小学生“点题式作文结尾”的现状及成因分析
后半篇文章存在的问题以及原因剖析
后半篇文章存在的问题以及原因剖析后半篇文章存在的问题以及原因剖析在撰写文章的后半部分时，常常会遇到一些问题，这些问题往往会影响到文章的质量和深度。
在本文中，我们将针对后半篇文章存在的问题进行深入分析，并探讨造成这些问题的原因。
1. 缺乏逻辑性和连贯性在撰写文章的后半部分时，很容易出现内容逻辑性不强、段落之间缺乏连贯性的问题。
这可能导致读者对文章的理解产生困难，无法形成全面的认识。
造成这一问题的原因可能是在思维整理和结构规划上存在不足，或者在文章的论述过程中出现了跳跃性的表达。
2. 重复性和空洞性另一个常见的问题是文章后半部分的内容出现重复表达或者空洞陈述。
这样的情况会影响文章的深度和广度，使读者觉得内容缺乏新意和价值。
导致这一问题的原因可能是在撰写过程中遗漏了重新组织和深化思想的环节，或者没有在适当的位置进行内容的突破性探讨。
3. 缺乏总结性和回顾性还有一种常见的问题是文章后半部分缺乏总结性和回顾性的内容。
这样的情况使得读者很难形成对主题的全面、深刻和灵活的理解。
造成这一问题的原因可能是在文章撰写的过程中遗漏了对前文内容的归纳总结，或者没有对主题进行多维度的回顾性分析。
文章后半部分存在的问题主要是缺乏逻辑性和连贯性、重复性和空洞性，以及缺乏总结性和回顾性。
这些问题的原因主要包括思维整理和结构规划不足、内容深化和更新不及时，以及对前文内容的归纳总结不够。
为了解决这些问题，我们应该在撰写文章的后半部分时，加强对逻辑性和连贯性的把握，避免重复和空洞的表达，同时重视总结性和回顾性的内容安排。
只有这样，我们才能撰写出更高质量、深度和广度兼具的中文文章。
个人观点：作为文章写手，我深刻地意识到文章后半部分存在的问题以及原因，这对我来说是一个不断挑战自我的过程。
在今后的撰写过程中，我将更加关注这些问题，努力提高文章的质量和深度，以期为读者带来更多价值和启发。
文章的后半部分往往是对前文内容的延展和深化，是对主题思想的进一步解析和阐释。
浅谈小学生作文现状及对策
浅谈小学生作文现状及对策在我们的日常生活中，小学生作文是至关重要的一环。
作文可以培养学生的思维能力、语言能力、创造力以及写作能力等多方面的素质。
但是事实上，小学生作文的现状也需要我们认真探究和解决。
一、当前小学生作文存在的问题1. 缺乏实质性的内容小学生在写作文时往往只重视字数和格式，却忽略了文章内容的重要性。
他们不太能够真正地理解和思考所写的题目，对于分析、思考和描述能力缺乏训练。
2. 文章表达能力不足小学生在写作文时会忽视文章的表达能力。
他们注重笔画和书写格式，但无法把自己的思维和想法清晰地表达出来。
这不仅是在语言上的问题，也是在思维深度上的问题。
3. 缺少阅读习惯小学生缺少了阅读习惯，导致他们在写作文时无法结合阅读材料进行描述分析，也没有养成读书的好习惯，积累的词汇量和知识储备都很有限。
二、解决小学生作文的对策1. 引导学生深入思考题目教师应该引导学生具体思考作文题目，再与阅读理解相结合，如此，能够让学生从根本上提高作文的思考能力。
2. 培养学生的阅读兴趣阅读是知识的源泉，同样也是作文能力的重要基础。
学生应该鼓励读书，培养阅读习惯，与此同时学生应该也能够理解并吸收其中的知识，提高自身的语言素质和文化素养。
3. 提高写作技巧教师发挥的作用是非常大的，应该运用科学的教学方式教导学生。
提高学生写作水平、引导学生加强文化知识给学生提供更好的学习支持和启迪。
同时，学生们的文化素养也会从这些课堂中得到进一步的加强。
4. 改变作文批改方式作文批改方式也是决定作文成绩的一个重要因素。
老师的注重点应该在文章的表达能力和思考深度中寻找和提出问题，并引导学生自己去寻找答案。
5. 加强作文课后综合性应用除了以上方式，家长也应该加强学生的课后综合性应用，在正式写作文之前先让学生写一些评论或总结类的文章，既能锻炼写作能力，也能提高学生理解能力和表达能力。
总结：小学生作文是重中之重，对于学生来说具有非常重要的作用。
我们应该帮助他们克服手写能力不足、思维不够灵活、阅读能力弱的问题，做到快乐撰写、有激情、有想法、有感悟、有灵性，最后培养他们出成为具有好的语言能力、才华横溢的人才。
小学作文辅导——点题式结尾法
小学作文辅导——点题式结尾法1.什么是点题式结尾法点题式结尾法就是在结尾一句话或一段话直接点出文章的中心思想，使正文的思想上升到一定高度，理论达到一定的深度，感情达到一定的浓度，增强文章的感染力和教育意义，表明作者的写作意图。
如《心愿》，一个普通的法国家庭一对中年夫妇和一个天真的孩子，他们的心愿是多么美好！多么纯真！人民的感情是朴素的，朴素的东西是最美的，修一座友谊的长桥，这是我们共同的心愿！显然，这是直言不讳地点明了中心，即自己的写作意图。
赞美心愿美好、纯真，人民感情是朴素的，朴素的东西是最美的。
表达了修一座友谊的长桥，这是我们共同的心愿。
感情强烈，中心明确。
2.范例评析我为社会增添一分美我们亚洲，山是高昂的头每当听到这首歌，我心中便涌起一种自豪感。
那是亚运会前夕，我听说亚运会自行车比赛要经过密云，政府倡导把阳台变成花园。
于是，我劝爸爸把阳台上的废物清理掉，爸爸却说：不用弄，咱一户能影响多少！我说：不能这么说，要是人人都这么想，那首都怎么开亚运会！爸爸听了后说：要干你自己干。
我知道爸爸有意为难我，就说：干就干！星期日这天，爸爸妈妈上班了，我就开始了这次特殊的家务劳动。
我先把酒瓶木板等杂物搬出来，把阳台扫净，用抹布把栏杆擦净，用拖把把地面拖净。
再把一些木板搭在阳台栏杆和窗台之间，在上面摆几盆粉红色的月季、火花的串红和翠绿的万年青。
阳台真的变成了小花园，在阳光照耀下鲜艳夺目。
我欣赏着自己创建的小花园，心里美滋滋的。
最后我把酒瓶装在网兜里，跑到收购站卖了。
晚上，爸爸回来，看到焕然一新的阳台，欣赏了半天，高兴地说：我们的小燕子长成大燕子了，了不起啦！不知怎么的，这事让居民楼组长知道了。
在居民会上，他当众表扬了我，还号召大家向我学习。
这下我们楼里可热闹了，家家户户都搬东西，摆花。
整个楼都生辉添色了。
这件事虽然过去了好长时间了，但每当想起来，我就感到自豪！不仅因为我是一个小东道主，更因为我为社会增添了一份美。
小学生作文教学的实际情况分析
小学生作文教学的实际情况分析1. 引言作文教学是小学语文教学的重要组成部分，它既考验着学生的语言文字能力，也考验着老师的教学方法。
本文档旨在分析当前小学生作文教学的实际情况，并提出相应的建议和改进措施。
2. 现状分析2.1 学生方面2.1.1 写作兴趣大部分小学生对写作抱有浓厚的兴趣，但也有部分学生因为各种原因对写作产生抵触情绪。
2.1.2 写作能力小学生的写作能力参差不齐，一部分学生能够清晰表达自己的思想，用词准确，语句通顺；但也有部分学生在表达思想和运用词汇方面存在困难。
2.1.3 写作习惯部分学生养成了定期写作的习惯，但也有部分学生常常拖延至最后一刻才动笔。
2.2 教师方面2.2.1 教学方法大部分教师采用传统的写作教学方法，如命题作文，少数教师尝试创新的教学方法，如情境作文。
2.2.2 评价方式教师对学生的作文评价多以主观评价为主，缺乏客观评价的方式。
2.2.3 教学资源大部分教师能够利用现有的教学资源进行教学，但也有部分教师因为资源匮乏，无法进行有效的作文教学。
3. 问题与挑战3.1 学生写作兴趣的培养如何激发和培养学生的写作兴趣是一个重要的问题。
3.2 学生写作能力的提升如何提升学生的写作能力，使所有学生都能清晰、准确地表达自己的思想，是一个挑战。
3.3 教师教学方法的改进如何改进教学方法，使所有学生都能在愉快的氛围中学习写作，是一个问题。
3.4 教师评价方式的改进如何改进评价方式，使评价更加客观公正，是一个挑战。
4. 建议与措施4.1 学生方面4.1.1 培养学生写作兴趣- 组织写作比赛，激发学生写作兴趣。
- 引入作文辅导课程，帮助学生提高写作能力。
4.1.2 提升学生写作能力- 增加写作练习，让学生在实践中提升写作能力。
- 组织写作小组，让学生互相批改，共同进步。
4.2 教师方面4.2.1 改进教学方法- 尝试情境作文等创新教学方法，提高学生写作兴趣。
- 利用多媒体教学资源，丰富教学手段。
小学生习作中存在问题成因及解决对策
小学生习作中存在问题成因及解决对策裴家营高级小学张昌义在我们的教学中，作文教学是每一位老师头疼的事情。
我们共同面临的难题就是学生没东西可写，不知道该写什么。
学生之所以怕写作文，是因为写作文没有带给她快乐。
更多的是因为不知道怎么写，而带给孩子的烦恼与恐惧。
如何让学生不怕写作文，让我们的作文课上得轻松，在农村小学执教语文近二十年的我发现了一些问题，也摸索了一些解决的办法，现就此浅谈一下我的感受。
一、常见的问题1、缺乏观察生活的能力，题材单一。
农村的小学生，由于生活水平的限制，他们很少能走出大山；生活圈子的局限性，使他们见闻短少。
农村单调的生活也使他们对自己的生活习以为常，缺乏观察能力。
因此在作文中往往打不开思路，题材单一。
2、内容空泛，缺少真情实感。
只要一提到作文，学生就是一脸的痛苦状，久久不能下笔。
即使写出来也是空洞无物，没有真情实感。
3、写作技能差，语病多，标点符号使用错误。
很多学生的作文错别字很多，句子不通顺，有些标点符号的错误使用，使文章产生歧义。
4、寻找捷径，抄袭成风。
为了应付作文，又怕自己所写的文章不如意。
不少小学生在作文时往往不经思考。
二、原因分析1、教师的原因。
究其根源，一是为了学生在考试中取得好分数，教师往往采取似乎能够迅速奏效的方法，从写什么到怎样写，都给学生提出许多框框，或者要求学生背各种类型的范文，这样不但不能点拨学生思维的方向，还束缚了学生的心态自由，逐渐产生了对作文的惧怕心理。
二是老师要求学生一定要把字数写足，批改作文时看到字数多的总是多给分数。
这就让一些教师在教学生应付考试的“作文诀窍”时忽视了学生终身受用的作文能力的培养。
三是读写脱节，教师在阅读教学中只注重文本内容的理解，忽视写作方法的提炼。
2、学生的原因。
一是农村学校的学生从小到大，生活比较单调，很少有老师引导学生进行有的放矢的观察、实践，因而脑中一片空白。
二是几乎每个学生手上都有一两本《小学生优秀作文选》之类的范文书，学生作文时，习惯于依葫芦画瓢，时间一长，学生养成一种坏习惯：对身边的人和事视而不见，听而不闻。
小学作文教学现状分析及我们的应对策略
小学作文教学现状分析及我们的应对策略随着新课程改革的深入，作文教学已成为语文教学的重要组成部分。
然而作文是学生语文学习过程中最具有挑战性的一个环节，也是学生最为头疼的事情之一，究其原因主要表现在学生作文素材积累少，写作时无话可说，下笔艰难等方面。
针对这些问题我们应该怎么办呢？1、学生作文教学的现状分析及原因分析(1)很多小学生由于缺乏写作的技巧，从而导致作文教学不尽人意，学生作文写作水平较差，所以大家会发现现如今的小学作文教学存在着这样那样的弊端，如：一些小学生在写作时不知道如何选择素材，语句不通顺，结构不完整，内容空洞，读起来让人感觉毫无生气，这些都与教师传统的教学方法脱不了关系，我们老师一直沿用旧式教学方法，采用“灌输”的方法教育学生，但效果却不佳，学生厌烦，兴趣寥寥，自然而然就没了学习的积极性。
所以在作文教学中，老师应有意识地引导学生学会观察，观察生活，并注意培养他们敏锐的观察能力。
另外，还应鼓励学生进行自由创作，充分发挥他们的想象力。
要想写出好的作文来，必须先有丰富的词汇量，但词汇量太多未必是好事，往往造成学生在写作时无话可说的局面。
(2)作文评价机制不够完善学生对写作存在畏难情绪，在日常的作文训练中，经常会看到这种现象，一个班级中，一两个写得较好的学生，往往得到了老师的赞扬，全班学生在老师的带动下，都去写作文，使得整体水平不升反降，这其实是对作文训练的误解。
作文教学中，一味的追求高分数是不可取的，应以激发学生的写作兴趣为目标，促使学生养成良好的写作习惯，同时也不能放弃低分段的学生。
(3)学生作文训练效率低下2、学生作文教学的应对策略(1)加强语言文字基础知识和基本技能的训练，激发学生作文兴趣为了提高学生的作文水平，我们要培养学生的语言表达能力。
首先，教师要结合课文的具体内容，有计划地进行说话训练，特别是在口语交际课上，要充分利用教材，组织学生进行大量的口语交际练习。
其次，根据每单元的教学目标，进行仿写训练，引导学生将课文的语言转化为自己的语言。
300字点题结尾
300字点题结尾结尾1：在人生的舞台上，我们都是主角。
面对挑战和困难，我们要勇往直前，用实际行动去书写属于自己的精彩篇章。
正如这次经历教会我的那样，只有勇敢地迎接挑战，才能收获成长与成功的喜悦。
在未来的日子里，我将带着这份宝贵的经验，继续努力拼搏，为实现自己的梦想而不懈追求。
在未来的道路上，我会铭记这段经历，用勇气和坚持去战胜一切困难，努力实现自己的人生价值。
我相信，在不断的努力和拼搏中，我能够成为更好的自己，书写更加辉煌的未来。
结尾2：经过这次旅行，我深刻认识到，人生就像一场冒险，充满了未知与变数。
只有保持一颗勇敢的心，去拥抱每一个可能，我们才能收获更多的美好与感动。
每一段旅程都有它的意义，每一次经历都是一种成长。
在未来的路上，我将带着这次旅行的回忆和感悟，勇往直前，去迎接更加精彩的风景。
这次旅行让我学会了勇敢面对未知，珍惜当下，以及不断追求成长。
在未来的日子里，我将带着这些感悟和经历，继续探索人生的奥秘和无限可能。
结尾3：阅读这本书，我仿佛经历了一场思想的洗礼。
它让我明白了人生的真谛，也让我更加珍惜当下。
在未来的日子里，我将以更加积极的态度去面对生活中的挑战与机遇，努力成为一个更好的自己。
同时，我也希望更多的人能够读到这本书，从中汲取智慧与力量，共同成长进步。
这本书的每一个故事都让我深受启发，它让我重新审视自己的人生观和价值观。
在未来的日子里，我将不断努力追求卓越，成为一个更加有价值的人。
同时，我也将积极分享自己的感悟和经历，激励更多的人去追求更加美好的人生。
结尾4：通过这次团队合作的经历，我深刻认识到沟通与信任的重要性。
在未来的工作中，我将更加注重团队间的沟通与协作，努力营造一个和谐高效的氛围。
同时，我也将时刻提醒自己要保持一颗谦逊的心，虚心向他人学习，不断提升自己的能力。
相信在我们共同的努力下，团队必将取得更加辉煌的成就。
这段团队合作的经历让我明白了一个优秀的团队离不开每个成员的努力和信任。
浅谈小学生作文现状及对策
浅谈小学生作文现状及对策随着时代不断地变迁，小学生作文也在不断地发生着变化。
在我们现今的社会中，小学生作文的水平呈现出了明显的特点：即内容单一、形式千篇一律、缺乏思维深度等等。
这些问题不仅阻碍了小学生自身文学水平的提升，也给中高年级的英语学习带来了极大的困难。
综上所述，我们一定要针对这些问题，深入剖析，寻找对策，以提升小学生作文水平。
一、小学生作文现状的分析1.内容单一现如今，不少小学生由于各种原因，导致自己的生活内容单一，无法体验多元文化。
例如，不喜欢阅读，没有良好的家庭背景与社交人际关系，缺乏生活经验等等。
此时，小学生写作时就难以厚积薄发，因此，他们的作文水平相对比较单一、浅显，难以体现出深度的思考和感悟。
2.形式千篇一律小学生作文几乎都是按照老师讲解的形式来写，比如：左右构图、明确主题、扣题等等。
虽然这些基本非常可取，但是同样也制约了小学生的文思。
大多数小学生缺乏自己独立的思考和创新性思维，只能将自己的思维与社会认知风险度一起降低。
3.缺乏思维深度小学生的思考方式多为表面化思考，通俗点即“黑白分明”。
通常他们的思维导向是“对-错”，从而，过分追求题目的答案，而忽视了真正的思维能力。
这种问题导致了小学生作文的问题出现，无法体现出小学生锐利的思维和深度的思考。
二、提升小学生作文水平的对策1.培养小学生的多元文化体验让小学生有更为广泛的社交圈子，开阔视野。
给他们提供更多真实的交际环境，激发他们对世界的好奇心和探索欲。
阅读是最好的补给，通过阅读，让小学生亲身体验不同的人、不同的文化形态，诱发他们的创新性思维。
2.鼓励学生多样化的写作形式保持绝佳的耐心，引导学生自学，创造性地拓展自己的写作形式。
不拘泥于传统写作形式，让学生思考如何用各种不同的手法，把自己的感受表达出来。
3.培养小学生的思辨能力和创造力教师需要向学生传授多元思维的方法，例如多角度的思考问题，不吝啬于利用新媒体发掘知识，通过与同龄人交流，发掘问题，给小学生打开思维与创造的大门，进一步提升他们的思辨能力和创造力。
如何指导小学生写好文章结尾
如何指导小学生写好文章结尾目前，在小学生作文中，除了其他问题之外，不会结尾也是普遍存在而又值得重视的一个问题。
有些小学生不知什么地方应该结尾，往往因时间不多匆忙将文章“拦腰折断”，草草收笔；也有不少同学的文章结尾流于公式。
比如，不论记一次什么样的活动，结尾总是“我们排着队，唱着歌，高高兴兴地回家了。
”不管文章是什么内容，最后都是“我受到很大教育，今后我要好好学习，将来为祖国作贡献”等等。
出现这些情况的原因大概有如下三点：一、是小学生初学作文，认识不到文章结尾的重要作用；二、是缺乏写作知识，把握不住结尾的“火候”；三、是老师在作文指导上注意不够。
为了解决这一问题，首先要向学生讲明文章结尾的重要性。
这方面我有一个体会，我曾用吃苹果的例子给孩子们打比方，我说：“苹果味道鲜美，香甜可口，人人爱吃。
然而，如果最后一口吃了个烂斑，那么，留下的全会是苦味。
写文章也是如此。
不仅要有好的开头，好的内容，而且还应该有精彩的结尾。
这样才有助于主题思想的完整和深化，才能耐人寻味，增强感染力。
相反，如果在文章的结尾部分流于公式化，或者堆砌一些与中心无关的乏味话，那就会象吃苹果最后吞下一个烂斑那样，败坏了全篇文章。
在使学生认识到文章结尾的重要性之后，还要教给他们结尾的方法。
一般来说选上课本的文章，无论在思想内容或习作技巧上，都是适合学生的年龄特征和知识基础的。
因此，课文就是范文。
教师应结合课堂教学经常给学生灌输写作知识。
例如《天游峰的扫路人》一课的结尾是“‘三十年后，我照样请你喝茶！’说罢，老人朗声大笑。
笑声惊动了竹林里的一对宿鸟，他们扑棱楞地飞了起来，又悄悄地落回原处，这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到驻地。
”在分析课文时，我就问学生：“这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到驻地是什么意思？”学生稍加思索便回答说：“作者为老人的顽强不息的精神和对生活的自信和热爱的态度所折服。
”我接着问：“作者在文章中并没有明确告诉我们这些，你们是怎么得出这个结论的？”这时就有同学回答说是从课文内容和结尾部分体会出来的。
小学学生作文存在的问题、形成原因及解决办法
小学学生作文存在的问题、形成原因及解决办法小学阶段的作文是语文教学中不可缺少的重要组成部分，是语文听、说、读、写能力的综合体现，是衡量小学生语文学习水平的重要标志，也是检测教师教学能力的手段之一。
在我担任的四年级作文教学中，一部分学生写作时胸有成竹，下笔千言，妙语连珠，佳作频频出现，但大部分学生一提到作文，总会皱紧眉头，苦思冥想，一筹莫展，不得不为完成学习任务而被动应付。
一、作文中存在的主要问题（一）缺乏兴趣小学阶段，从一、二年级就开始写话，三、四年级开始习作，五、六年级作文，在这一漫长的训练过程中，有些学生从低年级就开始怕写话、写作文，有些是无话可说，心生畏惧，有些是怕不好，有的怕大篇幅的书写，在这种心理因素的暗示下，久而久之，一见作文就厌写作文，进入四年级以后，一上作文课，学生更是无精打采,兴趣索然。
（二）缺少材料学生的生活阅历浅，发现不了生活中值得写的东西，导致作文内容空洞，材料虚假。
有些学生的作文中所写的事例是从书中读来的，借用别人事例没有真实体验自然不会有自己的感受，抒发情感也无病呻吟。
据了解，即使身边可写的很多，学生也缺乏留心的观察与感悟，现在各类作文指导书泛滥，使学生唯书思想严重，对自己想写的话不自信，往往把“优秀作文指导”中的作文当作范本加以模仿。
使自己的文章出现许多的空话与口号，有些学生甚至抄袭别人的作品来给自己凑数，应付差事。
学生作文的材料似曾相识：写人是千人一面，几乎是个个助人为乐，聪明机智；写事，一般就是同学之间发生的象借东西、闹矛盾、做游戏等。
写题为《我的妈妈》时，所选用最多的材料是“妈妈每天为我们做饭，洗衣服，叮嘱我们按时上学”这类事例，没有较为典型的材料。
（三）语言贫乏学生的作文中滥用现成的词和短语，把学过的词生搬硬套，是一种通病。
翻阅学生作文本，描写人物，使用频率最高的是：目光炯炯有神、精神抖擞、和蔼可亲、助人为乐等。
句式也比较单一：文章中清一色是陈述句，不善于变换句式，使文字显得平板呆滞。
点题式结尾
点题式结尾
随着现代社会的快速发展，各行各业的竞争越来越激烈。
这也促使我们更加注重表达清晰、条理分明、深入浅出的能力。
当我们阅读文章时，常常会遇到一些牢牢抓住人心的结尾，这便是点题式结尾。
点题式结尾，顾名思义，就是在文章的结尾部分再次点明主题，让读者记忆深刻，达到更好的理解和传递思想的目的。
随着各种形式的社交媒体不断掀起阅读热潮，培养一种精炼、准确的表达方式变得愈发重要。
点题式结尾是一种较为高效的表达方式，可以让读者更加直观地了解文章的主旨。
点题式结尾最常见也最常用的方法是重复文中的关键词或主题。
我们可以在结尾使用强烈的表达方式重申文章主题，这不仅让读者在脑海中重复记述，也能让他们明确文章的意义。
“所以，我们必须注意这个问题，从而达到更好的效果。
”。
这种方法简单明了，易于做到，也能取得显著的效果。
点题式结尾还可以通过突出文章的重点，引发读者对于相应领域的思考，从而引发文本外的思考。
这种方式可以更深入地引起读者的兴趣，让他们更加积极地阅读和思考。
例如，“我们所要解决的问题是如何更好地保护自然，使其可持续发展。
我们必须注意这一点，并认真思
考，以便我们不仅保护环境，还能让未来的世界变得更加美好。
”
总之，点题式结尾是一种非常有效的表达方式，可以在文章的结尾处再次点明主题，让读者记忆深刻，达到更好的理解和传递思想的目的。
同时，它还可以引发读者的思考，让他们更加积极地发掘文本潜在的深层意义。
因此，点题式结尾在各个领域中都变得越来越受欢迎，它不仅可以提高表达技能，更能让读者在阅读过程中提高他们的思考能力。
小学作文教学现状及原因分析
小学作文教学现状及原因分析
小学作文教学现状及原因分析
小学生的作文教学一直存在着某些疑问，有业内人士表示，小学作文现在的教
学状态令人担忧。
本文将就小学作文的现状及其原因进行分析。
首先，从学生成绩上来看，小学生的作文成绩并不理想，多数学生的文字贫乏，技巧有限，表现能力普遍薄弱，甚至有些会因文字表达能力不足而失分。
其次，从教师的角度来看，多数小学作文教师缺乏领域知识素养，缺乏对新时代文学技巧和文学理论的认识，往往用老套的文学方式教学，或者把作文教学变成模板型教学，从而不能激发学生学习作文的积极性。
造成以上现状的原因有如下几方面：一方面，教师知识滞后，缺乏对新时代教
学方法的熟悉，教师对文学理论、文学技巧的深入理解和把握不够，缺乏正确的教学思想；另一方面，学生缺乏作文乐趣，家长匮乏对作文学习的引导和支持，更多是一味求快速提升。
要解决小学教学现状的问题，必须从社会环境和教师队伍建设着手，尤其是改
革小学作文教学模式，加强教师对最新文学技巧、文学理论的熟悉程度，提高学生学习作文的积极性和乐趣，从而促进学生作文水平的提高。
小学生如何写好作文的结尾
小学生如何写好作文的结尾作文的结尾部分对于整篇作文的结束和总结起着至关重要的作用。
一个恰当、精彩的结尾不仅可以给予读者留下深刻的印象，还能提升作文的整体品质。
对小学生来说，如何写好作文的结尾是一个需要探索和实践的过程。
在本文中，我将为小学生们分享一些关于如何写好作文结尾的技巧与方法。
1. 总结全文首先，写作文结尾时需要回顾整篇文章的主题和要点。
在你的结尾中，可以简要概括你在作文中提到的主要观点和论据。
这有助于读者回顾全文，并对你的观点有一个清晰的总结。
例如，如果你的作文主题是关于环保的重要性，那么你可以在结尾中简单概括一下环保的关键观点，例如：保护环境是每个人的责任，我们可以从小事做起，节约用水和节约用电等等。
通过总结，读者可以对你的作文主题有更深入的理解。
2. 引用名人名言或谚语在作文结尾时，使用一些名人名言或谚语可以为你的作文增添一些韵味和亮点。
这些名言或谚语可以与你的主题相关，也可以是一些与人生、友情、成功等方面有关的启示性语句。
例如，如果你的作文主题是关于友谊的重要性，你可以在结尾中引用莎士比亚的一句名言：“珍惜友谊，如同照顾花朵一样”。
这样的引用不仅可以点明你作文的主旨，还能给读者带来思考。
3. 提出问题或展望未来在作文结尾时，你也可以提出一些问题或展望未来。
这种方式可以引发读者的思考，激发对话，并留下一种积极的思考和行动的呼吁。
例如，如果你的作文主题是关于科技的发展，你可以在结尾中提出一个问题：“未来科技的进步将带给我们哪些改变？我们应该如何积极应对和利用科技发展？”这样的问题可以引发读者的思考，激发他们对科技发展的关注和兴趣。
4. 结尾章节或描写个人思考另一个写作文结尾的技巧是结尾章节或描写个人思考。
这种方式可以让读者了解你对于该主题的个人看法和感受，增强作文的亲切感。
例如，如果你的作文主题是关于狗狗，你可以在结尾中描述一下你与自己的宠物狗之间的亲密关系，以及你对狗狗的深情思考。
通过个人思考的描写，读者可以更好地理解你的观点和表达。
小学作文结构的现状与问题
小学作文结构的现状与问题近年来，小学作文在学校教育中扮演着至关重要的角色。
然而，我们也要正视小学作文结构的现状和存在的问题。
本文将分析当前小学作文结构的现状，并探讨其所带来的问题，并提出相应的解决方案。
第一部分：现状分析1.缺乏多样性的结构目前，小学作文的结构多为“导入-主题句-主体段落-结论”这种常见的五段式。
这种结构固然简单明了，但却缺乏创新和多样性。
学生在长时间的训练中，可能形成了一种机械化的写作模式，导致作文缺乏个性和独特性。
2.缺乏层次感和扩展性小学生的作文经常存在层次不清晰的问题。
许多学生在写作过程中无法理清思路，难以有条不紊地展开论述。
此外，学生们的作文通常只停留在表面，缺乏对话题的深入挖掘和扩展。
3.缺乏转折和连接词语小学生在写作时常常缺乏转折和连接词语，导致作文的观点过于单一、整体结构不紧凑。
相对而言，如果学生能够合理运用转折词语和连接词语，作文结构将更加完善，思路更加连贯。
第二部分：问题分析1.抑制学生的创造力过于固定的结构模式抑制了小学生的创造力。
学生习惯于套用相同的结构模式，缺乏对结构的灵活运用。
这种机械式的写作方式使得作文缺乏个性和独特性，影响了学生的创造力发展。
2.表达能力受限缺乏层次感和扩展性的写作结构限制了小学生的表达能力。
学生常常无法有效地组织思路，难以连贯地表达自己的观点。
结果，作文内容单薄，不能充分展示学生的写作水平和思维逻辑。
3.逻辑不清晰缺乏转折和连接词语导致小学生的作文逻辑不清晰。
在缺乏连接词语的情况下，学生的观点和论证之间缺乏必要的联系，给读者带来困惑。
逻辑性差的作文难以引起读者的共鸣和理解。
第三部分：解决方案1.鼓励创新的结构模式教师在教学中可以引导学生尝试更多的作文结构模式，鼓励他们创新并发展自己的写作风格。
例如，可以引导学生运用对比、因果、并列等方式拓宽作文的结构，培养他们的创造力和写作能力。
2.培养层次感和扩展性在教学中，教师可以引导学生在写作前先进行思维导图的练习，帮助学生有条不紊地组织自己的思路。
小学生“点题式作文结尾”的现状及成因分析
在心 ， 并在 自己的作文中不断实践的。
２ ． 课 本 及 日常 读 物 的潜 移 默 化
真好 ！ ” ——《 读书真好》 “ 这就是我 的弟弟， 可爱又顽皮的弟弟 ！ ” —— 《 我 的弟弟》 “ 这就是我——神州九号的飞天经历 ！ ” ——《 我 的飞天经历》
３ ． 学 生 运 用 语 言 文 字 能 力 的 限 制
问卷中 ， 笔 者提 出 “ 您 认 为作 文 结 尾 有 哪 几 种 方 式 ” 这一问题 。 在６ ０份
《 义务教育语文课程标准 （ ２ ０ １ １年 版 ） 》指 出 ： 语 文 课 程 是 一 门 学 习 语
实践 性课程 。这里 的语 言文字运 用， 包括生活 、 工作 有效问卷 中， ５ ５ 位 教师给 出了比较全面 的选择 ， 认 为作文结尾包括“ 自然结 言文字运 用的综合性 、
母
静
小学生 “ 点题式作文结尾＂的现状及成 因分析
◆ 徐 仁 兰
（ 南京 市东 山小学 ）
【 摘要】“ 点题 式作 文结尾” 就是在 文章 的结尾部分 ， 以一段或 几段 文字进行 点题 ， 以强大的视觉 冲击力 ， 以 多方 面和 反复强调 的力度 计 表 我 们 不 难 看 出 ， 目前 我 校 小 学 生 作 文 中 以 “ 点题 式” 来 结
不难看出 ， 以“ 点题 式 ” 方 式 结 尾 的课 文 约 占全 部 课 文 总 数 的 ４ ０ ％， 尤
尾 的占到 半数以上． 尤其在 中年级 。 这一现象更加 明显和突出。
也包括文学活动。 尾式” “ 总结结尾式 ” “ 点题结尾式” “ 情感升华 式” “ 回味无穷式 ” 等 多种方 和 学 习 中 的 听说 读 写活 动 ，
小学生怎样写好文章的结尾.doc
小学生怎样写好文章的结尾怎样写好文章的结尾俗话说：“织衣织裤，贵在开头，编筐编篓，重在收口。
”一篇好文章，除了有引人入胜的开头，还应该有耐人寻味的结尾。
那么，怎样写好文章的结尾呢？一、自然结尾法即用事情的结果作为文章的结尾，事物叙述完了，文章随之结尾。
结尾的方法例如：《月光曲》的结尾：“兄妹俩被美妙的陶醉了。
等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋。
他飞奔回客店，花了一夜工夫把刚才弹的曲子――《月光曲》记录下来”。
又如：《飞夺泸定桥》：“红军主力渡过了天险大渡河，浩浩荡荡地奔赴抗日最前线。
”《李闯王渡黄河》：“闯王谢了船夫，带领大军胜利渡过了黄河。
”二、点题结尾法这是一种常见的结尾方法。
例如《的小兴安岭》一课，作者按总述――分述――总述的结构，在总分述了小兴安岭一年四季变化和土及名贵药材后，用“小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园。
”作结尾，总结了全文，点明了文章的中心。
如《大理石街》、《一个苹果》｜《大森林的主人》等文章都采用了这种方法。
这种结尾法，适合写人、记事、写景状物的文章，是我们常用的结尾法。
同学们写作时，要注意：如何总结全文，如何提炼文章中心，切忌重复文章基本内容，或重复开头等。
三、发问结尾法即结尾时以发问的形式提出问题。
四、例如：《一夜的工作》一课“看啊，这就是我们中华人民共和国的总理，我看见他一夜的工作。
他每个夜晚都是这样工作的。
你们看见过这样的总理吗？”结尾具有启发、感染、强调和肯定的作用。
这种结尾法适合于以写人为主的记叙文。
同学们在写作文时，要注意设问，反问的目的是抒发真情实感，不要牵强附会。
四、抒发感情结尾法即结尾时作者对描述的事物抒发真情实感，饱含赞美之情。
例如：《金色的鱼钩》一课结尾写道：“擦干了眼泪，我把老班长留下的鱼钩小心地包起来，放在贴身的衣兜里，我想，等革命胜利以后，一定要把它送到革命烈士纪念馆去，让我们的子子孙孙都瞻仰它，在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着金色的光芒！”这样结尾，老班长那种关心同志、舍己救人、忠于革命的品质便跃然纸上，引起读者强烈的共鸣。
小学生写事作文结尾：分析、技巧、示例
结尾即是文章的结局，好的文章结尾，它能充分地在读者面前展示出一个广阔的思维空间，使作品主题得到充分发挥。
人们把好文章的结尾誉为“豹尾”，是说结尾要干脆有力。
文章的结尾忌草率收兵，拖泥带水，不了了之。
更忌结尾浅露，空发议论。
淡而无味。
好文章的结尾，作者无不在“严谨、自然、和谐、统一”的结构原则上，根据文章的内容和表达需要，选择恰当的结尾，给人以“余音不绝”之感。
如何使结尾达到这种“余音不绝”的艺术效果呢？我认为要注意以下几种方法：一、结尾要照应开头;主旨的深化，情感的升华1、生活像甜蜜蜜的果汁，沁人心脾；生活像酸溜溜的话梅，令人生津；生活又像淡淡的绿茶，让人回味。
生活的味道多种多样，只要你细细的品，一定会有更多的感受。
（《多味生活》）2、小学生活即将结束，我真想对那蓝天、对那白云，用发自肺腑的声音呼喊：“我真快乐——”因为，我生活在这样一个时时充满着快乐的集体里。
（《快乐在我们的集体里》）3、时间老人在我耳畔悄声说道：“你已长大了！”我惊诧不已，是吗？我已长大了吗？是啊，我正由年少的无知幼稚逐渐走向成熟，走向未来。
成长的道路上留下了我一串串由小变大的脚印。
（《成长的脚印》）4、在与老师的那么多次合作中，我总觉得这次合作最难忘，最成功，最真挚……它冲破了师生之间的隔膜，逾越了师生之间的代沟，达到了师生间相信相依，亲密无间的境界。
（《合作》）5、当你用欣赏的目光去看待别人，用一颗宽容的心去谅解别人，你会发现，你的周围时刻充满着阳光。
二、结尾要突出主旨:少讲空话、俗话、套话1、生活告诉了我：回忆是有毒的，无论过去多么辉煌，或者多么暗淡，它都永远地离开了我们。
一味地回忆过去，会让我们的神经变得脆弱；只有把握现在的每一瞬间，满怀着信心和希望，才能争取和抓住每一次成功的机会。
2、有人说，太阳无语，却带来温暖；大地无语，却显示广博；海洋无语，却孕育生命。
我要说，爱心无语，却造福人间。
让我们大家行动起来吧，把爱心带给他人，带给那些失学儿童，带给那些孤寡老人……带给身边每一个人。
小学作文辅导——点题式结尾法
小学作文辅导——点题式结尾法1.什么是点题式结尾法点题式结尾法就是在结尾一句话或一段话直接点出文章的中心思想，使正文的思想上升到一定高度，理论达到一定的深度，感情达到一定的浓度，增强文章的感染力和教育意义，表明作者的写作意图。
如《心愿》，一个普通的法国家庭一对中年夫妇和一个天真的孩子，他们的心愿是多么美好！多么纯真！人民的感情是朴素的，朴素的东西是最美的，修一座友谊的长桥，这是我们共同的心愿！显然，这是直言不讳地点明了中心，即自己的写作意图。
赞美心愿美好、纯真，人民感情是朴素的，朴素的东西是最美的。
表达了修一座友谊的长桥，这是我们共同的心愿。
感情强烈，中心明确。
2.范例评析我为社会增添一分美我们亚洲，山是高昂的头每当听到这首歌，我心中便涌起一种自豪感。
那是亚运会前夕，我听说亚运会自行车比赛要经过密云，政府倡导把阳台变成花园。
于是，我劝爸爸把阳台上的废物清理掉，爸爸却说：不用弄，咱一户能影响多少！我说：不能这么说，要是人人都这么想，那首都怎么开亚运会！爸爸听了后说：要干你自己干。
我知道爸爸有意为难我，就说：干就干！星期日这天，爸爸妈妈上班了，我就开始了这次特殊的家务劳动。
我先把酒瓶木板等杂物搬出来，把阳台扫净，用抹布把栏杆擦净，用拖把把地面拖净。
再把一些木板搭在阳台栏杆和窗台之间，在上面摆几盆粉红色的月季、火花的串红和翠绿的万年青。
阳台真的变成了小花园，在阳光照耀下鲜艳夺目。
我欣赏着自己创建的小花园，心里美滋滋的。
最后我把酒瓶装在网兜里，跑到收购站卖了。
晚上，爸爸回来，看到焕然一新的阳台，欣赏了半天，高兴地说：我们的小燕子长成大燕子了，了不起啦！不知怎么的，这事让居民楼组长知道了。
在居民会上，他当众表扬了我，还号召大家向我学习。
这下我们楼里可热闹了，家家户户都搬东西，摆花。
整个楼都生辉添色了。
这件事虽然过去了好长时间了，但每当想起来，我就感到自豪！不仅因为我是一个小东道主，更因为我为社会增添了一份美。
小学生如何提高写作结尾总结
小学生如何提高写作结尾总结写作是小学生学习语言表达和思维发展的重要环节之一。
写作的一个关键部分是结尾总结，它不仅能够给读者留下深刻的印象，还能展示出作者的思考和观点。
那么，小学生如何提高写作结尾总结呢？下面将从培养思辨意识、运用恰当的句型、总结核心观点和注意语言表达等方面进行论述和探讨。
首先，小学生提高写作结尾总结的关键在于培养思辨意识。
思辨意识是指思考的深度和广度，它要求作者对所讨论的主题进行思考、对观点进行比较和分析。
在结尾总结时，小学生应该回顾所提出的观点和论据，并加以批判性地分析和总结，以展示自己的理解和思考。
比如，在议论文的结尾总结部分，可以通过提问的方式引发读者的思考，或者给出一个深入的观点，从而加深读者对文章主题的理解。
其次，小学生提高写作结尾总结的方法之一是运用恰当的句型。
在结尾总结时，适当运用一些固定的句型可以使文章更加生动有趣并且具有说服力。
例如，可以使用总结性的句型，如“综上所述”、“可见”，来对文章进行总结和概括；或者使用感叹句型，如“多么精彩的一篇文章啊！”、“让我们感受到了......”，来表达作者的情感和观点。
通过运用恰当的句型，小学生可以提高写作结尾总结的语言表达能力和内容的逻辑性。
此外，小学生在提高写作结尾总结时需要注意总结核心观点。
结尾总结是整篇文章的归宿和高潮，要对文章的核心观点进行总结和强调。
小学生可以通过简洁明了地概括自己的观点，给出自己的建议或者预测未来发展趋势来进行总结。
在总结核心观点时，小学生应该尽量避免重复论述，而是通过归纳与概括，使结尾总结更有针对性和独特性。
最后，小学生提高写作结尾总结还需要注意语言表达。
语言表达的准确性和流畅性是写作中不可忽视的方面。
在结尾总结时，小学生应该尽量使用简洁明了的语言，并注重层次清晰的句子结构。
可以使用一些修辞手法，如比喻、排比、设问等，来提升结尾总结的语言表达能力，使文章更具感染力和说服力。
同时，小学生需要注重对语法、标点符号和拼写的正确运用，以保证文章的质量和可读性。
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小学生“点题式作文结尾”的现状及成因分析作者：徐仁兰
来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2014年第07期
“点题式作文结尾”就是在文章的结尾部分，以一段或几段文字进行点题，以强大的视觉冲击力，以多方面和反复强调的力度，实现最大限度的扣题效果。
点题式作文结尾现状成因一、“点题式作文结尾”现状
近期，“南京晨报”组织了第四届小学生作文大赛。
笔者对我校数百篇参赛作品进行了统计，发现现在的学生都喜欢以这样的方式结尾——
“读丰富多彩的书，让我看到了不同的生活，看到了丰富的世界。
读书真好！”——《读书真好》
“这就是我的弟弟，可爱又顽皮的弟弟！”——《我的弟弟》
“这就是我——神州九号的飞天经历！”——《我的飞天经历》
这种作文结尾方式，与文题相呼应，我们称之为“点题式作文结尾”。
它在学生的作文中到底占多大的比重呢？笔者以一张统计表加以说明：
从这张统计表我们不难看出，目前我校小学生作文中以“点题式”来结尾的占到半数以上，尤其在中年级，这一现象更加明显和突出。
二、“点题式作文结尾”成因分析
“点题式”结尾如此“受宠”，到底是什么原因呢？笔者试从教师、学生、读物这三个角度探究原因。
1.教师日常习作指导的影响
教师对学生作文的指导是从一年级开始的，不论是低年段的写话，还是中高年级的习作，教师对学生作文兴趣、作文能力、作文习惯的影响都是巨大的。
基于这样的思考，笔者首先在校全体语文教师中开展了一次“关于…作文结尾指导‟的调查问卷”研究。
问卷中，笔者提出“您认为作文结尾有哪几种方式”这一问题，在60份有效问卷中，55位教师给出了比较全面的选择，认为作文结尾包括“自然结尾式”“总结结尾式”“点题结尾式”“情感升华式”“回味无穷式”等多种方式。
只有5位教师把答案固定在C选项，也就是“点题结尾式”。
由此，我们可以发现绝大多数的老师对于作文结尾方式的认识还是比较全面的。
但是老师们又是如何落实自己的这一认识的呢？
问卷中，笔者进一步提出“您平时怎么指导学生的作文结尾”这一问题，在60份有效问卷中，36位教师的答案中包含了“点题”一词，还有部分教师在回答时这样写道：“一定要结尾，结尾一定要点题！”“指导学生的作文结尾一定要总结全文、点明中心，最主要的是点题！”
从老师们的回答，我们不难联想到平日里每一节作文课的教学情景，虽然老师们知道作文结尾的方式有很多种，但是更习惯指导学生运用“点题”的方式来结尾。
学生就是在老师们的反复强调中，把“结尾点题”牢记在心，并在自己的作文中不断实践的。
2.课本及日常读物的潜移默化
俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。
”叶圣陶先生也说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。
”阅读与写作的关系是相辅相成的，阅读是基础；写作是运用。
所以在学生作文“点题式结尾”这个问题上，笔者认为可以从学生阅读过程中花费时间最长和精力最大的课本以及日常读物中寻找原因。
笔者翻阅了苏教版小学语文一至六年级12册语文教科书，做出如下统计：一年级点题式结尾篇目占30.77%；二年级点题式结尾篇目占29.79%；三年级点题式结尾篇目占48%；四年级点题式结尾篇目占45.83%；五年级点题式结尾篇目占50%；六年级点题式结尾篇目占
34.69%。
不难看出，以“点题式”方式结尾的课文约占全部课文总数的40%，尤其是在三、四、五年级这样的作文起步阶段，“点题式结尾”的课文比重则更高，最大的比重达到了50%。
这一数据也在一定程度上解释了为什么我校中年级学生作文中“点题式结尾”篇数所占比重最高的现象。
其次，笔者还翻阅了学生学生喜欢阅读的《全国优秀作文选》（2013年）。
在这样具有全国影响力的儿童期刊中，“点题式结尾”的作文约占一半以上。
学生如果长期阅读此类期刊，显然就比较容易将“优秀作文”与“点题式结尾”这两者建立联系，并在习作实践中不断尝试运用“点题式结尾”。
3.学生运用语言文字能力的限制
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
这里的语言文字运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动，也包括文学活动。
然而受小学生年龄特点的影响，加之以往的语文课堂更重视对文本思想情感因素的挖掘、更重视对文本内容的“知道”和“懂得”，忽视了驾驭语言文字能力的培养，所以目前小学生运用
语言文字的能力水平普遍较低，表现在作文上就是“错别字较多”“句子不通顺”“段落布局不合理”等。
三、结语
在这样的“运用语言文字能力偏低”现状下，如果想让学生的作文结尾呈现出更多元化的状态，相对而言就比较困难。
而“点题式结尾”恰巧以它“简单明快、方便易学”的特点很容易被学生接受。