初中英语教学中的窄式阅读
窄式持续默读在初中英语阅读教学中的应用初探
窄式持续默读在初中英语阅读教学中的应用初探随着教学方法的不断更新，校园阅读越来越重要了。
而在初中英语阅读教学中，窄式持续默读技术逐渐被教师所接受和应用。
本文旨在探讨窄式持续默读在初中英语阅读教学中的应用。
一、什么是窄式持续默读窄式持续默读是指学生在限定时间内不间断地默读一段短文，以强化阅读技巧和技能的方法。
这种方法被认为是一种有效的提高阅读技能的工具。
窄式持续默读的量和范畴有很多变化，有时根据特定的文字或硬性的教学时间来划定。
在应用程序上是在课堂中使用。
1.提高学生的阅读速度窄式持续默读是让学生在限定的时间内不断阅读同一篇文章，通过一遍一遍地阅读，从而提高学生的阅读速度。
2.增强学生的语感和语感记忆由于窄式持续默读能够帮助学生在限定时间内反复阅读所选短文，从而增强学生的语感和语感记忆。
此外，语感记忆作为英语阅读能力的重要组成部分，温故知新，语感记忆还可能帮助学生更好地理解英语语法。
3.提高阅读理解能力窄式持续默读不仅可以帮助学生提高阅读速度，还可以帮助学生提高阅读理解能力。
因为随着学生一遍一遍地阅读同一篇文章，学生的理解能力不断提高，对文章的理解也能够更加深入。
学生能够更加准确地找到一些关键信息，并对文章内容达到更深入的理解。
4.培养学生的自我修养窄式持续默读注重学生自主阅读，让学生在独立自主的阅读环境中培养自我修养。
这也使得学生习惯于独立检索信息和学习，提高了学生的自主学习能力。
5.激发学生的学习兴趣窄式持续默读适合所有学生的英语教学，因为学生可以通过阅读获得足够的习惯和成就感，窄式持续默读还可以提供一个良好的学习环境，学生可以在其中探索、发现、分享智慧，从而激发学生的学习兴趣。
1.确定细节或词语量初中英语教育中的学生可能因不同原因有不同水平的学生。
在使用窄式持续默读的时候，教师需要先确定需要阅读的细节或词语的量，并给予学生不同程度的指导和支持，以确保学生能够充分理解所阅读的文章。
2.确定文章的有意义和目的教师在教学前要充分了解所选择的文章，确定文章的有意义和目的，让学生知道学习的目的，学生们也会更加有动力，不间断的阅读同一篇文章，并可以更好地理解阅读中涉及的内容。
窄式持续默读在初中英语阅读教学中的应用初探
窄式持续默读在初中英语阅读教学中的应用初探在初中英语教学中，阅读是一项非常重要的技能。
很多学生对于阅读理解存在困难，读得慢、理解不深、注意力不集中等问题。
为了解决这些问题，窄式持续默读被引入到初中英语阅读教学中。
窄式持续默读是指学生在一段短时间内反复默读同一篇文章的阅读方法。
在这个过程中，学生不仅要练习识字、默读速度，还要注重理解文章的含义。
这种方法要求学生通过大量的重复阅读来提高默读速度和理解能力。
在初中英语阅读教学中，窄式持续默读可以起到很多积极的作用。
它可以帮助学生提高默读速度。
通过反复的默读，学生可以逐渐熟悉并记忆文章中的常见词汇和短语，从而提高默读速度。
这对于学生在有限的时间内快速理解文章非常重要。
窄式持续默读能够增加学生对于文章的理解。
通过多次默读同一篇文章，学生可以更好地理解文章的逻辑结构和主旨。
他们可以逐渐熟悉文章中的词汇和句型，并能够更准确地理解句子之间的关系。
这有助于提高学生的阅读理解能力。
窄式持续默读还可以帮助学生提高注意力和集中力。
在这个过程中，学生需要保持持续的注意力，不断地重复默读同一篇文章。
这可以锻炼学生的注意力和集中力，增强他们的学习效果。
窄式持续默读还可以培养学生的阅读习惯。
通过反复默读同一篇文章，学生可以形成持续的阅读习惯，提高他们的自主阅读能力。
这对于学生的学习和发展都非常有益。
窄式持续默读也存在一些问题和挑战。
学生可能会觉得这种方法单调和枯燥，缺乏趣味性。
为了解决这个问题，教师可以选择一些有趣而具有挑战性的文章来进行窄式持续默读，激发学生的兴趣。
窄式持续默读需要学生有较强的自我调控能力。
学生需要自觉地保持注意力和集中力，并且能够控制自己的阅读进度。
这对于一些学生来说可能是一个挑战。
在教学中，教师需要给予学生适当的指导和辅导，帮助他们提高自我调控能力。
窄式持续默读在初中英语阅读教学中具有重要的应用价值。
它可以帮助学生提高默读速度和理解能力，增强注意力和集中力，培养阅读习惯。
窄式阅读理论在初中英语教学中的运用
窄式阅读理论在初中英语教学中的运用窄式阅读理论是指将一篇完整的文章分为若干个分段，每个分段都具有独立的意义和信息，学生在阅读过程中首先关注各个分段的主旨和细节，然后将这些分段连接起来，理解整篇文章的主旨和意义。
在初中英语教学中，窄式阅读理论可以应用于阅读教学中，通过培养学生窄式阅读的能力，提高学生的阅读水平和阅读理解能力。
一、教学目标：1.培养学生对英语文章结构的敏感度和阅读技巧，提高阅读速度及阅读效果。
2.锻炼学生整体理解和细节领悟能力，提高阅读理解水平。
3.利用窄式阅读教学，培养略读、查读和精读的技巧，在提高阅读理解同时提高学生的阅读速度和学习效率。
二、教学内容初中英语教学中主要分为三个阶段，分别是基础阶段、提高阶段和拓展阶段，如何在阅读教学中灵活运用窄式阅读理论进行教学？基础阶段：1. 阅读短文时，为了让学生更好地领悟主旨，可以将短文分为若干个小段落，引导学生逐段阅读，领悟段落的主题和细节信息。
2. 可以选择一些简单的短文或者新闻报道，将其分为若干个小段落，在阅读过程中就每个段落进行理解和思考，逐步培养学生语感和语感。
3. 在阅读过程中，可以通过提问的方式引导学生阅读并深入思考文章中的问题，比如让学生回答“问题的答案在文中哪里？”、“这篇文章讲述了什么内容？”等问题。
提高阶段：1. 在短篇文章的阅读中，可以利用题目和开头段落，尤其是包含关键字的句子，快速了解文章的主题和大意，然后针对每个小段落进行深入阅读。
3. 拓展阅读教学中，学生更需要各种思维技巧，例如分类，对比，网络，情境等等，来帮助学生理解更复杂的阅读材料。
针对这种情况，在教学的过程中，可以采用更多的技巧，引导学生实现对文章的理解和解决学习任务。
三、教学方法1.引导学生先快速浏览文章整体，了解文章的结构和大意。
2.让学生精读文章段落，注重细节信息和语言表达。
3.在教学过程中，老师根据学生的阅读程度和理解状况，适时调整教学内容和速度。
窄式阅读理论在初中英语教学中的运用
窄式阅读理论在初中英语教学中的运用一、窄式阅读理论的理论基础窄式阅读理论最早由美国语言学家克拉斯纳（Krashen）提出，主要是基于其著名的“输入假设”（Input Hypothesis）。
输入假设认为语言学习是通过大量的输入而实现的，而输入的质量对语言学习的效果有着决定性的影响。
而窄式阅读理论则是对输入假设在阅读方面的具体应用。
它指出，在阅读过程中，如果学生能够通过窄化阅读的方式，即专注于某一特定主题或话题的文本，就能够更好地理解和掌握该主题的知识和表达方式。
窄式阅读理论在初中英语教学中的运用，正是基于这一理论基础，旨在通过专题阅读的方式提高学生的阅读能力和语言水平。
二、窄式阅读理论在初中英语教学中的具体运用1. 选取主题文本窄式阅读理论的核心在于选取特定主题的文本进行阅读。
在初中英语教学中，教师可以根据学科内容和学生的兴趣爱好，选取生活、科学、历史、文化等不同主题的文本，如有关动物、环保、古代文明、西方文化等的文章或故事。
通过选取具体主题的文本，可以激发学生的阅读兴趣，更好地吸收和掌握知识。
2. 深度阅读和小组讨论在窄式阅读教学中，教师可以引导学生进行深度阅读，要求他们仔细阅读和理解文本内容，并开展相关的讨论。
教师可以让学生就文中的关键词、句子或段落展开讨论，梳理和理解其中的逻辑关系和语言表达方式。
学生也可以分成小组进行讨论，相互交流和分享对文本的理解和感悟，进一步加深对主题的理解。
3. 书写及口头表达窄式阅读理论的最终目的在于帮助学生掌握特定主题的知识和表达方式。
在阅读主题文本后，教师可以引导学生进行相关的书写练习，例如写一篇关于主题的文章或故事，或者进行口头表达，展示自己对主题的理解和运用能力。
通过书写和口头表达，学生不仅能够巩固所学的知识，还能够提高自己的语言表达能力和学科素养。
三、窄式阅读理论在初中英语教学中的效果评价1. 提高阅读兴趣和理解能力窄式阅读理论在初中英语教学中的运用，能够有效地激发学生的阅读兴趣。
窄式阅读理论在初中英语教学中的运用
窄式阅读理论在初中英语教学中的运用
窄式阅读理论（Narrow Reading）是指通过大量阅读同一主题或同一系列的书籍来提高阅读能力和语言水平的一种教学方法。
在初中英语教学中运用窄式阅读理论可以有效地培养学生的阅读兴趣、提升学生的阅读理解能力和语言运用能力，以下是窄式阅读理论在初中英语教学中的运用。
窄式阅读理论可以帮助学生培养阅读兴趣。
通过让学生阅读同一主题或同一系列的书籍，能够让学生在阅读过程中感受到深入了解一个主题的乐趣，激发他们对阅读的兴趣。
教师可以为学生选择一系列与他们感兴趣的话题相关的书籍，或是一部分名著作品进行窄式阅读，让学生能够在这些书籍中找到自己感兴趣的内容。
通过选择适合学生的主题和书籍，可以激发学生的阅读兴趣，提高他们的主动阅读能力。
窄式阅读理论可以提高学生的阅读理解能力。
通过大量阅读同一主题或同一系列的书籍，学生可以逐渐熟悉这些内容中的词汇、表达方式和语法结构，进而提高他们的阅读理解能力。
教师可以在学生阅读过程中引导他们关注和理解作者的观点、意图以及文章的结构和内容，帮助学生更深入地理解和分析文章。
教师也可以根据学生的阅读理解情况进行适当的辅导和指导，提高学生的阅读理解能力。
窄式阅读理论可以在初中英语教学中起到促进学生阅读兴趣、提高阅读理解能力和语言运用能力的作用。
教师在教学中可以根据学生的实际情况和需要，选择适合的主题和内容，激发学生的兴趣，引导他们进行深入阅读和思考，从而提高他们的英语阅读水平。
窄式阅读理论在初中英语教学中的运用
窄式阅读理论在初中英语教学中的运用【摘要】本文探讨了窄式阅读理论在初中英语教学中的重要性及应用。
首先介绍了窄式阅读理论的基本概念，然后探讨了其在初中英语阅读教学中的应用以及对学生阅读能力提升的影响。
接着分析了窄式阅读理论如何帮助学生提升语言能力，并总结了在初中英语教学中的实际操作方法。
通过研究发现，窄式阅读理论对学生的语言能力和阅读能力提升有积极影响。
最后强调了窄式阅读理论在初中英语教学中的重要性，展望了未来的发展前景，并提出了对初中英语教学的启示。
通过本文的研究，可以更好地了解窄式阅读理论在初中英语教学中的应用及其对学生的影响，为教学实践提供参考和借鉴。
【关键词】关键词：窄式阅读理论、初中英语教学、阅读能力、语言能力、实际操作方法、发展前景、启示1. 引言1.1 窄式阅读理论在初中英语教学中的重要性窄式阅读理论在初中英语教学中的重要性体现在许多方面。
窄式阅读理论能够帮助学生深入理解文本，提高阅读效率和准确性，让他们更好地掌握英语语言技能。
窄式阅读理论能够帮助学生培养批判性思维能力和解决问题的能力，提高他们的学习能力和创造力。
窄式阅读理论还可以帮助学生建立自信心和自律性，激发他们学习英语的积极性，提高学习成绩。
窄式阅读理论在初中英语教学中的重要性不言而喻，它不仅能够有效提升学生的阅读能力，还能够全面提高他们的语言水平和学习能力，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
1.2 本文研究的目的本文旨在探讨窄式阅读理论在初中英语教学中的运用，并分析其对学生阅读能力和语言能力提升的影响。
通过对窄式阅读理论的基本概念和在初中英语阅读教学中的具体应用进行剖析，旨在为教师提供一种有效的教学方法，从而帮助学生更好地理解和掌握英语阅读技能。
通过介绍窄式阅读理论的基本概念，帮助读者全面了解这一理论的内涵和重要性，为后续讨论窄式阅读理论在初中英语教学中的应用奠定基础。
通过分析窄式阅读理论在初中英语阅读教学中的具体应用，探讨其在实际教学中的操作方法和效果，以及对学生阅读能力提升的影响。
窄式阅读理论在初中英语教学中的运用
窄式阅读理论在初中英语教学中的运用1. 引言1.1 初中英语教学现状初中英语教学是培养学生英语能力的重要阶段，目前在我国的初中英语教学中存在着一些问题。
传统的教学模式以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动和参与；教材内容普遍较为简单，难以满足学生日益增长的英语学习需求；学生阅读能力普遍较弱，对于英语文本的理解和分析能力有待提高。
在这样的教学背景下，窄式阅读理论的引入为初中英语教学带来了新的思路和方法。
窄式阅读理论强调通过精读少量的文本，注重理解和分析每一个细节，培养学生的阅读能力和思维能力。
相比于传统的广泛阅读模式，窄式阅读理论更加注重深度而不是广度，更有利于学生真正理解和掌握英语知识。
了解初中英语教学现状，了解窄式阅读理论的概述，对于研究窄式阅读理论在初中英语教学中的运用具有重要意义。
在下文中，将详细探讨窄式阅读理论对学生阅读能力的提升、在初中英语课堂中的具体实施方式以及与传统教学方法的比较，以及结合案例分析，来进一步探讨窄式阅读理论在初中英语教学中的意义及未来研究方向。
1.2 窄式阅读理论概述窄式阅读理论是一种关于阅读教学的理论，强调通过精读少量文本来提高阅读能力。
该理论认为，通过深入理解和分析一小部分文本，学生可以更好地掌握阅读技巧和提高阅读理解能力。
窄式阅读理论强调对文本的深入解析和理解，而非泛泛地浏览大量文本。
通过聚焦和深度阅读少量文本，学生可以更好地理解作者的意图、语言运用和文章结构，从而提升阅读能力。
在窄式阅读理论中，教师通常会选择一些经典或有代表性的文本作为阅读材料，并引导学生深入分析和讨论文本内容。
通过反复阅读、讨论和分析，学生可以逐渐提升阅读理解能力和文学素养。
窄式阅读理论注重培养学生对文本的敏感性和批判性思维，帮助他们更好地理解和欣赏文学作品。
通过窄式阅读的实践，学生可以逐渐建立起对文学作品的深入理解和独立分析能力，从而提升他们的阅读能力和学习效果。
1.3 研究目的研究目的是探讨窄式阅读理论在初中英语教学中的应用效果，以及对学生阅读能力的提升是否具有积极作用。
窄式阅读理论在初中英语教学中的运用
窄式阅读理论在初中英语教学中的运用窄式阅读理论是由美国教育心理学家理查德·安德森（Richard E. Anderson）创立的，该理论主张在阅读过程中，将重点放在对具体的语篇信息的处理上。
在初中英语教学中，窄式阅读理论的运用可以帮助学生理解和掌握阅读材料的内容，提高阅读能力和理解能力。
窄式阅读理论强调了对语篇的深入理解。
它主张学生在阅读时要通过分析句子结构、选择正确的词义，来理解整个篇章的意思。
在初中英语课堂上，教师可以选取与学生所学内容相关的文章或短文，引导学生使用窄式阅读策略进行阅读。
教师可以提前给学生一定的背景知识，鼓励学生通过理解每个句子的意思，推测出整个篇章的大意。
教师还可以指导学生选取关键词，通过对句子结构的分析和推测，解决遇到的难点，提高语篇的整体理解能力。
窄式阅读理论注重了对语篇信息的把握。
在初中英语教学中，教师可以通过教学设计，引导学生在阅读过程中主动寻找文章中的关键信息。
教师可以提供一定的阅读指导，例如要求学生先快速浏览全文，然后通过问题的提问和解答，引导学生寻找关键信息。
通过这种方式，学生可以更好地把握文章的重要内容和主题思想，提高阅读的效果和效率。
窄式阅读理论还强调了对语言信息的加工和理解。
在初中英语教学中，教师可以通过引导学生使用窄式阅读策略，帮助学生理解文章中的词汇和句子。
教师可以根据学生的英语水平和词汇量，选择适当的材料，并在教学中注重对词汇和句子的解释和示范。
教师还可以通过引导学生使用词典和其他参考资料，帮助学生理解和掌握文章中的生词和难句。
通过这种方式，学生不仅可以提高词汇量，还可以进一步理解和理解文章的含义。
窄式阅读理论在初中英语教学中的运用可以帮助学生深入理解语篇，把握关键信息，加工和理解语言信息。
教师可以通过教学设计，引导学生使用窄式阅读策略，提高学生的阅读能力和理解能力，进而提高学生的英语水平。
要注意的是，教师在实施窄式阅读教学活动时，应根据学生的实际情况和英语水平，进行差异化指导，确保教学效果的最大化。
窄式阅读理论在初中英语教学中的运用
窄式阅读理论在初中英语教学中的运用随着社会的不断发展和教育观念的不断更新，阅读已经成为了当代英语教学的重要组成部分。
在英语教学中，窄式阅读理论已经获得了广泛的关注和应用。
本文将从窄式阅读的概念、特点、运用及其在初中英语教学中的运用这四个方面来探讨它在初中英语教学中的作用。
一、窄式阅读的概念和特点窄式阅读是指在一定的时间内，通过对一篇文章中某个具体方面的深层次解读，以达到对整体文章深刻理解的一种阅读方式。
窄式阅读的核心是“窄化”，即从整体文章中选取一个具体的方面进行深入探究。
与传统的阅读方式相比，窄式阅读更加关注对于文章的深度理解和把握，注重学生对于语言的思考和运用能力。
窄式阅读有两个明显的特点，首先是窄化。
在传统的阅读方法中，学生常常陷入信息过多的困境中，无法抓住重点。
而在窄式阅读中，则强调“窄式”的深入程度，通过对文章中的某一细节进行研究，使学生更好地了解并掌握文章的核心内容。
其次是精读。
不同于传统的浏览式阅读，窄式阅读中学生需要对文章进行细致、深入的解读，注重整合各种语言知识，提高语言思维能力。
1.词汇阅读窄化在学习英语的过程中，词汇的掌握是必不可少的一环。
窄式阅读中，让学生将阅读材料中的某些领域的词汇进行窄化分析，可以帮助学生更好地记忆文章中的词汇，提高词汇的掌握能力。
在初中阶段，学生的词汇量相对较小，难以理解课本中较难的词汇。
因此，教师可以提供一些有趣、生动的阅读材料，引导学生围绕着某个主题或者某个词汇进行窄化阅读。
例如，教师可以选择一篇关于自然资源的文章，要求学生通过窄化阅读来深入了解其中涉及到的自然资源和地理地貌的相关词汇。
在这个过程中，教师可以利用不同的语言技巧，例如同义词、反义词和词根等帮助学生更好地理解、记忆和掌握词汇。
语法是英语学习过程中不可避免的一个环节。
窄式阅读中，学生可以通过将文章中的某些特定语法现象进行窄化，来提高语法掌握能力。
例如，学生可以通过分析文章中的同位语、定语从句、插入语等，学习相应的语法知识，从而提高文章的理解能力。
窄式阅读在初中英语阅读教学中的应用研究
窄式阅读在初中英语阅读教学中的应用研究窄式阅读在初中英语阅读教学中的应用研究导言：随着全球化的进程，英语已成为一门国际通用语言。
因此，培养学生良好的英语阅读能力对于其终身学习和发展至关重要。
在初中英语阅读教学中，窄式阅读作为一种有效的教学方法应用广泛。
本文将探讨窄式阅读在初中英语阅读教学中的应用，并分析其效果和优点。
一、窄式阅读的定义和特点窄式阅读是指通过研读一些篇幅较短或内容较窄的英文材料进行深入阅读。
与传统的广泛阅读相比，窄式阅读重点放在材料的理解和掌握上，能够帮助学生提高阅读速度，提升阅读理解能力。
窄式阅读的特点有如下几点：1. 简短的内容：窄式阅读材料通常篇幅较短，能够在相对短的时间内完成阅读。
2. 专注的主题：窄式阅读集中在某一特定主题，有助于学生对主题进行深度思考和理解。
3. 多样的形式：窄式阅读可以通过短篇小说、新闻报道、科普文章等多种形式进行，为学生提供丰富多样的阅读材料。
二、窄式阅读在初中英语阅读教学中的应用1. 提高学生的阅读兴趣：窄式阅读所使用的短小精悍的材料更容易引起学生的兴趣。
学生能够迅速完成阅读并获取满足感，从而激发学习积极性，提高学习主动性。
2. 提升阅读理解能力：窄式阅读材料通常掌握一定的主题，学生在阅读过程中需要对相关内容进行思考和分析，从而提高阅读理解能力。
同时，窄式阅读强调细节的把握和推理能力的运用。
3. 培养独立学习能力：窄式阅读能够培养学生独立阅读的能力。
学生可以在阅读过程中根据自己的理解进行思考和归纳总结，发现问题并解决问题，从而提升独立学习的能力。
4. 扩展词汇量：窄式阅读教学中，学生会接触到大量的新词汇。
通过不断的积累和运用，学生的词汇量将得到有效的提升。
三、窄式阅读的教学实践方法1. 选取合适的材料：教师应根据学生的英语水平和兴趣爱好选取合适的窄式阅读材料。
初中生对于生活、友谊、成长等主题感兴趣，教师可以选择相关的材料，以便培养学生的阅读兴趣。
2. 引导学生阅读：教师应先让学生进行预习和导读，了解文章的主题和基本内容。
窄式持续默读在初中英语阅读教学中的应用初探
窄式持续默读在初中英语阅读教学中的应用初探随着时代的发展和教育理念的不断更新，越来越多的教师正在探索新的教学模式和方法。
在英语阅读教学中，一种叫做“窄式持续默读”的方法被越来越多的教师所关注和使用。
本文将探讨窄式持续默读在初中英语阅读教学中的应用。
一、什么是窄式持续默读窄式持续默读是一种阅读方法，它要求学生在短时间内集中精力进行默读，意在提高学生阅读速度和理解能力。
具体来说，窄式持续默读是指在短时间内（通常为一分钟）读完一段文本，并在此期间内专注于阅读文本，不停下来、不发出声音，同时让自己的眼睛保持在文本上，防止分心。
1. 提高英语阅读速度：窄式持续默读可以训练学生快速阅读的技能，提高阅读效率。
学生能够更快地获取信息，从而更好地理解和记忆。
2. 增强理解能力：持续默读要求学生跟着文本读，不断让自己保持集中注意力，有助于学生加深对文本内容的理解。
3. 提高集中注意力和专注力：学生需要在短时间内集中注意力，不断阅读，不分心，这有助于训练学生的集中注意力和专注力，提高学生的自控力和学习效率。
4. 练习英语发音：窄式持续默读在不发声的前提下进行，但学生需要在心中默读，这也可以锻炼学生的英语发音。
1. 默读速度训练：教师可以给学生提供一段文章或一篇短文，要求学生在规定的时间内快速阅读默读，训练学生的阅读速度。
2. 盲读训练：教师可以让学生在不看题目的前提下，默读一篇文章或短文，然后回答问题或进行单元测验，以锻炼学生的理解能力。
3. 听读配合：教师可以播放一段录音让学生跟读或默读，让学生在听读的同时能够集中注意力，提高学生的阅读水平。
4. 教育自主学习：教师可以要求学生在课余时间，进行默读训练，加强自主学习和积极性，提高阅读效率。
四、总结综上所述，窄式持续默读对于初中英语阅读教学具有很大的帮助，能够提高学生阅读速度和理解能力，提高学生的自控力和学习效率，也有助于锻炼学生的英语发音等方面的技能。
因此，教师可以在课堂教学中加强窄式持续默读的应用，为学生的英语阅读能力提供更好的训练和提高的机会。
窄式阅读理论在初中英语教学中的运用
窄式阅读理论在初中英语教学中的运用
窄式阅读理论是教育学家Michael L. Kamil提出的一种阅读教学方法。
与传统的广式阅读教学方法不同，窄式阅读理论强调学生对于少量文本材料的深入理解和分析，以提高他们的阅读能力和理解能力。
窄式阅读理论在初中英语教学中具有重要的运用价值。
窄式阅读理论可以帮助学生提高阅读流畅性和词汇理解能力。
在窄式阅读中，学生需要多次重复阅读同一篇短文，通过反复阅读来加深对文本的理解和记忆。
学生也可以通过与老师和同学的讨论来主动地探讨和解决阅读过程中遇到的问题，从而提高词汇理解能力和阅读流畅性。
窄式阅读理论可以培养学生的阅读策略和思维能力。
在窄式阅读中，学生需要通过组织思维和回答问题来深入理解和分析短文。
通过解决问题的过程，学生可以培养批判性思维和创造性思维，提高他们的问题解决能力和思维能力。
窄式阅读理论可以提高学生的学习兴趣和阅读动机。
因为窄式阅读强调学生对于少量文本的深入理解和分析，而不是大量阅读，所以学生在阅读过程中更容易集中注意力和保持阅读动力，提高学习兴趣和阅读动机。
窄式阅读理论在初中英语教学中的运用具有重要的意义。
通过窄式阅读，学生可以提高阅读流畅性和词汇理解能力，培养阅读策略和思维能力，提高阅读材料的理解能力，同时也可以增加学生的学习兴趣和阅读动机。
我们应该在初中英语教学中充分运用窄式阅读理论，以提高学生的阅读水平和学习效果。
窄式阅读理论在初中英语教学中的运用
窄式阅读理论在初中英语教学中的运用随着网络技术的发展，我们获取信息的方式也逐渐多元化，大量的信息让我们需要更多的时间来获取，但是我们又有太少的时间去完成。
因此，随之而来的是一种新的阅读方式——窄式阅读。
窄式阅读是相对于传统阅读来说的，窄式阅读更强调阅读的深度和专注，即把阅读内容划分为几个小部分，分别深入阅读每一部分。
窄式阅读的目的是帮助读者集中注意力，合理安排读书时间，提高效率和效果，进而提高阅读的品质。
窄式阅读理论的有效运用可以有助于学生培养深度阅读的习惯和能力，提高学生的阅读理解和表达能力，提高学生的信息获取和处理能力，促进学生对英语的理解和运用。
1. 突破学生的词汇障碍词汇是学生学习英语时的一个难关。
学生往往会遇到很多不认识的生词，这会使他们的读书进度变慢，理解不透彻。
当学生遇到生词时，可以在窄式阅读中专注地阅读生词周围的内容，梳理上下文，从上下文中获取生词的意思，并通过反复记忆和运用巩固学习，达到突破词汇障碍的目的。
2. 加深学生的阅读理解学生的阅读理解是学习英语的重点之一，窄式阅读有助于学生深入理解文章的结构和内容。
在窄式阅读中，教师可以选择一篇与学生学习内容相关的文章，将其分成若干小部分，引导学生先反复阅读每一小部分，然后再理解小部分之间的联系与整篇文章的主旨。
教师也可以引导学生通过问题的形式对文章进行阅读，提高学生的阅读目的性，让学生在窄式阅读之后能够更好地回答问题，加深学生对文章的理解和吸收。
3. 培养学生合理安排时间的意识窄式阅读方法要求读者将阅读材料分为若干小部分，每次集中精力阅读一小部分，这让学生有意识地分配学习时间，高效地利用时间，避免过度疲劳，提高学习效率。
4. 培养学生自主阅读的习惯窄式阅读要求学生每次读短文的一部分，让学生有足够的时间去理解每个部分，而且不会感到厌烦或疲劳。
窄式阅读让学生可以小步快步地阅读，从而能够掌握更多的知识，不断地进步和提高，更有利于培养学生的自主阅读的习惯。
窄式阅读在初中英语写作教学中的应用研究
窄式阅读在初中英语写作教学中的应用研究窄式阅读在初中英语写作教学中的应用研究绪论随着社会的发展和信息技术的普及，学生的写作能力在现代化的学习环境中变得越来越重要。
英语写作教学一直以来都是教师和学生关注的焦点。
然而，由于时间和课程压力的限制，许多教师无法在写作教学中提供足够的时间和个性化的指导。
因此，窄式阅读在初中英语写作教学中的应用成为一种有前景的教学方法。
本文旨在探讨窄式阅读在初中英语写作教学中的应用，并分析其效果。
一、窄式阅读的定义与特点窄式阅读是一种阅读策略，是对短文或文章的深度阅读和理解，目的是帮助学生更好地理解语言的结构、语法和语境，提高学生阅读理解能力。
与传统的广义阅读不同，窄式阅读更注重对选定文本的细节、语法和词汇等方面的解析和分析。
窄式阅读的特点包括：1. 着重分析文本的语言结构和语法规则2. 注重理解选定文本的词汇和句子的用法3. 提供个性化的教学，根据学生的阅读水平和写作能力进行不同程度的指导4. 培养学生对文本的深入理解和思考能力二、窄式阅读在初中英语写作教学中的应用1. 提高学生的写作素材窄式阅读通过让学生阅读并理解有关主题的短文或文章，帮助学生获取丰富的写作素材。
学生可以从文本中获取背景信息、事实和观点，为写作提供有力的支持和论据。
同时，学生通过分析文本的方式也能够了解和学习一些写作技巧和结构。
2. 培养学生的语言意识窄式阅读注重分析文本的语言结构和语法规则，帮助学生更好地理解和运用英语语言。
通过深入阅读和分析文本，学生可以学习和掌握一些高级词汇和短语，提高写作时的表达能力。
此外，学生还能从文本中学习到不同类型的句子结构和表达方式，丰富自己的语言意识。
3. 培养学生的思辨能力窄式阅读要求学生对文本进行深入的理解和思考，通过分析和解读文本来获取信息。
这种阅读策略培养了学生的思辨能力和批判性思维，激发学生对文本内涵的思考和分析，有利于学生的写作素材的创新和发展。
4. 个性化的教学指导窄式阅读提供个性化的教学，根据学生的阅读水平和写作能力进行不同程度的指导。
窄式持续默读在初中英语阅读教学中的应用初探
窄式持续默读在初中英语阅读教学中的应用初探【摘要】窄式持续默读是一种有效的英语阅读教学方法，有助于提高学生的阅读能力。
本文首先介绍了窄式持续默读的概念和特点，接着探讨了其在英语阅读教学中的作用以及实施方法。
同时分析了窄式持续默读对学生英语阅读能力的影响，并提出了存在的问题与解决方案。
结合研究背景和研究意义，展望了窄式持续默读在初中英语阅读教学中的应用前景，并探讨了未来研究的方向。
通过本文的研究，可以更好地了解窄式持续默读在初中英语阅读教学中的作用，为教师提供一种有效的教学方法，促进学生的英语阅读能力的提升。
【关键词】窄式持续默读、初中英语、阅读教学、概念、特点、作用、实施方法、影响、问题、解决方案、应用前景、研究方向。
1. 引言1.1 研究背景随着移动互联网的迅速发展，人们在日常生活中接触英语阅读的机会越来越多。
而初中生作为英语学习的重要阶段，他们的英语阅读能力对于日后的学习和工作都具有重要意义。
传统的英语阅读教学往往存在效果不佳的情况，学生缺乏持续的阅读动力，阅读效果不明显。
窄式持续默读这一新型的英语阅读教学方法应运而生。
它通过窄化阅读范围、持续阅读时间和默读方式，使学生更加专注、全神贯注地进行阅读，从而提高阅读效果，增强阅读能力。
尽管窄式持续默读在某些学校已经开始尝试应用，但在初中英语阅读教学中的具体应用情况和效果尚未被深入研究。
本文旨在初步探讨窄式持续默读在初中英语阅读教学中的应用效果，为进一步推广和完善这一方法提供理论和实践支持。
1.2 研究意义窄式持续默读还可以促进学生的学习兴趣和自信心。
在反复练习中，学生不仅可以提高自己的英语水平，还可以增强自己的学习动力和成就感。
这有助于培养学生的学习兴趣，激发他们对英语阅读的热情，进而提高学习效果。
窄式持续默读在初中英语阅读教学中的应用还能够培养学生的阅读自信心和自觉性。
通过持续不断地阅读和思考，学生可以逐渐建立自信心，提高自己的学习主动性和自觉性，从而更好地适应学习生活，提高学习效果。
初中英语教学中的窄式阅读
2019年第％期（总第836期）攵敖冬科初中英语教学中的窄式阅读卢楠曾国秀（常熟理工学院外国语学院，江苏常熟215500）摘要：作为读写结合中语）输入的一个重要而有效的途径，窄式阅读通过；导学习者阅读同一作者、同一主题或同一体裁的作品增强阅读能力。
教师可以利用窄式阅读帮助学生更好地习得词汇、语言知识，掌握语言结构和语言技能。
另外，窄式阅读在帮助学生掌握学习策略、体验情感和培养文化意识等方面起着积极的作用。
关键词：初中英语窄式阅读阅读教学一、引言作为当今世界的通用语言，英语正迅速成为各个领域的重要工具。
因为语言学习需要大量的输入,所以阅读教学在初中英语教学中起着举足轻重的作用。
然而，学生普遍缺乏英语阅读的兴趣和动力$窄式阅读是二十世纪八十年代由Stephen Krashen等语言学家提出的一种有效的英语阅读模式，可以显著提高英语阅读热情和阅读理解能力。
一些研究证明，窄式阅读在提高第二语言学习者的词汇习得和阅读兴趣起着的作用，彳1理论研究研究主要是学生。
因此，本研究旨在探讨当前初中英语阅读教学和学生阅读情，发教学中在的问题并提出解决方案，以使学生的阅读兴趣和阅读能力提高。
二、理论基础窄式阅读主要有三大理论基础：输入假设理论、关联理论和式理$输入理论是语言学家S.D.在二十世纪八十年代期提出的第二语言习模型中的五个一。
为提语输入，学习者学习时需要“可理解的输入”,这些材料的高于学习者的语言$窄式阅读一种一主的，大大解的力$出“理解”在第二语言习中的重要，为可理解输入创可能$Sperber和Wilson于1986年在关于认知语用学的专著中提出理$语言学、理学和学的解语言，通起来$重要的是，强调了认知语境在者的交际意图中所起的作用$窄式阅读是的有效方式，因为可以I ，是跨文化，也是填补信息空白的有效式$式理论指出人们在阅读过程中使用自下而上和自上而下的法处理信息。
在自下而上的处理中，阅读者根据输入信息用最低级别的式，然后通过连续输入信息产生更高级别的图式。
窄式阅读理论在初中英语教学中的运用
窄式阅读理论在初中英语教学中的运用首先，为什么要采用窄式阅读理论呢？现实情况显示，许多初中生的英语阅读能力较差，导致他们在学习英语的过程中遇到了很多困难。
窄式阅读理论将阅读内容划分为一小段一小段的文字，每段文字都是由一到两个核心句子组成。
学生可以只关注这些核心句子，并根据这些句子回答问题或完成任务。
这种方法能够提高学生的阅读效率和能力，使学生更好地掌握英语知识。
其次，如何进行窄式阅读的教学呢？可以按照以下步骤进行：第一步：选择合适的文本。
老师可以选择一些与学生生活相关的短文或新闻报道。
这样一来，学生更愿意去探究、去了解。
第二步：阅读前。
老师可以针对阅读内容先进行一些导入，通过图片、视频、实物等多种方式，激发学生的兴趣，为学生提供一些关于文章主题的信息，引导学生预测文章内容，提高他们的阅读兴趣和预测能力。
第三步：阅读时。
老师可以将文章分成3到4小段，每段文本给学生留出时间与空间去思考，理解并解决问题。
学生只需关注核心句子，并根据其自身的阅读目的，快速分析整个文章、找出主题、判断最重要的内容和信息。
应用多种记笔记的方法来助于记录，比如在文章或笔记上进行标记，用符号、数字或颜色来标记段落的重点、关键词等。
第四步：阅读后。
老师可以通过提问、小组讨论、语言交流等方式来查看学生阅读文章的程度和水平。
通过学生的回答，可以更好地评估学生的阅读能力和文化理解水平，分析和解决学生在具体阅读过程中的问题，错别字纠正、语法错误及时的指导，使学生能够更好地掌握英语知识。
综上所述，窄式阅读理论在初中英语教学中的应用可以使学生更好地掌握英语知识，提高他们的阅读水平，同时也加深他们对英语文化的理解和认知。
因此，教师应将窄式阅读理论积极地应用到英语教学中，并在实践过程中不断总结、完善，以取得更好的教育效果。
窄式阅读理论在初中英语教学中的运用
窄式阅读理论在初中英语教学中的运用窄式阅读理论是近年来在英语教学领域中备受关注的一种教学理念。
窄式阅读指的是将一段较短的文章逐句逐词仔细阅读，并在阅读过程中重点关注词汇、语法、语调、篇章结构等细节问题。
与传统的广泛阅读不同，窄式阅读注重学生对整篇文章的理解和掌握，可以帮助学生提高语言细节的感知和词汇等语言能力水平。
窄式阅读理论在初中英语教学中的运用也逐渐展现出优势。
首先，窄式阅读可以帮助学生提高英语语言能力。
在阅读中学习有效的语言知识固然重要，但在学习过程中如何培养准确、流利地使用语言的能力也是至关重要的。
在窄式阅读中，学生需要注重句子结构、语法等细节问题，这对于学生提高英语语言能力是非常有帮助的。
通过窄式阅读，学生会深度了解文章中的语言结构和语法规则，可以在平时的英语学习中加深对语法规则的掌握，构建稳定的语言能力体系。
其次，窄式阅读可以提高学生的阅读能力。
初中阶段是培养学生良好阅读习惯，掌握基础阅读技能的重要时期。
窄式阅读不仅可以提高学生的阅读理解，在学习中促进学生形成有条理的阅读思路，同时也可以培养学生精确、逐字的阅读习惯，使学生能够更好地理解文章，掌握文章的真实含义和语言特点。
最后，窄式阅读可以增强学生的英语应用能力。
学生在阅读过程中需要对文中的语言细节问题进行认真分析和思考，从而加深对语言细节的认识和理解。
学生在平时的英语学习中可以针对不同语境和场景，积累单词、短语和常用语，并熟练运用语言规则，进而增强语言的应用能力。
总之，窄式阅读理论在初中英语教学中的运用是非常有益的。
教师可以将其运用于课堂教学中，对学生进行有针对性的指导和监控。
此外，家长也可以在家庭学习中引导孩子进行窄式阅读，对孩子的英语学习和语言课程进度进行跟踪，从而更好地帮助孩子提高阅读和语言水平。
窄式阅读理论在初中英语教学中的运用
窄式阅读理论在初中英语教学中的运用窄式阅读是一种相对于传统阅读来说比较新的阅读理论，它强调的是在有限的时间内，通过有效率的方法来获取信息，从而提高阅读效率和阅读质量。
今天，随着信息的爆炸式增长，我们需要通过窄式阅读来应对巨量信息的困扰。
在初中英语教学中，窄式阅读理论的运用可以让学生更加高效地获取英语学习资料和信息，进而提高他们的阅读能力和语言水平。
首先，窄式阅读可以帮助初中英语教师更好地教授阅读技巧。
在传统的英语教学中，老师通常会布置一篇较长的文章作为阅读任务，让学生读完之后跟着一些问题或者填空练习，这种方法往往取决于记忆能力和理解能力，而不是真正的阅读技巧。
而窄式阅读方法则是让学生根据需要选择并阅读文章中目标段落，并在这段时间内获取相关信息，这就需要学生了解和应用阅读技巧。
比如说，使用关键词扫描来确定重点词汇、提取句子结构来理解句子含义等，这些方法可以帮助学生更好地和更全面地理解文章，提高他们的阅读技巧和解决问题的能力。
其次，窄式阅读还可以帮助学生更好地理解英语文本并发掘更深层次的意义。
英语文本中经常涉及到一些涵义深刻的语言现象，如隐喻、象征、双关语等，而这些现象可能在较长的文章中是分散的。
使用窄式阅读方法，学生可以快速地聚焦于这些关键词汇和段落中，从更深层次上理解文章的意义，探究语言背后的文化、历史和社会背景，从而提高他们的思维深度和文化背景知识。
最后，窄式阅读还可以帮助学生更快地提高英语阅读水平。
阅读英语文章对于初学者来说是一项相对困难的任务，由于其细节之多、语言反复及句子之难，故而很多初学者会对其望而却步。
使用窄式阅读方法，因为聚焦于文章中的重要信息增加了学生的自信，并从大量的阅读中吸收精华，进而快速提高阅读水平。
通过一段时间的实践，学生可以熟悉常见的词汇和语法结构，加深对阅读技巧和策略的理解和应用。
总之，初中英语教学中的窄式阅读方法可以提高学生的阅读技巧、让学生用更短的时间获取信息、逐渐掌握语言和文化背景知识、提高学生的阅读水平和自信心。
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初中英语教学中的窄式阅读
作者：卢楠曾国秀
来源：《文教资料》2019年第26期
摘; ; 要：作为读写结合中语言输入的一个重要而有效的途径，窄式阅读通过引导学习者阅读同一作者、同一主题或同一体裁的作品增强阅读能力。
教师可以利用窄式阅读帮助学生更好地习得词汇、语言知识，掌握语言结构和语言技能。
另外，窄式阅读在帮助学生掌握学习策略、体验情感和培养文化意识等方面起着积极的作用。
关键词：初中英语; ; 窄式阅读; ; 阅读教学
一、引言
作为当今世界的通用语言，英语正迅速成为各个领域的重要工具。
因为语言学习需要大量的输入，所以阅读教学在初中英语教学中起着举足轻重的作用。
然而，学生普遍缺乏英语阅读的兴趣和动力。
窄式阅读是二十世纪八十年代由Stephen Krashen等语言学家提出的一种有效的英语阅读模式，可以显著提高英语阅读热情和阅读理解能力。
一些研究证明，窄式阅读在提高第二语言学习者的词汇习得和阅读兴趣方面起着积极的作用，但大多数仅限于理论研究且研究对象主要是大学生。
因此，本研究旨在探讨当前初中英语阅读教学和学生阅读情况，发现教学中存在的问题并提出解决方案，以使学生的阅读兴趣和阅读能力得到提高。
二、理论基础
窄式阅读主要有三大理论基础：输入假设理论、关联理论和图式理论。
输入假设理论是美国语言学家S.D.克拉申在二十世纪八十年代初期提出的第二语言习得模型中包含的五个假设之一。
他认为仅仅提倡语料库输入远远不够，学习者学习时需要“可理解的输入”，这些材料的难度应略高于学习者已经掌握的语言知识。
窄式阅读选择一种风格或同一主题的文章，大大降低了了解背景知识的压力。
突出了“理解”在第二语言习得中的重要性，并为可理解性输入创造了可能。
Sperber和Wilson于1986年在关于认知语用学的专著中提出了关联理论。
它从语言哲学、认知心理学和传播科学的角度解释语言交流，将沟通与认知结合起来。
更重要的是，强调了认知语境在推导说话者的交际意图中所起的作用。
窄式阅读是实现最大相关性的有效方式，因为它可以增加背景知识，尤其是跨文化知识，也是填补信息空白的有效方式。
图式理论指出人们在阅读过程中使用自下而上和自上而下的方法处理信息。
在自下而上的处理中，阅读者根据输入信息调用最低级别的图式，然后通过连续输入信息产生更高级别的图式。
窄式阅读可以帮助读者积累相关主题的词汇和知识，并加深他们对相同或相似类型的语篇的理解。
本研究主要立足于图式理论，如何建立“已知概念”，即背景知识，并用它分析和处理阅读材料中传达的信息以便快速阅读和理解是一个值得深入讨论的问题。
三、应用调查
基于窄式阅读理论，笔者于2018年10月在无锡市某实验中学展开了一项调查研究。
鉴于八年级学生正处于培养良好的阅读习惯与策略的关键阶段，并且与七年级学生相比，他们更熟悉教学内容，故笔者选择八年级生作为调查对象。
该项调查中样本容量为200，且性别方面具有代表性，男女人数几乎相同。
调查问卷设置了五个维度的20个多项选择题，五个维度分别是学生的阅读兴趣和信心、阅读材料、阅读策略、对窄式阅读的态度及在英语阅读上花费的时间。
笔者对200份有效问卷的信息进行了描述性统计处理，并计算了每种选择的百分比和其他数据。
笔者还采访了八年级的三位教师，他们都具有至少六年以上的教学经验，访谈主要询问教师对窄式阅读的看法及其应用的建议，每次采访持续约十分钟。
笔者将从教师那里收集信息根据在窄式阅读实施过程中的效果、存在的问题、困难和策略四大类进行归纳整理。
四、分析与结果
根据问卷调查和访谈的结果，可以了解初中阅读课的学习情况和存在的问题。
大多数学生对英语阅读持积极态度，54%的学生对英语阅读感兴趣，但仍有20%的学生不会或不确定是否有信心阅读材料，22%的学生在阅读后不认为或不确定是否收获成就感。
在这种情况下，阅读将不再是读者的自发和愉快的学习行为。
相反，由于慢速度和低效率，阅读将成为学习者的一种负担，导致学习者逐渐失去兴趣，放弃阅读训练。
从阅读材料的内容看，32%的学生认为现有的阅读材料内容枯燥，7%的学生认为材料过时，35%的学生认为，在阅读过程中过多的新单词和长句会影响他们阅读时的情绪状态。
数据表明，学生掌握的阅读方法的数量和使用情况并不乐观。
掌握适当的阅读方法将有助于他们更好地理解材料。
只有20%的学生可以联系上下文或使用构词猜测新单词的含义，41%的学生很少能够根据不同的阅读目的选用相关的阅读技能。
就阅读时间而言，只有13%的学生每周有超过一小时的独立阅读，81%的学生只有10分钟至30分钟的独立阅读或者根本没有。
意味着学生花在英语阅读上的时间远远不够。
当被问及对窄式阅读的态度时，大多数学生均认可阅读同一主题或作者的文章可以在一定程度上增加相关背景知识，提高阅读能力，对英语学习有利。
在处理三位受访者提供的信息后，作者得出以下结论：三位教师都认为这是一种将选取、比较、结合、归纳和评价等不同的阅读策略应用于实践中的高效教学方法。
根据教科书中的主题选择与学生语言水平相对应的相同主题的多个文本，在阅读课堂教学中应用窄式阅读，不仅
可以丰富阅读教学的内容，拓宽学生的阅读视野，而且可以使学生掌握同一主题的大量词汇，更好地学习同一主题的文本结构和内容，从而提高阅读理解能力。
从教师的访谈可以看出，教师及时反馈学生的阅读结果，可以帮助学生巩固正确的信息，纠正错误，增强学生继续阅读的动力。
窄式阅读通过选择相似的阅读材料，巩固读者的词汇量和相关的背景知识，从而减少学生的阅读焦虑，并且由语言知识不足引起的低兴趣和缺乏自信等负面情绪因素将得到缓解。
学生可以从容应对语言困难，保持学习热情和兴趣，进入阅读训练的良性循环。
阅读材料的难度应与学生的语言水平一致，材料的选择应遵循“i+1”的原则。
既让学生感受到挑战，又不会降低自信心和学习热情。
在教材使用过程中，教师应该根据需要对教材内容进行适当补充（程晓堂，2002）。
教师设计阅读材料时应充分利用互联网、报纸或杂志等资源，选择与教科书具有相似语言、相同主题和难度的文章。
激活不同的图式，便于学生利用已经掌握的知识，与文本交互，对阅读材料進行猜测。
整个阅读过程就是猜测、预测、检验预测、修改和调整预测的过程（鲁子问，王笃琴，2006：54）。
此外，教师还可以从教科书中选取相同主题的内容供学生阅读，使阅读材料更有趣，吸引学生的注意力。
至于如何教授阅读方法，教师可以让学生自由分组，每组有三四人。
学生可以建立个人阅读清单和词汇表，然后以小组为单位讨论学习到的新单词。
在讨论过程中，学生使用新词交换想法和意见，以便理解和巩固新词。
由于语言学习的最终目标是使用语言，因此，学生可以在课后撰写阅读报告，积极使用和练习这些不熟悉的单词并将其转换为熟悉的单词。
在阅读过程中，教师可以为学生进行必要的阅读技能培训，例如猜测或者在遇到新单词时让他们独自一人，而不是停下来查找每个新单词。
培养无声阅读和快速阅读的技能，培养群体和整个句子阅读的习惯。
教师应鼓励跳过和略读技巧，有选擇地阅读材料，培养理解和掌握全文意义的能力。
培训可转移的阅读技能，例如要求学生完成阅读笔记和经验也非常重要。
将理论和研究结果付诸实践至关重要。
教师可以指导学生运用wh-问题互查理解程度，相似的内容框架和关键词复述原文，在不同的文本中反复输入语言点使学生能够不断接触到表达相似的词汇和句子，并完全吸收和内化目标词汇、语法和教科书的其他语言点。
这种教学不仅激活了学生的内容图式和形式图式，而且为他们探索文本主题提供了新的背景。
五、结语
窄式阅读激发学生的阅读兴趣，提高阅读能力。
通过与同一主题、同一作者或同一作品风格的不断接触，学生理解语言越来越轻松，学习英语的兴趣越来越浓厚。
将窄式阅读应用于英语学习对学生来说意义重大，例如教师应遵循“i+1”的选择规则，充分利用来自不同渠道的阅读材料;学生在教师的指导下阅读原创英语小说，推广小组阅读;教授并操练某些阅读技巧，这些建议对于提高学生的阅读兴趣和信心具有重要意义和帮助。
参考文献：
[1]Krashen， S.D.. Second Language Acquisition and Second Language Learning[M]. New York ： Pergamon Press，1981.
[2]Sperber & Wilson，Communication and Cognition [M]. Harvard University Press，1986.
[3]程晓堂. 英语教材分析与设计[M]. 北京：外语教学与研究出版社，2002.
[4]鲁子问，王笃勤. 新编英语教学论[M]. 上海：华东师范大学出版社，2006.
本课题受常熟理工学院2019级大学生毕业论文重点课题资助。
通讯作者：曾国秀。