正方形和长方形的周长说教材

立足课标研读教材
——冀教版小学三年级数学上册第六单元《正方形和长方形的周长》教材解读尊敬的各位领导、各位老师，大家好！今天我向大家研说的内容是冀教版小学三年级数学上册第六单元教材：一说课标
数学课程目标是数学课程的第一要素，它是学生通过数学课程学习应该达成的目标，也是数学教师通过数学教学应该达成的目标。

(一)数学课程的总目标
数学课程的总体目标是：获得适应社会生活和发展必需的数学知识，基本的数学思想活动经验；体会数学与其他学科与生活之间的联系，运用数学的方式进行思考，增强发现问题，提出问题的能力，分析和解决问题的能力；了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学习数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新精神和科学态度。

（二）学段目标
数学课程标准将课程目标分为“知识技能”、“数学思考”、“解决问题”、“情感态度”四个方面。

这些目标的实现，是学生受到良好数学教育的标志，它对学生的全面、持续、和谐发展，有着重要的意义。

本学段的课程目标：
知识技能：探索一些图形的形状、大小和位置关系，了解一些几何体和平面图形的基本特征；
体验简单图形的运动过程，了解简单的图形运动性质，确定物体位置的一些基本方法；掌握测量、识图和画图的基本方法。

数学思考：在探索简单图形的性质、运动现象和确定位置的过程中，初步形成空间观念。

在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理的能力，能进行有条理的思考，能比较清楚的表达自己的思考过程和结果。

问题解决：能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性。

经历与他人合作交流解决问题的过程，尝试解释自己的思考的过程。

情感态度：了解与数学有关的信息，主动参与学习。

在他人的鼓励和引导下，体验克服困难、解决问题的过程，相信自己能够学好数学；在运用数学解决问题的过程中，认识数学的价值，初步养成乐于思考，敢于质疑，言必有据等良好品质。

（三）单元教材内容标准
本单元属于第二学段“空间与图形”领域，它是小学阶段这一领域的第一部分内容，本单元的
学习内容在课程标准中又是如何要求的呢？
1、结合具体图形，通过观察、操作等活动，认识并能指出具体图形的周长。

2、结合具情境，通过观察、度量及比较、归纳能活动，探索并掌握长方形、正方形的周长的计算方法。

3、能运用长方形、正方形的周长计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用，感知图形知识与实际生活的密切联系。

二说教材
作为实现课程目标的重要资源，教材起到了不可忽视的作用。

那么我们使用的冀教版教材是怎样
诠释课标理念的呢？我们一起来看一看它的编写特点:
（一）编写特点
1.结合具体情境和操作活动，引导学生经历“点动成线”“线动成面”的过程，体会“点、线、
面”之间的联系。

2.重视操作与思考相结合。

在本单元中，教材重视学生操作活动的安排，在每个主题活动中都安排了操作活动，准备各种
形状的树叶、绳子、直尺、卷尺等促进学生理解数学知识。

本单元的最后专门安排了一个“室外测
量”的实践活动。

3.在解决实际问题中巩固所学知识，感受数学与生活的联系。

教材在编排练习时，选择了来自于现实生活的问题，引导学生灵活运用所学知识解决问题。

引导
学生学习所采用的主要方式方法：遵循知识来源于生活又服务于生活的原则，从学生已有的生活经
验出发，联系实际，注意通过直观帮助学生获得感性认识，根据学生实际和教材内容，选用的主要
教学方式方法是直观演示为主，引导学生亲自操作、观察思维、自学讨论、自主探索、合作交流多
种方法有机配合使用。

这些实际问题的解决，将使学生巩固对所学知识的理解，体会数学知识在生
活中的广泛应用。

（二）体例格式
冀教版的教材蕴含了新课程的诸多理念，在编排上也有自身比较明显的体例格式。

长方形、正方形的周长是“空间和图形”的重要内容之一，是学生初步认识了长方形、正方形
的特征的基础上展开学习的，同时也将为后面学习圆的周长和长方形、正方形的面积奠定基础。

理
解周长的概念则是本单元的学习基础。

这里的周长概念不仅局限与长方形和正方形的周长，也包含
所有平面图形的周长，既有规则图形的周长，也有不规则图形的周长，这样编写的目的一是因为现
实生活中存在大量的不规则图形，另一方面学生只局限于长方形、正方形周长的认识是不全面的，
也不利于学生对周长概念的真正理解。

（三）内容结构
本单元是在学生初步认识平面图形及其特征的基础上教学的。

教材是通过生活中的实例，让学
生通过观察、操作，在获得直接感知的基础上认识周长的含义。

接着在已有的直接经验为基础让学
生根据给定的图形量一量、算一算进一步理解周长，总结正方形和长方形的周长的计算方法。

本单
元的学习为以后学习圆的周长以及面积和体积做铺垫。

三说建议。

（一）教学的建议
本单元内容是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形基础上展开的，这是学习平面图形周长计算的基础。

教材结合具体的实物，通过观察、亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义。

首先通过“观察蚂蚁爬过树叶的边线一周”及观察有趣的图形一周的长度使学生初步直观认识到什么是周长，然后又通过“描一描”树叶的边线，“摸一摸”具体事物（课桌面和数学书封面）边线的操作活动，拓展学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认识周长的意义。

类似的活动在生活中可以找到许多，教学时可以根据需要灵活地选用，以体现数学与生活的紧密联系。

最后通过一个实践活动，使学生进一步体验到周长与实际生活的密切联系，在实践活动中，可以让学生自主选择测量的工具和方法，并在小组交流中说一说测量的过程。

如在测量树叶周长时，应鼓励学生用各种不同的测量工具（直尺、卷尺、绳子等），可以一人单独测量，也可以小组合作测量，只要能测得结果，都应得到肯定。

（二）评价建议
评价的目的是为了全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。

评价也是是师生交流的一个平台，利用好这个平台，能促使师生彼此走进心灵、情感互动。

教学中我们可以从几个方面展开评价：
（三）课程资源的开发和利用
教科书是供教学利用和加工的资源，教学是对课程的加工。

教科书是重要的课程资源，但不是唯一的课程资源。

课程资源指供教学活动利用和加工的各种资源。

在立足教材的基础上，充分开发并创造性的使用教材。

1尊重课本资源。

教材是主要的教学资源，是教与学的重要凭借。

教师要认真钻研教材，做到深入浅出。

2挖掘生活资源。

教师要善于捕捉和挖掘生活中的教学资源，不局限于课堂上、教材里的数学，而应跳出教材、走出校门、走向社会、走进生活，把数学教学延伸到学生生活的每一个角落，让学生用自己的方式去认识、去解读。

3、利用网络资源。

借助于网络，多媒体课件，以更有效地手段提高课堂教学效率。

4、善用学生资源。

学生之间蕴藏着的巨大的学习资源，我们在互动的课堂中要善于引用即时生成的学生资源。

5、补充教师资源。

教师本身也是一种课程资源，是学生直接接触的对象，教师的知识和一言一行都可以作为一种教学资源影响学生的学习。