转化后进生从“心”做起
转化后进生的几点做法
转化后进生的几点做法羊里镇王石联小苏金禄一、热爱学生，使后进生树立学习的信心。
教师要用爱和感情的泉水，拭亮孩子心灵的窗户。
在学习上对他们以表扬为主，因势利导，尽可能给他们板演、回答问题的机会，发现有点滴进步，就全班鼓掌表扬。
如果板演做错了，也要耐心的帮助他，由他自己订正，然后给以肯定。
二、改革教学方法，提高课堂效率。
一堂课教的内容不能太多，应该给后进生留有余地。
教学时，尽可能避免教师与优生一对一的活动。
对后进生要做到优先提问，优先板演，优先看作业，优先辅导。
在安排座位上也要让他们在教师容易注意的地方，以便及时地了解和辅导。
三、发挥学生集体的作用在后进生转化工作中，要提倡同学之间互相帮助。
教师可让优秀生和后进生结成互帮互学小组，各组之间开展竞赛，使全班学生都有“不让一个同学掉队”的信念，这样，转化后进生工作同教书育人就紧紧地联系起来了。
对“先学后教”的几点认识“先学后教”是近年来课堂教学的模式，结合自己的课堂教学实践谈几点认识。
一、先“学”后“教”，教学结合。
“教与学”要做到完美结合，教师要教到点子上，学生易懂的要让学生自学或分组讨论学习，有难度的要精讲，也就是要有针对性，力求化简为繁，变难为易。
二、以“教”导“学”，精心设疑。
一堂课的时间是有限的，教师课前必须有针对性地选择疑难问题，激发学生强烈的求知欲，让学生在情绪高涨、生动活泼的教学场景中求得知识，提高能力。
三、以“学”为主，“教”贯始终。
先学后教的课堂教学强调学生的主体作用，但绝不是简单的将一堂课完全放给学生。
相反，教师要在组织教学、提高答疑、、拓展总结等环节上把好关，教师应当是贯穿教学各个环节的一条“红线”。
总之，提倡“先学后教”的课堂教学，就是要变以教师滔滔不绝的讲析为中心为学生动脑、动口、动手的讨论自学为中心，但要摆正“教与学”的位置，力求教得准、教得精、教得妙。
只有这样，才能打破过去教学沉闷的局面，才能切实提高课堂效率。
转化后进生需要爱心和耐心
转化后进生需要爱心和耐心转化后进生需要爱心和耐心海口海港学校张嘉文摘要转化后进生的工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程，要善于热爱、关心和鼓励后进生，要尊重后进生的人格和自尊心，要努力做到“五多”，同时坚持“六不”的教育方式，从而达到教育的目的。
关键词转化后进生自尊心爱心耐心五多六不著名教育家陶行知说过：“教育不能没有爱，没有爱就没有教育。
”的确，班主任要转化一名后进生，单靠丰富的知识是不够的，还得靠崇高的人格魅力去影响学生，以真诚的爱心去感化学生，让学生时时处处感受到你的关心和呵护，才能激发学生对你的尊敬、信任和亲近，这样你才能打开他的心扉，倾听他的心曲，并及时地给他点拨、引导，慢慢地托起他对你所传授的知识感兴趣，自觉地投入到学习中去。
在当前学校教育观念中，人们还是普遍的把后进生当成“坏学生”，说是“无药可救”，“朽木不可雕”等话语，严重地伤害他们的人格和自尊心。
后进生也和一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形的表现；有的存在对立情绪，不听管教，有的产生自卑心理，就产生“破罐子破碎”的想法；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，乘老师写字时从后门逃，此现象九年级学生表现比较突出。
凡此种种，根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤。
因此，在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，并且是耐心的爱。
由于后进生的不良行为具有反复性，如果我们不能理解和体谅他们的反复性，就会让他们感觉我们队他们的爱不是真诚的，结果就失去了他对你的信任。
因此我们必须做到十分尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“六不”的教育方式：不厌恶、不歧视、不当众揭丑、不粗暴训斥、不冷嘲热讽、不变相体罚。
用耐心的爱去融化后进生冰冻的“心理防线”，就定能激起他们情感的回流，从而产生爱的交流。
这样，学生才会信任你、尊重你，才能听从你的教诲，从而达到教育的目的。
后进生的转化措施
后进生的转化措施王艳明1．生活上用爱心。
后进生因为学习差，因而长期不被老师和同学们认可，他们得到表扬的机会很少，得到更多的是批评和训斥。
因此他们大多心理上很寂寞，和师生们的关系紧张，也不愿意学习。
平时在生活上多关心、照顾他们，正确巧妙地处理他们出现的问题，同他们交朋友，一块讨论问题，一起做游戏，用爱心去温暖他们，像对待自己的弟弟妹妹一样热情地对待他们。
其实后进生更需要师生的关心和尊重，渴望表扬与鼓励。
要转化后进生，首先要解开他们的心锁，让他们在融洽的师生关系中得到快乐和温暖。
2．教学上多关心。
学习上的关心，就是在教学活动对后进生提出不同的学习要求和给予不同的学习帮助。
在课堂教学中，后进生发言和参与讨论的机会很少，部分教师为了使教学进程更加“顺利”，习惯于让所谓的好学生回答问题。
这样后进生容易错误地认为课堂讨论只是优秀生们的事，与自己是无关的，时间长了，他们也就不愿意参与讨论答问，听讲注意力不集中，甚至另搞一些“地下活动”。
这是造成后进生后进的直接原因之一。
因此，教师在课堂讨论中要有倾向政策，给后进生们比其他学生更多的的机会，热情地邀请他们参与到课堂讨论中，使他们受到更多的锻炼。
当他们不愿或不敢参与讨论时要鼓励他们，告诉他们只要回答了，参与讨论了就是好的，只有不回答、不讨论才是不好的；当他们回答错误时不能批评，要帮助他们改正错误并赞许他们敢于回答问题的勇气，争取下次答好；当他们圆满地回答问题后，当然不能忘记狠狠地表扬他们一番。
3．作业上有偏心。
在布置作业上，使他们可以做比其他学生少一点的作业。
这是因为后进生完成学习任务的速度比较慢，优秀生10分钟完成的作业他们往往要做20分钟、30分钟，甚至更长的时间。
于是，就容易形成这次作业还没做完，又有了新作业，赶来赶去哪个也没赶完的现象。
这容易使他们马虎地去应付作业、抄袭作业，或根本就不做作业，起不到作业应有的训练作用。
给他们少一点的作业，使他们可以与其他学生一样按时完成，同时因为作业比别人的少又会使他们有一种一定要认真完成的压力，从而提高他们作业的质量，让他们慢慢养成认真按时完成作业的好习惯。
后进生需要多一分尊重、耐心和爱心-后进生转化
后进生需要多一分尊重、耐心和爱心-后进生转化第一篇：后进生需要多一分尊重、耐心和爱心-后进生转化后进生需要多一分尊重、耐心和爱心对待后进生，关键是要尊重他们，对他们的进步及时肯定，对他们多一点耐心和爱心。
一、后进生需要尊重后进生的自尊心很强，极其敏感，很多管不了的学生就是因为没有被充分尊重才产生的。
老师在后进生心中的印象好坏决定着他的进步与否，“亲其师信其道”表现的更为突出。
我教过很多这样的学生，只要你一次出言不慎，就会惹恼他，他会记恨你，对你形成不好的印象，把你视为坏老师，总找茬跟你对着干，使你很难再接近他。
相反只要取得他的信任，让他体验到从未有过的尊重与公平，那么能轻而易举的使其进步。
后进生同样有着强烈的自尊心，要尊重他们，不冷落他们，不用讽刺挖苦的语言去说他们，他们更需要尊重。
关注他们，在适当的时候给予他们表现的机会，然后进行相应的教育，才会有进步的机会。
二、后进生需要关爱后进生非常需要关注、关爱。
因为平时被关注、关爱比其他学生少一些，所以当被关注、关爱时非常容易引起他注意，这时正是引导他进步的好机会。
我就遇到过一个学生，他是班里出名的捣乱分子，在老师眼中刀枪不入，荣誉、表扬从来不属于他。
一次课上提问，他竟然举手，我给了他这次机会，结果答得很好，我惊喜的表扬了他，他竟然害羞的低下了头，此刻我知道机会来了。
下课后我找他谈心，了解家庭情况、学习困难原因、将来打算……我又与其他老师沟通、家长沟通。
不久奇迹出现了，这个学生完全变了，成绩突飞猛进，不再是那个刀枪不入的捣乱分子，得到老师、家长的称赞。
马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。
”有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。
学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的也更需要爱。
当老师全身心地关心、爱护、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。
三、后进生需要耐心等待苏霍姆林斯基指出：在低年级会出现一些落伍甚至无药可救的学生，是因为对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。
从“心”开始——浅谈后进生的转化工作
从“心”开始——浅谈后进生的转化工作李准生同一个班级的学生，由于各种原因，学生的基础不尽相同，能力水平也存在着差异。
就如五指，各有长短。
这就导致每个班级都存在一些后进生，这也是一个无法忽视也无法逃避的问题。
在大力提倡教育均衡发展的今天，既有学校均衡发展的“大均衡”，也要有班级学生均衡发展的“小均衡”，所以，如何做好后进生的转化工作也是提高教学质量、实施素质教育以及实现教育均衡发展的关键。
什么是后进生？后进生是指思想品德和学习成绩停滞或落后的学生。
他们在身心发展、兴趣爱好、意志性格等方面存在着个别的差异。
转化后进生，提高其对学习的兴趣，首先来探讨一下后进生形成的原因。
后进生形成的原因有很多，由于受遗传、成长环境、教育、自身主观能动性等因素的影响，主要有以下几个原因。
1、家庭原因父母是孩子的第一任老师。
父母的言行举止直接影响着孩子的健康成长。
有的家长没有担负起教育子女的责任，认为教育孩子是学校的事情，基本不过问子女的思想和学习情况。
有的家长过分溺爱子女，对子女要求不来，引导督促不力。
有的家长以粗暴的教育方式对待孩子，严重挫伤了孩子的自尊心，致使孩子成为家长的对立面。
有的家庭父母离异，学生得不到温暖的教育，给子女造成巨大的心灵创伤。
2、学校原因有些教师思想教育不力以及片面追求升学率的影响。
有的教师教育方式简单、粗暴，对后进生冷眼相待，在这种冷漠态度下生活久了，后进生便滋生自暴的心理。
还有的教师为了追求升学率，对优秀生呵护有加，对后进生置之不理，致使后进生在后进的道路上越滑越远。
3、社会原因不良社会思潮的影响。
当今改革开放的时代，人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识也在不断更新，同时也不可避免地带来一些消极因素，使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。
二、如何转化后进生1、付出真情，对“后进生”亦要充满爱心。
陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。
用爱心、诚心、耐心转化后进生
用爱心、诚心、耐心转化后进生做好后进生的转化工作，不让一个学生掉队，是我们教育工作者的一个不可忽视的艰巨任务，是全面提高教学质量的客观要求。
苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。
”教育的这种反差效应告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们、研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。
在日常的工作实践中，我特别注意后进生的转化问题，对后进生的成因及其对应的教育教学策略进行了深入研究，偶得几点浅显认识与各位同仁切磋。
一、后进生的成因1.逆反心理型：这种类型的学生往往从小就受到家庭专断式的教育。
学生从小得不到家长的呵护，稍有错误就受到家长的训斥打骂，久而久之，产生了强烈的逆反心理，你越说他越烦，你越打他越硬，导致父母与孩子之间没有交流、不能沟通。
对这样的学生，我们若没有足够的关心，就可能使他产生抵触心理，以致仇视父母、与老师作对，甚至在同学身上寻找报复。
2.自由散漫型：一些特殊生由于家庭破裂或是单亲家庭，对孩子的教育是听之任之、放任自流，因此养成了他们自由散漫的个性。
这类学生缺乏纪律观念，迟到、早退的事时有发生，自己感兴趣的课就听听，不感兴趣的课就不听或干脆一走了之。
因为得不到父母的重视，他们可能厌恶自己的家庭，因此到处游荡，行为散漫。
3.孤僻冷漠型：这类学生由于受到离异父母的冷落，或从小受到外界过多的批评，因此总觉得自己不如别人，自卑感强，渐渐在心理上建立了情感的屏障，不善交流，喜欢独处，自我欣赏，久而久之，就形成了一个自我中心，对集体和他人的事漠不关心、麻木不仁，班集体的任何活动都不想参与，集体荣誉也似乎与他不相干。
4.意志薄弱型：这类学生往往由于父母对孩子过分不放心，什么事都包办代替，受到的外控过多，孩子的身心得不到应有的锻炼，因此自制力差，做事也没有自觉的行动目标，遇到困难不是软弱退缩就是随波逐流，而不是自己想办法去战胜困难。
转化后进生的措施
转化后进生的措施。
1、要偏爱后进生，信任后进生。
要从思想上、道德品质上、学习上、生活上体贴、关怀后进生，使他们感到集体给他们的温暖、教师给他们的信任，打开他们幼小心灵的窗户，消除他们与集体和社会的隔膜。
即使在严厉批评时，也要渗透着热忱的关心和希望，而不能采取简单、粗暴的教育方法，去讽刺、挖苦、甚至歧视他们。
2、要一分为二地看待后进生。
后进生虽然缺点较多，但是在他们身上也有闪光点。
教师要克服偏见为偏爱，善于发现他们的闪光点，及时表扬、热情鼓励，使之发扬光大，扬眉吐气，让他们体会到教师的求实精神和为人态度。
3、对后进生的教育，既要严格要求，又要循循善诱、积极引导。
要根据每个后进生的特点，一步一步地提出切合他们实际的要求，并且引导他们切实做到，不能退让，也不得迁就，要消除他们的侥幸心理和懈怠习惯，促使他们一步一步地前进。
4、依靠集体，教育后进生。
一要健全班集体和运用班集体舆论的力量，克服后进生的不良行为，端正他们的学习态度。
二要建立后进生档案和班级帮教小组制度，专门负责监督他们的行为，帮助并促其改正错误，健康成长。
5、要做好家访工作。
教师要向家长阐明对后进生进行各种教育措施的必要性，以取得家长的支持和配合，定期通报后进生在校的学习情况和操行评定，通过家长学校，指导家庭教育的方法，提高家庭教育水平，使之与学校教育形成有机的结合。
一弄清“后进生”的形成原因。
二、改进课堂教学，提高差生的兴趣。
三、充满爱心，与“后进生”平等交往。
四、积极争取家长的密切配合和协助。
小学后进生转化措施（1）、学期初确定名单和帮教措施，责任到人。
班主任与学科教师在学期初了解学习困难生与行为偏常生的学习与行为情况，借助家庭、社区进行全面地调查与分析，之后制定具体的帮教计划。
（2）召开后进生的家长会议，让家长了解教师的帮教计划，并配合教师共同进行。
（3）班主任与学科教师做好帮教记录，进行帮教跟踪。
定期与学生谈心，了解其真实的思想状况，使帮教与帮心同步进行。
如何做好后进生的转化4篇-后进生转化
如何做好后进生的转化4篇-后进生转化如何做好后进生的转化第1篇1、身入其境，了解后进生后进生的形成总有一定的原因，教者只有身入其境地去了解后进生，不断体味后进生的心理，才能针对后进生的各种特征因材施教。
2、无微不至的关爱后进生人是有感情的。
后进生也是有血有肉的人，他们也有感情，也需要关爱。
教师无微不至地关爱后进生，不但能使后进生充满自信心和勇气，还能赢得他们的信任，从而也为我们教师自己敞开了转化后进生的大门。
3、适时激励、指导后进生俗话说：人无完人。
后进生虽然有许多缺点，但是也有闪光点，我们如果能勤于捕捉后进生的优点和亮点，及时给予激励与指导，就会不断地激燃后进生奋进的火花，使其信心十足的争取进步。
古训说：子不教父之过。
在教学中，我认为：生不进步则师之过，如果我们教者能真真正正地以一位家长的身份，去教学生学习，去教学生做人，去教学生合作，去教学生做事的话，我相信后进生的转化工作不再是难事。
如何做好后进生的转化第2篇一、了解后进生的概念并接受赏识层面定义的观念1、著名教育活动家、教育演讲家欧阳维建对后进生的定义：（1）传统的定义：泛指在某方面有缺陷（如学习、道德表现等），又叫差生。
定义视角是着眼于现在，是挑毛病和与别人比较的结果。
（2）赏识的定义：泛指在某方面暂时落后，但有进步的潜力，所以叫后进生。
定义视角是着眼于未来，是找光明和跟自己比较的结果。
2、接受赏识层面定义的观念：赏识教育的观念与教育目的是相符合的。
学生来学校是接受教育的，而不是遭受排斥甚至是挤兑的，这就决定我们这些教育者对待后进生的态度是尽自己最大的努力将后进生往好的方向转化，这不仅是对学生本人的负责，也是对班风、校风建设负责的表现，毕竟一个班级管理的好差、一个学校管理的好差很大程度上取决于对后进生的管理。
二、后进生的分类后进生主要有四类：学习成绩差的后进生，纪律差的后进生，学习成绩和纪律都差的双差后进生，学习或纪律时好时差的准后进生。
如何做好后进生的转化工作
如何做好后进生的转化工作如何做好后进生的转化工作文/张小丽后进生，一般是指思想品德和学习成绩暂时落后的学生。
他们缺乏上进心，没有良好的行为习惯，常常犯这样或那样的错误。
因而常常令老师感到头痛，甚至会受到老师的歧视。
而作为一个班主任，我认为要做好后进生的转化工作，必须做到“四心”,即要有爱心、信心、细心和耐心。
第一，转化后进生要有爱心。
热爱学生是老师的天职。
一个老师，只有得到学生的信任和爱戴，学生才能向你敞开心扉，和你说心里话。
作为班主任对后进生，不能采取简单粗暴的方法，而应该多关心帮助他们，学习上多帮助辅导，生活上多关怀体贴，思想上多交流谈心，动之以情，晓之以理，用真诚来感化他们，这是转化后进生的重要前提。
例如我班秀秀同学，她是个复读生，该学生接受能力和学习成绩较差，个性较强，经常与班上同学发生矛盾。
于是我经常找她谈话，教育她要注意团结同学，与同学友好相处，有什么问题告诉班主任，由班主任帮助解决。
后来这个同学发生了很大的变化，她尊敬老师、团结同学，关心班集体，劳动积极，多次受到老师的表扬。
第二，转化后进生要有信心。
信心是成功的秘诀，“人非草木，孰能无情”.后进生并不是一成不变的，他们具有很大的可塑性。
只要我们善于正确引导和教育，他们是可以转化好的，甚至可以由后进变为先进。
“精诚所至，金石为开，”只要我们有信心、有决心，就一定能够获得教育成功。
这是做好后进生转化的重保证。
例如我班芳芳同学，她脑子聪明灵活，接受能力强，英语较好，体育方面特长，在同学中有威信和号召力。
但个性较强，管不住自己。
于是我就让她担任班上的体育委员和英语课代表。
她把英语早读安排的有声有色，并在学校运动会上多次获奖。
学习成绩也有了很大进步。
在期中、期末考试中，总分考了500多分。
使她增强了自信心，在各方面的表现也比以前大有进步。
第三，转化后进生要有细心。
后进生转化是一项非常细致而复杂的工作，每个学生的具体情况都不相同，因而要注意细心观察，全面了解。
转化后进生从“心”做起
转化后进生从“心”做起转化一个后进生与培养一个优秀生同样重要！当前，广大教育工作者深感学校德育工作难做，對后进生的教育转化事倍功半。
本文从心育理念出发探讨如何活用心理健康教育理论，把转化工作做进学生的心坎上，从而提高德育工作的实效性。
标签：后进生转化心理健康教育一、后进生成因分析后进生之所以成为后进生，原因是多方面的，下面主要从这三方面分析：1.家庭教养影响家长是学生的第一任教师，家长素养、文化水平、教育方式等对学生品德和心理有直接而重大的影响。
有的家长对子女经常训斥，使孩子对父母见而生畏，缺乏感情交流；孩子遇到困难得不到帮助，遇到挫折得不到鼓励，使孩子有种“压抑感”、“委曲感”；有的父母感情破裂离异，严重扭曲了孩子的心灵；更有些“问题家庭”家长本身品德低劣，作风不正，对孩子的危害也就可想而知了。
所以家庭教育不当，是孩子出现问题的重要原因之一。
2.学校教育不当我们学校的教育工作还存在一定的弊端。
片面追求升学率，重智育，轻德育；重尖子生，轻后进生；学校生活内容、方式单一，许多学生对学习深感枯燥、乏味，心理恐慌，信心不足，视课堂为牢狱，视学习为苦差事。
而一些教师忽视学生心理特点，在教育学生时采用不当的方法，体罚、心罚学生，挫伤学生的自尊心，使不少学生产生孤独、自卑的心理。
有些后进生，被教师所嫌弃，失去上进心进而自暴自弃。
3.青春期的困扰青少年学生由儿童成长为成人的“过渡时期”，国外称之为“危险年龄”。
这时期青少年身体迅速增长，性成熟，身体上的迅速成长极大地打破了生理和心理的平衡。
这时期青少年的自我意识有了显著的发展，他们精力旺盛，感情充沛，较易冲动，不善于克制，也最容易产生心理问题。
对于变化，学生没有思想准备，我们的一些家长老师也没有主动及时地采取教育措施，致使这时期成为心理问题的多发期或潜伏期。
二、转化后进生从“心”做起的可行性分析按照美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳“多元智能”理论，人类的智能是多元化的，有语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能等，每个人智能组合方式不同，每个学生都有闪光点和长处，不同的学生存在发展方向上的差异。
用智慧和爱心转化后进生
用智慧和爱心转化后进生近年来，许多老师们将重心放在了如何帮助后进生上。
以前，老师们通常是采用惩罚、批评、训斥等方式去对待那些学习成绩较差的学生。
然而，这样的教育方法往往会加重学生的压力和挫败感，导致学生更加消极应付学习，最终影响到学生成长和发展。
现在，老师们已经意识到，通过智慧和爱心来转化后进生是最好的办法。
智慧的转化方式主要有以下几点：首先，老师们需要对后进生的实际情况有深刻的了解。
了解学生的学习特点、兴趣爱好、成长环境、家庭背景等信息，才能更有效地开展教学工作。
可以通过教育问卷、家庭调查等方式收集学生信息，或者与学生、家长进行面对面的谈话交流，从而更全面地了解学生的情况。
其次，老师们需要针对后进生的特点采取特殊的措施。
每个学生都具有个性化的特点，有的学生可能天生就有一定的学习障碍，有的学生可能是因为个人因素导致学习困难，针对这些情况，老师们需要进行不同的教育措施。
比如，对于一些天生学习困难的学生，可以适当减轻其学习压力，降低对其要求，让学生在轻松的环境中学习；对于一些因个人原因导致学习困难的学生，可以在家长的协助下去寻找原因，并通过与学生密切的沟通来帮助学生克服困难。
最后，老师们需要用先进的教学方法来提高后进生的学习兴趣和效果。
教师可以采用故事讲解、情景模拟、实验验证等方式来提高课堂趣味性和互动性，吸引学生的注意力和参与度。
同时，教师还可以利用多媒体和网络等现代化教学手段来让学生更好地学习和掌握知识。
首先，老师们需要给予后进生充分的关心和支持。
一些后进生可能缺乏亲情的呵护，或者社交能力较弱，老师们可以适当地关注他们的情感需求，给予他们谆谆教诲和鼓励，让他们感受到学校和老师的关心。
其次，老师们需要营造一种温馨和谐的教育氛围。
教育是让学生在快乐、和谐、仁爱的氛围中成长的过程，老师们需要倡导和营造一种和谐温馨的校园文化，让每个学生都能感受到平等、尊重和信任。
最后，老师们需要积极倡导一种爱的教育理念。
用“心”转化后进生
用“心”转化后进生在一个班级中，或多或少存在一部分后进生。
这些后进生的存在，影响着班级的整体素质，作为班主任，对后进生的转化教育，是班级管理工作的一大重点和难点，只有把后进生工作做好了，班级整体质量才能提高。
一位伟大的俄罗斯教育家曾经说过：“如果教育家希望从一切方面教育人，那么就必须从一切方面去了解人。
”所以，对后进生的教育转化，我的观点是：后进生的本质是好的，他们自身有许多可取之处，其“落后”的原因是多方面的，教育者要转化后进生，除了了解后进生外，还要用“心”去转化他们。
一、用“爱心”感化后进生：凡是人都有归属感的需求，需要爱、需要关怀。
而教育的对象是人，是人与人心灵的感应。
后进生由于“落后”的存在，在其内心深处更需要爱，需要父母、老师、同学的关爱。
班主任对后进生要有慈母心，不仅要关心其学习，而且要关心他们的衣、食、住行，大到生病住院，小到问寒问暖。
“爱”的力量是神奇的，什么困难都是可以排除的，它是无声的语言, 学生得到班主任、老师的关爱，在内心深处就会产生无穷的力量，就乐于接受班主任的帮助和教导。
二、用“平衡心”对待后进生:“平衡心”，即公平、公正之心。
班主任既是班集体的组织者、领导者，又是一名服务者。
在对待班集体的每一个成员时, 应一视同仁，公平、公正对待每一个学生，不能有任何偏见和偏心。
在实际生活中，许多班主任、老师对成绩好的学生和守纪律的学生特别的偏爱，而对后进生则漠不关心，不尊重甚至歧视他们，更甚者还采取“精神虐待法”虐待他们。
这样必然造成优生产生优越感，进而打击嘲讽后进生，而后进生由于受到冷落和嘲讽，自尊心严重受伤害，有的必然产生逆反心理，破罐子破摔，行动上表现为故意挠乱课堂纪律，讨厌学习，破坏公物，损害班集体荣誉或伤害其他同学，甚至故意跟班主任唱对台戏；有的则生活在委屈和痛苦之中，进而形成孤僻的性格和更加落后。
相反，如果班主任认真分析后进生“落后”的原因，对症下药，从其“落后”的方面给予关心，帮助。
“三心二意”,轻松转化后进生
“三心二意”，轻松转化后进生摘要：后进生严重影响着班级的正常教学秩序和教学质量。
因此，做好后进生的转化工作是班务工作的重中之重。
如何做好后进生的转化？笔者从树立自信心、维护自尊心、养成耐心、充满爱意、创造善意的环境等方面做工作，在实践教学中取得了明显成效。
关键词：后进生转化自信心自尊心耐心爱意善意在实施素质教育全面提高教学质量的今天，我们教师不仅仅应该把目光放在培养品学兼优的学生身上，更应该把重点放在转化后进生的工作上。
后进生在每一个班上都不可避免地存在着，说起后进生，一些老师也许会“谈虎色变”。
的确，他们迟到、旷课，学习落后，打架斗殴，拉帮结派，班级的正常教学秩序和教学质量都会受到影响。
因此，做好后进生的转化工作尤为重要。
如何做好后进生的转化呢？笔者认为应该从“三心二意”做起。
一、热情鼓励，树立后进生的自信心后进生往往觉得自己低人一等，缺乏自信心，容易对自己失去希望，有的甚至“破罐子破摔”，不去做任何努力。
作为老师，首先要做的工作是细心呵护他们仅存的那点自信，要始终对他们保持期望，表示信任，可以根据实际情况有步骤地提出一些切实可行的、他们经过简单地努力就可以实现的目标，让他们尝到成功的滋味；其次在平时的学习中，注意给他们表现的机会，在课堂上多调动后进生学习的积极性，尽量多让他们参与课堂讨论，久而久之，后进生的自信心会自然而然地逐步增强；第三，要善于观察捕捉他们身上的闪光点，当后进生自己动手干一些事，或完成了老师交给他们的任务，老师应及时给予肯定和表扬，这样也会增强他们进步的信心。
二、正视缺点，维护后进生的自尊心英国作家毛姆说:“自尊心是一种美德，是促使一个人不断向上发展的原动力。
”后进生的自尊心很强，又极其敏感，他们总觉得自己处处不如人。
当面对学习成绩差、纪律松懈、不求上进，但自尊心较强，又非常爱面子，做错了事还不愿意接受批评的学生时，常常老师的表扬与批评会产生较大地影响。
因而教师在做后进生的工作中，要十分注意维护他们的自尊心，使他们感到老师是信任、爱护他们的。
如何做好后进生转化工作
如何做好后进生转化工作教育转变后进学生是班主任长期重要的任务之一。
班级中的学生就像山中的树木一样，总是参差不齐。
尤其是后进生，需要我们班主任注入更多的心血，善于发现他们的长处，开发他们的潜能，尽量缩小差距。
如何实现后进生的转化呢？首先，我们必须用真诚和爱心去感化后进生，帮助他们消除自卑心理，重拾理想。
班主任要尊重信任后进生，不要歧视他们，多与他们谈心，适当提问，让他们感受到被重视。
班主任要偏爱后进生，给予更多微笑和鼓励，避免嘲笑和漫骂，让他们理解班主任关心他们，喜欢他们。
班主任还要做学生的知心人，摆正自己的角色地位，加强与学生的沟通和理解，消除师生之间的隔阂，使他们在感情上接受我们。
最后，班主任要营造平等互爱的良好班风，让后进生融进班集体，成为班集体里不可缺少的一员，慢慢消除自卑心理。
其次，班主任要以诚心赢得后进生的信任。
后进生的自尊心更强，长期受到歧视和冷落，对外界极敏感，但仍渴望得到理解、谅解和信任。
因此，班主任在犯错时应心平气和，以诚相待，避免动辄批评和挖苦。
班主任还应发掘和肯定后进生的自我教育能力，让他们参加班级管理和活动，委以重任，提供展示自身价值和树立自尊形象的舞台。
这种委以重任的方法，是转化后进生的有效方法。
最后，班主任要以耐心期待后进生的转化。
转化是一个漫长的过程，需要班主任的耐心和坚持。
班主任要给予后进生更多的关注和帮助，让他们慢慢适应班级的规则和要求，提高自己的研究和生活能力。
总之，转化后进生是班主任长期的任务，需要班主任用爱心和诚心去感化和赢得后进生的信任，以耐心期待他们的转化。
后进生常常缺乏自信，情绪不稳定，行为固执，容易反复无常。
针对这种情况，老师需要耐心观察和教育，坚持不懈。
对于反复无常的学生，教师既要热情关怀又要严格要求，抓住他们的缺点和错误，做到严格但有情有理。
当他们有所进步时，要及时鼓励，帮助他们不断向好的方向发展。
如果后进生出现不良行为和反复，教师需要耐心地分析原因和规律，并及时提醒和引导，防止问题恶化。
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转化后进生从“心”做起
摘要：转化一个后进生与培养一个优秀生同样重要！当前，广大教育工作者深感学校德育工作难做，??后进生的教育转化事倍功半。
本文从心育理念出发探讨如何活用心理健康教育理论，把转化工作做进学生的心坎上，从而提高德育工作的实效性。
关键词：后进生转化心理健康教育
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）05-0206-01
一、后进生成因分析
后进生之所以成为后进生，原因是多方面的，下面主要从这三方面分析：
1.家庭教养影响
家长是学生的第一任教师，家长素养、文化水平、教育方式等对学生品德和心理有直接而重大的影响。
有的家长对子女经常训斥，使孩子对父母见而生畏，缺乏感情交流；孩子遇到困难得不到帮助，遇到挫折得不到鼓励，使孩子有种“压抑感”、“委曲感”；有的父母感情破裂离异，严重扭曲
了孩子的心灵；更有些“问题家庭”家长本身品德低劣，作风不正，对孩子的危害也就可想而知了。
所以家庭教育不当，
是孩子出现问题的重要原因之一。
2.学校教育不当
我们学校的教育工作还存在一定的弊端。
片面追求升学率，重智育，轻德育；重尖子生，轻后进生；学校生活内容、方式单一，许多学生对学习深感枯燥、乏味，心理恐慌，信心不足，视课堂为牢狱，视学习为苦差事。
而一些教师忽视学生心理特点，在教育学生时采用不当的方法，体罚、心罚学生，挫伤学生的自尊心，使不少学生产生孤独、自卑的心理。
有些后进生，被教师所嫌弃，失去上进心进而自暴自弃。
3.青春期的困扰
青少年学生由儿童成长为成人的“过渡时期”，国外称之为“危险年龄”。
这时期青少年身体迅速增长，性成熟，身体上的迅速成长极大地打破了生理和心理的平衡。
这时期青少年的自我意识有了显著的发展，他们精力旺盛，感情充沛，较易冲动，不善于克制，也最容易产生心理问题。
对于变化，学生没有思想准备，我们的一些家长老师也没有主动及时地采取教育措施，致使这时期成为心理问题的多发期或潜伏期。
二、转化后进生从“心”做起的可行性分析
按照美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德?加德纳“多元智能”理论，人类的智能是多元化的，有语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、
人际智能、自我认知智能、自然认知智能等，每个人智能组合方式不同，每个学生都有闪光点和长处，不同的学生存在发展方向上的差异。
后进生只是他们的才能未被发现开发而已。
因此没有“后进生”，只有“后劲生”。
教师和家应从多方面去了解学生的特长，并根据其特点进行教育引导，让其特长得到充分的发挥。
教师在转化后进生的过程中，后进生会有抵触情绪，心理存在一定的隔膜，这正是需要心理教育突破的地方。
后进生给我们的表面印象是麻木，对学习毫无兴趣，对成绩持无所谓的态度，但内心是十分敏感和矛盾的。
他们存在自尊心强与得不到尊重的矛盾，自卑与反抗自卑的矛盾，希望上进与习惯惰性的矛盾，渴望成功与经常受挫等等心理冲突。
从个体上看，由于每个人的气质特点和成长背景不同，其心理状态又不尽相同。
因此，教师要走进后进生的内心世界，让他们敞开心扉，才能有效转化他们。
三、转化后进生从“心”做起的策略
作为教育工作者，在转化后进生问题上，我们不能责怪、推诿社会风气不良和家庭教育不当，应从“心”做起！
1.提高教师心理素质，减少师源性伤害
教师要自身心理健康，懂得心理学专业知识，掌握心理辅导技能和心理训练方法的，对转化后进生至关重要。
首先，要提高教师的心理素质，减少师源性伤害。
当今
社会，面对激烈的升学竞争及来自社会各方面的压力，不少教师产生心理冲突和心态失调。
教师的“职业倦怠”不仅影响教师个人的发展和生活质量，而且会导致不适当的教育行为，对学生造成师源性伤害。
此外，学校应将心理健康教育作为教师继续教育的一项重要内容，使每一位教师都掌握心理健康的基本知识，以利正确对学生进行心理指导的方法。
同时学校应端正教育思想，建立一支以班主任和专、兼职心理辅导教师为骨干，使心理健康教育渗透到学校教育的各个层面、各个环节，使每个教师都成为学生心理健康的“保健医生”。
2.换位思考，从关怀爱护入手，消除后进生的戒备心理
近代教育家夏?D尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。
没有水，就不成其为池塘，没有爱就没有教育。
”心理学研究认为，每个儿童都有爱和被爱的需要，有交友，建立和谐的人际关系的需要。
学生往往把老师对自己的关爱与和评价与自己在集体中的地位和价值联系起来，于是，老师的关爱就转化为一种社会环境因素，影响着每一个学生。
而且这些学生有时对老师的好意也怀有一种戒备心理，怀疑老师是醉翁之意不在酒，对我好只不过是为了控制我，往往“把表扬当讽刺，把批评当刁难”。
因此要建立特殊的感情纽带，教师就需要用亦师亦友的师爱消除这种戒备，缩短与后进生的心理距离。
老师要善于“换位思考”，
设身处地，将心比心，充分理解后进生，发自内心爱自己的学生，消除后进生对立情绪和破罐子破摔的心理，后进生愿意敞开心扉，转化工作就有了良好的开始。
3.给力“信任”和“期待”，活用期望理论
来自学业的失败，使后进生自己看不起自己，认为别人也看不起自己，在同学老师和家长面前总觉得低人一等，处处表现出自卑感。
消除自卑感最有效的方式是鼓励，以增强他们的自信心。
按照罗森塔尔效应理论，教育者的期待、鼓励和关心，能唤起后进生改过自新的欲望，从而乐于接受教育，产生自强不息的内驱力。
转化后进生的关键是要对后进生充满信任和期待，消除对教师的敌对心理，愿意接受教师的帮助和教育，自尊心、自信心和学习热情才能油然产生。
教师接受到后进生良好的反馈后，他的“热情期待”再次受到强化，无意或有意地又给这些学生以更大的关怀、更多的指导，产生良性循环的“蝴蝶效应”。
在这样良好的心理氛围里就能“精诚所至，金石为开”，这是后进生发生转变的重要环节。
4.调动学生的内在积极性，提高自尊自信的水平，逐步转变失败者心态
后进生真正意义上的转化在于学生内在积极性的调动，他们自尊自信水平的提高，失败者心态的转变。
对此，教师对学生要有积极的目标要求，要多方面为学生创造成功的机
会和条件，发挥自己的潜力；要对学生多加正面评价，发现和肯定学生的每一点进步和成功，促使学生发现自己长处自己的能力，找到自己的不足，满怀信心地不断争取成功、体验成功。
通过不断帮助学生成功，调动学生的积极性，主动内化教育要求，启动和形成自我学习、自我教育的内部动力机制，促使学生的失败心态转化为成功心理。
当然，在这一过程中也会出现失败，学生个体发展也会出现反复，这就需要教育学生正确对待争取成功过程中失败与成功的辩证关系，要重视后进生非智力因素的培养，有意识强化学生的自信心、成就动机、意志、毅力，使学生的非智力心理品质得到改善。
结束语
后进生的转化不是轻而易举的事，不可能“一蹴而就”、“一劳永逸”。
后进生在进步的过程中容易出现反复，这是很正常的现象。
但无论怎样，只要教师与后进生的心灵相通，心理相近，并努力做到以爱动其心，以言导其行，以顽强的毅力、耐心细致地工作，后进生的转化工作一定会取得更大的突破。
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