在生活中学习有用的地理

在生活中学习有用的地理
摘要：学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理是地理“新课标”最基本的理念。

利用现代化的大众传媒；开发乡土地理资源；解析热点问题；抓住特殊时间和既发事件；发掘课外教学资源；开展实践活动是在生活中学习有用地理的有效途径。

只有在教学的内容、时间、空间和形式上贴近生活，才能学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。

关键词：有用地理知识生活中曾经看一个电视访谈节目，主人公是著名的演员和节目主持人曹颖，她说她记忆力好，一般的文章读一遍就基本能背下来，所以她的地理经常考100分。

但是，她还说在生活中她却不能辨别方向，甚至不知道中央电视台在******的什么方向。

我想这是我们教育的悲哀，是地理教学的悲哀。

新课程标准的出台恰似为我们“雪耻”而来。

学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理是地理“新课标”最基本的理念，倡导开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。

这就要求我们的教学应尽量还原生活，并尽量贴近学生的生活实际，将教学活动置于逼真的社会背景之中，从而激发学生学习地理的强烈愿望，将教学的目的要求转化为学生的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活。

在日常生活中，存在着许多的地理问题，地理知识无处不在、无
时不在。

同时，当今社会中的许多热点问题，如人口、资源、环境、可持续发展、政治、战争等，也与地理环境密切相关。

我们要引导学生注意观察生活中的地理现象，善于发现身边的地理问题，用所学的地理知识去指导自己的生活实际，解释生活中的地理现象，探究生活中的地理问题，也就是“从生活中来，到生活中去”，从而实现地理知识的自身价值。

学习生活中的地理可以从以下几方面入手：1．利用现代化的大众传媒看电视、听广播、上网、读书、看报是现代人生活中必不可少的内容。

这些现代的和传统的媒体所提供给我们的是包罗万象的信息，其中地理知识则处处有，时时有。

因特网上有综合性的地理网站，如中国国家地理的网站、中央电视台的“国家地理”网站等；有地理教育的专题网站；有人口、水资源、矿产、河流、环境保护等专题网站等等，应有尽有，甚至连所有的地理专业名词都能在这里找到多条信息。

我用“百度”搜索引擎搜索“矿产资源”，得到了724000多个相关的网页。

学习地理知识最便捷、省时省力又经济的方式就是上网畅游，是地理人的首选。

看电视是我们休闲娱乐的主要方式，电视也是一种很有效的信息媒体。

许多电视台常常播放有关地理方面的节目，质量高，趣味性强。

如中央电视台播放的《开心辞典》《幸运52》《探索与发现》《人与自然》《环球》《天气预报》《探索时代》等，都给我们带来了丰富的地理知识。

2．开发乡土地理资源家乡的地形、土壤、河流、
气候、民情风俗、历史沿革都可以纳入学习地理的大课堂。

初中学生大多好奇、求知欲望强，引导他们学会观察身边的生活，感受到地理知识就在自己的生活中，乡土地理正好能够担当此任。

学习“地图上的方向”，我们可以画一幅学校所在地区的地图，以本学校为参照物来研讨“上北下南，左西右东”，联系实际指出学校周围的建筑物位于本校的什么方向等等。

然后，逆反之，再分别指出本校位于它们的什么方向。

这样学到的“方向”是取自生活的，必然也能用于生活，经得起生活的考验。

再如学习“昼夜长短的变化”可以拿夏天升国旗时已艳阳高照，而冬季却夜色未消来对比例证；学习“主要的水资源”可以用我们的自来水来自黄河来说明“河流水是主要的水资源之一”；学习季风，可以让学生亲自感受当时的风向，然后再比较冬夏两季的不同；学习“外力作用”，就可以通过分析黄河三角洲的成因来说明原理。

3．解析热点问题关注国际时事，了解国内新闻不仅是一种生活时尚，同时还带给我们丰富的地理知识。

地球是一个大家庭──地球村，关心世界上每天发生的事，就是关心我们自己。

通过对当前国内外热点的背景、缘由、过程、发展趋势等的剖析从而了解发生地的自然地理环境、人文地理状况。

从关于美伊战争的报道中我们可以得到这样的信息：美国的侵略是为石油而来；美军士兵经历了沙漠生活的严峻考验；伊拉克停止出口石油以后，人民的基本生活必需品都难以保证，只能依靠椰
枣；大多数伊拉克人身着长袍。

解析以上现象我们可以得知：伊拉克是世界上的主要石油生产国和输出国；伊拉克气候为热带沙漠气候；伊拉克盛产椰枣；伊拉克属于阿拉伯国家，信仰伊斯兰教。

刚刚过去的印度洋海啸灾难，我们可以通过了解海啸的发生地、时间、灾难性，来解析地震与海啸的关系；为什么发生在这些地区；怎样抗震减灾。

再如通过关注奥运会的电视直播来学习时差的换算等等。

4．抓住特殊时间和既发事件特殊时刻和特殊日期在地理上都有一定的原理支持。

把12月22日前后定为冬至，是因为在这一天太阳直射在南回归线上，此时北半球夜最长，昼最短；冬季晴朗的日子里，照射进教室的阳光很多，我们不得不拉上窗帘，是因为此时太阳的高度角小，阳光斜射得厉害；月亮有时象一个圆盘，而有时又呈现月牙形，这种变化缘于月球、地球与太阳的关系。

利用这些特定的时间进行相关的教学，本身就是学于生活，解答生活，服务生活。

既发事件主要有天气的变化、天文现象、身边的特殊事件等。

比如，下雪了，可以让学生感受一下“下雪不冷，化雪冷”。

有了感受，自然就有了想知道为什么的欲望，解释成因也就水到渠成。

我们可以选择适当的时机观察分析课本中所讲的晴、多云、阴等天气状况下，天空中的云量有什么不同？雨天的云是什么样的？出现什么样的云天会下雨？出现什么样的云又预示着大晴天？如果哪一天下雨了，我们可以引导学生分析一下此
次的降水属于那种类型，锋面雨？地形雨？还是对流雨？百年或千年一遇的流星雨、月食、日食、彗星等更是不可多得的观察地理现象和进行地理教学的良机。

象黄河断流、军马场的造纸厂关闭、原油价格上涨等都可以对此进行与课本知识的对比和分析。

5．发掘课外教学资源长期以来，我们把“课本知识”作为唯一的学习资源，从而造成课堂教学以教师为中心，以传授“课本知识”为任务。

使学生的学习游离于生活世界之外，学生作为弱势群体被迫顺从学科专家的权威，变成了消极接受课本知识的“容器”，其结果只能是发展“知识”而不是发展人。

因此，我们的教学必须从课内走向课外，从“课本知识”向“生活知识”拓展，使教学真正走入学生的生活世界。

这也正符合新课程标准“学习对生活有用的地理”这一理念。

如果放弃身边丰富的教学资源而一味地照本宣科，那应该是舍本趋末，必然达不到“有用”。

沉积作用形成的黄河三角洲、东营港口、黄河故道、黄河三角洲湿地保护区、胜利油田的石油工业都是身边宝贵的、鲜活的教材。

加强与社会各界的沟通与联系，寻求多种支持，也是合理开发利用校外地理课程资源的重要途径。

许多家长到过“新马泰”、韩国、欧洲十国旅游，取得家长的支持，把他们请进课堂，讲述或展示（如照片）他们的所见所闻，我想一定比老师依据地图和课本夸夸其谈更具有说服力。

6．尽可能地开展实践活动应用是学习的目的，是靠实践来完成的，学校教育必须注重
实践能力的培养。

教师应当把课本理论与生产实际相结合，组织学生走进大自然，参与社会实践，开展参观、调查、考察、旅行等活动，使学生亲身体验地理知识在实践中的用处，从而在“学”中“用”，在“用”中“学”。

我们曾经开展“环保生活大行动”的承诺签名活动，同学们通过阅读理解著名环保人士廖小义的文章《另一种生活是可能的》，认识到一般人对环境保护也可以做很多事，并把这篇文章推荐给更多的人，邀请他们加入“环保生活大行动”，尽力按作者的倡导去做，最后签名。

通过这种活动，学生增强了保护环境、保护我们的地球家园的思想意识，并初步影响他们的行为。

同时活动也为课堂输入新鲜的生活内容，让学生学到了有用的地理，课堂教学也不断焕发出生命的活力。

地理实践活动的内容丰富多彩。

画一幅本校或学校所在地区的地图；调查本地区的污染状况；监测记录自家的水电气的使用量，以警示节约资源；调查、统计生活中的日用品都来自于什么产业，从而了解我国的产业构成等等。

生活的地理“活”，有利于激发学生的学习兴趣；生活的地理“真”，有利于培养学生的情感；生活的地理“实”，有利于体现知识的价值；生活的地理“广”，有利于提高学生素质。

因此，我们有理由也必须做到在学习内容上向生活渗透；学习空间上向生活拓展；在学习时间上向生活延伸；在学习形式上向生活贴近。

只有这样才能“走进生活，走向发展”，“学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用
的地理”，自然也会少一些“曹颖现象”。