诵读欣赏

《诵读欣赏》教学设计

《诵读欣赏》教学设计教学目标：（一）知识与能力：1、激发与提高学生学习语文的热情和兴趣，开阔学生的人文视野，使学生有意识地积累大量的语言材料，形成良好的语感，提高学生的审美情趣及文学鉴赏水平，培养学生的创新意识和思辩能力，从而全面提升学生的语文素养。

2、培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。

3、充分尊重学生的个性，展示学生的个性，发展学生的个性，让学生成为学习的主人。

4、培养学生的良好的学习习惯、行为习惯，为其他课程的学习打好良好的基础，促进学生全面发展和终身发展。

（二）过程与方法：本课以中考考纲为指导思想，以古代诗歌的鉴赏为认识对象，研究古代诗歌的特征、语言、表达技巧、思想情感以及鉴赏的角度和方法，引导学生较系统地掌握古代诗歌的相关知识，希望通过这一专题的学习，提升学生对古代诗歌的鉴赏能力以及人文素养，增强中考古代诗歌鉴赏的应试能力，并梳理形成我校《语文核心素养》课题的代诗歌鉴赏学习专题。

（三）情感态度价值观：通过这次活动，学生了解中国古典诗词发展的历史和文化渊源。

培养学生对中华诗词的兴趣与爱好，提高对民族文化的热爱之情；培养学生古诗词的阅读理解与鉴赏能力，提高审美情趣与文化品味。

教学重点：1、根据作品相关背景、使学生掌握古典诗词的基本知识。

正解诗歌内容，体悟作者情感和诗歌意境2、从遣词和修辞角度赏析语言，理解诗句含义教学难点：1、体会诗歌韵律、节奏，理解常用写法作用，使学生掌握古典诗词鉴赏的基本方法和技巧。

2、借助联想和想象揣摩诗歌意境，能用自己的语言再现其意境或内涵。

教学方法：1、诵读法：加强诵读，积累古诗词要培养起自己的古诗词鉴赏能力，首先必须学好课内的古诗词。

与过去的古诗词学习相比，我们不仅要能多读成诵，准确无误地理解作品内容，还要能有意识的用鉴赏的眼光去品赏作品，并把有关鉴赏的知识在课本中点划圈钩，以便日后复习。

2、拓展法：结合背景，理解古诗词学好课内的古诗词，绝对是形成鉴赏能力的基础，特别是对一些比较有代表性的作品一定要做到重点把握。

诵读欣赏1

学生诵读了解作者及写作背景赏析诗歌：（1）、这首诗表达了怎样的主题？ ――诗人离开京城，虽然载着“浩荡离愁”，但仍要为国为民尽自己最后一份心。（2）、前两句诗抒情叙事，表达了怎样的思想感情？ ――一方面是离别京城、离别好友的忧伤
（3）这首诗的名句是什么？你是怎样理解的？从这两句诗中你联想到了什么？花”。这两句诗的言外之意是：自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途和命运。学生可广泛联
送杜少府之任蜀川》：海内存知己，天涯若比邻《己亥杂诗》：落红不是无情物，化作春泥更护花
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ

苏教版九年级语文上册教案：诵读欣赏

教学目标：(一)知识与能力：1．把握诗歌内容和纯洁真挚健康的情感，在此基础上准确流利富有感情的朗诵全诗。

2．体会景物描写的作用，感受诗歌优美的意境。

3．把握“追求者”和“伊人”的形象。

(二)过程与方法：自主合作探究点拔引导品味赏析(三)情感态度与价值观：1．体会诗歌纯洁真挚健康的情感。

2．培养和提高学生的审美情趣。

教学重点：1．体会景物描写的作用，感受诗歌优美的意境。

2．把握“追求者”和“伊人”的形象。

教学难点：感受诗歌优美的意境课时安排：一课时教学过程：第一课时一、创设情境，质疑自探1.情境导入中国是一个诗的国度，中国古典诗歌灿若星河，佳篇如林，大家知道诗歌的源头是哪吗？是《诗经》。

《诗经》是中国古典诗歌的源头，是人类文明的源头清水，它开阔，丰盈，简单，洁净。

你看，那从《诗经》中走出的女子袅袅娜娜，款款盈盈游历在秋水之畔晓雾朦胧中，痴情少年千回百转却找不到她的岸。

这节课让我们走进《诗经》，走进《蒹葭》，吟诵这优美的文字，传唱这古老的歌谣。

（板书课题）2.质疑自探（１）自读诗歌，感知诗的节奏、韵律。

（２）读懂文意，初步理解诗歌内容及中心思想。

二、分组学习，合作交流1.明确任务（１）自探中未解决的问题（２）老师出示引导性问题①诗歌写的是哪个季节的内容呢？依据是什么？是一个什么样的季节呢②诗中都写了哪些景物？各有什么特点？创设了一种怎样的氛围？③选取几种景物把你在脑海中形成的画面用几句话描绘出来。

2.分组学习学生就自探内容及教师出示的引导性问题进行学习、交流，老师巡回指导。

三、精讲点拨，巩固训练1.展示点拨（１）学生就自探内容和分组交流的内容进行展示。

（２）老师随学生的展示进行点拨①秋季而且是深秋。

白露为霜。

俗语说：白露秋分夜，一夜凉一夜。

曹丕《燕歌行》中也说：秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。

秋天是一个令人感伤的季节。

仿句说如：秋天是一个萧瑟肃杀的季节。

秋天是一个思念的季节。

秋天是一个凄凉的季节。

……小结：自古以来，在多情人眼中，秋景肃杀，最为伤悲。

诵读欣赏教学设计

诵读欣赏教学设计诵读欣赏教学设计范文教学目标：1、有感情地朗读课文，并背诵古诗词三首，体会诗词中精美句子的妙处。

学习诗词运用想像表达情感世界的手法。

2、运用诵读法，提高学生诗词鉴赏及审美能力，采用自主、合作、探究的学习方式。

3、培养学生积极的人生态度和热爱我国古诗文的思想感情，培养学生自主阅读文学作品的兴趣和能力。

教学重难点：1、体会诗词意境，感悟诗中感情。

2、经典诗句鉴赏，培养学生阅读文学作品的兴趣。

教学方法：诵读法。

课时安排：2课时。

教学过程：第一课时古诗词三首一、初读，通诗意。

1、导入：中国素有“诗国”之称，在光辉灿烂的中华文化宝库中，古典诗词无疑又是光前裕后的璀璨明珠。

熟读这些古诗，可以增知识、冶性情、养神气、净心灵，正所谓“腹有诗书气自华”相信同学们背了不少古诗词，谁能给我们背几首？鼓励学生各显神通，积极背诵自己掌握的古诗词。

2、检查学生预习情况（1）请同学们分别读一下这几首诗。

（2）弄清下列词语的意思：“次北固山下”中的“次”：万籁：钟磬：唱黄鸡：3、自由读：同学们自由阅读课文，并分别说说诗的大意。

二、熟读，会意境。

1、引导学生再读诗词，深入领会诗词的'意境。

2、意境，就是通过读诗所领悟到的“眼前有画，心中生情”的一种境界。

同学们分别说说你都领悟了哪些境界？三、诵读，赏妙句。

1、充分肯定学生的领悟以后，让学生反复诵读，并说说你最喜欢的诗句，说明理由。

2、鼓励学生发表自己的见解。

3、配乐诵读教师先示范读，学生用心听，再跟读。

四、小结吟诵是一种享受，也是一种快乐。

这几首诗都是故事中的名篇，“海上生残夜，江春入旧年”饱含哲理；“曲径通幽”让人浮想联翩；“铜雀春深”充满思辨；“流水能西”令人乐观向上。

请同学们尽情吟诵这几首诗，进一步领会是个所描写的境界和表达的思想感情，以至背诵。

第二课时泰戈尔诗三首一、情境导入1、着名诗人冰心曾说过：“每个人的童年生活都像一颗闪光的珍珠，串在了你记忆的项链上，即使两鬓斑白的时候，岁月的尘埃也掩埋不了它那诱人的光泽。

苏教版七年级语文下册《诵读欣赏七子之歌》评课稿

苏教版七年级语文下册《诵读欣赏七子之歌》评课稿引言《诵读欣赏七子之歌》是苏教版七年级语文下册的一篇课文。

本评课稿将对该课文进行全面分析，包括课文背景介绍、内容梗概、教学目标、教学重点和难点以及教学方法和措施等方面。

通过本评课稿的撰写，旨在通过对该课文的深入研究和评析，提供教师们更好地进行教学设计和教学实施的参考。

课文背景介绍《诵读欣赏七子之歌》是苏教版七年级语文下册的必修课文之一。

该篇课文是一首诗歌，由七个独立的篇章组成，每篇都描述了不同追求的人物形象。

通过这几个形象的描绘，诗歌表达了对美好事物的向往以及对人生追求的思考。

内容梗概《诵读欣赏七子之歌》由七个部分组成，每个部分都描述了一个追求者的形象。

以下是各个篇章的内容梗概：1.第一七子：描述一个对理想充满热情的青年，他希望用自己的力量为社会做出贡献。

2.第二七子：描述一个渴望知识的年轻人，他通过阅读书籍来扩大自己的知识面。

3.第三七子：描述一个追求美的艺术家，他用自己的才华和创造力来表达对美的崇敬。

4.第四七子：描述一个热爱自然的人，他喜欢大自然的美景，并且希望保护环境。

5.第五七子：描述一个渴望和平的人，他希望人们能够团结和谐地生活在一起。

6.第六七子：描述一个崇尚正义的人，他希望能够为社会不公正的事情做出改变。

7.第七七子：描述一个追求真理的思想家，他通过深入思考来寻求人生的真谛。

通过以上七个部分的描绘，整篇诗歌呈现出追求美好、追求理想的人的形象。

教学目标通过学习和阅读《诵读欣赏七子之歌》，学生应达到以下几个方面的教学目标：1.了解诗歌的艺术形式和特点。

2.学会欣赏诗歌的美，培养审美能力。

3.通过诗歌内容的理解，培养学生对美好事物的向往和追求。

4.培养学生的思辨能力和表达能力。

教学重点和难点教学重点：1.呈现诗歌的艺术形式和特点。

2.帮助学生理解诗歌中描述的追求者的形象。

3.培养学生的欣赏能力和表达能力。

教学难点：1.诗歌的解读和理解。

2.学生情感和思维的引导。

诵读欣赏《乡愁》教案

一、教案基本信息1. 教材版本：人教版2. 年级：八年级3. 学科：语文4. 课时：2课时5. 编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《乡愁》；（2）理解诗歌的内容，把握诗歌的主题和情感；（3）分析诗歌中的意象和修辞手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌；（2）学会欣赏诗歌，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对故乡的热爱和思念之情；（2）培养学生的爱国情怀，激发对家乡的热爱。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的朗读和背诵；（2）诗歌内容的理解和分析。

2. 教学难点：（1）诗歌中意象和修辞手法的把握；（2）学生自主学习与合作探讨能力的培养。

四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生感受诗人的情感；2. 启发式教学法：引导学生思考，激发学生的学习兴趣；3. 合作探讨法：鼓励学生发表自己的观点，培养学生的团队意识。

五、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗人余光生的生平背景；（2）引导学生回顾已学的现代诗歌，为新课的学习做好铺垫。

2. 诗歌朗读：（1）教师示范朗读《乡愁》，学生跟读；（2）学生自主朗读，体会诗歌的节奏和韵律。

3. 诗歌解析：（1）教师引导学生分析诗歌的结构和意象；（2）学生合作探讨，分享自己的心得体会。

4. 情感体验：（1）教师创设情境，让学生感受诗人的思念之情；（2）学生分享自己的家乡故事，表达对家乡的热爱。

5. 诗歌创作：（1）教师鼓励学生尝试创作诗歌，表达自己对家乡的情感；（2）学生展示自己的创作成果，互相欣赏、交流。

6. 课堂小结：7. 作业布置：（1）背诵《乡愁》；（2）写一篇关于家乡的诗歌或散文。

六、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学策略，以提高教学效果。

七、评价建议1. 课堂表现评价：关注学生在课堂上的参与程度、思考能力和团队协作能力；2. 作业评价：关注学生的作业完成情况，鼓励有创意的表达；3. 诗歌创作展示：评价学生的创作能力，关注诗歌的情感表达和文字运用。

诵读欣赏导学案

七年级语文苏教版．5月日
诵读欣赏·《七子之歌》
主备：徐耀祖审核：吉留锋
备课时间：5月5日上课时间：班级：姓名
【学习目标】
1．了解朗诵的基本技巧：句调、重读、停顿、感情。

2.通过反复诵读，借助背景知识和音像资料体会诗歌所表达的思想感情，着重引导学生体会儿女离开母亲“太久”，渴望回归的情感。

3.通过多媒体的恰当运用，能说出浸渍在字里行间的作者的深深的爱国情怀，激发学生的爱国情感。

【自主学习】
1.小序抒发了作者什么情感？
2.七子的诗章按怎样的顺序？
【合作探究】
你觉得《澳门》这一章朗读体现了这种情感吗？——你可以抓住具体的语句作一些评点！
体会情感：阅读《澳门》
例——“太久了”：1553年，澳门就实际上被葡萄牙占领，是“七子”中离开母亲最久的，说“太久了”符合历史；但仅仅如此吗？还有深沉的孤苦和悲怆！还有刻骨的恨！把婴儿从母亲的襁褓里抢走，这下手的人是何等的凶残！——因此，“太久了”宜读得徐缓沉郁一些。

诗人把七个地方比作七个孩子，你满意你的同伴用朗读为我们再现的这个“台湾”的形象吗？——“台湾”是一个怎样的孩子？
说说《台湾》形象
【拓展延伸】
七子之中只有台湾没有回到祖国母亲的怀抱，你的心情如何？你能用一个字、一个词、一句话、一副对联、一首诗表达你的心情吗?
【当堂检测】
1．作者是通过什么手法来加强表达效果的呢？
2．《七子之歌》由七首独立的短章组成，它的总的主题体现是什么？
3．闻一多在上世纪20年代写下的这篇《七子之歌》，传达了他怎样的心声？
反思：。

七年级语文下册《诵读欣赏古诗二首》教案、教学设计

2.掌握古诗的基本鉴赏方法，包括对韵律、对仗、用词等艺术特点的分析。
-古诗的鉴赏不仅仅是内容的理解，更重要的是对艺术形式的欣赏。学生需要学会如何从专业角度评价古诗。
-难点在于如何让学生在实践中学会运用鉴赏方法，形成自己的审美判断。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：
-利用多媒体资源，如古典音乐、山水画作等，为学生营造一个与古诗相匹配的学习氛围，从而激发他们的学习兴趣。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解并感悟古诗的意境和情感，尤其是对古诗中意象的把握和体会。
-古诗中的意象往往具有丰富的文化内涵和象征意义，对于七年级学生来说，理解这些意象并体会其情感具有一定的挑战性。
-重难点在于如何引导学生通过具体诗句的分析，深入到古诗的内部世界，感受诗人的情感律动和文化底蕴。
3.学生在表达自己对古诗的感悟时，可能缺乏条理性和深度。教师应鼓励学生多角度、多层次地思考问题，并通过小组讨论、写作等方式，提高学生的表达能力和思辨能力。
4.针对学生个体差异，教师应关注每个学生的学习需求，尊重他们的学习兴趣和特长，因材施教，使每个学生在本章节的学习中都能获得成就感。
5.学生在情感态度上，对古诗可能存在一定的距离感。教师应通过生动有趣的教学方式，激发学生对古诗的兴趣，让他们感受到古诗的魅力，从而提高学生的学习积极性。
-教师引导学生进行集体诵读，培养良好的语感和集体荣誉感。
-教师挑选学生进行个别示范，促进学生自主学习和个性发展。
-小组合作让学生在讨论中互相学习，提高解决问题的能力。
2.采用情境教学法，创设与古诗内容相关的教学情境，帮助学生深入理解诗歌内容。
-教师利用多媒体教学资源，展示与古诗相关的图片、音乐或视频，增强学生的感官体验。

第六单元诵读欣赏

八年级语文第六单元诵读欣赏夜雨寄北李商隐君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

教学目标：1、有感情地朗读背诵并默写这首诗。

2、整体感知作品的思想感情。

3、理解诗歌的字面意思，体会字里行间蕴涵的情味。

4、细心品味脍炙人口的千古名句。

一、导入新课“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”我们知道这是李商隐的名诗句，下面我们来学习他的另一首诗《夜雨寄北》。

二、粗读课文，了解背景。

（一）、知人论世李商隐（813-858）：字义山，号玉豀生，怀州河内（今河南沁阳）人。

是晚唐时期很有影响的一位著名诗人，他的诗现存的有待600余首。

李商隐有“欲回天地”的雄心壮志，可惜“运与愿违”，他“一生襟抱未尝开”，他的诗多写时代离乱、个人失意的感慨，尤以缠绵深挚的爱情诗和借古讽今的咏史诗最有特色。

他与杜牧生活在同一时代，被世人并称为“小李杜”。

秋雨绵绵中的有天，他收到远在长安的妻子的来信，问他何时能回长安。

妻子情意殷殷的千里来信，激起了诗人无限的感慨，诗人依窗观雨景，吟成了此诗。

（二）、析诗题这首诗的诗题或作“夜雨寄内”，“内”即李商隐的夫人。

现传各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或为妻子，或为友人。

有人认为该诗是写给长安友人的；但以诗之内容，按“寄内”来解读，似乎更确切。

1、让学生了解作者及创作背景，有助于理解诗文内容，可引导学生阅读“课文提示”有关资料。

2、学生自读课文，然后仿照“导读”中的思维训练题的思路格式，结合本文教学目标，去自行设计有价值的疑难问题。

3、四人小组讨论，集中精选有代表性的2~3题写在纸上，与此同时，教师要及时巡视，把握各小组提问的方向，不至于漫无边际，并鼓励、辅导滞后的学生大胆提问。

三、研读课文、析疑辨疑。

1、学生提出问题后，教师及时收集汇总，概括归类。

2、筛选学生的问题时应积极发现学生思想的闪光点并加以肯定和采纳，然后公布本课的思维训练题，及时表扬积极提问和善于体提问的小组。

初中语文八年级上册诵读欣赏革命烈士诗二首版

国
庆
普天同庆
渣滓洞
渣滓洞，原为人工采煤的小煤窑，因煤少渣多而得名。位于重庆市郊乐山一带，它三面环山，一面临沟，地形隐蔽。1938年起这里被国民党特务机关改造成秘密监狱，专门关押和迫害革命者，江竹筠、许建业等烈士曾关押人员最多时达300多人。在解此放关前押夕过，。国许民多党可纵歌火可焚泣烧、了英渣勇滓悲洞，仅逃出15位被囚禁的革壮命的者事，迹其便余发皆生不在幸此牺。牲。渣滓洞看守所分内外两院，内院有男牢十六间，女牢二间。为了从精神上瓦解革命者的斗志，特务们特意在渣滓洞内院墙上写“青春一去不复返，仔细想想，认明此时与此地，切莫执迷。”、“迷津无边，回头是岸”的标语。外院是特务办公室，刑讯室。外院墙上写有讯示特务的标语“长官看不到、想不到、听不到、做不到的，我
• ⑵个人的生命可以被消灭，但革命的意志是毁灭不了的，革命自有后来人。
• ⑶表明了诗人随时愿意为革命事业流血牺牲的决心。
荆楚在线消息(楚天都市报)(记者刘长风杨峰洲 )荆州中山公园景点“渣滓洞”竟出现如此一幕：游客只要投入硬币，就能让“美蒋特务”鞭“革命烈士”。
作业：
• 读《红岩》一书 • 查资料收集革命诗篇。
辛勤的蜜蜂永没有时间的悲哀。 --布莱克
•
• ⒈为了免除下一代的苦难。
• ⒉他们清醒地认识到要革命，要扭转颠倒的乾坤，要
• ②诵读《花》，完成练习 •
⒈诗人反复写\“我爱花\”，实际是表达他怎样的情感？
• ⒉\“即使花苞被摧残了，但是更多的/更多的花在新生。\”诗句的含义是什么？
• ⒊\"我爱花，我愿为祖国/开一朵绚丽的血红的
• ⑴实际是表达他对坚强的生命无限热爱的感情。
革命烈士诗二首

七年级诵读欣赏练习题

七年级诵读欣赏练习题在七年级的语文学习中，诵读欣赏是一个重要的环节。

它不仅能够帮助我们提高朗读水平，还能让我们更深入地理解文学作品的内涵，感受语言的魅力。

诵读欣赏，首先要注重语音语调的把握。

正确的读音和恰当的语调能够让作品的情感表达更加准确。

比如，在朗读诗歌时，重音和停顿的处理就显得尤为关键。

以李白的《静夜思》为例，“床前明月光，疑是地上霜”，“光”字要读得稍长且重一些，突出月光的明亮；“霜”字也需重读，表现出诗人内心的清冷之感。

而在“举头望明月，低头思故乡”中，“望”字要延长读音，体现出诗人抬头仰望时的专注和深情；“思”字则要轻读，展现出那份深沉而含蓄的思乡之情。

其次，要理解作品的背景和作者的情感。

只有了解了这些，我们才能在诵读中真正传达出作品的韵味。

比如，杜甫的《春望》创作于安史之乱时期，国家动荡，百姓流离失所。

诗中“国破山河在，城春草木深”描绘了国都沦陷、城池残破的景象，我们在诵读时应语调低沉、缓慢，表现出诗人的沉痛和忧伤。

“感时花溅泪，恨别鸟惊心”则要读出悲愤和无奈，让听众能够感受到诗人对国家命运的忧虑和对亲人离散的痛苦。

再者，注意节奏的掌握也很重要。

不同的文体有着不同的节奏特点。

散文通常节奏较为舒缓，如朱自清的《春》，“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”，要读得轻松、欢快，仿佛在迎接春天的到来。

而文言文的节奏则相对紧凑，像《论语》中的“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？”，诵读时要简洁明快，体现出古代经典的庄重和简洁。

下面我们来做几道关于诵读欣赏的练习题，加深一下理解。

第一题：请朗读王之涣的《登鹳雀楼》，并说说你是如何处理重音和停顿的，以及这样处理的原因。

第二题：阅读苏轼的《水调歌头·明月几时有》，分析作者在这首词中表达的情感，并尝试用恰当的语调进行诵读。

第三题：有一篇现代散文《荷塘月色》的片段，标注出你认为应该注意节奏的地方，并说明理由。

第四题：比较李白的《将进酒》和王维的《山居秋暝》在诵读节奏上的差异。

诵读欣赏教案

2．学生用心读诗，然后各抒己见。
3．教师小结。
四、看谁“背”得快：
在熟读的基础上，背诵这三首诗，看谁能全部背出来。
五、布置作业：
1背诵这三首诗。
2把后面诵读欣赏中的古诗词熟读成诵。
教学反思：
激趣。
检查预习
学生揣摩语气的同时加深理解
学生自主探究
《次北固山下》：
弯曲的小路伸展到青山之外，小船在山前绿波上行驶。潮水上涨，两岸江面无比宽阔，顺风前进白帆高高悬挂。海上的太阳在残夜里升起，江上的新春在旧年未尽时已至。我的家信该怎样寄回乡，北飞的鸿雁啊给我带到洛阳。
《赤壁》：
断戟沉埋在泥沙中还未烂掉，我捡起来磨洗认清它出自前朝。倘若不是东风给予周郎方便，春色幽深的铜雀台早就锁着二乔了。
《浣溪沙》：
山下碧绿的兰草芽尖，浅浅地浸入潺潺流淌的澄澈小溪中，涛涛松林间蜿蜒着一条黄澄澄的沙石小路，遇雨没有一点烂泥。暮色苍茫，细雨霏霏，这里传来杜鹃鸟一声声凄厉的哀鸣。
3.带着感情朗读。（小组间比赛）三、 Nhomakorabea味语言：
1．刚才同学们已经领会了诗的意境，再读古诗，说一说在这三首诗中你最欣赏的诗句并说明你欣赏的理由。
如：《望庐山瀑布》：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
《凉州词》：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
《咏柳》：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
二、整体感知：
1．齐读这四首诗
2．熟读这三首诗，向同学们描述一下你所领会到的意境。
教学内容
诵读欣赏
教学时数
1课时
教学目标
1．反复诵读，进入诗歌的意境。
2．在诵读的基础上背诵。

七年级诵读欣赏教案

七年级诵读欣赏教案一、教学目标1、让学生了解诵读欣赏的重要性，培养学生对诵读的兴趣。

2、帮助学生掌握基本的诵读技巧，如语音、语调、重音、停顿等。

3、通过诵读欣赏，提高学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。

4、引导学生感受文学作品的情感美、意境美，培养学生的审美情趣。

二、教学重难点1、重点（1）掌握诵读的基本技巧，能够有感情地诵读作品。

（2）理解作品的内涵，体会作者的情感。

2、难点（1）如何引导学生将技巧运用到诵读中，使诵读更具表现力。

（2）如何让学生在诵读中深入理解作品的文化内涵和艺术价值。

三、教学方法1、讲授法讲解诵读的基本知识和技巧，让学生对诵读有初步的了解。

2、示范法教师进行示范诵读，让学生直观地感受诵读的魅力。

3、练习法学生进行诵读练习，教师给予指导和纠正，帮助学生提高诵读水平。

4、讨论法组织学生讨论作品的内容和情感，加深学生对作品的理解。

四、教学过程1、导入（3 分钟）通过播放一段优美的诵读音频或视频，引起学生的兴趣，然后提问学生对诵读的感受，从而引出本节课的主题——诵读欣赏。

2、知识讲解（7 分钟）（1）介绍诵读的定义和作用，让学生明白诵读不仅是一种朗读方式，更是一种艺术表达。

（2）讲解诵读的基本技巧，包括语音准确、语调抑扬顿挫、重音突出重点、停顿合理等。

3、教师示范（5 分钟）教师选取一篇经典的文学作品，如朱自清的《春》，进行示范诵读。

在诵读过程中，注重运用所讲的技巧，将作品的情感和意境表现出来，让学生感受到诵读的魅力。

4、学生练习（15 分钟）（1）学生分组，选择自己喜欢的文学作品进行诵读练习。

（2）教师巡视各小组，对学生的诵读进行指导和纠正，帮助学生掌握正确的诵读方法。

5、小组展示（10 分钟）每个小组推选一名代表进行诵读展示，其他小组进行评价。

教师对学生的表现进行总结和评价，肯定优点，指出不足之处，并提出改进的建议。

6、作品赏析（10 分钟）（1）教师选取一篇具有代表性的文学作品，如李白的《静夜思》，与学生一起分析作品的内容、情感和艺术特色。

初中语文七年级上册《诵读欣赏》PPT课件 (2)

林则徐书两广总督府对联
——自勉联
“欲”，欲望。人如果没有欲望，就能做到刚正不阿，就如矗立的石壁一样刚强。
下联
壁立千仞，无欲
上联
乃海大纳。百
川，有容
“纳”，吸取 “容”，宽容。做人应像大海一般胸怀宽广，待人接物要学会
山海关孟姜女庙联
——名胜联
作者借山海关居高临下之势，写海阔天空、碧水白云的壮丽景色，用海水每天的涨落与浮云的消长表达人们对传说中的孟姜女不幸遭遇的同情和千里
学习目标：
1、认识“对联”这一我国特有的文学形式，了解对联的特点、类型；
2、理解每幅对联的含义，并熟练背诵。
对联
• 对联雅称「楹联」， • 俗称对子。它言简意 • 深，对仗工整，平仄 • 协调，是一字一音的 • 汉语语言独特的艺术 • 形式。可以说，对联
一、按用途分
• ◆春联——新年专用之门联。
① 对联的 “上”“下”联
横批
下
联上
联
返回
对联的字数
8字对联
人物杰华地天
灵宝
昆明大观楼长联
180字
返回
跳过
五百里滇池奔来眼底，披襟岸帻，喜茫茫空阔无边。
看东骧神骏，西翥灵仪，北走蜿蜒，南翔缟素，高
人韵士何妨选胜登临，趁蟹屿螺洲，梳裹就风鬟雾
鬓。更蘋天苇地，点缀些翠羽丹霞，莫辜负，四围
香稻，万顷晴沙，九夏芙蓉，三春杨柳。数千年往事注到心头，把酒临虚，叹滚滚英雄谁在？想汉习楼船，唐标铁柱，宋挥玉斧，元跨革囊，伟烈丰功费尽移山心力，尽珠帘画栋，卷不及暮雨朝云。便断碣残碑，都付与苍烟落照，只赢得，几杵
上下联的语句结构相同、词性相同

诵读欣赏《现代诗二首》

。
《少年歌》朱湘
• 内容 • 要点
• 前两节借助两个能激发读者想象的意象表现了少年的活泼与青春；第三节直抒胸臆，表现了少年的勃勃生机；第四节点明了主旨：希望年轻人能够携手奔向“灿烂的前程”。
何其芳
何其芳（1912—1977），现代著名诗人、文学评论家。四川人。 1929年开始文学创作，主攻诗歌和散文。受新月派的影响较深，也有唯美主义的倾向。新中国成立后曾被选为过全国政协委员、全国人大代表。
• 表达了青少年对包括暮气在内的“一切衰朽的东西”的恨。爱憎分明，有憎就有爱。青少年爱的是“永远热烈同勇敢”，“直到死封闭眼皮”。作者认为青少年应该有与“一切衰朽的东西”斗争到底的精神。
• 第四节在文中起什么作用？“我们要翻一阕新声”怎么理解？
• 点明了“我们是新人”，携手奔向 “灿烂的前程”的主旨。“我们要翻一阕新声”，语带双关，蕴含要改造旧中国的理想。“来啊，搀起手”，形象地说明要团结广大青少年一起奋斗，奔向 “灿烂前程”。尽管“灿烂的前程”究竟是什么，当时的诗人心中并不清楚，但它毕竟表达了广大青少年的共同愿望。
•
写作特点
• “少年不识愁滋味”，活泼清
纯，追求理想，是历代青少年的
共同特征。诗人借助小羊、白云
这些意象，以轻快地笔调，勾勒
了新一代青少年的优美形象。整
首诗歌笔调欢快，格调清新，章
法整齐，韵调和谐，体现了新诗
格律化的特点。
•
• ,
丑奴儿.辛弃疾
休滋而新层层滋少。味今词楼楼味年
欲识强，，，不说尽说为爱爱知还愁愁赋上上愁
•
认读和运用
•泾
•jīng
渭
wèi