沪教版小学语文第一册上：第5课《魔术》
沪教版第一册《魔术》优秀教学设计
沪教版第一册《魔术》优秀教学设计
教学目标：
1．能在课文的语言环境中认读“术、伯、出、衣、一”五个字。
学习笔画“竖提”
2．能认读声母“b p m f”，拼读音节“ba bo mo fo”。
3．正确朗读儿歌，做到不添字、不漏字，通过有感情的朗读使学生体会到魔术的神奇。
4．能在老师的指导下在田字格中正确描写“衣、伯、一”。
教学重点：能在课文的语言环境中认读“术、伯、出、衣、一”五个字。
能认读声母“b p m f”，拼读音节“ba bo mo fo”。
教学难点：能在老师的指导下在田字格中正确描写“衣、伯、一”。
教学准备：多媒体课件、识字卡片、投影、拼音卡片
教学过程：
一、复习韵母，引出课题。
1．小朋友，通过这几天的学习，我们已经认识了不少韵母，现在我们把它们请出来和它们打打招呼好吗？
2．（出示韵母及四声）开小火车读。
过渡：大家读得真棒，老师奖励你们观看一个魔术。
3．（板书课题：魔术）指名读，齐读课题。
4．（出示音节：mó）两个门洞mmm,它和韵母ó做朋友，就拼。
2017-2018年沪教版语文小学一年级上册《魔术》公开课学案第二课时
《魔术》学案一、学习目标1．知识目标（1）学生能认读声母“b p m f”，拼读音节“ba bo mo”。
（2）会写课文中的生字生词。
2．情感目标（1）有感情地朗读课文，体会课文带来的乐趣。
（2）体会魔术的神奇。
二、重点难点1．重点：能在课文的语言环境中认读“田、伯、八、只”四个字。
2．难点：能认读声母“b p m f”，拼读音节“ba bo mo”。
三、导学问题1．写出学到的拼音。
2．默写学到的生字并组词。
四、参考资料不公开魔术的秘密魔术是一种很迷人的艺术，每个人看完之后，都有好奇心，想知道秘密。
但十个人当中只可能有一个（或更少）在知道了秘密后，愿意花时间去练习，然后再表演出来。
魔术并不是不可以教授，但是应该教授予那个肯花时间和努力的人。
你可以告诉你的朋友，图书馆里有教授魔术的书，如果他有兴趣的话，可以去借，如果他真的有兴趣，愿意花时间学习，最基本的付出总是应该的。
如果隔了一段时间，可否再表演同一魔术呢？如果有三个观众，只有其中一个看过那么我应该不应该表演？这条的原意是说，观众也是很聪明的，如果我们把同一个效果在他们面前表演几次，他们就会有充足的时间去想，从而猜到这个魔术的表演方法。
这条的目的是令观众没有时间去想。
如果某位观众以前曾看过这个魔术，你依然可以表演，但不应该连续的在他面前表演这个魔术数次。
有时，我们会使用同一个技巧，表演同样的效果好几次，但这并不一定是错的。
前面的几次相同效果的出现，可能会令某些观众心里有一个结论或猜测，当他们觉得自己是对的的时候，第二重的效果完全否定了他们的想法。
自学一个小魔术，使用‘手机’录像，分享给全班同学。
一年级语文上册《魔术》课件2 沪教版
The form of magic performance 魔术的表演形式
(1) Close-Up Magic(近景魔术) (2) Run Table或称Table Hopper(沿桌魔术) (3) Street Magic(街头魔术) (4) Bar Magic(酒吧式魔术) (5) Stage Magic(舞台魔术) (6) Illusion(大型幻象魔术)
• The first man of the Street magic (街头魔 术第一人）
• The thriving magic show industry in China has drawn attention to Liu Qian, China's top magician. • 人气兴旺的魔术表演行业,已将注意力放 在我国最热门的魔术师———刘谦
魔术起源
• 正确的起源时间无从考据，推测从有人类活动开 始就有了魔术。魔术的起源是宗教和信仰。在古 代，人们相信自然界中所有的事情，都是因为有 精灵或神灵操纵，因此巫师或祭师利用人类迷信 的心理，利用人们所不知道的原理制造神绩，让 人们相信这些是由精灵或神灵所行出来的，藉由 魔术强化宗教的仪式，信众们更加确认他们的信 仰。 • 历史上最早的魔术纪录是在埃及，大约是在西元 前2600年，也就是距今四千多年前。
魔术的表演形式依照表演规模大致可分为∶ (1)近距离魔术(Close-Up)或称为近景魔术 近距离面对一个或数个观众作表演,需要有熟练的手法技巧,所用的道具多为 日常生活用品,如钱币、扑克牌......等。因为与观众面对面接触，观众又常常可以 触摸表演物，往往带来的震撼极大。 (2)沿桌表演(Run Table或称Table Hopper) 通常于餐馆表演，表演者沿著一桌一桌进行表演。 (3)街头魔术(Street Magic) 近年兴起的表演方式，其中以此最著名的是美国魔术师David Blaine 以街 头为舞台进行与观众各种互动的表演。 (4)酒馆式魔术(Bar Magic) 用一些中、小型道具配合演出,适合於夜总会、生日会或周年晚会。互动性 高，常常表演者逗的台下笑成一团。 (5)舞台魔术(Stage Magic) 需要配合大型魔术道具、舞蹈、舞台灯光、音响演出，(如有需要,舞台亦要 经过特别改装)此类表演只适合在大剧场或大礼堂中进行。 (6)大型幻象魔术(Illusion) 自由女神消失或穿越长城诸如此类的大型幻象。往往需要很多经费来配合， 大概只有电视台作靠山的魔术师变的起。
教学反思 魔术
《魔术》教学反思《魔术》是小学语文第一册中“读儿歌识字学拼音”中的一首儿歌。
这一阶段中，学生不仅要学习认识生字，还要学习拼音。
教师在课堂教学中既要凸现拼音教学的任务，又要落实识字、阅读、习惯培养等各项语文教学任务，教学内容很多，如何合理安排，就靠教师的教学设计了。
为了让他们学得更有趣更扎实，教学时，我采用了以下教学手段：首先，我借用教育资源库中的动画课件，创设情境，激发兴趣，进行教学。
这首儿歌的内容非常简单，就是魔术师田伯伯变魔术，变出了小松鼠和绿鹦鹉。
由于魔术是学生非常喜欢看的，而且教育资源库中的动画课件十分有趣，很能抓住学生的眼球。
于是，上课开始，我先和学生交流谈话，问问他们都看过哪些魔术节目，接着运用动画课件，创设情境，把学生带入一个魔术的世界，动画演示的课件把学生的注意力牢牢地吸引住了。
然后再出示生字进行教学，学生的学习兴趣高涨，学习效果非常好。
其次，在课文朗读时，我还进行了表演读，学生很感兴趣，很多学生当堂会背课文了，但我也发现学生在读“掀”字的时候问题较多，一是音不准、二是动作模仿不对。
如果有动画演示一下就好了。
再次，我把听说训练与识字、拼音和阅读教学有机结合。
我在教学中以听说习惯的训练为抓手，要求学生仔细听同学、老师读生字、声母和儿歌，听清读音是否正确，根据提示记住儿歌里的有关内容等。
但在上课中，还是有个别学生不认真，在开小差。
最后，我利用教材对学生进行了说话训练。
由于教学一开始，我就请小朋友谈谈魔术的感受，他们都说到了魔术的神奇，非常佩服田伯伯。
有了这样的情感铺垫，所以当我请他们来当田伯伯，让他们想象你会变什么时，他们的情绪高涨，七嘴八舌，变出了五花八门的东西。
语言也得到了充分的训练，尤其是他们非常注意用词的准确性，如：鸟类的就用“飞”；蚯蚓就说“钻”；乌龟就用“爬”；小白兔就用“游”。
总之，这节课中有许多成功之处，当然还有一些不足之处，如：课堂时间有限，没能让更多的学生进行表现，应该在以后的教学中给更多的学生以展示自己的空间。
沪教版一年级语文《魔术》教案
媒体出示生字：术、伯、出、衣、一
媒体出示课文内容
5、魔术
田伯伯，变魔术，
手帕里变出小松鼠。
衣服掀一掀，
飞出八只绿鹦鹉。
媒体出示：
田伯伯，变魔术，
手帕里/变出/小松鼠。
衣服/掀一掀，
飞出/八只/绿鹦鹉。
二、学习儿歌
1、听课文录音，想想在魔术表演中，谁的什么地方变出了什么？
2、（1）同桌交流。
(2)交流：
术：猜字谜：木加一点是什么字？
伯：加部首的方法：白+单人旁
出：找朋友的方法“出来、出门……”
衣：数笔画，学习第四笔新笔画“竖提”。
①出示卡片复习笔画“竖”
②出示卡片“竖提”：师范读。开双排小火车。
③师板书。生书空。
一：加一笔可以变成什么字？（十、二）
4、朗读儿歌
(1)跟着录音轻声读。
难点指导：
教学重点
1、能在课文的语言环境中认读“术、伯、出、衣、一”5个生字。
2、朗读儿歌，做到不添字，不漏字，熟读成诵。
3、学习笔画“竖提”，能在老师的指导下描摹“衣、伯、一”。
教学难点
能认读声母b p m f，拼读“bɑpɑmɑfɑ”等音节。
相关链接
1、复习6个单韵母及其四声。
2、复习笔画“竖”。
3、推荐儿歌《伯伯和婆婆》。
①“手帕”、“衣服”
“手”是翘舌音，“服”要读轻声。
②“小松鼠”、“绿鹦鹉”
在初读课文完成填空时已经纠正过了，现在看看纠错效果怎样。
③“掀一掀”
做动作理解
（2）读出停顿：
田伯伯，变魔术，
手帕里/变出/小松鼠。
衣服/掀一掀，
飞出/八只/绿鹦鹉。
一年级上册语文教案5魔术1 沪教版
一年级上册语文教案5魔术 1 沪教版
（2）生开火车读，齐读。
（3）字形儿歌：两个门洞mmm。
4．学声母f
（1）衣服的服念得轻又短就是声母f。
（2）生个别读，开火车读，齐读。
（3）字形儿歌：伞柄朝上fff。
（4）区别m双唇音，f是唇齿音。
5．拼音节卡片。
（1）声母爱和韵母做朋友组成音节，下面我们来看它们怎么做朋友的？（2）B—ó—bó把声母和单韵母ó拼起来叫拼音。
A．师范读
b.反复练读
c.生个别读
d.齐读
（3）教顺口溜：拼读时，要注意，前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
让学生熟练背诵。
（4）师述：声母和单韵母相拼叫音节。
（5）同样方法教魔术的魔，手帕的帕，衣服的服。
（6）自由读，生带读，齐读。
（7）把这些音节的卡片放在儿歌中相应的生字上。
四游戏巩固。
1．送信游戏：拼音信。
2．生字卡片抽读：穿山洞的游戏。
3．齐背儿歌。
4、语言实践
儿歌：
伯伯和婆婆
老伯伯，
变魔术，
变出一个小金佛。
老婆婆，
拔萝卜，
拔出一个大萝卜。
板书设计：5、魔术。
沪教版一年级语文上册教案变魔术
沪教版一年级语文上册教案变魔术一、选题背景随着科技的发展，教学方式也逐渐发生改变。
过去传统的教学方式虽然被广泛使用，但随着时间的推移，人们对学习方式的要求也越来越高。
在语文教学中，教师需要设计一些新颖的教学方法来吸引学生的注意力，从而提升学习效果。
因此，本文介绍了一种利用魔术来改变教学方式的方法。
二、教学内容本次教学内容为沪教版一年级语文上册的课程教案。
教案的目的是为了让学生更好地掌握汉字、朗读和绘画等技能。
在教学过程中，教师可以利用魔术效果吸引学生的注意力，从而深入浅出地教授知识点。
例如，在教授汉字读音时，可以使用魔术道具展示汉字的“音”部分，通过亲身体验使学生更好地掌握汉字读音。
在教授绘画技能时，可以使用魔术道具来呈现一些图案和形状，从而激发学生的艺术创造力。
同时，通过实际操作绘制图案，可以提高学生的绘画技能和手眼协调能力。
三、教学过程1. 课前准备首先，老师需要准备好魔术道具和教案内容。
接下来，老师可以利用电子板书或投影仪等现代化设备进行演示，以便学生更好地观察和理解。
2. 教学过程•第一部分：讲解汉字读音教师使用魔术道具展示一个汉字，并将其“音”部分放大展示给学生。
学生在观察和体验过程中，逐渐掌握汉字的读音和语音技巧。
•第二部分：绘画技能教师利用魔术道具呈现一个图案或形状，然后将其慢慢地化为学生所要绘制的绘画对象。
随着教师的演示，学生也能够逐渐掌握绘画技能和手眼协调能力。
•第三部分：总结和小结在教学过程中，教师需要注意每个环节的重点，以便在课程结束时进行总结和小结。
随后，教师可以设置一些小测验或练习题，以便检验学生的掌握程度和应用能力。
四、教学效果通过使用魔术效果来改变语文教学方式，学生的学习效果得到了一定的提升。
教学过程中的互动和参与让学生更加愉悦和兴奋，从而更加积极地掌握知识点。
此外，魔术效果也能够激发学生的创造力和想象力，让学生在学习过程中更有乐趣，从而加强学生对语文课程的兴趣和热爱。
5魔术
5、魔术[教学目标]1、能在课文的语言环境中认读“术、伯、出、衣一”五个字。
2、能认读声母“b p m f”，拼读音节“ba bo mo”。
3、正确朗读儿歌，做到不添字、不漏字，通过有感情的朗读使学生体会到魔术的神奇。
4、能在老师的指导下在田字格中正确描写“衣、伯、一”，认识笔画“竖提”。
[教学过程]一、导入课文1看老师表演一个小魔术。
2你们喜欢看魔术表演吗？媒体出示课文中的插图。
3揭示课题。
媒体出示课题： 5、魔术齐读。
（注意读准课题）4 学习生字“术”。
二、课文学习1、听课文录音，说说在魔术表演中，谁变出了什么？chū媒体出示：在魔术表演中，的变出了。
谁什么地方什么2、交流：（1）田伯伯的手帕里变出了小松鼠。
（2）田伯伯的衣服里变出了八只绿鹦鹉。
3、学生字：伯、出、衣、一。
出示：伯、出、衣、一、（1）说说有什么好方法记住它们呢？（2）生字学习各有侧重点。
媒体出示：出：（写出字的笔顺，学生书空。
）伯伯：称呼（第二个字读轻声）一：数字（指导写一写）衣：（写出字的笔顺，学生书空并读好词语衣服，衣服的服是轻声。
）4、指导朗读课文。
（1）田伯伯是怎么变魔术的呢？自己轻声读读课文，要求不加字，不漏字，读正确。
媒体出示课文内容：田伯伯，变魔术，手帕里变出小松鼠。
衣服掀一掀，飞出八只绿鹦鹉。
（2）引读：田伯伯先在手帕里变出——，再掀开衣服，飞出——5、朗读儿歌，激发情感。
（1）送生字宝宝回家，自由朗读，看谁读得既正确又流利。
（2）比赛朗读。
（3）田伯伯的魔术表演如此精彩，你们看了有什么感觉？（惊奇高兴）谁能读出自己的这种心理？想象你就是田伯伯，做做动作来读一读吧！（4）选择自己喜欢的朗读方式在小组内交流，推荐优者在全班展示。
6、尝试背诵课文。
三、拼音学习1学习4个声母。
媒体出示：b p m f右下圆圈b b b，右上圆圈p p p，两个门洞m m m，伞柄朝上f f f。
2声母和韵母是怎样成为好朋友的呢？媒体出示：前音轻短，后音重，两音相连猛一碰。
一年级上语文教案魔术_沪教版
教学目标：1、识字目标：认识本课四个生字“田、伯、八、只”2、拼音目标：认读声母b、p、m、f，拼读这四个声母与单韵母组成的音节。
3、朗读目标：能正确朗读儿歌，做到字字音准，且不添字，不漏字，熟读成诵。
4、写字目标：复习笔画“横折”，能按笔顺正确描写“田、只”两个字。
教学过程：一、揭示课题。
1、跟读音节：móshù2、谈话：你看过魔术表演吗？说说你看过什么魔术表演？3、板书课题。
4、齐读课题。
二、学习儿歌。
1、一听课文。
听清：谁魔术？他变出了什么？2、二听课文。
听清每个字的读音。
3、跟读课文。
4、指名读课文。
5、同桌互读、互评。
6、出示生字：田、伯、八、只7、出示词：田伯伯、八只绿鹦鹉8、交流记生字的方法。
师归类：“田、伯、只”三个字都有横折这个笔画。
9、再读课文。
记一记田伯伯编了几个魔术？10、出示句子：魔术师田伯伯编了两个魔术，先变出一只小松鼠，再变出八只绿鹦鹉。
11、看动画演示：田伯伯还会变什么魔术？三、学拼音。
1、好多汉字的读音都是有声母和韵母鲜拼而成的，今天我们要来学声母了。
2、听师读声母，生听清：发什么音？你在刚才度的儿歌那个字里听到过？听后逐个出示声母。
伯——b 帕——p 魔——m 服——f3、听师读，听清：发音有什么不同？4、跟读字形顺口溜。
5、出示拼读规则：前音轻短后音重，两音箱连猛一碰。
6、复习读带调韵母：óàú7、生模仿师拼。
8、读补充儿歌《婆婆拔萝卜》四、写字指导。
教学目标：1．能在课文的语言环境中认读“术、伯、出、衣、一”五个字。
学习笔画“竖提”2．能认读声母“b p m f”，拼读音节“ba bo mo fo”。
3．正确朗读儿歌，做到不添字、不漏字，通过有感情的朗读使学生体会到魔术的神奇。
4．能在老师的指导下在田字格中正确描写“衣、伯、一”。
教学重点：能在课文的语言环境中认读“术、伯、出、衣、一”五个字。
能认读声母“b p m f”，拼读音节“ba bo mo fo”。
【教育资料】沪教版一年级语文上册教案 变魔术
【教育资料】沪教版一年级语文上册教案变魔术1、识字目标：认识本课四个生字田、伯、八、只2、拼音目标：认读声母b、p、m、f，拼读这四个声母与单韵母组成的音节。
3、朗读目标：能正确朗读儿歌，做到字字音准，且不添字，不漏字，熟读成诵。
4、写字目标：复习笔画横折，能按笔顺正确描写田、只两个字。
教学过程：一、揭示课题。
1、跟读音节：m sh2、谈话：你看过魔术表演吗？说说你看过什么魔术表演？3、板书课题。
4、齐读课题。
二、学习儿歌。
1、一听课文。
听清：谁变魔术？他变出了什么？2、二听课文。
听清每个字的读音。
3、跟读课文。
4、指名读课文。
5、同桌互读、互评。
6、出示生字：田、伯、八、只7、出示词：田伯伯、八只绿鹦鹉8、交流记生字的方法。
师归类：田、伯、只三个字都有横折这个笔画。
9、再读课文。
记一记田伯伯编了几个魔术？10、出示句子：魔术师田伯伯编了两个魔术，先变出一只小松鼠，再变出八只绿鹦鹉。
11、看动画演示：田伯伯还会变什么魔术？三、学拼音。
1、好多汉字的读音都是有声母和韵母鲜拼而成的，今天我们要来学声母了。
2、听师读声母，生听清：发什么音？你在刚才度的儿歌那个字里听到过？听后逐个出示声母。
伯b 帕p 魔m 服f3、听师读，听清：发音有什么不同？4、跟读字形顺口溜。
5、出示拼读规则：前音轻短后音重，两音箱连猛一碰。
6、复习读带调韵母：7、生模仿师拼。
8、读补充儿歌《婆婆拔萝卜》四、写字指导。
沪教版一年级语文魔术教案 (1)
小学语文一年级第一学期电子教案执教：课题 5 魔术教学目标1、能在课文的语言环境中认读“术、伯、出、衣、一”5个生字。
2、能认读声母b p m f ，拼读“ bɑ pɑ mɑ fɑ”等音节。
3、朗读儿歌，做到不添字，不漏字，熟读成诵。
4、学习笔画“竖提”，能在老师的指导下描摹“衣、伯、一”。
5、初步感受魔术的奇妙。
教学重点1、能在课文的语言环境中认读“术、伯、出、衣、一”5个生字。
2、朗读儿歌，做到不添字，不漏字，熟读成诵。
3、学习笔画“竖提”，能在老师的指导下描摹“衣、伯、一”。
教学难点能认读声母b p m f ，拼读“bɑ pɑ mɑ fɑ”等音节。
相关链接1、复习6个单韵母及其四声。
2、复习笔画“竖”。
3、推荐儿歌《伯伯和婆婆》。
第一课时课件内容教学过程导入学习媒体出示课文插图。
媒体出示课题：5、魔术一、导入新课1、你们喜欢看魔术表演吗？（喜欢）师：看，图上的魔术师正在变魔术，他能变出小松鼠，还能变出绿鹦鹉呢！2、揭示课题： 5、魔术（1）师范读。
（2）开单排小火车读。
学习儿歌播放课文录音媒体出示：在魔术表演中，（）的（）变出了（）。
二、学习儿歌1、听课文录音，想想在魔术表演中，谁的什么地方变出了什么？2、（1）同桌交流。
（2）交流。
（田伯伯的手帕里变出了小松鼠。
田伯伯的衣服里变出了八只绿鹦鹉。
）出示松鼠、鹦鹉的图片。
媒体出示生字：术、伯、出、衣、一媒体出示课文内容5、魔术田伯伯，变魔术，手帕里变出小松鼠。
衣服掀一掀，飞出八只绿鹦鹉。
媒体出示：田伯伯，变魔术，手帕里/变出/小松鼠。
衣服/掀一掀，飞出/八只/绿鹦鹉。
（3）读准: 小松鼠；绿鹦鹉老师示范读，学生跟读；开火车读；齐读。
(4)指导认识：松鼠；鹦鹉看图认识松鼠和鹦鹉，也可让学生交流：你在什么地方看到过松鼠或鹦鹉；你喜欢他们吗？为什么？……3、学习生字(1)小组用教过的识字方法自学生字。
(2)交流：术：猜字谜：木加一点是什么字？伯：加部首的方法：白+单人旁出：找朋友的方法“出来、出门……”衣：数笔画，学习第四笔新笔画“竖提”。
一年级上册语文教案5魔术2 沪教版
沪教版：《魔术》教学设计教学目标1 能在语言环境中正确认读“田、伯、八、只”4个生字，读准翘舌音“只”。
能在老师的指导下描写“田、只”。
2 认读声母“b、p、m、f”。
拼读音节“bó、bā”。
3 朗读儿歌，做到不添字，不漏字，熟读成诵。
重点和难点指导声母和韵母相拼时，要按照“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的读音规则。
教学准备媒体动画，拼音生字卡片。
教学过程一出示课题，导入课文。
1 小朋友，你看过魔术吗？2 播放媒体动画，说说这个动画讲了什么？3 有一首儿歌写的就是我们看到的这个小魔术。
4 出示课题，跟老师读。
说明：通过让学生看动画片引入课题，让学生说说平时看过哪些魔术，调动他们已有的经验，使之学有兴趣，同时进行了说话训练。
二听录音回答问题，学习生字。
1 听课文录音，说说谁在变魔术？2 学习生字：“田、伯”。
（1）演示“田”的笔顺，复习笔画“横折”。
（2）出示“bó”的音节，指导拼读正确。
3 再听课文录音，田伯伯是怎样变魔术的？4 学习生字：“八、只”。
（1）出示“bā”的音节，指导读正确。
（2）演示“只”的笔顺。
说明：这一环节中，通过两次带着问题听录音意在让学生整体了解儿歌的内容，再按一定的步骤学习四个生字，每个字的学习突出重点，有的抓笔顺，有的带出音节，为后面的学习进行铺垫。
5 你还有什么好办法记住这些生字？6 在书上描摹“田、只”。
三读儿歌，巩固生字。
1 教师范读学生跟读。
要求：指读课文，字字过目。
2 同桌指读。
要求：指读课文，不加字，不漏字。
3 小组合作读。
要求：读准字音。
4 大组交流，熟读成诵。
四学习声母“b、p、m、f”，以及声母和韵母相拼的规则。
1 这首儿歌真有趣，儿歌中讲了(出示句子)“魔术师田伯伯变出一只小松鼠和八只绿鹦鹉。
”请你读读这句话。
（个别读，齐读）2 刚才我们学了音节“bó、bā”，它们是由声母“b”和单韵母“ó、ā”相拼组成的。
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13．魔术
黄浦区复兴东路小学蔡珺
教学设计：
教学目标：
1．能在课文的语言环境中认读“田、伯、八、只”四个字。
2．能认读声母“b p m f”，拼读音节“ba bo mo”。
3．正确朗读儿歌，做到不添字、不漏字，通过有感情的朗读使学生体会到魔术的神奇。
4．能在老师的指导下在田字格中正确描写“只、田”。
重点和难点：
1．能在课文的语言环境中认读“田、伯、八、只”四个字。
2．能认读声母“b p m f”，拼读音节“ba bo mo”。
教学准备：
1．课文插图和录音。
2．声母和韵母卡片。
3．生字卡片。
4．儿歌《伯伯和婆婆》
老伯伯，变魔术，
变出一个小金佛；
老婆婆，拔萝卜，
拔出一只大萝卜。
（摘自《上海市二期课改小学语文新教材教学参考与设计》）
教学过程：
一、复习韵母，引出课题。
1．小朋友，通过这几天的学习，我们已经认识了不少韵母，现在我们把它们请出来和它们打打招呼好吗？
2．（出示韵母及四声）开小火车读。
过渡：大家读得真棒，老师奖励你们观看一个魔术。
3．（板书课题：魔术）指名读，齐读课题。
4．（出示音节：mó）两个门洞mmm,它和韵母ó做朋友，就拼成m-ó－mó，魔术的魔。
（学生跟着拼读）
说明：通过9－12课的学习，学生已经学会认读ɑ o e i u ü这六个单韵母及四声，在这里以复习韵母的形式引入，是为了让学生温故而知新。
在揭题中可以随机引出音节mó，为后面拼读音节做铺垫，但不必花过多时间。
二、初步感知，学习生字。
1．仔细听录音，认真看图片，想一想：在魔术节目中，谁变出了什么？2．（播放录音，根据儿歌情节逐一出示插图）交流。
3．（根据学生的回答随机出示生字：田伯八只）
（1）师范读儿歌，学生边听边圈出生字，听准它们的读音。
（2）交流：田伯伯（第二个“伯”读轻声）
八只（“只”读翘舌音）
（3）想一想有什么好办法记住这些生字？
交流。
（4）巩固生字：师给生字编号，做“叫号游戏”；同桌互相叫号读，比比谁是“识字小能手”。
（5）师再一次范读，学生小声跟读。
（学生左手按书，右手点字，做到字字入目）
说明：这一环节设计的三次听的练习各有不同的目的。
第一次听录音旨在让学生初步了解课文，听之前老师应有目的地提出一些关于课文内容的问题，让学生带着问题有目的、有思考性地去听，着力于培养学生边听边思的好习惯；第二次让学生听老师范读是为下面学生字作准备，主要是让学生听清生字的发音。
值得注意的是，本课中有不少读轻声的词语（如：伯伯、衣服）、带三拼音的（掀一掀）和后鼻音的词语（鹦鹉）等，这些词语可以通过第三次听的练习对学生予以正音，并进行大面积的训练。
三、朗读儿歌，激发情感。
1．送生字宝宝回家，自由朗读，看谁读得既正确又流利。
2．比赛朗读。
3．田伯伯的魔术表演如此精彩，你们看了有什么感觉？（惊奇高兴）谁能读出自己的这种心理？想象你就是田伯伯，做做动作来读一读吧！
4．选择自己喜欢的朗读方式在小组内交流，推荐优者在全班展示。
四、认读声母，学习拼音。
1．看，田伯伯又变魔术了，他变出了什么呢？你认识它们吗？
2．出示声母∶b p m f
（1）读音：
听广播呀bbb;
上山坡呀ppp,
两个门洞mmm，
一尊大佛fff,
（2）记形：
像个六字bbb；
九字反写ppp；
两个门洞mmm；
像根拐杖fff。
（学生跟读——师说前半句，生答后半句——同桌对读）
3． (出示带有拼音的“魔伯帕服”）,许多汉字的读音都是由声母和韵母相拼而成的。
声母和韵母是怎样拼在一起成为好朋友的呢？“前音轻短，后音重，两音相拼猛一碰。
”
4．（出示b—ó—bó b—ā—bā m—ó—mó p—à—pà f—ú—fú）师范读音节，学生跟读。
5．根据规则，学生在小组中练习拼读。
6．指名拼读，开小火车抽读。
7．做亮眼睛游戏（根据音节在文中找出生字）和“拼出好朋友”的游戏。
（组
内每位学生手持一张卡片，持声母卡片的同学找到持韵母卡片的同学时，两人自我介绍：“我是声母____，读音轻短；我是韵母____，读音响亮。
”两人同时说：“我俩相拼猛一碰就是音节_____”。
）
8．这首儿歌中还有哪些字含有“b p m f”这几个声母？
（1）先自己读一读。
（2）交流。
（出示：变飞）
9．课外拓展：出示儿歌《伯伯和婆婆》。
（1）学生自由读。
（2）集体交流朗读成果。
说明：
做游戏是低年级语文教学中的一种有效的方法。
以上两种游戏教师可依自己班级的学习情况而选择。
课外阅读的诗歌的补充，既起到了复习所学生字的作用，又达到了拓展识字的效果，还能激发学生课外阅读的兴趣，不过要注意区分“伯”和“婆”两个字的发音。
五、复习笔画，写字指导。
1．学生自学生字的笔顺，同桌互相交流。
2．老师范写，重点强调“横折”的书写方法，（“横折”要一笔写成）。
3．学生照样子描写。