【配套K12】[学习]辽宁省法库县九年级语文上册 第五单元教学设计 新人教版
九级上册第五单元语文备课表格教案人教版
主备人
备课成员
教学内容
《人教版语文九年级上册》第五单元教学教案涉及以下内容：
1. 教材章节：第五单元——'人与自然'
- 课文《三峡》：学习描写自然景观的方法，理解三峡的自然美与人文历史。
- 课文《答谢中书书》：体会作者对自然山水的赞美及书信体的语言特点。
- 课文《记承天寺夜游》：分析文言文表达技巧，感受作者对自然夜景的描绘。
过程：
讲解自然景观描写的定义，包括其主要修辞手法和结构。
详细介绍不同文体中自然景观描写的方法和作用，使用图表或示意图帮助学生理解。
通过实例分析，让学生更好地理解自然景观描写的实际应用和艺术效果。
3. 课文案例分析（20分钟）
目标： 通过分析课文，让学生深入了解自然景观描写的特性和重要性。
过程：
选择几篇课文进行分析，如《三峡》、《答谢中书书》等。
课堂小结，当堂检测
一、课堂小结
在本节课中，我们学习了《三峡》、《答谢中书书》、《记承天寺夜游》和《与朱元思书》四篇课文，通过学习这些课文，我们了解了文言文的语言特点和修辞手法，学会了如何欣赏和描写自然景观。我们还探讨了人与自然的关系，提高了保护环境的意识。在课堂上，我们通过分析课文，进行了小组讨论，展示了讨论成果，并进行了课堂小结。
- 电子版课文、注释及译文
- 写作指导PPT、范文电子文档
3. 课程平台：
- 课堂互动平台（如学习通、课堂派等）
- 在线作业与测评系统
4. 信息化资源：
- 电子图书、数字化图书馆资源
- 网络搜索引擎（用于查找相关资料）
5. 教学手段：
- 课堂讲授、小组讨论
- 实地观察、自然体验
九上语文第五单元教学设计-优秀教案
2.学习本文围绕中心论点，设立分论点分层次论述的结构。
3.学习本文通过举事例和讲道理论证论点的方法。
4.学习重点难点
1.认识“怀疑”对做学问的重要意义。
2.学习本文围绕中心论点，设立分论点分层次论述的结构。
3.学习本文通过举事例和讲道理论证论点的方法。
5.学习评价设计
我对这篇议论文的设计：第一，整合了课文名言，理解篇章内容与关键句明论点；第二，调换名言，分析段段间的分论点来理清文章的论证过程；第三，补一句课外名言，分析事例句，反面说理句，来体悟论据的周密与丰富。接着比较名言的不同表达来引出词语表达的严密。最后引用名言认识怀疑精神的本质。
整个设计没有花哨，但切入讨巧，实用性强
7.板书设计
怀疑与学问消极方面——怀疑是辨伪去忘得必须步骤
中心论点积极方面——怀疑是建设学说、启迪新发明的基本条件
作业与拓展学习设计
1.自选一句关于治学方法的名言，写一段文字论证你的观点。
2.推荐：《认知天性》
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）
结合ppt和实物展台
教学反思与改进
引导2：
（3）（4）强调怀疑基础上的思想学问推进，适合放在第6节。（生言之有理即可）
引导3：添加名言讲道理更具权威与科学性。课文在论述时还有类似以下的句子：
屏显：
经过怀疑、思索、辨别三个步骤以后，那本书才是我的书，那种学问才是我的学问。否则便是盲从，便是迷信。
如果后来的学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，一切学术就停滞了，人类的文化也就不会进步了。
“尽信书不如无书”——孟子
“我怀疑，所以我存在。”——笛卡尔
1.后两句名言可以与前两句的位置调换吗？
初中语文：九年级上学期第五单元教学设计
初中语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 初中语文 / 九年级语文教案编订：XX文讯教育机构九年级上学期第五单元教学设计教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于初中九年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
学习目标：本单元六篇文章均是经典名篇，学习时要继续进行诵读训练以增强语感，借助注释和工具书能读懂课文，理解内容。
能诵读名篇名段，掌握一定数量的文言词语，为今后进一步学习奠定基础。
了解我国古代的社会现实，古人的社会理想和抱负，描写祖国大好河山，增强民族自豪感。
重点难点：理解性的背诵名篇名段是本单元的学习重点，抓住关键语句理解课文主旨，能自主学习文言文是学习时要培养的重要能力。
教材内容分析及教学设想：本单元由六篇文言文构成，这六篇课文都是传统的名篇。
学习本单元课文，首先要引导学生读懂原文，并通过反复诵读，理解课文内容。
在此基础上，引导学生对课文的主题思想或中心意思以及写作特色做深入的探究。
引导学生掌握课文中常用实词的意义和常用虚词的意义和用法，并引导学生体会诗中所表达的思想感情。
口语训练、阅读训练和写作训练贯穿单元的学习过程。
知识学习和能力培养双线并行。
通过综合学习与探究，让学生感悟到一种较新的学习观念，懂得抓住机遇，有创造意识等。
经过两年的中学语文学习，学生已经学习了相当数量的文言文，积累了一定数量的文言词语和文言句式。
在教学过程中，学生能够结合课文注解进行阅读，并在教师的指导下进行自主合作的探究活动。
九年级学生应该具有基本独立的阅读欣赏能力，能够在教师指导下对课文的主题思想或写作特色作深入探究。
教学过程：一、熟读成诵。
借助注解和字典，读准字音，读通句子，读顺文章。
初中语文：九年级上学期第五单元教学设计
初中语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 初中语文 / 九年级语文教案编订：XX文讯教育机构九年级上学期第五单元教学设计教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于初中九年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
学习目标：本单元六篇文章均是经典名篇，学习时要继续进行诵读训练以增强语感，借助注释和工具书能读懂课文，理解内容。
能诵读名篇名段，掌握一定数量的文言词语，为今后进一步学习奠定基础。
了解我国古代的社会现实，古人的社会理想和抱负，描写祖国大好河山，增强民族自豪感。
重点难点：理解性的背诵名篇名段是本单元的学习重点，抓住关键语句理解课文主旨，能自主学习文言文是学习时要培养的重要能力。
教材内容分析及教学设想：本单元由六篇文言文构成，这六篇课文都是传统的名篇。
学习本单元课文，首先要引导学生读懂原文，并通过反复诵读，理解课文内容。
在此基础上，引导学生对课文的主题思想或中心意思以及写作特色做深入的探究。
引导学生掌握课文中常用实词的意义和常用虚词的意义和用法，并引导学生体会诗中所表达的思想感情。
口语训练、阅读训练和写作训练贯穿单元的学习过程。
知识学习和能力培养双线并行。
通过综合学习与探究，让学生感悟到一种较新的学习观念，懂得抓住机遇，有创造意识等。
经过两年的中学语文学习，学生已经学习了相当数量的文言文，积累了一定数量的文言词语和文言句式。
在教学过程中，学生能够结合课文注解进行阅读，并在教师的指导下进行自主合作的探究活动。
九年级学生应该具有基本独立的阅读欣赏能力，能够在教师指导下对课文的主题思想或写作特色作深入探究。
教学过程：一、熟读成诵。
借助注解和字典，读准字音，读通句子，读顺文章。
九年级语文上学期第五单元教案
九年级上学期第五单元教案一、教材内容分析及教学设想•本单元的选文所选的六篇文言文都是传统的名篇。
让我们随着司马迁去探究一下陈涉起义的原因和经过，随着陶渊明去观赏一下世外桃源，随着吴均去欣赏富春江山水的奇丽多姿，随着柳宗元去感受一下赋敛之毒甚于毒蛇的道理，随着范仲淹去体会仁人志士的思想。
学习本单元课文，首先要引导学生读懂原文，并通过反复诵读，理解课文内容。
在此基础上，引导学生对课文的主题思想或中心意思以及写作特色做深入的探究。
引导学生掌握课文中常用实词的意义和常用虚词的意义和用法，并引导学生体会诗中所表达的思想感情。
•口语训练、阅读训练和写作训练贯穿单元的学习过程。
知识学习和能力培养双线并行。
通过合作学习与探究，让学生感悟到一种较新的学习观念，懂得抓住机遇，有创造意识等。
我们的优势：经过两年的中学语文学习，学生已经学习了相当数量的文言文，积累了一定数量的文言词语和文言句式。
在教学过程中，学生能够结合课文注解进行阅读，并在教师的指导下进行自主合作的探究活动。
九年级学生已经具有基本独立的阅读欣赏能力，能够在教师指导下对课文的主题思想或写作特色作深入探究。
二、单元教学目标：1、了解古人的社会理想和抱负，了解古代的社会现实，欣赏祖国的大好河山，增强民族自豪感。
2、了解有关课文的记叙线索和顺序，学习抓住景物特点，有层次的写景。
3、欣赏文言词语，了解文言文常见句式的特点。
4、继续进行诵读训练以增强语感，能够准确背诵课文。
教案例选岳阳楼记教学目的1 了解文章叙事、写景、抒情、议论相结合的写作特点2 体会对偶手法的修辞作用，并能迅速辨认对偶句3 正确理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的深刻含义教学重点1 了解文章叙事、写景、抒情、议论相结合的写作特点2 正确理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的深刻含义教学难点1 正确理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的深刻含义教学时数三课时第一教时教学目标1 简介时代背景及作者，指导学生朗读全文2 师共同疏通课文大义第一部分及第二部分第一层教学过程一简介作者及文章背景范仲淹北宋著名文学家、政治家，主张“与民同乐”。
九年级语文上册第五单元教学计划新人教版
第五单元教学计划一、单元说明本单元所选的课文明清时期最有代表的白话小说里节选出来的。
阅读这些小说，可以丰富我们的情感体验，并使我们获得审美享受。
《智取生辰纲》围绕“生辰纲”的得失，展开一场斗智斗谋的争夺战，表现出英雄们的智慧才略。
全文突出一个“智”字。
《杨修之死》“恃才放旷”是杨修之死的主因，但也反映曹操生性多疑的一面。
《范进中举》写的是范进意外中举，喜极生悲的故事，讽刺当时势态炎凉、趋炎附势的社会。
《香菱学诗》本文叙述了薛蟠侍妾香菱学习写诗的故事，塑造了一个下层侍婢良好资质和聪明过人的形象，表达了作者“怜其才而哀其生”的感叹。
（“三易其诗”情节妙堪）二、单元目标知识与能力：1、巩固小说的有关知识：小说的概念及三要素。
2、了解名著的主要内容及作者的思想倾向。
过程与方法;1、理清小说故事情节，分析小说的人物形象。
2、学习设置矛盾冲突刻画人物形象的方法。
情感态度与价值观引导学生走进古典文学名著，主动阅读古代优秀作品，在历史文化土壤中汲取营养，提高文学修养和审美能力。
三、单元重难点教学课文时，要善于抓住重点、难点引导学生阅读课文，从分析人物入手，随情节展开，感悟语言意蕴，把握主题意义。
四、单元教学安排《智取生辰纲》 2课时《杨修之死》 2课时《范进中举》 2课时《香菱学诗》 2课时综合性学习 3课时第（1）课时课题：书法---写字基本知识课型：新授课教学目标：1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点：基本笔画的书写。
难点：运笔的技法。
教学过程：一、了解书法的发展史及字体的分类：1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体：颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求：1、书写姿势：做到“三个一”：一拳、一尺、一寸（师及时指正）2、了解钢笔的性能：笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。
教案◆九年级人教版语文上册(第五单元)
语文九上教学用书：第五单元单元说明本单元学习古代长篇小说中的几个有名片段，目的是引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古代文化的热爱。
在教学实践中要注意使学生养成用历史眼光观察小说中人物的习惯，善于把握情节发展的脉络；也要熟悉一定数量的古代口语语汇。
《智取生辰纲》节自《水浒》，记晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。
这种以大贪官为打击对象的零星反抗行动，规模虽不甚大，但组织严密，正是农民起义处在发动时期的重要标志。
故事情节围绕着“智取”二字逐步展开，悬念一个接着一个，明写护送队头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，读来引人入胜。
《杨修之死》节自历史小说《三国演义》。
历史小说取材于史实而又容许虚构，不受史实限制。
如本文记曹操杀杨修，在历史上确有其事，但史籍中并无杨修以“造言惑众”获罪的记载；至于曹操被魏延射落门牙一事，更属子虚乌有。
此类虚构情节往往能表现出作者的思想倾向，很值得研究。
《范进中举》节自《儒林外史》，这是一幅绝妙的讽刺画。
主人公范进一见中举的报帖就欢喜得发了疯，丑态百出，直至挨了一个巴掌才清醒过来。
这是艺术夸张，却又完全符合生活的真实，鲜明地揭示了科举制度对当时士人的毒害之深。
故事中另一个人物胡屠户更可笑，是个十足的市侩，对金钱的欲望浸透了他的骨髓。
小说围绕着范进命运的变化也写出了世态炎凉。
《香菱学诗》节自《红楼梦》。
香菱是个苦命女子，文化底子不深，但她的学诗终于取得成功。
文中着重描写了她的“苦吟”，但“苦吟”不是她取得成功的唯一原因。
对此，我们应结合她学诗的全过程作广泛而深入的探究，以便从中获取有益的启迪。
学习本单元课文应注意以下几点：1．要交代故事情节的来龙去脉，使学生看清人物活动的大背景。
例如学习《智取生辰纲》这一课，就应当让学生知道“七星聚义”的经过和事发后晁盖率众上梁山这个结局。
交代的方式要灵活一些，只述梗概，不说细节。
2．要把人物的分析讨论放在熟悉故事情节的基础上，切忌泛泛而谈。
人教版初中九年级上册语文第五单元教案
第五单元教学设计教材分析本单元的课文都是议论文，在学习本单元的过程中，宜通过比较分析、领悟体验的方法来辨别议论文中的观点、材料及其之间的联系，掌握论证的方法，把握作者的观点，树立正确的理论观点并指导自己的学习和实践。
在《中国人失掉自信力了吗》一文中，作者鲁迅批驳了甚嚣尘上的悲观论调，唤起民众救亡的自信心。
文章立驳结合，论证严密；语言犀利生动，富有战斗性。
《怀疑与学问》一文论述了“学者先要会疑”“学则须疑”的观点，强调了怀疑精神在治学过程中的重要作用，并提倡学者应有怀疑精神，不要随便盲从或迷信。
文章层层深入论证，用分论点论证中心论点；引名言、举事例，增强了文章的说服力。
《谈创造性思维》则多次运用设问的句式，用准确、严密的语言论述了培养创造性思维和创新精神的问题。
《创造宣言》通过运用典型事例和名言警句对五种“不能创造”的错误观点进行了有力的批驳。
在本单元的课文教学完成后，还安排了习作板块。
在这一板块中，课本给出了三个题目，要求学生选择其中一个题目进行写作。
在写作中，要用真实、充分的论据，符合推理逻辑的形式，对论点进行论述。
本单元的口语交际的主题是“讨论”，要求学生围绕主题进行讨论，有的放矢，突出重点。
在讨论的过程中，锻炼和提高口语交际的能力。
教学目标知识与能力1．了解议论文的一般常识，掌握议论文提出论点的多种方式，把握论据与论点之间的关系。
2．学会分析每篇议论文的论证思路，理解运用多种论证方法的好处。
过程与方法1．结合课下注解和工具书，识记本课生字词，掌握重点字词的含义。
2．掌握本单元所涉及的重点作家及其重要作品。
3．熟读课文，理清文章思路，尝试提炼观点。
4．指导学生多角度、多层次地理解课文内容和论述观点。
情感、态度与价值观1．学习议论文准确、严密、生动的语言特点。
2．在学习中，激发读书的兴趣和探究知识的意识。
重点难点教学重点1．熟读课文，识记重点字词，理清文章思路，尝试提炼观点。
2．指导学生多角度、多层次地理解课文内容和论述观点。
【九上部编语文】全册第五单元教案教学设计
【九上部编语文】全册第五单元教案教学设计人教部编版语文九年级上册教学设计第五单元整体备课本单元所选议论性文章，都带有思辨色彩，是第二单元议论性文章的延伸和深化。
《中国人失掉自信力了吗》针砭时弊，阐释了公理正义；《怀疑与学问》《谈创造性思维》聚焦学术、思维，前者论述了怀疑精神与学问的关系，告诉我们治学要有怀疑精神，后者阐述了如何拥有创造性思维，启迪学生在学习和生活中，要有意识地培养自己的创造性思维，体会创造的乐趣；《创造宣言》探讨了创造的意义，激励人们用自己的“汗”“血”“热情”去创造。
它们都闪烁着思想的光芒。
阅读这些文章，可以锤炼学生思想，提高学生思辨能力，増进学生对社会、人生的理解。
学习这个单元，要注意联系文章的时代背景，把握作者的观点；注意分析议论性文章所用的材料，理解观点和材料之间的联系，掌握论证的方法；还要联系实际进行质疑探究，养成独立思考的习惯。
指导学生学写议论文，学会用材料支撑观点，学会使用多种论证方法。
运用讨论的规则和方法。
同时应注意学习过程中的差异性。
语言上，《中国人失掉自信力了吗》尖锐犀利，富有战斗性、讽刺性；《怀疑与学问》逻辑严密、语言准确；《创造宣言》气势充盈，激情洋溢。
驳论方式上，《中国人失掉自信力了吗》采用了驳论证的方式批驳观点，《创造宣言》则用举反例的方式驳观点。
内容课时教学要点17.中国人失掉自信力了吗21.引导学生联系文章的时代背景和现实生活，把握作者的观点，理解文章的中心论点。
2.引导学生区分观点与材料，把握观点与材料之间的联系，了解驳论的特点，理解议论文逻辑严密、思辨性强的特点。
3.学习常见的论证方法，体会议论文语言的逻辑力量，培养学生简明、清晰、严谨、准确的用语习惯。
4.培养学生实事求是、敢于质疑的科学精神和大胆设想、勇于创造的创新精神。
5.指导学生学写议论文，使用的材料能支撑观点，并能采用多种论证方法。
18.怀疑与学问219.谈创造性思维120.创造宣言2写作论证要合理2口语交际讨论26.掌握讨论的特点和规则，并能运用常见的讨论方法。
九年级语文上册 第五单元精美教案 新人教版
17、《智取生辰纲》教学目的：一、了解《水浒传》的主要内容。
二、了解认识杨志的思想性格。
三、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法。
教学重难点：一、了解认识杨志的思想性格。
二、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法。
第一课时教学要点：了解〈水浒传〉的主要内容及节选课文中的故事情节。
环境描写对情节的作用。
教学过程一、导入新课〈水浒传〉是一部歌颂农民起义的作品。
主要思想倾向是官逼民反。
历代正统文人都把农民起义看作是“犯上作乱”，而罗贯中却深刻揭露出农民起义是由于官府的沉重压迫。
小说的局限在于只反贪官，不反皇帝。
小说歌颂了一系列英雄。
本文节选的，〈智取生辰纲〉描述的主要人物杨志也是“一百单八将”之一，节选课文中他还没有“造反”。
〈水浒传〉作者施耐庵的生平不详，以下仅供参考：苏州人，声于元末，名初为避祸迁于江苏兴化县。
二、学生读书：要求能复述基本故事情节。
思考问题：吴用等人是如何智取的？三、学生读完书，复述故事情节。
之后，思考、讨论、回答。
教师点拨智取生辰纲是吴用的计策。
他就像玩魔术一样，眼见得一桶酒，人家吃没事，杨志一行人吃，却倒下了。
作者把谜底放在最后揭晓，最后才说出人名。
说明计策，上文则隐去人名，就显得扑朔迷离，神奇莫测。
晁盖等七人主动亮出客商的伪装，解除了杨志的戒备心理。
在歌声中，白日鼠挑酒上场，引众军汉买酒。
其实两桶都是好酒，料杨志必然阻止。
晁盖一伙过来先喝一桶。
借舀酒做手脚，前一瓢掩饰，后一瓢下药，白日鼠追这个，夺那个，写不露丝毫破绽。
这一伙痛饮解渴，安然无恙，引得众军汉心痒难耐。
晁盖一伙的做法，完全麻痹了杨志一伙的警惕心理，终于诱其入了圈套。
有趣的是白日鼠故意来个正题反作，一个劲不卖，说：“这酒里有蒙汗药在里头了。
”论事实，这倒是真话，真可谓“假作真时真亦假”。
四、小说中环境描写是怎样的，有什么特点？从杨志一伙上路起，到杨志自己也喝酒解渴止，反复写气温、写太阳、写树林；直接写“热”的近二十处之多，以“凉”衬“热”也不下十余处。
九年级语文上册 第五单元教案 (新版)新人教版
第五单元 17《智取生辰纲》知识与能力：1、巩固小说的有关知识：小说的概念及三要素。
2、了解《水浒》的主要内容及作者的思想倾向。
3、理清小说的故事情节，分析小说的人物形象。
4、学习设置矛盾冲突刻画人物形象的方法。
过程与方法：自主、合作、探究的学习方式情感态度与价值观引导学生走进古典文学名著，主动阅读古代优秀作品，在历史文化土壤中汲取营养，提高文学修养和审美能力。
教学重点1、通过分析人物言行，结合具体环境，把握杨志的思想性格。
2、鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。
教学难点晁盖等人智取生辰纲的过程。
教学课时： 4课时教学过程：第一课时一、情景导入，渲染氛围由刘欢《好汉歌》引入新课二、畅谈《水浒》学生畅谈自己所了解的《水浒》1、谈《水浒》的故事情节2、谈《水浒》的人物3、谈《水浒》中人物绰号学生相互交流三、引入课题：《水浒传》是施耐庵所著的一部以北宋末年，宋江起义为题材的长篇白话小说，它是中国白话文学的一座里程碑。
它塑造的人物用金圣叹的话说“人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口”。
梁山一百单八好汉的故事在我国民间盛传不衰，其中很重要的一个原因就是人们佩服好汉们的英雄豪气，喜欢他们的侠肝义胆。
梁山好汉们殊途同归，但他们的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。
今天我们就来认识其中的一位——青面兽杨志。
四、默读课文，感知情节1、生字趱行zǎn虞候yú嗔怪chēn尴尬gāngà厮sī 朴刀pō恁地nèn怨怅chàng兀的wù怄òu芥菜jiè忒tuī舀酒yǎo罗唣zào聒噪guō 晁盖cháo三阮ruǎn 省得xǐng兀的wùdì勾当gòudàng庵ān喏喏连声nuò剜口割舌wān面面厮觑qù汴京biàn2、生词晓事：明白事理。
寻思：思索；考虑。
九年级上册语文第五单元教学设计
第五单元教学设计一、单元教材分析本单元选编了《中国人失掉自信力了吗》《怀疑与学问》《谈创造性思维》《创造宣言》四篇以议论为主要表达方式的文章，都带有思辨色彩，是第二单元议论性文章的延伸和深化。
《中国失掉自信力了吗》是一篇驳论文，从两方面批驳了对方的错误论调，最后作出结论。
文章结构严谨，层次清晰，伦镇缜密。
《怀疑与学问》论述了学者先要会疑，学则须疑的观点，强调怀疑精神在治学过程中的重要作用，并提倡学者应有怀疑精神，不要随便盲从或迷信。
《谈创造性思维》由“正确答案不止一个”说起，论述了创造性思维的重要性以及创造性思维所必需的的关键要素，并指出如何成为一个富有创造力的人。
《创造宣言》提出“处处是创造之地你，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，启发青年人去掉在科学创造方面的妄自菲薄、无所作为的五大思想障碍，鼓励青年人战胜困难、勇于创造。
二、单元教学目标1.学习联系时代背景，把握作者的观点，理解文章的中心论点。
2.能区分观点与材料，把握观点与材料之间的联系，了解驳论的特点，理解议论文的逻辑严密、思辨性强的特点。
3.学习常见的论证方法，体会议论文严谨、准确、具有逻辑力量的语言特点。
4.培养学生实事求是、敢于质疑的科学精神和大胆设想、勇于创造的创新精神。
三、单元重难点1. 把握作者的观点，理解文章的中心论点。
2. 能区分观点与材料，把握观点与材料之间的联系，掌握论证方法。
3.联系实际进行探究，养成独立思考的习惯。
四、课时安排（10课时）《中国人失掉自信力了吗》 2课时《怀疑与学问》2课时《谈创造性思维》2课时《创造宣言》2课时《论证要合理》 1课时《口语交际》 1课时。
2023九年级语文上册第五单元口语交际讨论教学设计新人教版
学情分析
九年级的学生在语文学科上已经有一定的基础，对于口语交际也有了一定的认识和实践。学生在知识层面，对于课文内容的理解和分析能力逐渐增强，能够把握住文章的主要思想和人物形象。在能力层面，学生的口语表达和小组合作能力有所提高，能够条理清晰地表达自己的观点，并在小组讨论中发挥自己的作用。
-反馈内容：教师需指出学生作业中的优点和存在的问题，并提供改进建议。
-反馈目的：通过教师的反馈，学生能够了解自己的学习情况，找到不足之处并加以改进，促进学习进步。
3.作业示例
-优秀作业示例：学生作业中能够清晰地表达自己的观点，论据充分，语言表达准确。
-存在问题作业示例：学生作业中观点不明确，论据不足，语言表达不够准确。
8.创新与实践：学生在讨论和角色扮演活动中，能够发挥自己的想象力和创造力，将课文内容应用到实际情境中。
课后拓展
1.拓展内容
(1)阅读材料：《羊脂球》、《孔乙己》等文学作品，让学生进一步了解和欣赏莫泊桑和鲁迅的写作风格。
(2)视频资源：《我的叔叔于勒》电影版，让学生通过观看电影，对比课文内容，深入理解故事情节和人物形象。
-评价语言要积极正面，鼓励学生自信心，同时指出学生的进步和需要改进的地方。
学生学习效果
1.知识掌握：学生能够理解并掌握《我的叔叔于勒》和《拔苗助长》两篇课文的主题思想，分析人物形象和寓意，提高对课文内容的理解能力。
2.口语表达能力：学生在小组讨论和角色扮演活动中，能够积极表达自己的观点，提高口语表达能力和语言组织能力。
3.思维品质：通过讨论和分析，学生的思维能力得到锻炼，能够更好地分析问题、判断问题和解决问题。
(3)相关文章：关于亲情、友情和社会责任感的论述，引导学生进一步思考和探讨这些主题。
九年级上册语文第五单元 教案
【点拨明确】杨志既不乏“智”，那么他的“智”最终输给晁盖等人的“智”的原因何在呢?这一关键症结就在杨志内部分化，而晁盖内部团结一心。
老都管斥责杨志的一番话，顺应了军汉、虞候的心愿，而使杨志最终妥协，同意军汉们买酒、喝酒，自己也身受其害。
由此可见，杨志的“智”败于晁盖、吴用的“智”下，有诸多的外在因素。
四、板书设计五、拓展提升1同学们，杨志和吴用的斗智让我想起了《三十六计秘本兵法》。
《兵法》云：“用兵如孙子，策谋三十六。
六六三十六，数中有术，术中有数。
阴阳变理，机在其中”。
搜集相关资料，了解三十六计。
【点拨示例】三十六计有：胜战计：敌战计：攻战计：1.瞒天过海 1.无中生有 1.打草惊蛇2.围魏救赵 2.暗渡陈仓 2.借尸还魂3.借刀杀人 3.隔岸观火 3.调虎离山4.以逸待劳 4.笑里藏刀 4.欲擒故纵5.趁火打劫 5.李代桃僵 5.抛砖引玉6.声东击西 6.顺手牵羊 6.擒贼擒王混战计：并战计：败战计：1.釜底抽薪 1.偷梁换柱 1.美人计2.浑水摸鱼 2.指桑骂槐 2.空城计3.金蝉脱壳 3.假痴不癫 3.离间计4.关门捉贼 4.上屋抽梯 4.苦肉计5.远交近攻 5.树上开花 5.连环计6.假道伐虢 6.反客为主 6.走为上三、板书设计八、拓展延伸同学们怎样看待晁盖一行人的行为？他们有罪还是无罪？【点拨示例】我们推崇《水浒》，热爱那些杀富济贫、路见不平拔刀相助、该出手时就出手的英雄好汉，在很大程度上都是从“义”这一角度出发得出的结论。
我们知道，不管是谁，今天要是去模仿晁盖一伙的行为，去抢运钞车等，无论你是“智取”还是“豪夺”，那肯定都是违法犯罪行为。
学习这篇小说，除了感受梁山英雄的正义之美外，还应该树立起法制观念，梁山好汉的确能杀，有时杀得性起，杀得开心，杀得痛快，但这迟早是会杀出毛病、杀出问题的。
你想，这个样子乱杀一气，可能连无辜的好人或不该杀的人也跟着杀了。
看看第四十回“梁山泊好汉劫法场”一节和此处的“劫生辰纲”在本质上何其相似呀！一个滥杀无辜、法统全无的社会是不可能长久的。
人教版语文九级上册第五单元教学设计
17、智取生辰纲施耐庵教案目标：1、了解《水浒传》的主要内容。
2、认识杨志的性格发展变化及形象特征。
3、学习本文环境描写和衬托的作用。
教案重点、难点：1、了解认识杨志的思想性格。
2、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法。
课时安排：3课时。
教案过程第一课时一、解题本文节选《水浒传》第十六回：“杨志押送金银担，吴用智取生辰纲”。
课文题目“智取生辰纲”只取了一半。
从这个题目来看，是个动宾词组，用“智”修饰“取”，鲜明地突出了用“智谋”这点上。
把这个句子扩展一下，就变成“晁盖等人智取杨志押送的生辰纲”。
“智取”与“押送”的斗争，表面上是晁盖、吴用等人同杨志的斗争，实际上是被压迫的人民与封建统治阶级之间的矛盾斗争，肯定了起义英雄在反抗斗争中的智慧和力量。
二、阅读课文，划分课文层次。
开端（1 — 4）杨志押送金银担，军汉天热行路苦发展（5 — 9）黄泥冈军汉歇凉，黑松林吴用下钓高潮（10—11）众军喝酒中巧计，七星智取生辰纲补叙（12 段）打破谜底说根由，枣客原是七好汉三、分析本文的双线结构杨志押送金银担（明）————→时间、地点←—吴用智取生辰纲（暗）↓↓↓开杨志凉行热歇内部五月十五前平坦大路秘密行动端杨志凉歇热行矛盾五、七日后尴尬去处秘密行动↓↓↓挑夫歇凉六到七星歇凉发杨志盘问月黄七星巧答展干预买酒外部初泥白胜卖酒杨志观风矛盾四冈吴用下药中计吃酒枣客送酒高潮杨志失宝明暗相会七星取宝补叙交代卖枣人和卖酒人是谁（暗线转明）复习巩固。
什么是双线结构？线索是贯穿在叙事性文章或文学作品中情节发展过程的脉络。
由两条线索贯穿全文的结构方式叫做双线结构。
四、课堂小结五、布置作业阅读课文，找出课文中的三组矛盾。
第二课时一、复习上节课的内容二、分析本文的矛盾冲突。
1、阅读第一部分，讨论第一组矛盾：杨志与军汉←—→歇与行的矛盾杨志观点：早晚歇，正热走，不准歇树林。
理由：路途不太平，强人出没。
众军汉观点：早晚走，正热歇，要歇树林。
(适用期末复习)九年级语文上册 第五单元教案 新人教版-新人教版初中九年级上册语文教案
九年级上册第五单元（复习课）一、复习目标确定的依据1.课程标准：（1）欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
（2）对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
2.教材分析：我国古代白话小说至明清时期发展到顶峰，产生了不少影响救援久远的经典著作。
本单元所选的课文，都是从明清时期最有代表性的白话小说里节选出来的。
他们题材各异，有的叙述历史故事，有的取材于现实生活；他们风格各别，有的雅，有的俗；他们都有着引人入胜的情节和个性鲜明的人物。
阅读这些小说，可以丰富我们的情感体验，并使我们获得审美享受。
3.中招考点：（1）概括文章故事情节（2）人物描写方法及分析人物形象（3）环境描写的作用4.学情分析：通过本单元的学习，学生对小说内容有了一定的了解，掌握了人物描写的几种方法。
但概述故事情节的能力还有待提高，对人物形象的分析有点泛泛而谈，不能结合文章具体内容，答题格式还不够规X。
二、复习目标：1．通过复习，能准确默写本单元重点生字词。
2．通过复习，能梳理出文章故事情节3．通过复习，能结合文章内容分析人物形象4．通过复习，能说出环境描写的作用三、评价任务：1．针对目标1．设计一个活动，通过整理生字词，让学生找出识记生字词的方法，并会运用这一方法解决此类问题。
2．针对目标2．设计一个活动，通过梳理文章故事情节的指导和练习，让学生总结出故事情节的梳理方法，并会运用这一方法解决此类问题。
3．设计一个活动，通过分析人物形象的指导和联系，让学生总结出分析人物形象的答题方法，并会运用这一方法解决此类问题。
4.设计一个活动，通过分析环境描写作用的指导和联系，让学生总结出分析环境描写作用的答题方法，并会运用这一方法解决此类问题。
四、教学过程参考答案：送2.在生活上关爱儿子，如白送并多给长脖子少年几个烤红薯，是想让儿子吃上烤红薯；在精神上尊重、宽容儿子，如顾及儿子的自尊，没有与儿子相认（每点2分，意对即可）4.暗示时间的推移；交待天气变得更冷；烘托人物失落、苦涩的心情；营造苍凉凝重的氛围（答出三点，意对即可）当堂训练：阅读下文，回答问题滴水之恩（2015某某中考题）紫红色的天空渐渐变得暗黑。
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第五单元教学设计烁着思想的光芒。
阅读这些文章，可以锤炼思想，提高思辨能力，增进对社会．人生的理解。
中国人失掉自信力了吗（精读精讲，多法第五单元善读辩思单元导读课（1课时）学习目标：1.把握单元组元双线，梳理本单元人文主题与语文素养。
2.通读课文，了解课文内容，了解写作背景，明确作者观点。
活动设计：1. 学生齐读单元导读，教师提示导读要点，把握单元组元双线。
2．学生通读课文，整体感知课文内容。
3．学生自读课文，了解作者及其写作背景, 读准字音．节奏，做出适当的圈点勾画。
4．再读课文，组内讨论，明确作者观点，解决疑问。
5．组内概括课文内容，交流阅读感受，教师巡视，做适当点拨。
单元梳理课（1课时）学习目标：1．圈点勾画整理出本单元出现的生字词等。
2．读准字音，记准字形以达到能够正确书写，理解字义。
3．正确理解并掌握词义，并能够恰当运用。
师生活动建议：1．教师布置学生在本单元全部课文中自主查找生字词，加以圈点勾画。
2．要求学生在结合语境初步理解基础上，通过查找注释、查字典，解决生字词音义，并在书本上做批注。
3．小组交流总结重点字词，并通过多种方式积累。
4．教师在进行课堂检测基础上，加以点评。
中国人失掉自信力了吗课型：自主阅读课（精读精讲）课时安排：2课时阅读篇目：课本《中国人失掉自信力了吗》学习目标：1．体会驳论文的特点。
2．理解观点和材料的关系。
第一课时主问题设计：1．作者批驳的观点是什么？批驳错误观点的依据是什么？2．作者主张的观点是什么？提出自己观点的依据是什么？教与学的活动建议：1．学生结合课后“思考探究”二，了解什么是驳论，以及驳论的方法。
2．PPT出示主问题，学生阅读课文，边读边圈点勾画，然后小组研讨交流，互相补充，教师点拨。
3．教师引导学生理解“中国人”“状元宰相”“地底下”的含义。
4．读课文第3—5段，分析本文运用了怎样的批驳方式。
5．完成“积累拓展”四。
布置作业：以小组为单位，明确“逆境是否有利于人成长”这一论题的认识，根据赞成与反对确立正反方，要求学生在课后为论证或批驳这一论题找论据，为辩论会做准备。
第二课时教学目标：通过辩论赛锻炼学生语言表达能力、思维反映能力等综合能力。
教学活动过程：一、学生自主组织开展辩论赛。
辩论赛环节提醒：1．辩论赛开始，主持人首先要介绍对垒双方辩手、评委、比赛规则；2．正方一辩发言后，反方一辩发言，阐明观点；3．之后是正反两方二辩、三辩轮流发言，进行攻辩；正反双方一辩对攻辩进行小结；4．然后进入自由辩论阶段，之后正反方四辩进行总结陈词。
注意：各环节都要设定时间限制，每位辩论同学发言时间剩下三十秒时要有铃声或主持人提醒，随着时间用尽，无论辩手是否完成发言都要停止；5．评委打分、合分，主持人公布竞赛结果。
二、教师做综合性评价总结。
学生活动建议：1．学生选出主持人、评委、记录员，制定竞赛流程与竞赛规则（优胜、最佳辩手），主持人准备主持词，会场布置，2．各组确定各辩位同学（各辩论小组的选手根据自己的特点选择适合自己的位置），分配各辩位的具体工作；3．参赛选手了解辩论赛的规则、评分标准，向有辩论经验的老师、学长请教辩论的方法与技巧；4．小组讨论辩题的内涵，明确“逆境、有利于、成长”等概念的真实内涵，据此根据自己的正方或反方的立场到阅览室或上网查找论据，一辩写出立论稿，大家讨论定稿后，后面的辩论将以此为纲来开展；5．根据对方的观点，研究对方可能会出现的漏洞与提出的问题，做好应对预案，完善自身的观点的同时，寻找可以打击对方的问题（用于盘问环节、自由辩论环节），根据辩论时间来确定问题数量；6．注意辩论理解，服装要庄重得体，语言谈吐文明得体，尽量做到有理有力有节。
多法并用巧寻分论点课型：自主阅读课课时安排：1课时阅读篇目：1+X（《怀疑与学问》，《只有“衣食足”才能“知荣辱”吗？》《假如人生没有磨难》）学习目标：学习围绕中心论点，设立分论点分层次论述的结构及找分论点的方法。
教学步骤及内容：一、布置学生自主阅读《怀疑与学问》，思考下面问题：主问题设计：作者所说的怀疑的精神有什么内涵？文中表达作者观点的句子有哪些？1．PPT出示主问题，学生细读课文《怀疑与学问》，边读边圈点勾画，然后小组研讨交流，互相补充，教师点拨。
2．细读课文在文中画出中心论点和分论点并理解他们之间的关系；完成课后“思考探究”第二题（承上启下的关键语句、论证结构、表格填写）。
3．学生讨论找分论点的方法。
教师总结归纳，PPT出示寻找分论点方法：看标题看开头看结尾看中间（承上启下的句子）二、学生细读丛书《只有“衣食足”才能“知荣辱”吗？》《假如人生没有磨难》，要求：1．边读边圈点勾画出中心论点和分论点并理解他们之间的关系；2．小组研讨交流，互相补充，教师点拨。
三、布置作业：阅读《谈创造性思维》，分析文章的论点。
生命不止创造无限课型：自主阅读课课时安排：1课时阅读篇目：1+X（《谈创造性思维》《度一个创造的人生》）学习目标：1. 学习议论文围绕中心选材，逐层展开论证的方法。
2. 激发学生创造性思维，培养学生的创新能力。
主问题设计：教与学的活动建议：一、学习《谈创造性思维》，学生读文思考问题。
（一）本文表现了作者怎样的思想观点？文中运用的论据对论证观点起到了怎样的作用？（二）创造性思维有哪些必需的要素？1．教师以PPT出示问题，学生阅读课文《谈创造性思维》，边读边圈点勾画，自主思考问题。
2．小组研讨交流，展示思考讨论成果，互相补充，教师点拨。
二、学习《度一个创造的人生》，学生读文思考问题：本文中作者禅师的观点是什么？找出课文中的论据，并分析其作用？1．PPT出示问题，学生阅读丛书《度一个创造的人生》，边读边圈点勾画，自主思考问题。
2．然后小组研讨交流，互相补充，教师点拨。
3．引导学生思考讨论，在学习生活中，有意识的培养自己的创造性思维，体会创造的乐趣。
遨游创新之海感受创新真谛课型：群文阅读课课时安排：1课时阅读篇目：（《创造宣言》《生命在于创造》《贵在独创》）学习目标：1.把握作者的基本观点，理清论证思路。
2.积累含义深刻的句子，理解品味。
主问题设计：阅读课文，明确作者的基本观点，谈谈阅读的感受。
活动设计：1.学生默读《创造宣言》课文，圈点勾画，明确作者的基本观点，理清论证思路。
2.小组合作探究，交流展示，教师巡视，适当点拨。
3.快速阅读丛书《生命在于创造》《贵在独创》，积累含义深刻的句子，获得有益的启示。
论证要合理课型：以读促写课课时安排：2课时阅读内容：《怀疑与学问》《谈创造性思维》《创造宣言》学习目标:一、掌握议论文论证方面的知识。
二、通过学写议论文，锻炼学生的逻辑思维能力。
第一课时教学步骤及内容：（一）布置学生阅读《论证要合理》，梳理文中的主要知识性内容。
1.论点要正确、鲜明。
2.论据要真实、充分、有较强的说服力。
3.论证必须符合正确的推理形式。
4.写驳论性质的文章要做到对准靶子、抓住要害、注意分寸。
（二）结合《怀疑与学问》《谈创造性思维》《创造宣言》论证思路的分析，印证从对本文的阅读中梳理出来的知识。
（三）小作文训练：要求：以“做学问不要盲从或迷信，要有怀疑的精神”为观点，写一篇200字左右的短文，注意选择论证材料与论证方法。
学生写作，教师巡视指导。
（四）学生展示写作成果，教师予以鼓励性评价。
（五）布置课后作业：写作任务前期准备：从“写作实践”二、三中任选其一，围绕观点搜集材料。
第二课时教学步骤及内容：（一）检查学生写作准备情况。
学生明确选题，简述所搜集到的材料。
教师予以评价。
（二）布置写作任务及要求。
“写作实践”二、三中二选一进行作文，具体要求如下：自定立意，自拟题目，写一篇不少于600字的议论文。
写作指导：1.论述要符合逻辑，既不经偏概全，又不本末倒置。
2.论据要恰当，能有力证明论点。
3.论述思路要清晰。
4.论证方法要多样。
范文引领：立论文《怀疑与学问》，驳论文《中国人失掉自信力了吗》写作训练：参照教材“写作实践”进行写作练习。
写作教学程序提示：成文——点评——修改——展示口语交际《讨论》课型：自主实践课课时安排：2课时教学目标：1. 明确考虑一般意义上的交谈不同。
2. 明确讨论的原则和注意的事项，遵守讨论的规则，能积极的与他人进行讨论。
3. 养成讨论问题的好习惯，锻炼口语表达能力。
教学流程：一、情景导入生成问题二、自我研学生成新知。
布置学生自主阅读课文，梳理关于“讨论”的知识性内容。
讨论一般包含两方面的内容商讨和争论，通过商讨和争论可以达到登记理解，达成共识，明辨是非，化解矛盾，拓宽思路，加深认识的目的讨论的气氛要和谐，发言的语言要委婉，亲切，常见的讨论方式有三种自由式讨论，分组是讨论答辩是讨论。
讨论的基本要求(1)善听，多思，理解发言实质。
(2)真诚坦率，语言文明得体。
(3)围绕话题，阐述有理有据。
(4)良性互动，力求取得共识。
三、小组合作进行讨论(1)确立讨论话题。
《中学生上学应不应该带手机？为什么？》(2)讨论提示四、总结整理讨论报告五、展示六、教师归纳总结学生活动。