2016教师招聘考试复习资料【重点考点】
2016吉林省教师招聘笔试高频考点：《教育学》知识要点归纳三
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1、为什么说学校教育在人身心发展中起主导作用?(1)学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动;(2)学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的;(3)学校教育能有效的控制和协调影响学生发展的各种因素。
2、什么是教育目的、培养目标和教育方针?他们之间的关系如何?教育目的：国家对把受教育者培养成为什么样人的总要求，它规定各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。
培养目标：是教育目的的具体化。
教学目标：与教育目的是具体与抽象的关系。
教育方针：包含教育目的，但二者的角度不同(政策、学术)。
3、简述教育目的的作用。
导向作用、激励作用和评价作用4、关于确立教育目的依据的两种对立观点是什么?其主要代表人物是谁?基本观点是什么?(1)个体本位论。
代表人物：孟子、卢梭、裴斯泰洛齐。
观点：个人价值高于社会价值，主张教育目的应当根据人的本性需要来确定，教育的根本目的在于使人的本性得到最完善的发展(2)社会本位论。
代表人物：荀子、柏拉图、康德观点：个人德一切发展都有赖于社会，主张教育目的应当根据社会德要求来确定，教育的根本目的在于使受教育者掌握社会的知识和规范，实现个体社会化，并为社会服务。
5、简述确立教育目的的科学依据。
社会发展要求和个人发展要求的辩证统一。
6、我国确立教育目的的理论基础是什么?主要观点是什么?理论基础是马克思关于人的全面发展学说。
观点：(1)人的全面发展是与人的片面发展相对而言的，全面发展的人是精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人。
(2)人的全面发展与社会生产的发展是一致的。
吉林教师招聘历年真题(3)分工和私有制是人的片面发展的根源。
2016年教师招聘《教育学》复习要点
2016年教师招聘《教育学》复习要点第一章教育与教育学教育学是研究人类教育现象，探索教育问题，揭示教育规律的一门人文学科。
儒家教育思想的代表性著作：《论语》（由孔子弟子辑录的孔子语录）、《孟子》、《礼记》、《四书集注》《学记》是我国古代最早，也是世界最早的成体系的古代教育专著。
苏格拉底——产婆术培根——《论学术的价值和发展》夸美纽斯——《大教学论》——建立了比较完整的教育学理论体系，为教育学的创立奠定了重要基础。
卢梭——《爱弥儿》赫尔巴特——《普通教育学》——是教育学作为一门规范学科形成的标志。
教育的起源：生物起源论——代表人物：勒图尔诺、沛西•能；心理起源论——代表人物：孟禄；劳动起源论—前苏联古代社会的教育：（1）有专门的教育机构（2）教育具有阶级性和等级性（3）教育与生产劳动相分离当代社会的教育：（1）教育全民化（2）教育民主化（3）教育信息化（4）教育的可持续发展（5）教育的个性化第二章教育与发展教育对经济发展的影响1 .教育全面提高劳动者的素质为经济发展奠定人才基础； 2. 教育为经济发展准备新生的劳动力；3.教育为经济的可持续发展提供职业培训；4. 教育通过人文精神的培育为经济活动提供道德和文化基础。
教育对文化发展的影响1.教育的文化传承功能，指教育是传承文化的主要途径和手段。
2.教育的文化选择功能，指学校教育选择文化中有价值的一部分进行传递和传播。
3.教育的文化整合功能，指教育根据主流文化的要求，整合多样性的文化，并呈现给学生。
4.教育的文化创新功能，指教育能培养学生的创新精神，创造出新的文化知识体系。
影响人的发展的诸因素及其作用一、遗传因素在人的发展中的作用1.遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。
2.遗传素质的发展过程制约着年青一代身心发展的年龄特征。
3.遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用。
4.遗传素质具有可塑性。
二、环境因素在人的发展中的作用：社会环境是人的身心发展的外部的客观的条件，对人的发展起着一定的制约作用。
2016教师招聘考试《教育基础知识》综合整理四
1、教师在教学中运用的直观教具可以分为两类：一类是实物直观，另一类是模象直观。
2、教学工作的基本程序是备课、上课、作业检查与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。
3、个性心理特征构成：能力、气质、个性。
4、人的心理反映的最高形式是意识。
5、班主任是班级的组织者、领导者和教育者。
6、罗森塔尔借用古希腊神话中的典故，把教师期望的预言效应称之为皮格马利翁效应。
7、信息加工学习理论认为学生的学习是一个信息加工的过程，信息是以信息流形式储存在长时记忆中。
8、积极诱因使个体产生积极行为，趋向或接近某一目标;消极诱因则使个体产生负性行为，远离或回避某一目标。
9、布卢姆等人将教学目标分为认知目标、情感目标和动作技能目标。
10、对专家型教师和新教师的比较研究发现，专家型教师的课时计划简洁、灵活，具有预见性，并以学生为中心。
11、希腊6世纪形成了著名的：雅典和斯巴达教育体系。
12、从雅典教育的课程内容看，他们非常重视体育、智育、和美育，史称"和谐"发展的教育"称他们开设的主要学科(文法、修辞、辨证法、几何、天文、音乐、算术)为自由七艺。
13、唐代教育有：言学、么学。
言学分为：中央官司学和地方言学。
14、中国封建社会的三大学校典型：言学、私学、书院。
15、唐代教育是封建时代世界上最发达的教育。
16、我国新时期的教育方针是：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
17、德育是教育者培养受教育者品德的活动，它包括思想教育、政治教育、法纪教育和道德品质教育四个基本方面。
18、自由联想不属于行为矫正治疗。
19、西方启发式教育思想的渊源是苏格拉底的多婆术。
20、西方教育学传统始于古代希腊的苏格拉底、柏拉图、亚里斯多德。
21、高级神经活动类型是生理特性。
22、人的个性中核心成分是性格，性格是社会性方面的个性心理特征。
23、“自私与秉公、勤劳懒惰、自负与自卑”是态度性格特征描述。
2016年教师招聘考试教育学考试考点梳理
2014年教师招聘考试教育学考试考点梳理一、名词解释：1、教育是在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
2、学校教育是在一定的社会背景下发生的有计划有组织的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
3、教育者，包括学校教师，教育计划、教材的设计者和编写者，教育管理人员以及参加教育活动的其他人员；4、受教育者，即各级各类学生，也即教育的对象；5、教育影响，即教育过程中教育者作用于学生的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息传递和反馈的形式，是形式及内容的统一。
从内容上说，主要就是教育内容、教育材料；从形式上说，主要就是教育手段、教育方法、教育组织形式。
6、学校是一种古老的、广泛存在的社会组织。
它始于人类知识及其传播的专门化要求，是有计划、有组织、有系统地进行教育教学活动的重要场所，是现代社会中最常见、最普遍的组织形式。
7、学校文化可以分为：精神文化、物质文化、制度文化（1）精神文化：包括学生文化和教师文化，只要是以人或人际关系为基础构成的文化形态。
（2）物质文化：学校物质环境所构成的一种文化，如学校所处的物质环境。
（3）制度文化：学校中的传统、仪式和规章一般统称为学校制度文化。
8、学校绩效是指学校功能发挥所产生的实际效果，是管理有效性的重要标志。
9、教师聘任制度：聘任双方在平等自愿的前提下，由学校或者教育行政部门根据教育教学岗位设置，聘请有资格的公民担任相应的教师职务的一项教师任用制度。
10、教育目的是教育主体对于其所希望达成的结果的设定，具体来说就是教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求。
11、教育活动有广义及狭义之分。
广义：所有能够传递人类生产生活经验和精神文化的活动都是（广义的）教育。
狭义：学校教育12、德育是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促进他们在道德、思想、政治等方面不断构建和提升的教育活动。
13、智育是教育者创设一定的情境以提升教育对象的智慧水平为目标的教育。
2016教师招聘考试《教育基础知识》综合整理二
1、教育学作为一个学科独立的标志是捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》。
2、教育对生产力的促进作用主要通过两个途径实现：教育再生产劳动力和教育再生产科学知识。
3、学习教育对个体发展的影响，不仅具有即时价值，而且具有延时价值。
4、1989年联合国大会通过的《儿童权利公约》的核心精神是学生是独立的社会个体，有独立的法律地位，享有一般公民的绝大多数权利，受到社会的特别保护。
5、我国的教育目的的理论基础是马克思主义关于人的全面发展学说。
6、学生的学习就其学习内容来说，大致可分为三个方面：一是知识技能和学习策略的掌握;二是总是解决能力和创造性的发展;三是道德品质和健康心理的培养。
7、先于一寂的活动则又指向该活动的一种动力准备状态称为心向与定势。
8、贮存时间大约为0、25—2秒的记忆是瞬时记忆。
9、在读一首短诗时，某生学习10分钟就刚好能背诵，随后又增加学习几分钟。
这种增加的附加学习，叫做过度学习。
它是促进知识保持，克服遗忘的记忆规律之一。
10、中学生的伦理道德发展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有自律性性。
11、教育实验可分为：前实验设计、准实验设计、真实验设计。
12、教育一词最早可以在《孟子，尽心上》说“得天下英才而教育之”。
13、古代教育包括：奴隶制社会教育、封建制社会教育。
14、古代教育发展的首要事件是作为教育的专门机关：学校的产生。
15、教师的来源是我国夏、商、周时代的：师氏、保氏、大司乐、大司徒。
16、孔子之后儒家代表是孟子、荀子。
17、从性善论阐述他的观点是孟子;从性恶论阐述他的观点是荀子。
18、后期称墨家为功利主义者，称道家为自然主义者。
19、曾子所著，专讲古代大学教育的是《大学》。
20、曾子的学生子思的著作是《中庸》。
21、教师职后教育有：在职学习、脱产进修、岗位锻炼。
22、脱产学习包括：读研、读博、访学、进修。
23、1995年12月12日颁布《教师资格条例》规定持有国家颁布教师资格证书者才聘任。
2016安徽铜陵教师考编公告之教育综合知识重点知识点
2016安徽铜陵教师考编公告之教育综合知识重点知识点（明尚教育提供）（一）当代教育学理论的新发展布鲁纳、赞科夫、瓦·根舍因等人提出的教学理论，充实了教育学的内容，提高了教育学的科学化水平，被视为现代教学理论的三大流派。
1、布鲁纳（结构教学）美国教育家布鲁纳的《教育过程》提出“结构教学论”，强调“无论我们选教何种学科、务必使学生理解该学科的基本结构”；倡导发现法，培养学生的科学探索精神、科学兴趣和创造能力。
2、赞科夫（发展性教学）苏联教育家赞科夫通过近20年的小学教学改革实验，出版了《教学与发展》一书，他把学生的一般发展作为教学的出发点，提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起指导作用，理解学习过程、使所有学生包括“差生”都得到一般发展的原则。
3、瓦·根舍因（范例方式教学）德国教育家瓦·根舍因创立了范例方式教学理论，提出改革教学内容，加强教材的基本性、基础性，并通过对范例的接触，培养学生独立思考，独立判断与独立工作的能力。
（二）其他学者的观点1、皮亚杰瑞士教育家皮亚杰的《教育科学与儿童心理学》由两篇文章构成，论述了智力发展的阶段，强调活动的动作教学方法，认为教学的主要目的是发展学生的智力。
2、保罗·朗格朗1970年，法国成人教育家保罗·朗格朗出版的《终身教育引论》，产生了广泛的影响，被公认为终身教育理论的代表作。
3、苏霍姆林斯基苏联教育学家苏霍姆林斯基在其著作《给教师的一百条建议》和《把整个心灵献给孩子》中阐述了他的和谐教育思想，他认为学校教育的理想是培养全面和谐发展的人。
其教育思想对世界教育产生了很大影响。
（三）教育学未来的发展趋势（1）教育学问题领域的扩大（2）教育学研究学科基础的扩展（3）教育学研究范式的多样化（4）教育学的进一步分化与综合（5）教育学与教育改革的关系日益密切（6）教育学的学术交流与合并日益广泛。
2016吉林省教师招聘笔试高频考点：《教育学》知识要点归纳七
2016吉林省教师招聘笔试高频考点：《教育学》知识要点归纳七通过最新吉林教师招聘考试资讯、大纲可以了解到2016年吉林教招将于3月底报名，4月底笔试，笔试科目为《教育综合知识》和《学科专业知识》，吉林中公教师考试整理了吉林教师招聘备考资料大全供考生备考学习。
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1、教育科学研究的基本环节有哪些?研究的构思与设计、研究的组织与实施、成果的分析与总结2、简述研究课题的主要来源。
(1)教育教学实践中的问题(2)对已有教育理论的质疑(3)对教育文献信息的分析(4)教育科学研究规划3、简述研究文献收集的原则。
(1)在时间上应当从现在到过去，即采用倒查法(2)在范围和数量上应该有所限制，收集学术性强、影响大、质量高的文献(3)从资料的性质看，应该注意收集第一手资料(4)从资料的代表性看，应该注意收集代表不同观点的研究文献(5)从资料的领域看，不但要收集与自己的研究课题、领域直接相关的资料，而且还要收集一些跨学科、跨领域的有关资料4、研究文献收集的方法有哪些?检索工具查找法;参考文献查找法5、什么是研究假设?其基本类型有哪些?研究假设是研究者根据一定的科学知识和新的科学事实，对所研究的问题的规律或原因作出的推测性论断和假定性解释。
根据研究假设的性质，分为预测性假设、相关性假设和因果性假设;根据研究假设的形成方式，分为归纳性假设、演绎性假设和研究性假设。
6、一个好的研究假设的基本标准有哪些?第一、研究假设的提出应有一定的理论依据。
第二、研究假设一般应对两个或者两个以上的变量间的关系做出推测判断。
第三、研究假设应该表述清楚，简单明了。
第四、研究假设必须是可以检验的。
7、研究方案包括哪些内容?研究题目、选题依据、研究目的、研究内容、预计的突破、研究的思路和方法、研究步骤和进度、研究预期成果及使用范围、研究的工作基础和条件保障、经费概算。
8、怎样设计研究方案?(1)确定研究类型和方法;(2)选择研究对象(3)分析研究变量(4)形成研究方案9、研究成果表述的主要形式有哪些?每一种形式的基本内容有哪些?调查报告、实验报告、学术论文10、试述撰写研究成果的步骤和要求。
2016教师招聘考试教育学考试大纲考点归纳
2016教师招聘考试招教宝典之教育学考试大纲考点归纳第一章教育与教育学本章主要介绍了教育的发展和教育学的发展。
1．教育的概念教育是培养人的一种社会活动。
学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
2．学校教育制度(1)学校教育制度在形式上的发展历史上曾经有过从非正式教育到正式而非正规教育再到正规教育的演变。
正规教育的主要标志是近代以学校系统为核心的教育制度，又称制度化教育。
前制度化教育始于与社会同一的人类早期教育，终于定型的形式化教育，即实体化教育。
近代学校系统的出现，开启了制度化教育的新阶段。
中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学校”，以及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制。
(2)现代教育制度的发展趋势①加强学前教育并重视与小学教育的衔接；②强化普及义务教育、延长义务教育年限；③普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；④高等教育的类型日益多样化；⑤学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；⑥教育制度有利于国际交流。
3．古代中国学校教育的形态中国早在4000多年前的夏代，就有了学校教育的形态。
西周以后，学校教育制度已经发展到比较完备的形式，建立了典型的政教合一的官学体系，形成了六艺教育即：礼、乐、射、御、书、数。
到了春秋战国时期，官学衰微，私学大兴，儒、墨两家的私学成为当时的显学。
隋唐以后盛行科举制度。
宋代以后，程朱理学成为国学，儒家经典被缩减为《四书》、《五经》，特别是《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》四书被作为教学的基本教材和科举考试的依据。
明代以后，八股文被规定为考科举的固定格式，一直到光绪31年(1905)，清政府才下令废科举，开学堂。
4．20世纪以后的教育进人20世纪以后，教育在数量上获得更大的发展，义务教育普遍向中等教育延伸，职业教育发展受到普遍重视，政治道德教育普遍呈现出国家主义特征。
试题题库-—2016年教师招聘考试试题及参考答案部分有解析精华版
1、教育学的研究对象是(学校教育现象)2、教育现象包括(学校教育、家庭教育、社会教育)3、教育学是一种综合性的学科，既是(理论学科)也是(应用学科)4、完备的教师知识结构是(学科基础知识)(教育学科基础知识)和广泛的文化科学知识。
5、孔子对我国教育的贡献有三个方面(创立私学)(创立儒学)(删订六经)6、孔子流传于世的著作是(论语)7、启发式教学的渊源是(不愤不启)(不排不发)，是孔子提出的。
8、孔子之后儒家代表是(孟子、荀子)9、从(性善论)阐述他的观点是(孟子)，从(性恶论)阐述他的观点是(荀子)10、后期称墨家为(功利主义者)，称道家为(自然主义者)11、曾子所著，专讲古代大学教育的是(大学)12、曾子的学生子思的著作是(中庸)13、(学记)是根据今人的考证是战国末期(乐正克)的作品，是世界上最早的教育经典巨著。
14、乐正真考证是(郭沫若)完成的。
15、(大学)是《学记》的教育政治学基础。
16、(中庸)是《学记》的教育哲学基础。
17、系统总结先秦时代教育理论和实践研究的教育学专著是(学记)18、西方启发式教育思想的渊源是(苏格拉底的产婆术)。
19、西方教育学传统始于古代希腊的(苏格拉底)(柏拉图)(亚里斯多德)20、古希腊著名教育家柏拉图的著作是(理想国)。
这部著作是后世公共教育思想的源头。
一、单项选择题1.决定个体的外显行为和内隐行为，并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征称之为( )。
A.人格B.性格C.气质D.倾向性2.社会自我基本成熟的时期在( )。
A.婴儿期B.幼儿期C.童年期D.少年期3.掌握若干概念之间关系的学习称为( )。
A.符号学习B.概念学习C.命题学习D.规则学习4.反映活动的外表特征和外部联系的知识称为( )。
A.感性知识B.理性知识C.描述性知识D.程序性知识5.研究表明，表征程序性知识的方式有( )。
A.命题B.命题网络C.图式D.概念6.依据心理活动的倾向性，一般把人的性格分为( )。
2016教师招聘重点知识汇总
模块一教育理论知识核心考点梳理第一部分教育学第一章教育与教育学第一节教育的产生与发展一、教育的定义广义的教育是泛指一切能增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想观念的活动。
包括家庭教育、社会教育和学校教育。
狭义的教育是指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化发展的活动。
二、教育的起源学说（一）生物起源说生物起源说是第一个有关教育起源的学说，其代表人物是19世纪法国的利托尔诺、美国的桑代克和英国的沛西·能。
生物起源说认为人类的教育起源于动物界的生存本能活动。
该理论把教育的起源归之于动物的本能行为，完全否认了人与动物的区别，否认了教育的社会性。
（二）心理起源说心理起源说的代表人物是美国心理学家孟禄。
心理起源说认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。
这种观点忽略了人的主观能动性，否认了教育是在意识支配下产生的目的性行为。
（三）劳动起源说劳动起源说的代表人物主要是前苏联米丁斯基、凯洛夫等教育学家。
第二节教育学的产生与发展一、教育学的定义教育学是一门研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。
其研究对象是教育现象和教育问题，研究目的是通过对研究对象的考察和认识，揭示教育规律，为教育实践提供理论依据。
二、教育学思想的萌芽（一）中国古代的教育思想1.孔子（1）教育对象孔子主张“有教无类”，意思是说无论什么人都可以受教育。
（2）教育目的孔子教育的基本目的是培养君子，这是德育方面的要求。
《论语·子张》中说“学而优则仕”，则表现了孔子教育目的的另一个方面，为社会发展培养政治家。
（3）教育作用《论语·阳货》中说：“性相近也，习相远也。
”人的本性是很接近的，后来之所以有较大的差别，是教育和学习的结果。
（4）教学原则和方法①乐学与立志；②学、思、行并重；③启发诱导；④因材施教。
2016河南招教笔试知识点汇总
2016河南招教笔试知识点汇总1、试述教育学的产生与发展?(一)、教育学的独立。
简述近代、现代教育思想家的代表及其主要贡献代表作：(1)英国的培根首次把教育学作为独立学科提了出来;(2)捷克著名教育家夸美纽斯是使教育学走上独立发展道路的第一人，代表作：《大教学论》。
主要贡献：1提出了教育适应自然的思想，强调教育要遵循人的自然发展规律;2提出了“泛智”思想，论证了普及义务教育的天然合理性，主张把一切知识教给一切人;3提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学原则;4提出了学年制思想，并从理论上论述了班级授课制。
(3)卢梭在《爱弥儿》中提出了自然与自由教育的思想;(4)瑞士平民教育家裴斯泰洛齐则认为，教育的目的在于按照自然的法则，全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量，教育的首要职责在于塑造完整的、富有个性特征的人。
(5)英国哲学家洛克提出了“白板说”和绅士教育其代表作为《教育漫话》。
(二)试述规范教育学的形成与发展：(1)、德国赫尔巴特的《普通教育学》、主要思想观点和贡献：是传统教育学的代表，是第一个提出要使教育学成为科学，必须把伦理学和心理学作为教育学的理论基础，在教学上：1他把哲学中的统计学观念移用过来，强调教学必须使学生在接受教材的时候，唤起心中已有的观念;2突出兴趣在学生学习中的作用，认为兴趣既是教学的出发点也是教学的归宿;3他结合学生心理提出了“明了、联想、系统、方法”的四段教学法，4提出了教学的教育性原则，主为教学是手段，教育是目的，二者是统一的。
5他强调系统知识的传授、课堂教学的作用、教材的重要性和教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。
(2)、杜威的《民主主义与教育》、主要思想观点和贡献：是实用主义教育学的创立人现代教育理论的首要代表。
与赫尔巴特的教育思想针锋相对。
1将教育的本质概括为“教育即生活”“教育即成长”“教育即经验的改造与改组”，2在教育目的上，认为教育“于其之外无目的”，学校教育的目的就是组织力量保证儿童的成长;3在师生关系上，他主张儿童中心。
2016教师招聘教育学知识点汇总大纲
第一部分教育学绪论第一章教育的历史发展第二章教育功能第三章教育目的第四章教师与学生（重点）第五章教育与法律第六章小学教育的性质，地位与内容第七章课程（重点）第八章小学教学（重点）第九章小学课外活动第十章小学班级管理与少先队工作第十一章小学测验与评价（难点）绪论教育学的定义：教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的学科。
教育萌芽阶段的特点。
1，以习俗的认识为主，2，以机械类比比喻语言等思维方式为主，3，有关教育论述，包含于哲学或道德论述之中。
判断题：萌芽阶段教育学多属于论文的形式。
（✔）教育萌芽阶段代表人物和代表著作中国：《学记》被认为是我国和世界上最早的一部教育专著，比古罗马教育家昆体良写的《雄辩术原理》（古代西方第一部系统的教学方法论著）一书要早了300多年。
重点内容：教学相长、及时而教、不陵节而施、禁于未发、长善救失、“道而弗牵,强而弗抑，开而弗达”（启发性原则）、臧息相辅、尊师重道。
孔子：（中国最早提出启发式原则）《论语》，以"仁"为核心最高道德标准。
教育主张：启发性原则："不愤不启，不悱不发，举一隅而不以三隅反，则不复也"，全面教育："有教无类"因材施教："夫子施教各因其材"朱熹总结。
学思结合："学而不思则罔，思而不学则殆"西方苏格拉底的产婆术：（西方最早提出启发式原则）他认为教育是思想上的接生。
第一步是讽刺，第二步是定义，第三步是助产术。
柏拉图：《理想国》是"寓学习于游戏"最早的提倡者。
亚里士多德：历史上首次提出了“教育遵循自然”原则。
（其中自然指儿童生长自然规律。
）古罗马昆体良。
他的《论演说家的培养》被认为是西方教育史上第一部教育专著。
昆体良将学习过程概括为。
"模仿-理论-练习"3个阶段。
（世界上最早《学记》，西方最早《论演说家的培养》）教育学的创立培根：科学归纳法第一人。
2016教师招聘考试：公共基础知识
2016教师招聘考试：公共基础知识知识点一2015-10-29 12:03:11 来源：热线电话：苏程教师为大家整理了教育理论公共基础知识相关考点，希望对各位考生有所帮助.1、制度化教育阶段开始于：近代。
2、各国的学校教育系统基本形成于：19世纪末。
3、现在世界上大多数国家的义务教育年限在：9年或9年以上。
4、“不愤不启，不悱不发”启发教学法的最早倡导者是：孔子。
5、“建国君民，教学为先”提示了教育的重要性和教育与政治的关系。
6、建国初期，对我国教育理论体系影响较大的苏联教育家是：凯洛夫。
7、狭义的教育主要是指：学校教育。
产生于奴隶社会初期。
8、古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括：礼、乐、射、御、书、数。
9、在古代印度，能够享受最好教育的是当时的最高种姓——婆罗门。
10、制度化教育或正规教育形成的主要标志是形成近代的：学校教育系统。
11、中国的科举制度开始于：隋唐时期。
12、战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献——《学记》。
13、在古希腊，最早提出发现法的大教育家——苏格拉底。
14、古希腊著名思想家柏拉图的教育代表作：《理想国》。
15、在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说的教育思想家是古希腊——亚里士多德16、教育学作为一门独立的学科始于：资本主义社会初期夸美纽斯的《大教育学论》。
(首先提出普及教育思想的教育家及其著作)17、强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学基础的教育家：赫尔巴特。
18、资产阶级传统教育学的代表人物：赫尔巴特。
19、20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品：杜威《民本主义与教育》。
20、主张教师应以学生的发展为目的，以儿童中心主义著称的美国教育家：杜威。
21、制度化的教育是指具有：层次结构和年龄分级的教育制度。
22、普通教育主要是指以升学为目标，以(基础科学知识)为主要教学内容的学校教育。
23、职业教育是以生产劳动知识和技能为主要教学内容，以(就业)为主要目标的学校教育。
2016吉林省教师招聘笔试高频考点：《教育学》知识要点归纳二
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1.什么是教育、教育学、学校教育?教育就其定义来说有，有广义和狭义之分。
广义的教育泛指增进人们的知训、技能和身体健康，影响人们的思想观念的所有活动。
广义的教育包括：家庭教育、社会教育和学校教育。
狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的，有计划，有组织地对受教育者的身心施加影响，把们们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。
教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。
2.学校教育的构成要素有哪些?简述各构成要素在教育活动中的地位。
学校教育包括三个基本要素：教育者、受教育者和教育影响。
教育者是从事学校教育活动的人，教师是学校教育者的主体，是直接的教育者，在教育过程中发挥主导作用。
受教育者是接受教育的人，他既要接受教育者的改造和塑造，同时也要自我改造和塑造。
教育影响是教育内容、教育方法和教育手段极其联系得总和，是教育者和受教育者相互作用的中介。
3.什么是学校教育制度?简述学校教育制度的基本类型。
学校教育制度简称"学制"，是一个国家各级各类学校教育的系统，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
基本类型：双轨制学制、单轨制学制和分支制学制。
1902年"壬寅学制"第一个近代学制;1904年"癸卯学制"第一个正式实施的学制;1922年"壬戌学制提出"六三三"学制4.试述现代学校教育制度的发展趋势。
(1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接;(2)强化普及义务教育，延长义务教育年限;(3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展;(4)高等教育的类型日益多样化;(5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化;(6)教育制度有利于国际交流5.为什么教师在教育过程中发挥着主导作用?第一教师承担着传承人类文明和促进社会发展的重任;第二，教师受过专门的职业训练;第三，青少年处在身心迅速发展的时期。
2016教师招聘 教育学 复习资料题库大全
第一章教育与教育学一、填空题1、＿＿＿＿＿＿＿＿，开启了制度化教育的新阶段。
2、教育制度的发展经历了从前制度化教育，到制度化教育，再到＿＿＿＿教育的过程。
3、狭义的教育主要是指＿＿＿＿教育。
4、中国奴隶社会教育内容是六艺教育，六艺是指＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、数等六门课程。
5、中国儒家经典被缩减为《四书》，即《大学》、＿＿、＿＿、＿＿。
6、制度化教育主要所指的是＿＿＿＿教育，也就是＿＿＿＿＿＿＿＿的教育制度。
7、古代雅典的教育目的主要是培养＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，而斯巴达教育的目的是＿＿＿＿＿＿＿＿。
8、教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的《＿＿＿＿》。
9、传统教育学的代表者是＿＿＿＿，现代教育学流派的代言人是＿＿＿＿。
10、柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作《＿＿＿＿》中。
二、名词解释1、教育（广义）从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。
2、教育（狭义）狭义的教育是指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。
3、制度化教育制度化教育主要所指的是正规教育，也就是指具有层次结构的、按年龄分级的教育制度。
三、选择题1、我国也是世界上最早的一部教育专著是（）。
A、中庸B、礼记C、论语D、学记2、孔子的教育思想主要记载在（）。
A、中庸B、礼记C、论语D、学记3、在中国古代社会中，被作为教学的基本教材和科举考试依据的是（）A、四书B、五经C、六艺D、八股文4、义务教育的实施在（）之后。
A、第一次工业革命B、第二次工业革命C、第三次工业革命D、第四次工业革命5、“教育即生活”，“教育即生长”等命题的提出者是（）A、夸美纽斯B、洛克C、杜威D、赫尔巴特6、“教学相长”，“及时而教”等教育思想最早出自我国的（）。
A、中庸B、大学C、论语D、学记7、提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的著作是（）A、中庸B、礼记C、论语D、学记8、提出“不愤不启，不悱不发”，重视启发教学的教育家是我国的（）。
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建构主义的流派有传统建构主义、个人建构主义、激进建构主义和社会建构主义之分,但一般都把以皮亚杰为代表的个人建构主义和以维果斯基为代表的社会建构主义看作是建构主义的两大基本流派。
这两个派别也是考试的重点内容，而本篇主要介绍皮亚杰的建构主义。
学习任何知识首先要理清它的概念。
建构主义，顾名思义就是是解释“知识是什么”和“知识是如何获得”的一种理论模式。
它是日内瓦学派代表人物皮亚杰首先提出的思想。
皮亚杰总结起来是三大理论体系：建构主义(发生认识论)、儿童心理发展观、道德发展观。
其中建构主义是重中之重，其核心就是研究人的一生中自然逻辑的发展过程。
“要充分解释学习是什么,则必须首先解释个体学习者是怎样进行建构和创造的,而不仅仅是怎样重复和复制的。
总体来说建构主义集哲学的语言意义建构主义、人本主义心理学、认知主义的信息加工理论和社会学的社会互动理论为一体的主流教育学说。
建构主义认为,知识不是独立于个体之外的客观存在,而是由个人主动建构的。
这种个人具有的主观知识本质上是内化了的、再建构了的客观知识,即是客观知识的主观内在表现。
皮亚杰建构主义理论中最基本的观点是,人的智能和生物有机体有许多相似之处,都是有组织的系统,而且都在不断地与环境发生互动。
在互动的过程中,都要建构必要的结构,以便适应周围的环境。
因此,智能(认知结构)不是先天就存在于人脑之中,也不是存在于外部世界里,而是等待我们去发现。
智能不是可以量化的、静态的东西,智能是动态的、积极活跃的,永远处在不断的变化与发展之中。
人只有通过自身的活动才可能建构自己的认识,并改进自己的智能。
而智能(认知结构)的发展取决于4个基本因素:物理环境、成熟程度、社会影响以及平衡过程。
其中平衡过程是皮亚杰研究的重心。
平衡的作用就是在认知结构发生改变的时候使它保持正常的功能。
平衡在学习者与环境的相互作用中涉及两个基本过程:“同化”与“顺应”。
同化指学习个体把外界刺激所提供的信息整合到自己原有认知结构内的过程;顺应指个体的认知结构因外部刺激的影响而发生改变的过程。
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教育学部分专题二教育与教育学一、教育的发展1、教育的概念广义：凡是增进人们知识技能、影响人们思想观念的活动都是教育活动。
（包括社会教育、学校教育和家庭教育）狭义：指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。
2、教育的三大因素教育者受教育者教育影响：教育活动的中介，包括教育内容、教育措施等。
（注：这里第三点紫色部分书上写的是“教育措施”最多出填空。
）3、教育的起源 a.教育生物起源说（利托尔诺、沛西·能）b.教育心理起源说（孟禄）【教育产生于儿童对成人无意识的模仿】c.教育劳动起源说（凯洛夫）（三种起源要知道哪三种把人物对应上。
一般选择或简答）。
2、文艺复兴后的欧洲教育【人文主义教育】代表人物：伊拉斯谟、莫尔、蒙田和培根其特征1、人本主义；2、古典主义；3、世俗性；4、贵族型。
3、近代社会的教育特征1、国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；2、初等义务教育的普遍实施；3、教育的世俗化；4、重视教育立法，以法治教。
4、20世纪以后的世界教育1、教育终身化（一般是简答、案例分析）2、教育全民化3、教育民主化4、教育多元化5、教育技术现代化二、教育学的发展1、教育学的含义：教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的学科。
（名词解释）2、中国古代教育学思想 a.《学记》：世界第一部教育学书籍，诞生于战国后期，是中国的教育学雏形（填空、选择）b. 孔子的教育思想——《论语》；c. 墨家的教育主张。
3、西方古代教育学思想1苏格拉底【产婆术】2柏拉图【《理想国》，最早提倡“与学习与游戏”的人，重视早期教育；男女平等接受教育；教育的最终目的是促使“灵魂转向”】3亚里士多德【《政治学》，强调注重人在教育中的发展，主张分阶段教育，提倡和谐的全面发展教育】4、教育学的建立与发展1、教育学学科的诞生：夸美纽斯《大教学论》2、规范教育学的建立：赫尔巴特《普通教育学》（选择）3、教育学的发展a.马克思教育学的发展【克鲁普斯卡娅《国民教育于国民制度》，加里宁《论共产主义教育》，马卡连科《论共产主义教育》和《教育诗》】实验教育学（梅伊曼和拉伊）文化教育学b.现代教育理论的发展实用主义教育学（杜威）批判教育学c.当代教育学发展d..教育学未来的发展趋势专题二小学教育一、义务教育1、义务教育的概念及意义概念：义务教育是国家采用法律形式规定的适龄儿童、少年都必须接受的，国家、社会、学校、家庭都必须予以保证的带有强制性的国民教育。
意义：义务教育标志着一个国家经济发展的水平，优惠不断促进国家经济的发展；既体现着一个国家现代文明的水平，又会促进现代文明的提高；既可以保障公民基本权利，又可以培养公民的法律意识。
（书上有案例分析）2、《义务教育法》1、颁布与实施：1986年4月六届人大审议通过《义务教育法》，标志着我国义务教育制度的确立；1992年4月，国务院批准颁布《中华人民共和国义务教育法实施细则》，标志着我国义务教育制度更加具体、规范；2006年6月29日第十届全国人大常务委员会第二十二次会议对《中华人民共和国义务教育法》进行了修订，自2006年9月1日起实施。
2、基本内容【指导思想：培养“四有”新人；对象及年限；学制；管理体制（国务院领导，地方负责、分级管理）。
3、小学教育在义务教育中的地位：a.普及性；b.基础性c.强制性。
（选择）二、小学教育目的1、小学全面发展教育的组成：德育（人生观、世界观、价值观）智育（科学知识文化技能：阅读、书写、表达、计算机基础知识；自然社会生活常识）体育（培养意志力）美育（鉴赏创造美的能力，培养高尚情操、文明素养）劳动技术教育2、素质教育基本内涵三大要义：面向全体学生促进学生全面的发展【核心】促进学生主动发展（创新是教育的灵魂）（素质教育出案例分析、多选）专题三教育与人的发展一、个体身心发展1、个体身心发展的一般规律顺序性阶段性不平衡性互补性个别差异性（选择题，看书上，要区分他们几个，其中常出“揠苗助长”选“顺序性”）2、个体身心发展的动因内发论（强调内在的主观能动性的重要性）【孟子（人性本善）、弗洛伊德、威尔逊（“基因复制”）、格赛尔（成熟机制）】外铄论（强调教育环境的作用）【荀子（性恶论）、洛克（白板说）、华生（“一打婴儿”言论）】多因素相互作用论（内在与外在共同作用）【斯特恩<德国>】（内发和外铄论比较重要，看好都有谁，常出多选）3、身心发展的影响因素遗传【可能性】环境【将可能性转化为现实】学校教育【加速个体发展】个体主观能动性【决定因素】（选择：出个案例，问你是受什么因素影响，一般都是区分遗传和环境）二、小学教育促进儿童发展的特殊任务1、童年期儿童心理发展的主要特征：a.观察b.注意c.记忆d.思维e.情感f.自我意识2、童年期儿童学习的特征1、难以深刻理解学习的意义2、学习动机——老师父母的夸奖3、对学习形式的兴趣甚于学习内容4、对结果的重视随年龄而增加专题四学生与教师一、学生学生是教育实践活动的对象；1、学生的本质属性学生是自我教育和发展的主体；学生是处于不断发展中的人。
（案例分析、简答）2、学生的本质特征：1、发展性2、有潜能3、差异性4、主动性5、独立性3、学生身份和法律地位：中小学生是在国家法律认可的各级各类中等、初等学校或教育机构中接受教育的未成年公民。
【四大原则：儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点与意见原则、无歧视原则】4、学生的合法权利与义务权利：（1）生存权；（2）受教育权；（3）人身权。
义务：（1）遵守法律法规；（2）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为规范；（3）努力学习，完成规定的学习任务；（4）遵守所在学校或者其他机构的管理制度。
二、教师1、教师职业特点1、传道授业者2、知心者3、管理者4、协调者5、研究者（简答）2、教师劳动的特点：1、教师劳动的复杂性教育目的的全面性；劳动对象的差异性。
2、教师劳动的主观能动性3、劳动时间的延续性和劳动空间的广延性4、教师劳动的示范性5、劳动成果的精神性3、教师的权利与义务（我没重点看这，不知道重不重要）权利：1.教学活动2.从事科研3.指导学生学习，评定学生成绩4.按时获取报酬，享受国家规定的福利待遇以及带薪休假5.对学校工作提出意见以及建议6.参与进修或其他培训义务：1、遵纪守法、为人师表；2、贯彻国家方针政策，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；3、开展有益社会活动；4、关心爱护学生，尊重学生人格；5、制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；6、不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。
4、教师职业专业化的内容教师的职业能力素养（1）学科专业素养；（2）教育专业素养；（3）综合能力素养。
教师的职业道德素养（1）热爱教育事业，热爱学生；（2）教师优良的个性品质；（3）健康的心理，愉悦的情感；（4）良好的人际关系。
三、新型师生关系1、内涵教育关系：教学上的授受关系人格关系：人格上的平等关系道德关系：社会道德上的相互促进关系。
2、要求与意义要求：民主平等、尊师爱生、教学相长、心理相容意义：有助于挖掘师生关系的潜在教育价值；有助于改善师生的学校生活状态；有助于师生道德人格的健康发展；有助于师生追寻崭新的生命意义。
3、新型师生关系的构建：1.提高教师自身素质；2.要树立正确的学生观；3.要发扬教育民主；4,正确处理师生矛盾。
专题五小学课程一、课程概述1、课程概念：在我国，课程具体表现为课程计划、学科课程标准（教学大纲）和教科书。
（填空）2、课程分类【按照各种标准分类】学科固有属性学科课程经验课程课程内容的组织形式分科课程综合课程课程计划对课程实施的要求必修课选修课课程设计、开发和管理主体国家课程地方课程校本课程课程任务基础型课程拓展型课程研究型课程课程呈现方式显性课程隐性课程（常出选择）4、制约课程的主要因素：社会：一定历史时期社会发展的要求及提供的可能知识：一定时代人类文化科学技术发展水平儿童：学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性5、几种典型的课程理论：学科课程论：（亚里士多德、夸美纽斯）主张课程分科设置活动课程论：（杜威，克伯屈）强调顺应学生心理因素，发挥学生主观能动性，发挥学生个性，强调学校与社会联系，以社会生活的实际来组织教材结构课程论：（布鲁纳）主张教学内容应以各学科的基本结构为中心，重视掌握概念，主张把学习重点放在使学生获得知识的方法上，强调通过发现的方法使学生掌握知识及其结构。
6、课程设计的实质：课程设计是指课程结构的编制，既包括课程体系结构整体的编制，也包括具体课程的编制。
7、课程设计的三个层次课程计划【整体规划：生产劳动、课外活动、学科设置、学年假期划分】课程标准【学科的教学目的与任务，知识范围、深度与结构，教学进度以及有关教学法的基本要求；核心是课程目标】教科书【详细规定教学内容】（填空、选择）8、课程评价主要模式目标评价模式目的游离评价模式CIPP评价模式（背景—输入—过程—成果）二、小学新课程改革（这我也没咋看，题很少出）1、新课程改革的目标 1.新课程改革的总目标【P40】2.新课程改革的具体目标1.实现课程功能的转变2.体现课程结构的均衡性、综合性和选择性3.密切课程内容与生活的时代的联系4.改善学生的学习方式5.建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度6.实行三级课程管理制度2、新课程结构的主要内容：小学综合；中学分科；从小学到高中设置综合实践课并作为必修课程；农村中学课程要为当地社会经济发展服务3、小学新课程体系的性质：普及性、基础性和发展性（简答、填空。
多选）4、三级课程管理国家对基础教育课程的管理地方对基础教育课程的管理学校对课程的管理（填空、多选）5、综合实践活动课程的性质：实践性、开放性、自主性、生成性。
专题六小学教学一、教学概述1、教学的内涵：教学是在教育目的的规范下，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。
2、教学过程的特点 1.间接经验与直接经验相结合的规律2.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律3.掌握知识和发展智力相统一的规律4.传授知识与思想品德教育相统一的规律（简答）二、教学原则与方法1、小学教学原则及其运用直观性原则【实物、模象、语言】启发性原则【承认学生主体】巩固性原则（乌申斯基）循序渐进原则因材施教原则理论联系实际原则思想性和科学相统一的原则（重点：常考简答、选择、案例分析。
各种出啊）2、小学常用的教学方法讲授法（讲述.讲解.讲读.讲演）【科学性、系统性、思想性】谈话法讨论法演示法练习法【1.明确目的，掌握原理和方法2.练习难度和题量适度】（选择、填空）3、几种影响较大的教学组织形式个别教学制分组教学设计教学法道尔顿制4、班级授课制 a.概念b.产生与发展有利于经济有效地、大面积的培养人才c.优越性——有利于发挥教师主导作用有利于发挥学生集体的作用有利于学生多方面的发展d.局限性【难以照顾到个别差异性】e.班级授课制的辅助形式【个别辅导】f.班级授课制的特殊形式【复式教学】钻研教材5、教学工作的基本环节备课---- 了解学生组织教学制定教学进度计划检查复习上课【教学工作的中心环节】讲授新教材课外作业的布置与批改巩固新教材课外辅导【启发式】布置课外作业学生学业成绩的评价【科学性、有效性、可靠性】评价方法观察法测验法调查法自我评价法（选择、填空、案例分析、简答）专题七小学德育（重点看吧）一、小学德育概述1、小学德育的定义：广义的德育是指有目的、有计划的对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育与家庭德育；狭义的德育专指学校德育，即教师有目的的培养学生品德的活动。