比较学习（1）引导学生找出其他表现坚强、独立精神的诗歌，进行比较学习；（2）分析不同诗歌之间的异同，提高学生的文学鉴赏能力。
(完整word版)致橡树公开课教案.doc
《致橡树》教案授课人授课日期2017.9.8 教学对象课题致橡树教学课时一课时教学目标教学重点教学难点教学手段与方法教学过程1.找出意象，并分析意象特点。
2.学习诗歌先破后立的写作手法。
3.树立正确的爱情观。
4.提高诗歌鉴赏能力。
1.找出意象，并分析意象特点。
2.学习诗歌先破后立的写作手法。
找出意象，并分析意象特点。
多媒体；朗读讨论法教师活动学生活动设计意图一、导入文学作品有一个永恒的主题，那就是爱情。
不同的人对爱情有不同的理解。
请同学们思考一下你心中思考心中的爱情观以爱情观导入课文理想的爱情是什么样子的，等一下我们找几位同学来交流一下。
二、作者及朦胧诗介绍1.作者介绍齐读了解作者舒婷，原名龚佩瑜， 1952年生，福建省泉州市人。
中国当代朦胧派诗歌的代表人物。
主要作品有诗集《双桅船》、《会唱歌的鸢尾花》、《始祖鸟》，散文集《心烟》等。
了解朦胧诗派2. 朦胧诗介绍齐读见多媒体三、朗读课文1.请三位同学朗读2.听录音3.齐读课文（配乐）四、初读课文，交流体会1.大家在朗读诗歌时会发现诗中有三个人称代词，是哪三个，他们在诗中具体指什么?明确：一个人称代词是“你”,另一个是“我”，我们。
2、他们分别指什么 ?明确：“你”指“橡树”,“我”指“木棉”。
我们”指木棉和橡树在一起。
3.本文的结构和作者的思教学过程路是什么？明确：先破后立，先否定传统世俗的爱情观，再抒发作者的爱情观。
分界线是“不，这些都还不够”。
五、再读课文，分析意象1.齐读第一部分，找出意象。
明确：凌霄花、鸟儿、泉源、险峰、日光、春雨。
2.这些意象有何特点？明确：凌霄花 :借高枝炫耀自己，为了追求高贵的地位，不顾一切地向上爬，完全置自身的人格尊严于不顾；朗读课文把握诗歌内容了解内容找出回答明确诗题思考回答把握先破后立的结构齐读第一部分迅速提取信息找出意象根据诗句分析意象把握意象特点特点教学过程儿：方造的阴重复的歌曲，是极力攀附和只知依附的方痴恋。
(完整word版)致橡树教案
致橡树教学目的1、通过诵读和品味，理解诗的主题。
2、理解诗人的爱情观。
3、理解诗中意象的意义。
4、初步懂得鉴赏新诗的一般方法并体会其特点。
教学课时：一课时教学过程：一、导语爱情是一个古老而又长青的话题。
不同时代不同国度的许多人们给我们留下了各种各样的爱情绝唱。
“关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
”这是“诗经”时代的爱情经典，反映了那个时代以男性为中心的对女性的两大价值评判：“窈窕”即阿娜的外在美和“淑”即贞顺的德行美。
“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。
”“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。
”“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
”这是封建时代的文人们对爱情朴素天真的向往和憧憬。
当易卜生《玩偶之家》中的娜拉扔下她作妻子和母亲的“最神圣的责任”，对她的丈夫海尔茂说：“首先我是一个人，跟你一样的一个人”“所以现在我要离开你”时，一个从西方宗教桎梏下的新女性复活了。
今天，让我们一起来聆听另一位中国当代女诗人的一首另类的爱情绝唱。
（板书：《致橡树》舒婷）二、读一读，感知课文1、欣赏《致橡树》朗读，听的过程中要求学生从诗中选出自己喜欢的诗句，并简单地说一下自己喜欢它的原因。
2、再请学生自荐诵读；师生评点并正音。
文中有几个字词很容易念错，如：凌霄（língxiāo）花炫（xuàn）耀慰藉（jiè）雾霭（ǎｉ）流岚（lán）虹霓（ní）三、说一说，分析诗的内容（一）初识诗歌1、走进作者舒婷：1952年出生。
原名龚佩瑜，福建厦门人。
1971年开始写诗，1977年后，她的诗陆续在一些报刊上发表，引起了诗坛广泛的关注。
中国当代朦胧派诗歌的代表人物。
作品1982年出版了第一本诗集《双桅船》（荣获中国作家协会第一届全国优秀诗集一等奖）。
其后出版的诗集有《舒婷、顾城抒情诗选》《会唱歌的鸢尾花》和散文集《心烟》等2、朦胧诗朦胧诗产生于七十年代末、八十年代初，一改新诗“明白如话”的特点，内容含蕴隽永。
《致橡树》教学设计（精选10篇）
《致橡树》教学设计《致橡树》教学设计（精选10篇）作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编整理的《致橡树》教学设计，希望能够帮助到大家。
《致橡树》教学设计篇1教学目的：1、初步了解现代诗歌的一般特点，提高阅读和鉴赏能力。
2、学习新诗借助鲜明生动的形象抒发感情的特点。
3、了解诗歌的象征手法，评判诗中表白的爱情观。
教学方法：1、运用多媒体进行教学，加强直观效果，营造诗画合一的氛围和意境。
2、指导学生朗读，追求声情并茂。
3、指导学生把握同类诗歌的特点和写法，学会鉴赏比较。
课时安排：一课时资料来源：电子声像材料（VCD光盘等）教学过程：一、提问导入中学语文课堂教学中，对爱情主题的课文，视为禁区，可今天，我们要来学习著名女诗人舒婷的新诗《致橡树》。
展示课题：致橡树问：本诗完整的标题应该是什么？同学回答，老师展示动画投影：木棉致橡树问：既然是木棉致橡树，那么，木棉又向橡树说了什么呢？电脑投影,配乐朗诵全诗（《梁山泊与祝英台—共读》）问：刚才我们已在《梁山泊与祝英台》的优美旋律中领略了《致橡树》一诗，木棉所表白的，有哪些层次？全诗首尾一致吗？答：木棉不愿做：凌霄花鸟儿泉源险峰日光春雨电脑投影：痴情的鸟（配鸟鸣）-泉源（配流水声）-险峰-日光–春雨问：难道这些有什么不好吗？木棉为什么要否定它们呢？从哪些词语可以看出来？答：攀援、炫耀；痴情、单调；送来、慰藉；增加、衬托；从这些词中，我们能看出诗人反对什么样的爱情观呢？有哪些词语可以表达？“依附、附庸、奴性、无骨气、趋炎附势……”即是攀附型痴恋型奉献型因为这些是感情的单向奉献，而并非平等的心与心的交流，其思想根源是什么？封建的男尊女卑、三从四德。
展示上述内容的板书投影--板书1补充：诗歌《椰子树是什么？》电脑投影：诗歌《椰子树是什么？》有人说/它像芭蕉/还有人说/它像棕榈/我说/椰子树什么也不像/椰子树就是椰子树/因为/太像别人就会失掉自己问：有一部电影《女人不是月亮》，其意思是什么？还有哪些文学及影视作品也揭示了同样的主题？回答：易卜生的《娜拉》（即《玩偶之家》）此外，“甚至日光、甚至春雨”结构完整吗？怎样补全？学生思考、回答，教师归结并播放投影：甚至也不止像日光，照亮你的前程，温暖你的心灵；甚至也不止像春雨，播洒爱的甘霖，滋润你的心田；……总结：全诗行文至此，我们可以发现：诗人采取“破”的思维方式，目的是引出诗的下半部分，即——立：并肩站立的树，根相握、叶相触；展示投影：并肩的树。
致橡树教案【优秀9篇】
致橡树教案【优秀9篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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致橡树 教案
致橡树教案【教案】《致橡树》教学目标：1. 了解现代诗歌《致橡树》的背景与作者的创作意图。
2. 理解并分析文章中所表达的情感和主题。
3. 学会通过朗读与诵读的形式，感悟诗歌的艺术魅力。
教学重难点：1. 如何理解并分析现代诗歌中所表达的情感和主题。
2. 如何通过朗读与诵读的方式准确而感性地表达出诗歌的意境和情感。
教学准备：1. 多媒体设备。
2. 课件或PPT。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师播放一段关于现代诗歌的视频，让学生对现代诗歌有一个初步了解。
2. 引导学生谈谈自己对现代诗歌的了解和感受。
二、理解背景与作者意图（15分钟）1. 教师介绍《致橡树》的作者和创作背景，以及诗歌的写作意图。
2. 学生们阅读《致橡树》，思考作者写这首诗的出发点和目的是什么。
三、分析诗歌的情感和主题（20分钟）1. 引导学生分析诗歌中所表达的情感和主题，可以是个人情感、家国情怀等。
2. 老师在白板上列出学生们提到的情感和主题，形成一个思维导图。
四、朗读与诵读（20分钟）1. 让学生挑选自己喜欢的诗句，并进行朗读练习。
2. 引导学生通过诵读，感受诗歌的节奏和韵律。
3. 引导学生用自己的方式表达出诗歌所表达的情感。
五、总结思考（10分钟）1. 学生就本课学到的内容，进行总结回顾。
2. 学生谈谈自己最喜欢的诗句，以及对现代诗歌的新的认识。
六、课堂延伸（5分钟）1. 引导学生在课后继续欣赏其他的现代诗歌作品，体会其中的艺术魅力。
2. 鼓励学生尝试自己创作一首现代诗歌，发现自己的想象力和创造力。
板书设计：【诗歌的情感和主题】个人情感 - 爱、思念、痛苦等家国情怀 - 祖国、家乡等【诗歌的艺术魅力】朗读与诵读节奏与韵律教学反思：本节课主要以现代诗歌《致橡树》为素材，让学生通过分析诗歌的情感和主题，以及朗读与诵读的方式，深入理解诗歌的艺术魅力。
通过学习，学生对现代诗歌有了进一步的了解，对诗歌的韵律和意境有了更深的感受。
同时，通过课堂延伸的环节，鼓励学生进行自主的创作，培养了学生的创造力和想象力。
《致橡树》教案
《致橡树》教案一、教学目标1.知识与技能：（1）理解并掌握课文中出现的重要词汇和短语，如“橡树”、“挺拔”、“繁茂”等。
（2）能够正确地朗读课文，并理解课文内容。
（3）能够用自己的话复述课文内容，并能够回答相关问题。
2.过程与方法：（1）通过观察和想象，培养学生的观察能力和想象力。
（2）通过朗读和讨论，培养学生的口语表达能力和合作学习能力。
（3）通过写作和绘画，培养学生的创造力和审美能力。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生对自然的热爱和敬畏之情。
（2）培养学生对生命的尊重和珍视之情。
（3）培养学生对家乡的热爱和自豪之情。
二、教学内容1.教学重点：（1）理解课文内容，掌握重要词汇和短语。
（2）培养学生的观察能力、想象力、口语表达能力、合作学习能力、创造力和审美能力。
2.教学难点：（1）理解课文内容，用自己的话复述课文内容，并能够回答相关问题。
（2）培养学生的情感态度与价值观。
三、教学过程1.导入（5分钟）（1）教师出示一幅橡树的图片，引导学生观察并描述橡树的特点。
（2）教师引导学生思考：为什么橡树能够成为人们喜爱的对象？2.课文学习（15分钟）（1）教师朗读课文，学生跟读。
（2）教师解释课文中出现的重要词汇和短语。
（3）教师引导学生理解课文内容，并用自己的话复述课文内容。
（4）教师提问，学生回答。
3.小组讨论（10分钟）（1）教师将学生分成小组，每个小组选择一个话题进行讨论。
（2）小组内成员相互交流，共同完成任务。
（3）每个小组派代表向全班汇报讨论结果。
4.写作和绘画（15分钟）（1）教师引导学生以“致橡树”为题，写一篇短文或一首诗。
（2）教师引导学生以“致橡树”为题，画一幅画。
5.课堂小结（5分钟）（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）教师对学生进行评价，鼓励学生的优点，指出需要改进的地方。
四、作业布置1.复习本节课学习的词汇和短语。
2.完成“致橡树”的写作和绘画作业。
3.预习下一节课的内容。
《致橡树》教案
《致橡树》教案《致橡树》教案篇1教学目的：〔1〕理解诗歌中鲜明而各具特色的意象和所抒发的思想感情〔2〕理解诗人的爱情观和理解诗中意象的象征意义教学重点：诗人渴求、提倡的独立平等、互相依存、亲密无间的爱情观教学难点：象征的表现手法教学方法：诵读法、点拨法、讨论分析法教学过程：一、导入：爱情是永久的话题，它是“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”的比翼双飞，是“两情假设是久长时，有岂在朝朝暮暮”的心心相印，是“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的忠贞不渝。
古往今来，多少文人墨客歌颂她的圣洁、美妙，表达自己的爱情观。
那么，当代女诗人舒婷又是怎样对待爱情的呢？就让我们一起走进她的《致橡树》。
二、读一读：感知课文1、学生大声地朗读课文。
2、学生挑选自己喜欢的段落或句子朗读，并简要地说明自己喜欢这些段落或句子的原因。
3、分角色朗读课文。
〔男生一句，女生一句，轮流朗读〕三、说一说：讨论分析诗的内容1、诗人否认什么样的爱情观？那些意象可以看出？诗人批驳种种世俗的爱情观，在诗人看来，爱情不是向一方攀附，也不是单方面的痴恋，即使是由衷的奉献也是不够。
意象：攀援的凌霄花痴情的鸟儿泉、险峰、日光和春雨2、诗人肯定什么样的爱情观？那些意象可以看出？诗人追求高尚、进步的爱情观，即必须在相知相恋相依，互相平等，互相独立的根底上各自实现自我的价值。
意象：“根”紧握；“叶”相触——双方必须平等独立；每一阵风——互相致意，心心相印，息息相通，互相成为知己；铜枝铁干——伟岸挺拔，坚强不屈，具有阳刚气概；红硕的花朵——坚韧不屈，具有柔韧气质；“分担寒潮、风雷、霹雳，共享雾霭、流岚、虹霓”——祸福与共，有福同享，有难同当，至死不渝。
3、诗中的“橡树”和“木棉”只是现实中普通的树木吗？请简要分析这是一种什么写法？不是。
作者把橡树当作了男子的象征，把木棉当作了女子的象征；橡树具有男子那种阳刚之气，木棉具有女子的柔韧气质。
4、诗人为什么没有直接表达那爱的宣言，而要借树来说呢？这样写的好处是什么？可以把那种无形的爱有形化、详细化、形象化；更便于表达内心的各种感觉，给人更大的想像空间；增加了一种含蓄的美，给人无尽的想像。
中职语文 致橡树优秀备课word版
思路：
1．多媒体出示要点。
2. 教师讲解。
二、初读诗歌，整体感知
要点：初读诗歌，整体感知诗歌情感。
方法：示范法、引领法
思路：
1．配乐范读。
2．学生练读。
三、品读鉴赏诗歌，分析意象，把握诗歌主题
要点：品读诗歌，通过对具体意象的把握，感悟诗人反对和提倡的爱情观，以及朦胧诗的艺术特色。
2.学生讨论校园爱情该不该存在。
3.教师适时点评。
德育点：教师对学生进行德育教育，让学生明确现阶段的首要任务，不要轻易的触及爱情。
总结全诗，提升全诗主题
六、模仿诗歌，练习表达。
学生以诗的形式写并交流：
凌霄花，我想对你说
或：绿阴下的小鸟，我想对你说
妈妈（外婆、××……），我想对你说
教学意图
板书设计：
致橡树
方法：归纳法
思路：
总结全诗，提升诗歌主题.
赏读诗歌，感悟真情
要点：在品读鉴赏诗歌的基础上，有感情地朗读诗歌。
方法：采用齐读方法进行朗读。
思路：
全体学生配乐朗读。
五、联系实际谈对爱情的感想：
要点：在整体把握诗歌情感的基础上，进一步领悟作者所表达的爱情观。
方法：品读法讨论法
思路：
1.展示并朗读《十七岁的爱情》。
教学重点
品读诗句，把握诗歌中的意象。
教学难点
学会鉴赏诗歌，领悟诗歌主题。
教学方法
□讲授法☑讨论法□案例教学法□情景教学法 □实验法□探究法☑自主学习法□
教
学
过程Βιβλιοθήκη 教学过程
创设情境，导入新授：
展示经典爱情故事（通过图片、诗句等形式），引出爱情话题，导入新课。
致橡树优秀教案
致橡树优秀教案致橡树优秀教案第一篇：致橡树优秀教案教学目标知识目标：1、反复诵读诗歌，体味诗歌情感基调;2、背诵诗歌。
能力目标：引导学生把握诗歌内容，通过诵读领悟诗歌情感。
情意目标：培养学生独立、自尊的人格和高尚的审美情操，树立正确的爱情观。
教学重难点重点：美读诗歌，抓住诗歌意象，把握诗歌内容，领会诗歌情感;难点：感悟诗人渴求、提倡的独立平等、相互依存、亲密无间的爱情观。
教学过程一、导入：(播放苏芮演唱的《牵手》)大家一定被这首歌感动了，是啊，牵了你的手，今生就要一起走。
从这首歌中我们听到了“执子之手，与子偕老”的那份坚贞执着的爱情。
爱情也是文学作品中一个永恒的话题，古往今来，多少文人墨客都极尽才情歌颂她的美好，表达自己的爱情观。
从“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”中我们感受到了相依相存的爱情，从罗密欧与朱丽叶的故事中我们读到了浪漫凄美的爱情，今天我们一起来聆听一位新时代女性当代朦胧派女诗人舒婷的爱情宣言《致橡树》。
二、引导学生有感情朗读诗歌，把握诗歌情感基调。
师：欣赏诗歌要在诗人设置的意境中品味把握意象，而品味离不开朗读，有没有哪位同学愿意给我们展示一下你对这首诗歌的个性诵读(配乐)师：我们的同学真棒，不仅声情并茂，而且能从他们的朗读中听出诗歌中透露出来的那份理性的光辉，现在给大家播放一段老师从网上下载的配乐朗诵，请同学们一起来欣赏，并跟着一起朗诵。
刚才在凝神聆听的过程中你有什么感受，有没有什么话想给大家说?(播放多媒体配乐朗诵)三、师生共同赏读、研习诗歌，学生结合提问朗读思考鉴赏。
师：这首诗歌的标题叫做《致橡树》，那么我们首先要明确“我如果爱你”中“我”“你”应该指什么呢?生：木棉和橡树师：对，整首诗歌就是木棉对橡树的爱的倾诉(板书)。
如果整首诗歌可以分为两个部分，同学们认为从哪里分开最合适?生：这些都还不够。
师：对，那么我们看第一节出现的最多的词是什么?对了，“不”，那就说明诗人对这些爱情形式采取的是一种否定或不认同的态度。
《致橡树》教案 教学设计
《致橡树》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《致橡树》。
（2）理解诗歌的背景，分析诗歌的结构和表现手法。
（3）领会诗人对橡树的赞美，培养对自然界的敬畏之情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题和情感。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对橡树的崇敬之情，培养学生的环保意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词认读和理解。
（2）诗歌的结构和表现手法分析。
（3）诗歌主题的探讨。
2. 教学难点：（1）诗歌中象征手法的运用。
（2）诗歌情感的深入理解。
三、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍诗人舒婷的背景。
（2）激发学生对诗歌的兴趣，引导学生进入诗歌学习。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和情感。
（2）让学生自主分析诗歌的结构和表现手法。
3. 合作探讨（1）分组讨论，探讨诗歌的主题和情感。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析（1）解析诗歌的字词、句子和段落。
（2）分析诗歌的结构和表现手法。
（3）解读诗歌的象征意义。
5. 情感体验（1）让学生谈谈对诗歌情感的理解和感受。
（2）引导学生正确评价诗歌的审美价值。
四、作业布置1. 背诵诗歌《致橡树》。
2. 写一篇关于《致橡树》的读后感。
五、教学反思1. 课堂氛围是否活跃，学生参与度如何。
2. 教学目标是否达成，学生对诗歌的理解和欣赏能力是否有所提高。
3. 对教学方法和教学内容的调整和改进。
六、教学策略1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣，引导学生自主学习。
2. 示范法：教师示范朗读和解析诗歌，引导学生正确理解和表达诗歌情感。
3. 比较法：引导学生将《致橡树》与其他诗歌进行比较，提高学生的文学鉴赏能力。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、思考和表达能力。
2. 作业评价：检查学生作业的完成质量，评估学生对诗歌的理解和欣赏水平。
中职教育《致橡树》教案
第2课时
教学方法
任务驱动法、小组合作探究
教学班级
高一学前3班
教学媒介
多媒体
教学设计
教师活动
学生活动
一、新课导入：（3分钟）
电影视频片段《泰坦尼克》主题曲
二、展示学习目标
1、理解诗人的爱情观。
2、理解诗中意象的含义。
3、引导学生树立正确的爱情观。
明确：A、独立、平等的爱情
B、紧密结合、相亲相爱、心心相印、息息相通、相互依存的爱情
C、同甘共苦的爱情
（三）议一议 （5分钟）
请同学谈谈通过学习本文，对爱情又有什么新的认识？
五、课堂检测（5分钟）
用“爱情是……”或者“爱情像……”的句式，重新谈谈自己心目中的爱情。
六、布置作业。
背诵《致橡树》
营造氛围，展示课题，调动学生的学习兴趣
二、课文研读(15分钟)
（一）1、自由朗读。
2、指导朗读，注意节奏。
（A、读准字音B、注意节奏C、有感情朗读）
（二）课文解读
1、作者否定了哪几种爱情观？为什么？
明确：A首先，攀援的凌霄花（攀附式的爱情）
B、其次，对于痴情的鸟儿（单方痴恋的爱情）
C、“泉源、险峰、日光、春雨”（一味奉献的爱情）
2、作者向往的真正的爱情是什么样的呢？木棉是如何回答的呢？
学生小组合作，展开议论，畅所欲言
学生独立思索、完成
新编语文版中职语文(基础模块)下册第17课《致橡树》word说课稿
《致橡树》说课稿户县职教中心刘会娥尊敬的评委老师：大家好。
今天我说课的题目是《致橡树》。
我将从教材的地位和作用、学情分析、教学目标及重难点、教法学法、教学过程、教学反思6个方面进行阐述。
教材的地位和作用《致橡树》选自北师大版中职语文拓展模块。
拓展模块“选文突出经典性，为学生提供语文学习和精神成长的范本”（见拓展模块前言“编写指导思想”）《致橡树》是第二单元第三课，是教材中唯一一首现代爱情诗，意象生动，语言优美，立意鲜明，像一把钥匙，为学生开启了鉴赏诗美的大门（工具性）；如一座闪耀着理性光辉的灯塔，为在爱情中迷茫的人们指明了方向（人文性）。
学情分析本课教学对象是农村经济管理专业二年级的学生，通过前面的诗歌学习，他们有了一定的鉴赏能力，但还需要进一步提升。
他们正处于青春期，对爱情充满向往，却又价值观模糊，需要正确的引导。
这节课，我将针对学生的特点展开有效教学。
教学目标（中职语文课程标准要求：要指导学生掌握基本的语文学习方法，提高审美情趣，形成健全的人格，促进职业生涯的发展。
）根据以上要求和学情特点，确定三维目标。
知识与能力1、继续培养学生解读意象，品味语言的能力2、增强学生表达能力，为将来职业发展和继续学习奠定基础过程与方法1、通过诵读，体会诗歌之美2、通过分析意象、品味语言、自主合作，探究诗人的爱情观和价值观情感态度和价值观培养良好的审美情趣，树立积极健康的爱情观和价值观。
教学重点和难点重点：通过分析意象，品味语言，明确诗人的爱情观和价值观（依据：意象生动鲜明是本课的特点，准确把握意象的内涵才能理解诗歌的主旨）难点：理解诗人的爱情观，树立积极健康的爱情观和价值观（依据：由于学生的年龄和认知水平限制，如何引导就成了难点）教法和学法（依据：以“学生为主体，教师为主导”的理念和本人的教学特点。
确定以下方法。
）教法1、诵读法：教师声情并茂范读诗歌，指导学生准确诵读。
2、问题引导法：设置问题，引导学生逐步解决，以突出重点，突破难点。
《致橡树》教案
中技语文《致橡树》教案郑晓霞教学内容分析《致橡树》选自《语文》鉴赏作品单元，本诗主要内容是反对三种不正确爱情观，倡导一种独立平等、心心相印、同甘共苦的新型爱情观，塑造了一个美丽坚贞的“木棉”（女性）形象，用了象征化的手法。
学习本诗不仅可以巩固与提高学生语文基础知识，进一步培养其初步的文学欣赏能力，而且对于提高学生思想道德素质，也有着重要意义，体现了语文与现实生活的密切联系。
教学对象分析本文的教学对象是技校学生，他们都处在十七八岁情感朦胧、对爱情似懂非懂、充满着好奇与向往的年龄阶段，因此《致橡树》的教学内容，能够引起他们的学习兴趣。
但是技校学生不爱学习语文且大部分语文基础差，而且他们对爱情方面的大道理反感，对于不实用的诗歌意象与象征手法不爱探讨，因此本诗的教学要深入浅出、独辟蹊径、充满情趣，才能取得良好的教学效果。
教学目标：1．知识与能力目标：领会诗歌的情感和主题，把握诗中的象征手法。
2．情感态度与价值观念目标：理解诗中所所倡导的新型爱情观，引导学生形成正确的爱情观。
3．过程与方法目标：以“竞赛”激发学习兴趣；以“读”带动对课文的理解；以“议”引导学生形成正确的爱情观。
教学重难点：教学重点：把握诗中的意象与象征手法，理解诗中所倡导的新型爱情观。
教学难点：引导学生形成正确的爱情观。
教学方法主要教学方法：诵读感悟法辅助教学方法：设疑激趣法、小组竞赛法、引导点拔法、讨论互动法、教学用具：多媒体、黑板教学课时：2课时教学流程图◆听读◆默读◆引读◆竞读（以“读”为线，以“议”穿插其间，以“竞赛”贯穿全课）教学过程一、引入新课（多媒体播放《梁祝》的音乐，师旁白）“世界上最遥远的距离不是生与死，而是我就站在你面前，你却不知道我爱你。
”这是印度诗人泰戈尔的诗句。
同学们也知道古今中外很多有关于爱情的诗句吧，说来听听吧。
（引导学生回答）“问世间情为何物，直教人生死相许”、“生命诚可贵，爱情价更高”、“两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮”、“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝”……外国有罗米欧与朱丽叶，中国有梁山伯与祝英台……（老师小结引入新课）同学们的心中可能也藏着一个类似爱情的东西，她朦胧美丽。
语文版中职语文(基础模块)下册第17课《致橡树》word教案
《致橡树》教案设计【教学目标】1．了解舒婷及其诗作。
2．把握《致橡树》的情感和主题。
3．结合诗歌的学习掌握诵读法。
【教学设想】1、教学重难点：把握诗歌的情感起伏的脉络，掌握诵读法。
2、教学安排：诵读法，点拨法，对话法，1课时。
【教学步骤】1、导入。
2、新课讲授：（1）抓住意象，感受诗境，体悟诗意。
意象：文学作品中表达情意的物象。
例，玫瑰花橡树——木棉阳刚之美的爱人，阴柔之美的女性。
花、鸟、泉峰、日、雨橡树——木棉心心相印、平等独立的爱情。
相依相恋、充满缠绵、幸福感。
（2）品味语言，体验诗情，诵读表达。
前半部分，“绝不像攀援的凌霄花”，在语气上与“绝不像攀龙附凤的陈世美”相比有优点，有缺点。
诵读指导。
诗歌的美和情感融合在声调的起伏、节奏的缓急、语气的轻重之中。
诵读就是要把情感通过声音的节奏和轻重表达出来，诵读先要熟读诗句，再进入意境，然后感悟诗情，把握全诗情感变化起伏的脉络。
比如“不，这些都还不够！”这句话是应该读强一些还是稍弱一些。
提问并作示范，明确：不仅要根据作者的身份，还要根据它在全诗感情发展的脉络中的位置来考虑应读重一些还是轻一些。
“仿佛永远分离，却又终身相依”要语气缓慢而又高昂，读出美好的憧憬和幸福感。
“这才是伟大的爱情，”是后半部分的高峰，也是全诗的高峰，要停顿有力，蓄势到“伟大的爱情”迸发出来，“不仅爱你伟岸的身躯，也爱你坚持的位置，足下的土地。
”语调要低缓，读出爱的深沉。
齐诵全诗一遍，要读出情感的起伏变化，做到熟读成诵。
（3）、结束语：在这首诗，舒婷既表达了她对爱情的追求，也表达了对平等独立的人格的追求，她在追求比生命还要宝贵的爱情之中，尚且不能丧失人格，人格是什么？就是裴多菲所说的人的“自由”，因此，希望大家做一个有独立人格的，不媚俗、不攀附、有脊梁的、站着的人。
3、小结。
4、布置作业：练习册。
【教学后记】。
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《致橡树》教案设计
【教学目标】
1．了解舒婷及其诗作。
2．把握《致橡树》的情感和主题。
3．结合诗歌的学习掌握诵读法。
【教学设想】
1、教学重难点：把握诗歌的情感起伏的脉络，掌握诵读法。
2、教学安排：诵读法，点拨法，对话法，1课时。
【教学步骤】
1、导入。
2、新课讲授：
（1）抓住意象，感受诗境，体悟诗意。
意象：文学作品中表达情意的物象。
例，玫瑰花
橡树——木棉
阳刚之美的爱人，阴柔之美的女性。
花、鸟、泉
峰、日、雨
橡树——木棉
心心相印、平等独立的爱情。
相依相恋、充满缠绵、幸福感。
（2）品味语言，体验诗情，诵读表达。
前半部分，“绝不像攀援的凌霄花”，在语气上与“绝不像攀龙附凤的陈世美”相比有优点，有缺点。
诵读指导。
诗歌的美和情感融合在声调的起伏、节奏的缓急、语气的轻重之中。
诵读就是要把情感通过声音的节奏和轻重表达出来，诵读先要熟读诗句，再进入意境，然后感悟诗情，把握全诗情感变化起伏的脉络。
比如“不，这些都还不够！”这句话是应该读强一些还是稍弱一些。
提问并作示范，明确：不仅要根据作者的身份，还要根据它在全诗感情发展的脉络中的位置来考虑应读重一些还是轻一些。
“仿佛永远分离，却又终身相依”要语气缓慢而又高昂，读出美好的憧憬和幸福感。
“这才是伟大的爱情，”是后半部分的高峰，也是全诗的高峰，要停顿有力，蓄势到“伟大的爱情”迸发出来，“不仅爱你伟岸的身躯，也爱你坚持的位置，足下的土地。
”语调要低缓，读出爱的深沉。
齐诵全诗一遍，要读出情感的起伏变化，做到熟读成诵。
（3）、结束语：
在这首诗，舒婷既表达了她对爱情的追求，也表达了对平等独立的人格的追求，她在追求比生命还要宝贵的爱情之中，尚且不能丧失人格，人格是什么？就是裴多菲所说的人的“自由”，因此，希望大家做一个有独立人格的，不媚俗、不攀附、有脊梁的、站着的人。
3、小结。
4、布置作业：
练习册。
【教学后记】。